凡卡教學課件（通用8篇）

　　《凡卡》是俄國著名作家契訶夫于1886年所作的一篇優秀的短篇小說。通過凡卡給爺爺寫信這件事，反映了沙皇統治下俄國社會中窮苦兒童的悲慘命運，揭露了當時社會制度的黑暗。下面是小編整理的凡卡教學課件，歡迎大家閱讀參考，希望大家喜歡。

　　凡卡教學課件 篇1

　　教材分析：

　　這篇課文是俄國著名作家契訶夫寫的短篇小說，采用了“寫信”這一表達形式。9歲的凡卡給自己的爺爺寫信，訴說了自己在莫斯科學徒生活的悲慘遭遇，表達了想回到鄉下爺爺身邊的急切心情。課文是由作者的敘述、信的內容和凡卡的回憶三部分穿插起來的。揭露了舊俄時代窮苦勞動人民的悲慘生活，即使是兒童也逃脫不了悲慘的命運。

　　教學目標：

　　1.正確規范地讀寫本課的生字新詞。

　　2.通過學習凡卡寫信的內容以及他的神態、動作、聯想，來了解他的內心。

　　3.通過理解課文，了解舊俄沙皇統治下窮苦孩子的悲慘生活，激發學生痛恨不合理的社會制度，珍惜今天幸福生活的思想感情。

　　4.有感情地朗讀課文。

　　教學重點：

　　1.理解凡卡寫的信的內容，了解凡卡遭受的苦難。

　　2.理解寫信過程中凡卡的聯想和文章結尾的含義。

　　教學難點：

　　理解寫信過程中凡卡的聯想和文章結尾的含義

　　學生準備：

　　預習課文，查閱有關作者的生平資料。

　　教學過程

　　第一課時

　　一、板書課題并解題。

　　1.板書課題 齊讀課題。

　　“凡卡”是故事中的人物。本文是以故事中人物名字來命題的。

　　2.介紹本文的作家。

　　本文的作者是契訶夫。他是俄國著名的作家。生于1860年，死于1904年。他出身于小商人家庭，1879年進莫斯科大學醫學科求學。做過店員也當過醫生。他生活在19世紀末期，正是沙皇統治俄國最黑暗的年代。他的作品無情地揭露了沙皇統治下不合理的社會制度和資本主義社會的罪惡。

　　3.介紹《凡卡》的寫作背景。

　　《凡卡》寫于1886年，它反映了沙皇尼古拉三世時，無數破產了的農民被迫流入城市謀生，他們深受剝削之苦，連兒童也不能幸免。契訶夫家的小雜貨店里有兩個小學徒，就常受他父親的虐待。他自小了解學徒生活，也同情小學徒的不幸命運，所以《凡卡》這篇小說寫得真實感人，也使我們從中看到舊俄時代窮苦勞動人民的悲慘生活。

　　二、出示要求，課內自學。

　　1.熟讀課文，了解課文大意及主要表達方式。

　　2.理清思路，找準寫信的段落，分清每段中信的內容與聯想;在找準寫信的段落的基礎上給課文分段。

　　3.借助課后思考題，逐段細讀，嘗試讀懂課文。

　　4.自學生字新詞。

　　三、檢查學生預習的情況。

　　摩平：用手輕輕地按著并一下一下地移動弄平。

　　楦頭：制鞋制帽時所用的模型，多用木頭制成。

　　保佑：迷信的人稱神力的保護和扶助。

　　慈悲：慈善和憐憫。

　　打發：派(出去)。

　　別墅：在市郊或風景區建造的供休養用的園林住宅。

　　捉弄：對別人開玩笑或使別人為難。

　　禱告：人員或迷信的人向天、神求助。

　　抽噎：抽吸鼻子，低聲哭泣的樣子。

　　盧布：俄國貨幣單位的名稱。

　　醉醺醺：形容喝醉了酒的樣子。

　　四、聽教師范讀課文，疏通文章的內容。

　　1.邊聽邊想：課文寫了凡卡什么事？

　　(課文主要寫了凡卡給爺爺寫信的事。)

　　2.理清文章的脈絡。

　　以信為線索，課文講了哪幾部分內容？你能試著給課文分段嗎？

　　3.學生匯報分段情況。

　　(分為三部分：寫信前(1—2自然段);寫信中(3—15自然段);寫信后(6—21自然段)

　　第一段：圣誕節前夜，凡卡趁老板做禮拜的機會，偷偷地準備寫信。

　　第二段：凡卡寫信的內容及聯想。

　　第三段：凡卡寫信封，寄信和寄信后所做的夢。

　　追問：大家能說說分段的依據嗎？

　　(按照事情發展的順序寫的。)

　　五、布置作業

　　有感情地朗讀課文，把最令你感動的地方多讀幾遍。

　　第二課時

　　一、探尋寫作思路，整體感知。

　　1.回憶：《凡卡》一文寫了一件什么事？是按怎樣的順序寫的？

　　(課文主要寫凡卡寫信的事。是按準備寫信——寫信——寫信后的順序寫的。)

　　2.圍繞這件事，你想知道什么？引導學生質疑。

　　①凡卡寫信的內容是什么？

　　②凡卡怎么給爺爺寫信的？

　　③凡卡為什么給爺爺寫信？為什么希望爺爺帶他回村子？

　　④凡卡寫的這封信，爺爺能收得到嗎？為什么？

　　3.默讀課文，找找哪兒是作者的敘述？哪兒是凡卡寫信的內容？哪兒是寫凡卡在寫信中所想到的？

　　二、從信中了解凡卡的生活，體會情感。

　　1.默讀凡卡寫信的內容，想想凡卡在信中寫了什么？

　　提示：可根據“他寫道”、“接著寫下去”、“他繼續寫道”、“凡卡接著寫道”把信的內容分層來理解。

　　2.學生交流，教師點撥。

　　(第一層：凡卡思念爺爺;第二層：凡卡在鞋鋪受盡折磨;第三層：凡卡受不住了;第四層：凡卡再次哀求爺爺帶他回鄉下及他對村里人的問候。

　　3.了解凡卡的悲慘生活。

　　(1)默讀“凡卡在鞋鋪受盡折磨”一層，你有什么問題？

　　①凡卡在鞋鋪里受到了怎樣的折磨？

　　②凡卡為什么會受到折磨？

　　(2)自由讀有關的內容，你對哪個問題感興趣？就研究哪個問題。邊讀邊作標記。

　　(3)學生交流，教師點撥。

　　作者從以下幾個方面寫凡卡學徒生活的艱辛①挨打：被老板揪著頭發，拖到院子里，拿皮帶打;老板娘用魚嘴戳他的臉，就因為凡卡收拾魚“從尾巴上弄起”;②挨餓：吃的“簡直沒有”，③挨凍，而且睡不好。

　　從這些地方可以體會到凡卡學徒生活的艱辛，命運的悲慘，當時社會的黑暗。

　　(4)凡卡還受了哪些折磨？為什么？請同學們展開想象，替凡卡說下去。

　　(5)朗讀指導。

　　一個九歲的孩子擔負這么重的勞動，遭受這么多的折磨，怎么忍受得了呢？該怎么讀呢？

　　三、從凡卡的心情中了解凡卡的生活，體會感情。

　　1.讀作者的敘述部分，想想凡卡在寫信時，心情是怎樣的？有什么變化嗎？

　　2.出示：理解重點句子。從重點詞中體會凡卡的內心活動。

　　①凡卡撇撇嘴，拿臟手背揉揉眼睛，抽噎了一下。

　　②他很滿意沒人打攪他寫信，就戴上帽子，連破皮襖都沒披，只穿著襯衫，跑到街上去了。

　　③過了一個鐘頭，他懷著甜蜜的希望睡熟了。

　　(第1句對凡卡訴說自己受折磨情況后的動作描寫，突出表現凡卡極度痛苦的心情。第②句說明凡卡急于要把信寄出去，好讓爺爺快點來接他，快點脫離苦海的內心活動。第③句由于寫信沒有被打攪而滿意，寄信也很順利，心情肯定輕松了許多。所以懷著甜蜜的希望睡熟了。)

