凡卡教學課件精編
《凡卡》是俄國作家契訶夫創作的短篇小說，寫于1886年。下面是小編為你帶來的凡卡教學課件 ，歡迎閱讀。
【教學目標】
1．會寫15個生字。能正確讀寫“禮拜、生銹、揉皺、昏暗、瞇縫”等詞語。
2．有感情地朗讀課文，整體把握主要內容，了解凡卡悲慘的學徒生活，體會他極度痛苦的心情。
3．揣摩課文的表達方法，體會作者敘述、信的內容和回憶插敘結合來寫的表達效果，感悟課文結尾“夢”的含義。
【教學重難點】
重點：通過閱讀，關注凡卡的悲慘命運，體會任務的思想感情，體會結尾句子的含義。
難點：體會文中回憶的內容和寫信的內容對比、襯托的寫法。
【課時安排】2課時
第一課時
【教學目標】
1.會寫15個生字。能正確讀寫“禮拜、生銹、揉皺、昏暗、瞇縫”等詞語。
2.了解作者契訶夫和本文的寫作背景。
3.有感情地朗讀課文，理解信的內容，了解凡卡悲慘的學徒生活，體會他極度痛苦的心情。
【教學重難點】
理解信的內容，了解凡卡悲慘的學徒生活，體會他極度痛苦的心情。
【教學過程】
一、導入環節（2分鐘）
（一）導入新課，板書課題
同學們，學完了安徒生著名的童話《賣火柴的小女孩》，今天再來學習一篇優秀的外國短篇小說《凡卡》。師板書課題。
（二）出示教學目標
1.會寫15個生字。能正確讀寫“禮拜、生銹、揉皺、昏暗、瞇縫”等詞語。
2.了解作者契訶夫和本文的寫作背景。
3.有感情地朗讀課文，理解信的內容，了解凡卡悲慘的學徒生活，體會他極度痛苦的心情。
二、先學環節（15分鐘）
過渡語：目標明確了，為了實現這幾個學習目標，同學們先根據自學指導學習課文，相信你一定能做得很好！
（一）自學指導
1.閱讀補充資料，了解背景。默讀思考：從這份資料中,你知道了什么？
契訶夫和他的作品簡介
契訶夫（1860—1904）,俄國十九世紀著名作家，他的一生處于沙皇俄國最黑暗的統治時期，他的作品無情地揭露了沙皇俄國黑暗的社會現實。
《凡卡》寫于1886年，反映了沙皇時代無數破產的農民被迫流入城市謀生，他們深受剝削之苦，過著苦難的生活，連兒童也不能幸免。契訶夫家的小雜貨店里有兩個小學徒，就常受他父親的虐待。他自小了解學徒生活，也同情小學徒的不幸命運，所以《凡卡》這篇小說寫得真實感人，也使我們從中看到舊俄時代窮苦勞動人民的悲慘生活。
2.自讀課文，解決生字詞。弄清小說中人物之間的關系，人物名字要讀順口。
3.課文主要寫了一件什么事？是分哪幾個部分來寫的 ？
（二）自學檢測
1.讀準讀通外國名字，并明確人物的身份。（先把它們讀正確,然后說說他們是故事中的什么角色）
凡卡·茹科夫（伊凡· 茹科夫）：小說的主人公。
阿里亞希涅：鞋匠，鞋店老板。
康斯坦丁·瑪卡里奇：凡卡的爺爺。
日發略維夫：老爺，爺爺工作的那家莊園的莊園主。
菲吉卡：牧主。
艾果爾，阿遼娜：凡卡的小伙伴。
卡希旦卡：老母狗的名字。
2. 讀準下列詞語。
摩平楦頭作臺瞇縫撒滿挨打捉弄禱告抽噎結結實實照顧喳喳逮住
折一折打攪郵差塞進去
3.課文主要寫了一件什么事？是分哪幾個部分來寫的 ？
三、后教環節（10分鐘）
（一）出示學習任務和指導
過渡語： 通過自學，同學們知道了課文主要寫了凡卡寫信給他的爺爺，那么信里面都寫了什么呢？下面就讓我們深入文本進一步探究。