　　3.再讀讀這三個句子，把你的體會讀出來。

　　四、感情朗讀，深化理解。

　　老師引讀，……凡卡向爺爺訴苦，請求爺爺帶他回村……請一位同學讀，從他的讀中你體會到了什么？(凡卡孤苦無依，受盡折磨，凡卡迫切希望離開這里。)

　　五、從凡卡的聯想中了解凡卡的生活，體會情感。

　　1.指名讀凡卡的聯想，圍繞凡卡的聯想，提幾個值得研究的問題。

　　(凡卡聯想起什么事？為什么會想起這些？)

　　2.自由讀，在書中尋找答案。

　　(第一次聯想到了爺爺守夜的情形和鄉村冬夜的景色。第二次聯想到與爺爺砍圣誕樹的情景。聯想到爺爺，突出了凡卡對爺爺的思念;聯想冬夜的景色，說明冬夜充滿了快活、歡樂的氣氛，這與凡卡的學徒生活形成了鮮明的對比，說明凡卡思念爺爺，思念家鄉的一切;聯想到爺爺砍圣誕樹可以看出爺爺在農村的生活很貧苦，但在凡卡的回憶里是那樣的美好、快樂、有趣，說明凡卡在莫斯科生活的孤單與凄涼。

　　六、研討本文在表達上的特點。

　　1.學生討論。

　　2.交流匯報。

　　(1)兩段回憶是本文的插敘。這兩段聯想對凡卡的學徒生活起了對比、反襯作用。

　　(2)文章細節描寫很突出。在文中找找細節描寫的句子，讀出自己的體會。

　　(凡卡傾訴自己怎樣挨打、挨餓、挨凍、怎樣受折磨、三頓飯吃什么都一一寫到了。在回憶爺爺守夜時，爺爺是什么樣的，怎樣守夜、兩條狗怎樣跟著，砍圣誕樹的山林、樅樹什么樣等細節描寫，使人讀了仿佛看見了當時的情景，這給人留下了鮮明的印象，深刻感人。)

　　(3)文章還有哪些特點？找出自己喜歡的語句，說說為什么喜歡。

　　凡卡教學課件 篇2

　　教學目標

　　1．學習本課的生字新詞。

　　2．有感情地朗讀課文。了解體會凡卡悲慘的學徒生活，感受他的內心世界。

　　3．理解課文內容，理清課文脈絡，了解文章將作者敘述、信的內容和回憶插敘結合在一起的表達方法。

　　教具準備

　　PPT（音樂圖片段落）

　　教學過程

　　第二課時

　　（課前板書課題和作者）

　　一、同學們，上節課我們初讀了俄國作家契訶夫的《凡卡》一文，課文重要寫了在圣誕節前夜，9歲的凡卡給鄉下的爺爺寫信的事情。

　　二、現在請同學們再次認真閱讀凡卡寫的這封信，課件出示：想一想讀到哪里，我的心被觸動了，我感到難過、心疼、憤怒、疑惑或是其他的感受。請同學們勾畫出相關的內容，再把自己的感受批注的一旁。（教師訓視指導，強調是針對這封信）

　　三、請同學們結合自己勾畫的內容，先在小組內談談自己的感受。（小組合作學習，教師巡視指導）

　　四、同學們都有什么感受呢？誰先來說一說？（指名匯報）（教師引導學生帶著自己的體會，把自己勾畫的內容讀一讀。）

　　1、學生說出這一部分后，課件出示：昨天晚上我挨了一頓打，因為我給他們的小崽子搖搖籃的時候，不知不覺睡著了。老板揪著我的頭發，把我拖到院子里，拿皮帶揍了我一頓。

　　2、這兒的人都打我。我餓得要命，又孤零零的，難受得沒法說。我老是哭。有一天，老板拿楦頭打我的腦袋，我昏倒了，好容易才醒過來。我的生活沒有指望了，連狗都不如！……

　　其他同學還從這封信的什么地方有什么體會？

　　3、……我原想跑回我們村子去，可是我沒有鞋，又怕冷。

　　4、這個禮拜，老板娘叫我收拾一條青魚，我從尾巴上弄起，她就撈起那條青魚，拿魚嘴直戳我的臉。

　　在文中作者只寫了這四次挨打，雖然只寫了四次挨打，但我們可以看出什么？（隨時隨地遭受毒打）

　　5、那么，9歲的凡卡承受的了嗎？想想著他的心情，你們想怎么讀這段話？（課件出示：親愛的爺爺，發發慈悲吧，帶我離開這兒回家，回到我們村子里去吧！我再也受不住了！……我給您跪下了，我會永遠為您禱告上帝。帶我離開這兒吧，要不，我就要死了！……）

　　a、自由的讀一讀。（學生自由讀）

　　b、指名讀。

　　c、從他的朗讀中你感受到了什么？（多叫幾個學生讀這一部分）

　　d、齊讀這一部分，把你的感受讀出來？

　　e、凡卡在鞋匠家過著怎樣的生活，能用一個詞來形容嗎？（板書：生活悲慘痛苦）

　　6、小小的凡卡在莫斯科這座城市里無依無靠，受盡折磨，卻找不到人訴說，他把這份苦全部壓在心里，現在就讓我們結合他的生活和自己的感受來填寫這首小詩。（課件出示小詩，學生自己寫，教師巡視）在鞋匠的家里。

　　7、家鄉有什么呢？請同學們快速瀏覽凡卡的回憶，看看他的回憶給你怎么樣的感受，用文章中的一個詞回答。（快樂）板書：回憶快樂。你從哪里感受到了快樂？

　　8、請同學們再次去看看凡卡的回憶，看看在快樂、美好的背后，你還讀懂了什么？真的就是那樣的快樂美好嗎？

　　（他們的生活很窮，很艱苦，很難找到工作……）你從什么地方體會到的？讀一讀。

　　a、鄉下的生活其實很苦，但凡卡卻感到幸福，為什么？（在學生發言的基礎上，引導學生通過對信的最后一句話的理解，領悟凡卡對幸福的渴望。板書：渴望得到關愛）

　　b、有感情地朗讀凡卡信中的最后一句話。

　　9．你們認為凡卡的心愿能實現嗎？為什么？假如爺爺收到這封信，凡卡的心愿就能實現嗎？（在沙俄時代，窮苦人民是沒有生路的。板書：心愿無法實現）

　　10．凡卡認為自己的這個心愿能實現嗎？你讀到這里心情如何？又有怎樣的感受？

　　11、齊讀最后一段，讀出自己的感受。

　　凡卡教學課件 篇3

　　教學目標

　　1、通過理解課文內容，了解沙皇統治下窮孩子的悲慘生活，激發學生痛恨不合理的社會制度，珍惜今天的幸福生活。

　　2、通過有感情地朗讀凡卡寫信的內容以及描寫他的神態、動作、聯想的段落，了解他的內心，體會文章表達的思想感情。

　　3、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　4、領悟文章將作者敘述、信的內容和回憶插敘結合在一起的表達方法。

　　教學重點

　　有感情地朗讀凡卡寫信的內容以及描寫他的神態、動作、聯想的段落，了解凡卡遭受的苦難。

　　教學難點

　　理解凡卡寫信過程中的聯想和文章結尾的含義，領悟文章將作者敘述、信的內容和回憶插敘結合在一起的表達方法。

　　教學時間

　　2課時

　　教學過程

　　第二課時

　　一.創設情景，激發興趣

　　同學們，老師這里有一封信，上面寫著“鄉下爺爺收，康司坦丁馬卡里奇”，你知道這封信是誰寫的嗎？（板題）今天我們繼續學習這一課，繼續感受凡卡的遭遇！

　　二.情境導讀,直奔重點

　　1．通過第一節課的學習，我們已經了解到寫信這一部分內容包括信文和凡卡的回憶。下面先請同學們看看凡卡寫給爺爺的信（指生配樂朗讀，引導學生進入情境），想一想：凡卡在信中寫了哪些內容？什么內容給你留下的印象最深刻？（板書：學徒生活苦）

　　2．課文哪幾自然段集中體現了凡卡學徒生活的苦？（ 8、10、15，）

　　3、尤其第8自然段，想一想：你從哪些詞句中體會到凡卡在城里學徒生活的悲慘？把感觸最深的詞句劃上記號，然后談體會。（著重從挨打、挨凍、挨餓三方面進行引導歸納）

　　①出示幻燈片（描寫凡卡挨打的句子），引導學生運用正確學習方法體會：

　　抓住重點詞語：抓住“拖”、“揪”、“揍”等動詞認真加以體會，再想象凡卡挨打時的慘狀，并結合凡卡挨打的原因深入體會凡卡生活的苦。

　　多問幾個為什么：為什么挨打？怎樣打？打成什么樣？

　　聯系下文：打昏了，連狗都不如

　　②引導學生從“睡在過道里”、“簡直沒有”、“一點兒”、“稀”等描寫凡卡挨凍、挨餓的詞句中進一步體會他生活的苦。

　　③綜合老板、老板娘、伙計們對凡卡的態度，從“直戳”、“捉弄”等詞中體會凡卡生活的孤獨

　　小結：課文就是從挨打、挨凍、挨餓等方面寫出了凡卡生活的悲慘痛苦。

　　4．引導學生通過有感情朗讀進一步體會凡卡生活的苦。（著重從語氣、重音、停頓、心情幾方面進行引導）

　　①如果你就是可憐的凡卡，你會用什幺樣的語氣跟爺爺說？（乞求）指名朗讀第8自然段的后四句話。

　　②自由朗讀，體會一下把哪些詞讀成重音更好一些？（“再也”、“發發”、“跪下”等）說說為什幺？再指名朗讀。

　　③在這短短的四句話中，作者用了兩個省略號，在這里表示什么意思？（因難過而寫不下去）

　　④ 小結：此時此刻，凡卡正赤著雙腳，跪在冰冷的地上，向爺爺訴說著自己的種種不幸，求爺爺盡快地帶他離開這個火坑。這點點省略號就像是辛酸的淚珠。（引導學生想象當時的情境，從而懂得朗讀帶省略號的地方時，停頓的時間要長一些）

　　⑤體會描寫凡卡寫信時的動作的句子，引導學生從“撇撇嘴”、“抽噎了一下”這些帶點的詞語中體會凡卡極度痛苦的心情。

　　⑥全班一起有感情地朗讀前面的四句話。

　　三、進行對比，突破難點

　　1．過渡：如果說在凡卡眼里，莫斯科的學徒生活是苦的，那么同樣在他眼里，什么生活是快樂的呢？（和爺爺一起在鄉下生活的情景）。

　　2．指名把凡卡和爺爺一起砍圣誕樹這件事快快樂樂地朗讀出來。

　　3．鄉下生活真的就那么美好嗎？從哪里可以看出來？

　　(引導學生從“爺爺冷得吭吭地咳”、“縮成一團兒”、“凍僵”等詞句中得出結論――鄉下生活實際痛苦)

　　4．鄉下生活既然很苦，為什么在凡卡的回憶中卻是那么美好呢？

　　(引導學生把鄉下生活和莫斯科生活進行對比,進而弄懂作者寫鄉下生活“樂”是主了襯托學徒生活的苦)

　　5．小結寫作方法：對比，襯托

　　通過讀和同學們自己的分析，我們已經清楚地認識到凡卡無論在鄉村還是在城里他都沒有好日子過；無論到了哪里他的命是運都悲慘的。作者采用的這種把鄉村的貧窮、無耐和城里的悲慘、孤獨放在一起寫，讓人讀完之后更加同情、一目了然凡卡的悲慘命運。這樣的寫法叫 對比。同時我們還能夠從凡卡含淚帶血呼喊中看到作者有意識地用農村生活來 襯托 城市生活的悲慘。這是本課在表達方法上又兩個重要特點。

　　四、比較結尾，深化主題

　　1、自由朗讀寫信后的內容，把描寫凡卡動作、神態的詞句劃上記號，體會他的內心活動。

　　2、凡卡的信爺爺能收到嗎？為什么？

　　師：凡卡滿懷希望給爺爺寫了一封信，希望爺爺能把他接回鄉下。我們從文章的結尾不難發現，這只不過是個美麗的夢，凡卡的愿望是永遠不能實現的。那么作者為什么不直接寫出 “凡卡信封上沒有寫明地址，信是無法寄出去的，爺爺永遠也收不到凡卡的信。”你覺得文章的結尾該怎樣朗讀？

　　1、學生試讀。

　　2、指名學生讀，并說說這樣讀的理由。

　　生1：我讀得這么悲慘，是因為課文以美夢結尾，更突出了現實生活的殘酷。

　　生2：我用歡快的語氣朗讀，是因為課文的結尾表達了凡卡美好的愿望。

　　師：你們贊同誰的讀法，為什么？

　　生3：我覺得應該讀得悲傷、難過，因為殘酷的現實和美好的夢形成鮮明的對比，更加反襯凡卡命運的悲慘。

　　師：你體會得真深刻！

　　3、全班有感情地朗讀最后一段。（輕輕讀，讓凡卡甜蜜的 夢多停留一會）師：凡卡滿懷希望給爺爺寫了一封信，希望爺爺能把他接回鄉下。我們從文章的結尾不難發現，這只不過是個美麗的夢，凡卡的愿望是永遠不能實現的。那么作者為什么不直接寫出“凡卡信封上沒有寫明地址，信是無法寄出去的，爺爺永遠也收不到凡卡的信。”你覺得文章的結尾該怎樣朗讀？

　　1、學生試讀。

　　2、指名學生讀，并說說這樣讀的理由。

　　生1：我讀得這么悲慘，是因為課文以美夢結尾，更突出了現實生活的殘酷。

　　生 2：我用歡快的語氣朗讀，是因為課文的結尾表達了凡卡美好的愿望。

　　師：你們贊同誰的讀法，為什么？

　　生3：我覺得應該讀得悲傷、難過，因為殘酷的現實和美好的夢形成鮮明的對比，更加反襯凡卡命運的悲慘。

　　師：你體會得真深刻！

　　3、感情朗讀（配樂）

　　[通過對朗讀方式的探究，進一步深化了主題，學生通過朗讀的體驗，更深刻地領會作者同情凡卡的情感已達到了不忍心寫他的愿望不可能實現的悲慘結局的程度。學生通過讀的比較，同時也感受到了作者那種“以喜寫悲悲更悲”的語技感。]

　　4、師總結：夢是那么的美好，可現實都是那么的殘酷，誰也改變不了凡卡悲慘的命運。世界上像凡卡這樣的苦命孩子還有很多很多，他們都需要我們伸出溫暖的手去關心、去幫助。

　　五、啟發想象，傾訴心聲

　　1、師深情地說： “同學們，可憐的凡卡穿越了時空隧道，他來到了中國，來到了我們學校，來到了我們中間（出示課件），他流著淚向我們訴說著心中的孤獨和痛苦，請你們將自己和凡卡比一比，面對強烈的反差，你想跟他說什么？

　　生1：凡卡，圣誕節本來是個快樂的節日，而你卻是那樣孤獨和痛苦，此時此刻，我真想自己變成一個“飛人”，“飛”到你那里，把吃的、穿的、用的、玩的都帶給你，讓你過一個難忘而又快樂的圣誕節。

　　生2：凡卡，你信中談到的莫斯科這座城市，雖然很大，可它卻是富人的天堂，窮人的地獄，你想在那里尋找快樂的愿望是不可能實現的。因為那里不屬于窮人，到處是冷漠和歧視。凡卡，到我們這里來吧，在這里你會受到老師的愛護和良好的教育，得到同學們的關心和幫助，誰也不會欺負你的。快來吧，凡卡！

　　生3：凡卡，快來吧，來到我們五⑺班這個溫暖的大家庭，我們一定會與你和睦相處，讓我們的愛伴隨著你幸福地成長！

　　生4：凡卡，你快來我們中國吧！我們中國是一個法制國家，更是一個充滿愛心的國家。“一方有難，八方支援”，我們有錢的會出錢，有物的會捐物，肯定會使你過上幸福、快樂的生活，絕不會讓9歲的你——凡卡流浪街頭，為自己的生計而奔波。

　　凡卡教學課件 篇4

　　一、教學目標

　　（一）了解凡卡給爺爺寫信的目的和信的內容以及寫信時的心理活動，從中體會凡卡學徒時的悲慘生活。

　　（二）學習文中插敘部分的內容及其作用。

　　（三）有感情地朗讀信的內容和插敘部分的內容。

　　二、教學重點、難點

　　（一）了解凡卡給爺爺寫信的目的和信的內容以及寫信時的心理活動，從中體會凡卡當學徒時的悲慘生活。

　　（二）學習文中插敘部分的內容及其作用。

　　三、教學過程

　　（一）復習提問。

　　文章是通過什么方法來表現凡卡的悲慘生活的？

　　（以圣誕節前凡卡給爺爺寫信這個方法來表現的。）

　　（二）學習第2段課文中寫信部分的內容。

　　1、想一想，凡卡給爺爺寫信的目的是什么？

　　（凡卡在莫斯科的學徒生活很悲慘，他實在無法忍受下去了，他在信中寫了很多話，但他唯一的目的是哀求爺爺帶他離開這里，回到爺爺身邊。）

　　2、找出第2段課文中哪些自然段是凡卡寫信的內容？畫在書上。

　　（第3、8、10、11、12、15這六個自然段是凡卡寫的信的內容。）

　　3、信的內容共有六個自然段，用一個詞組成短句來進行概括，寫出每一段的小標題。

　　（只有一個親人；告訴爺爺自己在學徒中受盡折磨；求爺爺把他帶回去；莫斯科不是窮人的；求爺爺給他摘一顆金胡桃；再次哀求爺爺把他帶回去。）

　　4、指名根據小標題有條理地敘述凡卡的悲慘遭遇。

　　（三）學習課文中插敘部分。凡卡在寫信時有許多內心活動，作者是用插敘的手法來表現的。

　　1、找出文中哪些部分是插敘部分。

　　（第4、5、6、13、14自然段是凡卡在寫信過程中對過去生活的回憶，是文章的插敘部分。）

　　2、導讀4、5、6自然段。

　　（1）第4、5自然段寫的是什么內容？

　　（讓學生先默讀，這兩個自然段插敘凡卡回憶爺爺在鄉下守夜的情景。）

　　（2）想一想，當凡卡寫到“只有一個親人了”時，想到些什么？

　　（3）爺爺在凡卡心中是怎樣一個人？

　　（年老、困苦、勞累，但很樂觀、風趣、慈祥，跟爺爺在一起凡卡感到很快樂。）

　　（4）指導學生有語氣地朗讀4、5自然段。

　　（提醒學生用思念親人的心情來朗讀。）

　　（5）第6自然段主要寫了什么內容？

　　（家鄉節前美麗的夜景。）

　　（6）家鄉的夜景在凡卡心中是怎樣的？

　　（是“美”的。）

　　（7）說說家鄉的夜景在凡卡心中是怎樣的美？

　　（寧靜、優美、柔和、藍藍的天空、亮晶晶的星星……整個林子沉浸在過節的氣氛之中。）

　　（8）指導朗讀第6自然段。

　　（用贊美的心情來朗讀。）

　　小結：

　　這一部分關于爺爺守夜的回憶和家鄉節前夜景的想象，都是描寫凡卡內心活動的。從這兩段插敘中，反映出凡卡思念親人、思念家鄉的心情。

　　3、導讀13、14自然段。

　　（1）凡卡寫到請爺爺“摘一顆金胡桃”時，又插敘了什么？

　　（“和爺爺一塊砍圣誕樹”這件事。）

　　（2）凡卡回憶起砍圣誕樹這件事時，心情怎樣？可以用哪一個字來概括？

　　（心情是快樂的。可以用“樂”字概括。）

　　（3）從哪里可以體會出凡卡這種快樂的心情？

　　（“他想起到樹林里去砍圣誕樹的總是爺爺，爺爺總是帶著他去。多么快樂的日子呀！”“要砍圣誕樹了，爺爺先抽一斗煙，再吸一陣子鼻煙，還跟凍僵的小凡卡逗樂一會兒……）

　　（4）帶著快樂的感情朗讀13、14自然段。

　　（凡卡這種快樂，是“苦中有樂”，朗讀時要帶著這種心情來讀。）

　　4、說一說插敘手法在文中的作用。

　　（起到對比作用，凡卡想到在農村的“樂”，更襯托出目前生活的苦，更反映出凡卡要求爺爺帶他離開的迫切心情。）

　　四、課堂小結：

　　通過以上對這篇課文的學習，我們了解到本文結構比較復雜，它由三部分內容組成：作者敘述凡卡的悲慘遭遇，凡卡信的內容，寫信過程中凡卡的回憶，其中凡卡的信的內容是全文的重點。在這三部分內容的表達上，抓住了細節，表現了凡卡，這個僅僅九歲的孩子復雜的內心活動，給爺爺寫信，哀求爺爺把他帶回去，說明了他在莫斯科學徒生活的悲慘，使我們深深同情他的悲慘命運，更加痛恨那個吃人的黑暗社會。

　　凡卡教學課件 篇5

　　【教學目標】

　　在初步理清小說線索的基礎上體會主人公的悲慘命運，引導學生感悟珍惜現今的幸福生活。

　　【教學重點】

　　通過引導學生把握小說的敘述脈絡來體會感受小凡卡命運的悲劇，從而引起對窮苦人民同情的共鳴。

　　【教學難點】

　　感悟并珍惜現今的幸福家庭生活。

　　【課前準備】

　　１、提前預習，掃清課文的文字障礙。

　　說明：文章生字較多，對于預初學生有必要在自查字典的基礎上共同學習。

　　２、 查找、了解作者契訶夫及其作品。

　　【教學過程】

　　一、導入

　　讀了這篇文章后，你有什么感受？

　　（預設：對小凡卡的同情和可憐，對老板及老板娘的憎恨。）

　　二、切入

　　１、小凡卡之所以值得大家同情是緣于他悲慘的命運，作者主要通過什么方式展現他命運的悲慘性呢？

　　引導學生首先抓住小說的主線──信的內容來理解人物的悲劇。

　　２、找出凡卡給爺爺寫信的內容，并仔細體會一下其中哪一點最讓你感動？

　　重點引導第８段，采用齊讀的形式來體會這一段的內容，并引導學生思考在這一段中小凡卡遭受了那些折磨？

　　生依據文本交流，師撥。體會小凡卡所遭受的挨打、挨餓、挨凍這些非人折磨，其中“挨打”作為感悟重點，緊扣“揪、拖、揍、戳”等一系列動詞，引導學生感受這些詞語的感情色彩，從而引起內心的震撼。

　　再次采用個別朗讀的形式來加強對小主人公悲慘命運的理解和共鳴。

　　３、凡卡愿意繼續呆在這個人間地獄嗎？在文中找出依據來：

　　生通過對凡卡書信的梳理，將凡卡幾次懇求爺爺帶他回家的語言篩選出來。

　　師再次引導學生通過朗讀的形式逐步感悟凡卡內心逐漸劇增的痛苦。

　　三、深入

　　１、難道小凡卡的童年一直是如此悲慘嗎？你從文中哪些地方可以看出他曾經是快樂的？

　　在學生選找的基礎上重點引導第６、１３段，在朗讀中深入理解他的快樂。

　　生讀，師點撥：

　　引導學生通過細節描寫、環境描寫感受凡卡對親情的眷戀以及祖孫之間深厚的親情，體會小凡卡曇花一現的快樂。

　　２、想一想作者為什么要在文中插敘鄉村的美景以及小凡卡的回憶呢？

　　生交流，明白小凡卡今昔的對比、環境的對比在文中的作用。

　　四、體驗、感悟

　　１、爺爺既然如此愛著小凡卡，為何還要狠心將孫子送到城里遭人折磨呢？

　　生各抒己見，師明確爺爺太窮，也是被生活所迫。

　　２、是什么促使祖孫倆的命運如此悲慘？

　　（沙皇的黑暗統治。）

　　五、延伸、小結

　　學了這篇課文后，你和凡卡比比各自的童年，發表一下你的感悟。

　　學生自由暢談，老師最后總結，引導學生懂得珍惜現在的美好生活，用心體會家庭的溫暖。

　　凡卡教學課件 篇6

　　【教學目標】

　　１、情感目標：

　　通過理解課文，了解舊俄沙皇統治下窮苦孩子的悲慘生活，激發學生痛恨不合理的社會制度，珍惜今天幸福生活的思想感情。

　　２、能力目標：

　　⑴ 在整體感知課文的基礎上，理解寫信過程中凡卡的聯想和文章結尾的含義。

　　⑵ 有感情地朗讀課文。

　　３、知識目標：

　　⑴ 學習本課生字、新詞。

　　⑵ 通過學習本文以寫信的方式用第一人稱敘事的寫作方法，從他的神態、動作、聯想，來了解他的內心。

　　【教學重點】

　　理解凡卡寫的信的內容，了解沙俄時代窮人家的孩子遭受的苦難，從而認識當時社會的黑暗。

　　【教學難點】

　　１、理清文章脈絡。

　　２、理解寫信過程中凡卡的聯想和文章結尾的含義。

　　【教學準備】

　　錄音、課件。

　　【教學設計】

　　一、直接了當，導入新課

　　課前我們預習了《凡卡》這一課，查了字典，對課后的預習題進行了思考，今天我們繼續學習這篇文章。

　　二、再讀課文，了解大意

　　請同學們用自己最喜歡的`讀書方式再讀課文，并思考問題。

　　課件出示：

　　朗讀要求：

　　讀準字音；語句流暢；盡量做到有語氣。

　　思考：

　　這篇文章很長，主要寫的什么？

　　（凡卡在莫斯科一家鞋店里當學徒，圣誕節前夜給爺爺寫信。）

　　板書：

　　給爺爺寫信

　　三、抓住重點，精讀課文

　　１、課文按時間順序除了寫凡卡寫信的內容，還寫了什么？到課文中去找一找。

　　（寫信之前交待了在什么情況下寫信；寫信之后是怎樣將信發出去的。）

　　２、寫信的過程中僅僅寫了寫信的內容嗎？還寫了些什么內容？

　　板書：

　　回憶

　　３、課文中哪些內容是凡卡給爺爺寫的信？請同學們在課文中標畫出來，然后讀一讀。

　　（學生讀讀畫畫。）

　　指名讀凡卡給爺爺寫的信，其余同學思考：凡卡給爺爺寫信的主要內容是什么？

　　板書：

　　訴苦、哀求接走

　　讀了凡卡給爺爺的信，你覺得下面 哪個詞最能表達出凡卡想回到爺爺身邊的心情？

　　課件出示：

　　詞義辨析：

　　希望──盼望 請求 ──哀求

　　（“哀求”一詞最能表達凡卡所受的苦，想回到爺爺身邊的迫切心情。）

　　４、凡卡向爺爺訴了哪些苦？從哪些方面訴的苦？請同學們到課文中找出相關的句子讀一讀，議一議。

　　⑴ 分四人小組邊讀邊議邊歸納。

　　（從吃、住、勞動、折磨、孤獨等方面訴的苦。）

　　⑵ 全班交流匯報。

　　（找出有關的句子來朗讀體會。）

　　讀出凡卡學徒生活中，不僅吃的數量少，而且質量差。睡的條件不好，只能睡在過道里，睡的時間很短。在勞動方面更是非常繁重的，要看孩子，要收拾魚，還要替伙計們去打酒。不僅勞動內容多，而且勞動時間長。凡卡不但要承受這么繁重的勞動，還得承受老板和伙計們的折磨。他們從精神上、肉體上折磨這個只有九歲的童工，學徒生活中沒有人關心他，照顧他，使他感到孤零零的。凡卡從吃、住、勞動、受的折磨、感到孤獨這些方面向爺爺訴了苦，所以哀求爺爺將他接走。

　　５、課文中哪些語句表達了凡卡哀求爺爺將他接走？畫出來讀一讀。

　　（讀第８、１０、１５自然段，出示課件上語句。）

　　指導朗讀：

　　讀出凡卡懇切希望爺爺接他回去的心情。

　　出示凡卡的人物投影或音樂。

　　６、向爺爺訴苦，哀求爺爺將他接走，是他給爺爺寫信的主要內容，除此之外還寫了什么？

　　（介紹了在莫斯科所見的情況，從介紹中我們了解到莫斯科是富人的天下，窮人的地獄。）

　　７、小結：

　　寫信就應該這樣寫，就是寫自己的生活。凡卡將自己的心里話、自己的美好心愿，連同自己所見的情況告訴了爺爺。

　　可不可以不用寫信的方式？那就得將信中的“我”第一人稱換成“凡卡”或“他”第三人稱了。對比一下哪種表達方式好？為什么？

　　（寫信使用的是第一人稱“我”，這種方式表達得親切、可信、真實。第三人稱的寫法遠不如這種寫信的方式效果好。）

　　把凡卡給爺爺寫的這封信讀一讀。讀出凡卡學徒生活的痛苦以及迫切希望爺爺接他回去的心情。

　　（有感情地讀書。）

　　８、凡卡在寫信過程中都回憶了什么？

　　⑴ 引導學生從課文中找出回憶部分，并用一定的符號標畫出來。

　　⑵ 組織學生分小組討論。

　　（找出相關的語句畫一畫，再讀一讀。）

　　課文中哪些句子表現出爺爺疼愛我？哪些內容反映出農村的生活是十分愉快的？哪些描寫突出了農村景物柔和明快這一特點？

　　指導讀書：

　　讀出和爺爺一起生活的愉快心情，在讀時體會凡卡的“苦”和“樂”。

　　想一想回憶部分作者運用了什么敘述方法？

　　（插敘。）

　　９、不寫回憶部分，只寫凡卡寫信行不行？課文中為什么要寫回憶部分？

　　（對比。）

　　什么和什么比？

　　（人和人，事和事，主要為了說明過去和現在，農村和城市，家庭和鞋店是截然不同的，突出了凡卡在鞋店學徒生活的痛苦命運和悲慘。）

　　寫信前做交待，交待了什么？

　　板書：

　　圣誕節前夜

　　而凡卡寫信時的環境是怎 樣的呢？從哪里可以看出環境是陰森暗淡的？

　　小結：

　　不僅人和人、事和事比，而且景和景進行了對比。

　　１０、寫完信他做了些什么？說明了什么？

　　（從折信、裝信、寫地址、發信可以看出凡卡是很精心、很認真的，特別是發信時只戴上帽子，連破皮襖都沒披，穿著襯衫，就跑到街上去了，我們可以看出他發信的迫切心情。盼著爺爺收到這封寄予無限希望的信，將他接走。）

　　１１、凡卡給爺爺發出的信爺爺能不能收到？為什么？

　　（寄信地址不詳，爺爺不能收到可憐的凡卡的信。）

　　倘若爺爺收到了凡卡寄出的信，他又能不能將凡卡接走呢？為什么？

　　（即使爺爺收到了凡卡寄出的信，也不能將他接走，因為在資本主義社會里，勞動人民生活在水深火熱之中，爺爺也是生活在社會最底層，也是靠給人家守夜糊口度日，照樣是受地主階級剝削，沒有能力滿足凡卡的哀求。這將暗示著凡卡還要繼續過著痛苦的學徒生活，命運照樣是悲慘的，凡卡的愿望只是一種夢想。）

　　１２、文章最后以夢作為結尾，他在夢中夢見了什么？

　　（讀課文最后一段。）

　　這種結尾，暗示了凡卡愿望的破滅，更激起了我們對凡卡的深切同情和對黑暗社會現實的憤懣。

　　四、總結全文和寫作方法

　　本文通過寫信的方式，用對比的方法，訴說了學徒生活的痛苦和命運的悲慘，一個九歲的兒童也逃脫不了資本家的剝削和壓迫，這一事實更有力地揭露了沙皇統治和資本主義制度的黑暗與腐朽。

　　五、布置作業

　　１、有感情地朗讀課文。

　　２、你想對文中的主人公凡卡說些什么嗎？說一說寫一寫。

　　凡卡教學課件 篇7

　　教學目標：

　　1．通過學習凡卡寫信的內容以及他的神態、動作、聯想，來了解他的內心。

　　2．通過理解課文，了解舊俄沙皇統治下窮苦孩子的悲慘生活，激發學生痛恨不合理的社會制度，珍惜今天幸福生活的思想感情。

　　3．有感情地朗讀課文。

　　教學重點：

　　1．理解凡卡寫的信的內容，了解凡卡遭受的苦難。

　　2．理解寫信過程中凡卡的聯想和文章結尾的含義。

　　教學難點：理解寫信過程中凡卡的聯想和文章結尾的含義

　　一、復習導入

　　孩子們，上節課我們初讀了俄國作家契珂夫的作品《凡卡》。知道了課文寫的是在圣誕節前夜，九歲的凡卡給鄉下爺爺寫信的事。大家想聽聽凡卡寫給爺爺的信嗎？

　　請三名同學上臺來配樂朗讀凡卡的信。其余同學認真聽，想想凡卡在老板家的生活怎樣？用一句話或一個詞來概括。

　　點評三名同學的朗讀。

　　師：凡卡的生活怎樣？

　　生：痛苦，悲慘

　　生：吃不好，睡不好。

　　師：老師和你們的感受一樣，尤其是信中這一句讓我印象深刻：我的生活沒有指望了，連狗都不如。

　　師：指望是什么意思？（希望）信中哪一段最能集中體現？（第八段）

　　二、課文學習

　　1、讀信悟情，感受凡卡的悲慘生活：

　　⑴ 師：凡卡在城里有著怎樣的悲慘遭遇。認真讀凡卡的信，把凡卡悲慘遭遇中深深觸動你的地方劃出來。

　　師：凡卡的哪段遭遇觸動了你，把自己的勾畫和感受，和我們一起交流。

　　①指導凡卡第一處挨打：

　　昨天晚上我挨了一頓毒打，因為我給他們的小崽子搖搖籃的時候，不知不覺睡著了。老板揪著我的頭發，把我拖到院子里，拿皮帶揍了我一頓。

　　師：認真讀一讀這段文字，你感受到什么？

　　小事挨打，打得狠──老板兇殘，凡卡悲慘。

　　師：你從哪里感受到老板兇狠的？請注意一些關鍵性詞語

　　師：孩子們，揪揪自己的頭發，什么感覺？(疼。)

　　師：是啊，被老板揪著頭發的年僅九歲的凡卡是多么的疼啊!老板只是揪嗎？

　　看著老板的 這 些 動作，你想說什么？(學生發言：老板殘忍、凡卡可憐。)

　　師：你感到怎樣？(氣憤。)把你的感受讀出來？

　　引導體會“因小事挨打”。

　　師：鞋店老板下這么重的手打一個只有九歲的孩子，小凡卡到底犯了什么錯？(給小崽子搖搖籃睡著了。)

　　師：就因為這樣一件小事，凡卡就被老板揪著，拖到院子里，拿皮帶揍一頓，看到這兒，你想說什么？(學生發言：凡卡可憐，老板兇殘。)你感到什么？(悲傷、憤怒。)讀出來。(學生2讀。)

　　師：一點小事，等待凡卡的都是一陣毒打，那大事呢？真是難以想象。

　　師：在冬夜里，睡得迷迷糊糊的九歲的凡卡被老板揪著頭發，拖到院子里，拿皮帶揍了一頓。老板為什么不馬上打？要揪著拖到院子里去打？

　　(學生發言：院子里地方大，好打;老板怕影響自己的孩子睡覺……)

　　師：此時此刻，你們的感受也許是傷心，也許是憤怒，也許是痛苦。用讀把自己的感受表達出來吧。

　　②指導凡卡第二處挨打。

　　師：凡卡這一次因小事被揍，讓我們看到了他悲慘的學徒生活，但這僅僅是開始。凡卡這還是被打得輕的呢？被老板打得最厲害的一次，你們看到了嗎？

　　學生1讀：“被老板用楦頭打暈”。

　　有一天，老板拿楦頭打我的腦袋，我昏倒了，好容易才醒過來。

　　師：老板用什么打凡卡的。(楦頭。)

　　楦頭是什么？楦頭做鞋子的模型，一般由木頭做成。談談你的感受。(老板兇殘、沒有人性……)

　　師：帶著你的感受，你來讀一讀這段文字。(學生2讀。)

　　師：九歲的凡卡居然被老板打得昏了過去。誰還想讀 ？(學生3讀。)

　　師：可憐的小凡卡，他在鞋匠家過著怎樣的日子啊!正如他給爺爺傾訴的那樣看課件2，齊讀：我的生活沒有指望了，連狗都不如!

　　③指導凡卡第三處挨打。

　　師：凡卡在鞋匠家里，只被老板一個人打嗎？

　　這個禮拜，老板娘叫我收拾一條青魚，我從尾巴上弄起，她就撈起那條青魚，拿魚嘴直戳我的臉。

　　師：看了這段文字，談談你的感受。(殘忍)哪一個詞語讓你感受到老板娘的殘忍？(戳)

　　師：孩子們摸摸自己的臉，說一說你的感覺。(軟、嫩 )

　　師：九歲的凡卡的臉是很嫩的。再看看老板娘的動作(戳)，而且是“直戳”，不停的“戳”。你想對老板娘說什么？(學生發言)你想對凡卡說什么？(學生發言)帶著你們感受到的，讀。 (學生齊讀。)

　　師：在鞋匠家里，凡卡要被老板打，要被老板娘打，有人同情他嗎？(沒有)不但沒有同情，而且──(伙計還捉弄他)齊讀：伙計們捉弄我，他們打發我上酒店去打酒。

　　“挨打”小結：

　　師：可憐的小凡卡，小事挨打，大事更要挨打，被老板打，被老板娘打，還要被伙計捉弄挨打……每一天，他都是怎樣捱過來的啊!讓我們再次朗讀體會小凡卡的悲慘生活吧 。

　　（2）指導凡卡“挨餓”部分：

　　師：凡卡在鞋匠家的悲慘遭遇，只是挨打嗎？他還有哪些遭遇觸動了你。(挨餓)你從哪里體會到的？(吃的呢，簡直沒有…)

　　師：九歲的凡卡，正是長身體的時候，卻連飯都吃不飽，孩子們，想象吃不飽飯的凡卡是什么樣子的。(學生：面黃肌瘦，骨瘦如柴、又瘦又小……)

　　師：凡卡是如此的饑餓的，老板們卻是大吃大喝。如此的反差，多么的讓人氣憤啊!帶著你的體會，把這一部分讀一讀。

　　⑶ 指導凡卡“挨凍”部分：

　　師：吃不飽的凡卡，還有什么悲慘的生活景況呢？(板書：挨凍)你從哪里體會到的？凡卡挨凍，你還從哪里看出來？(沒有鞋子穿)凡卡在哪里做學徒？(鞋店)為什么在鞋店里做學徒卻連鞋子都沒有？(鞋店里最不缺的是鞋子，但凡卡卻沒有鞋子，鞋店老板根本不把凡卡當人看。)

　　師：在寒冷的冬天，連一雙御寒的鞋子都沒有。那其他東西他有嗎？(沒有)凡卡有的只是挨打、挨餓，挨凍。（強調細節描寫）

　　⑷ 指導“凡卡對爺爺的乞求”部分：

　　① 師：讓我們來聽聽凡卡對爺爺的乞求吧!

　　親愛的爺爺，發發慈悲吧，帶我離開這兒回家，回到我們的村子里去吧!我再也受不住了!……我給您跪下了，我永遠為您禱告上帝。帶我離開這兒吧!要不，我就要死了!……

　　師：孩子們，你想怎樣讀這段話，自己讀一讀。

　　師：誰能為我們大家讀一讀？他的心已經和我們的小凡卡共鳴了!

　　師：男孩子們，你們能體會到受盡虐待的悲傷的小凡卡的心情嗎？用讀表達出來吧。男生4讀。

　　女孩子們，你們現在就是可憐的受盡欺辱的可憐的小凡卡，你多么想親愛的爺爺幫幫你啊!讀。 女生5讀。

　　⑸ 總結凡卡的生活狀況：

　　師：同學們，凡卡在城里鞋匠家過的是什么日子，你能用一個詞語來形容嗎？(板書：悲慘)

　　2、回憶家鄉，感受家鄉的快樂美好：

　　師：從上面的學習中，我們知道了凡卡遭受的苦，難道這個9歲的孩子生活中就不曾有快樂嗎？(和爺爺在一起，凡卡快樂 板書：快樂)

　　師：鄉下的凡卡多快樂呀，凡卡想起了哪些事？（板書：爺爺守夜 鄉村雪夜 砍圣誕樹）這些內容可以刪去嗎？這樣寫有什么作用？

　　師：爺爺在鄉下挨凍，挨餓，凡卡在鄉下更苦，也是死路一條。但是和爺爺在一起的生活與在莫斯科的遭遇相比，還是很快樂的。進一步反襯了凡卡的悲慘生活!于是，他要寫信給他唯一的親人爺爺，乞求爺爺把他帶回去。

　　三、探究悲慘生活根源，升華情感

　　師：凡卡把自己的心愿裝在信中，寫上“鄉下爺爺收”，信爺爺收到了嗎？爺爺會來接他嗎？

　　生：收不到，地址不詳。生：即便爺爺收到信，也不會來接他，因為鄉下比城里更苦。

　　師：是的，一封爺爺收不到的信寄托了凡卡所有的心愿。讓我們一起和凡卡做這個美麗的夢。齊讀：最后一自然段，讀得凄慘。

　　小結：

　　師：解讀凡卡，我們對自己的人生多了份思考。每個人都有自己的夢想，在沙皇統治下的凡卡只有死路一條。但今天的我們夢才剛剛開始，讓我們為自己的夢想努力吧。

　　四、想象說話

　　1、凡卡夢醒后的那個晚上可能發生了什么事情？

　　2、和《賣火柴的小女孩》對比讀一讀，你從中體會到了什么。說幾句話，分別贈給兩位小主人公。

　　凡卡教學課件 篇8

　　設計理念：

　　根據課標提出的“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考。”因此，在設計《凡卡》這節課的時候，我以創設情景，指導朗讀，暢談感悟等方法為主，引導學生深刻體會人物的思想感情，讓學生在不知覺間領悟了章文的表達方式，達到隨風潛入夜，潤物細無聲的效果。

　　學習目標

　　1、理解課文內容，關注人物的命運，了解凡卡悲慘的學徒生活，從而激起學生對不合理社會制度的痛恨，對今天幸福生活的珍惜。

　　2、有感情朗讀課文，領悟作者的表達方法，體會課文結尾“夢”的含義。

　　學習重點理解凡卡寫信的內容，了解凡卡悲慘的學徒生活，體會他極度痛苦的心情。體會結尾句子的含義。

　　學習難點：

　　體會文中回憶的內容和寫信的內容對比、襯托的寫法。

　　課前準備：

　　相關的課件

　　教學過程

　　一、直奔主題，復習導入。

　　這一節課，我們繼續學習《凡卡》，請大家打開課本73頁。

　　上一節課，我們初讀了課文，理清了文章的脈絡，現在，我們來復習一下。

　　這篇課文講了一件什么事？

　　過渡：凡卡的這封信寫了什么內容？請把信的內容找出來，讀一讀，看看這封信寫了什么？

　　[設計意圖：開門見山，直奔主題。為下文學習信的內容作好鋪墊]

　　二、走進文本，誦讀感悟

　　1、出示閱讀提綱：

　　把信的內容找出來，有感情地讀一讀，想想這封信寫了什么？

　　找出你感觸最深的地方，讀一讀，說說你的體會。

　　2、學生匯報學習體會，相機出示句子。（重點學習第八自然）

　　過渡：讀了信之后，如果讓你挑一些詞來形容凡卡在老板家過的生活，你會挑一個什么詞？[板書：悲慘]

　　3、課文中哪些語句最能體現凡卡悲慘的學徒生活？

　　（出示第八自然段相關內容）

　　（1）指名讀。

　　（2）讀后你能說一說你的感受嗎？

　　4、自由地讀一讀這個片斷，看看有哪些語句觸動了你？交流交流你的感受（學生匯報感受，相機出示句子）

　　句子一：老板揪著我的頭發，把我拖到院子里，拿皮帶揍了我一頓。這個禮拜，老板娘叫我收拾一條青魚，我從尾巴弄起，她就撈起那條青魚，拿魚嘴直戳我的臉。

　　（1）引導學生抓住“揪”、“拖”、“揍”“撈”“戳”等詞體現老板的狠毒。

　　（2）凡卡到底犯了什么錯，要受到這樣的毒打呀？

　　（3）創設情景，練習朗讀

　　像這樣的毒打，凡卡肯定不止一次，聽，我們仿佛聽到凡卡在向我們訴說。

　　師引讀：

　　有一天，我在想爺爺的時候，想得入神了，老板

　　有一天，我在洗碗的時候，不小心打破了一個碗，老板

　　有一天，我在干活的時候，太累了，坐了一會兒，老板

　　（4）此刻，你看到了一個怎樣的凡卡？

　　（5）凡卡才九歲，就受到這樣的毒打，多么悲慘。此刻你的心中一定有一種說不出的感受，誰能把自己的感受讀出來。

　　句子二：吃的呢，簡直沒有。早晨吃一點兒面包，午飯是稀粥，晚上又是一點兒面包；至于菜啦，茶啦，只有老板自己才大吃大喝。

　　（1）說說你的感受。

　　（2）從這段話中，你看到了一個怎樣的凡卡？

　　（3）凡卡才九歲連一頓飽飯都沒有吃過，多么悲慘，請把你的感受讀出來。

　　（老師與學生合作讀）

　　句子三：他們叫我睡在過道里，他們的小崽子一哭，我就別想睡覺，只好搖那個搖籃。

　　（1）從這里，你又看到一個怎樣的凡卡。

　　（2）你能把你的感受讀出來嗎？（分小組讀）

　　5、指名讀第八自然段交流過的句子。[配樂：和平之月]

　　6、齊讀第八自然段交流過的句子。

　　總結：同學們通過這個文段的學習，我們知道了凡卡在城里受到了哪些方面的虐待？[板書：挨打、挨餓、睡不好]

　　過渡：一個九歲的小孩，吃不飽、睡不好、還要經常挨打、挨罵，你們說，這種生活還能過下去嗎？所以他就苦苦地哀求他唯一的親人來接他回去。

　　[設計意圖：讓學生尋找感觸最深的句子，通過讀句子，談感受，體會凡卡在城里受到的虐待，引導學生體會凡卡內心的痛苦，在學生與文本之間架設好橋梁，使學生透過研讀文本體會人物的內心感受，從而達到體會人物思想感情的作用]

　　7、學習哀求片斷，體會痛苦心情。

　　配樂讀：“親愛的爺爺，發發慈悲吧，帶我離開這兒回家，回到我們村里去吧！我再也受不住了！……我給您跪下了，我會永遠為您禱告上帝。帶我離開這兒吧，要不，我就要死了！”（指名讀，女生齊讀）

　　師：“這不是蘸著墨水寫成的信，而是沾了凡卡的血淚寫成的，這也不是一封普通的信，而是凡卡寫給爺爺的救命信”。

　　引導學生接著讀第十五自然段“快來吧，親愛的爺爺，我求您看在基督的面上，帶我離開這兒。可憐可憐我這個不幸的孤兒吧。這兒的人都打我。我餓得要命，又孤零零的，難受得沒法說。我老是哭。有一天，老板拿楦頭打我的腦袋，我昏倒了，好容易才醒過來。我的生活沒有指望了，連豬狗都不如！”（指名讀，男生讀）

　　師：如果爺爺再不來接凡卡，凡卡就只有。

　　學生：死路一條。

　　生齊讀：親愛的爺爺，我再也受不住了，只有死路一條了！[配樂：沉思曲]

　　[設計意圖：創設情景指導學生有感情地朗讀，使學生有目的地讀，有層次地讀，有感情地讀，讀出哀求的語氣，讀出痛苦的語氣。通過朗讀體會凡卡痛苦的內心，使學生積累的情感得到升華。]

　　過渡：難道凡卡就不曾有過快樂嗎？在課文中哪些地方寫出了凡卡的快樂？

　　三、感悟回憶內容，進行對比突破難點

　　（1）你從哪些地方讀出了凡卡的快樂？（相機出示句子）

　　文段一：多么快樂的日子啊！凍了的山林喳喳地響，爺爺冷得吭吭地咳，他也跟著吭吭地咳……要砍圣誕樹了，爺爺冷先抽一斗煙，再吸一陣子鼻煙，還跟凍僵的小凡卡逗笑一會兒……忽然不知從什么地方跳出一只野兔來，箭一樣地竄過雪堆。爺爺不由得叫起來：逮住它，逮住它，逮住它！嘿，短尾巴鬼！

　　①你看到了一個怎樣的凡卡？

　　②這個片斷寫了怎樣的情景？[板書：砍圣誕樹]

　　③讓我們把嘴角翹起來，一起感受一下凡卡的快樂。(老師和學生合作讀)

　　過渡：還有哪些片斷我們可以看出凡卡的快樂

　　文段二：那是沒有月亮的夜晚，可是整個村子，白房頂啦，煙囟里冒出來的一縷縷的煙啦，披著濃霜一身銀白的樹木啦，雪堆啦，全看得見。天空撒滿了快活地眨著眼睛的星星，天河顯得很清楚，仿佛為了過節，有人拿雪把它擦亮了似的……

　　這個片斷寫了什么情景？[板書：鄉村夜景]

　　師：對于凡卡來說鄉下的生活，像一首詩，更像一首歌，讓我們一起來感受凡卡的快樂吧！（齊讀）

　　[設計意圖：以樂襯苦，讓學生通過對這些片斷的研讀，體現凡卡回憶中的鄉下生活的快樂，回憶中的情景越是快樂，就越能體現凡卡在城里生活的痛苦，為下面突破難點，理解對比襯手的寫作方法，作為鋪墊。]

　　師：凡卡和爺爺在鄉下真的很快樂嗎？

　　（2）感悟“樂”中襯“苦”

　　請同學們認真地讀4、5自然段，看看爺爺和凡卡在鄉下過的是一種怎樣的生活？

　　這兩個段落寫了怎樣的情景？[板書：鄉下守夜]

　　抓住關句子來體會：（相機指導朗讀句子）

　　句子1：爺爺是日發略維夫老爺家里的守夜人。

　　句子2、他是個非常有趣的小老頭兒，65歲，老是笑瞇瞇地眨著眼睛。白天，他總是在大廚房里睡覺。到晚上，他就穿上寬大的羊皮襖，敲著梆子，在別墅的周圍走來走去。

　　句子3：他一定在跺著穿著高筒氈靴的腳，他的梆子掛在腰帶上，他凍得縮成一團，聳著肩膀……

　　師：老師查過資料，莫斯科的冬天又冷又長，圣誕節前后最冷，白求天平均溫度是零下10攝氏度，晚上最冷的時候達零下40攝氏度。

　　師：一個風燭殘年的老人，帶著一個小孩子，連睡覺的地方都沒有，過著晨昏顛倒的日子，忍受著無法忍受的寒冷，你可以想象，爺爺和凡卡在鄉下到底過著一種什么日子？

　　師：凡卡在鄉下的生活那么苦，為什么回憶起來又那么地快樂呢？

　　（引導學生感悟對比反襯的表達方式：作者正是用這種對比的手法突出了凡卡的悲慘命運）

　　[設計意圖：通過對第四、五自然段的學習，抓句子，談體會，突現了凡卡和爺爺在鄉下生活的貧苦，讓學生明白鄉下的生活并非真正的快樂，但這樣貧苦的生活在凡卡的記憶中卻是那么的快樂，從而突出了凡卡在城里生活的悲慘。通過老師的點撥，要突破對比、襯托的寫作手法這個難點，就顯得水到渠成了。]

　　過渡：此刻，凡卡正在做著一個美夢，他會夢見什么呢？誰來讀一讀凡卡的夢。

　　四、討論故事結果，感受人物命運

　　1、出示夢的內容。

　　2、質疑：讀凡卡的夢，你有沒有疑問。

　　預設產生疑問：凡卡的信爺爺能收到嗎？為什么？

　　假如爺爺通過別的途徑了解了凡卡的遭遇，爺爺會把他接回了鄉下嗎？

　　作者為什么要以夢為結尾？

　　（四人小組討論，討論后匯報）。

　　3、創設情景指導朗讀：即使爺爺接到凡卡的信，爺爺也不能來接他，更何況是凡卡的求命信，爺爺接不到啊！這時候，凡卡正在做著甜甜的夢，誰來讀最后一個自然段。

　　4、過渡：對于凡卡來說想吃一頓飽的飯，睡一個好覺只是一個夢

　　對于凡卡來說想回到爺爺身邊，也是一個夢，

　　對于凡卡來說過上幸福的生活，更是一個遙遠的夢。

　　就讓我們輕聲一點讀，讓小凡卡的夢做的長一些吧……)

　　過了一個鐘頭，他懷著甜蜜的希望睡熟了。他在夢里看見一鋪暖炕，炕上坐著他的爺爺，耷拉著兩條腿，正在念他的信……泥鰍在炕邊走來走去，搖著尾巴……

　　[通過質疑、討論、合作、探究，讓學生明白造成凡卡悲慘命運的根本原因在于當時黑暗的社會制度，從而讓學生產生對不合理社會制度的憎恨，對美好生活的珍惜]

　　五、滲透教育，深化主題：

　　凡卡是我們的同齡人，我們讀了他的故事，沒有一個人不為他的命運感到悲哀的。假如凡卡來到我們的身邊，你會對他說什么，做些什么呢？

　　[讀寫結合是高年級語文教學的要求，學生的情感積累到一定程度后，讓他們通過寫話來表達自己的感情，既符合學生在學習上的需要，又能夠做到讀寫結合，是一舉兩得的做法]

　　六、推薦書目：

　　你知道這篇文章是誰寫的嗎？是俄國著名作家契訶夫，他被認為是

　　19世紀末俄國現實主義文學流派的杰出代表。以后我們將會學習他的《變色龍》和他的《套中人》。

　　[語文教學的最終目的是使學生體現讀書的樂趣，養成讀書的習慣。以一篇帶多篇，課內帶課外，促進學生進行課外閱讀，擴闊學生的視野，促進學生讀書習慣的形成]

　　七、作業：

　　凡卡夢醒之后又會發生會么事？請你以《夢醒以后》為題，寫一篇文章。

　　[設計意圖：設置這道作業的目是讓學生通過寫作關注凡卡這個人物命運，讓發揮想象力，完成續寫，讓學生進一步走進故事世界]

　　八、板書設計

　　15、凡卡

　　挨打

　　悲慘挨餓

　　凡卡睡不好對比

　　快樂鄉下守夜

　　鄉村夜色

　　砍圣誕樹

　　[設計意圖：在板書中既能體現本節課的主要內容，又能突出對比反襯的表達方法，同時又滲透了人物的思想感情，讓學生在掌握文章主要內容的基礎上，體會到人物的思想感情，并掌握了獨特的表達方法]

【凡卡教學課件（通用8篇）】相關文章：

凡卡說課稿11-08

讀《凡卡》有感通用15篇05-09

《凡卡》續寫通用15篇02-04

鐵匠波爾卡教學課件04-12

讀《凡卡》有感05-08

續寫《凡卡》05-12

《凡卡》續寫05-11

【推薦】讀《凡卡》有感05-05

【精】讀《凡卡》有感05-05

讀《凡卡》有感【薦】05-05