合作探究：品讀信的內容，體會文章情感。
學法指導：
1.標一標：快速瀏覽課文，把信的內容標出來，看看是那幾個自然段。
2.讀一讀：把信的內容連起來讀一讀，看看凡卡在信中都寫了什么。
3.談一談：通過讀信，你了解到凡卡在老板家過著怎樣的生活，聯系課文具體內容談談。
4.提一提：關于凡卡的信，你還有什么問題？
溫馨提示：先自主完成后，再小組內討論，最后班內展示。
（二）預設與生成
預設：課文主要寫了凡卡寫信給他的爺爺,告訴爺爺他在莫斯科鞋匠家里當學徒的生活很痛苦,想讓爺爺接他回去。課文大致可以分成準備寫信,寫信,寄信三個部分。
信的內容，重點引導學生學習8、10、15自然段，尤其是第8自然段。
①結合圖片分析描寫凡卡挨打的句子，引導學生運用正確學習方法體會“拖”、“揪”、“揍”等動詞，讓學生想象一下凡卡挨打時的慘狀。②引導學生從“睡在過道里”、“簡直沒有”、“一點兒”、“稀”等描寫凡卡挨凍、挨餓的詞句中進一步體會他生活的苦。③綜合老板、老板娘、伙計們對凡卡的態度，從“直戳”、“捉弄”等詞中體會凡卡生活的孤獨。
四、訓練環節（10分鐘）
過渡語：凡卡的學徒生活是悲慘的，他的內心充滿了痛苦，讓我們帶著這樣的感受再次走進凡卡的信，讀一讀，讀出凡卡的痛苦。
朗讀8、10、15自然段。先自主朗讀，然后對桌互讀，最后班內展示。
板書設計
15.凡卡
寫信前（擔心）
凡卡寫信時（傷心）
寫信后（希望）
【教學反思】
第二課時
【教學目標】
1.有感情地朗讀課文，整體把握主要內容，了解凡卡悲慘的學徒生活，體會他極度痛苦的心情。
2.揣摩課文的表達方法，體會作者敘述、信的內容和回憶插敘結合來寫的表達效果，感悟課文結尾“夢”的含義。
【教學重難點】
揣摩課文的表達方法，體會作者敘述、信的`內容和回憶插敘結合來寫的表達效果，感悟課文結尾“夢”的含義。
【教學過程】
一、導入環節（2分鐘）
（一）導入新課，板書課題
通過上節課的學習，我們從凡卡的信中了解到，凡卡在城里當學徒，挨打，挨餓，整天干活，睡不好覺，生活非常痛苦，所以他哀求爺爺把他帶回鄉下去。那么課文除了凡卡的信，還寫了什么呢？這節課我們繼續探究凡卡的生活。師板書課題。
（二）出示教學目標
1.有感情地朗讀課文，整體把握主要內容，了解凡卡悲慘的學徒生活，體會他極度痛苦的心情。
2.揣摩課文的表達方法，體會作者敘述、信的內容和回憶插敘結合來寫的表達效果，體會課文結尾“夢”的含義。
二、先學環節（15分鐘）
過渡語：目標明確了，為了實現這幾個學習目標，同學們先根據自學指導學習課文，相信你一定能做得很好！
（一）自學指導
默讀課文中信以外的其他幾個自然段，思考，凡卡回憶了哪些往事？他是在什么情況下回憶這些往事的？回憶這些往事時，他的心情又是怎樣的呢？
溫馨提示：邊讀邊勾畫邊思考，可以在旁邊寫下自己的理解和感受。
（二）自學檢測
小組內交流，然后班內展示。
三、后教環節（10分鐘）
（一）出示學習任務和指導
過渡語：作者就是用鄉村生活的快樂跟城市學徒生活的悲慘進行對比。這樣方法就叫反襯。（板書：對比、反襯）這樣顯得城市的生活更加悲慘。這種反襯的方法，我們可以運用到以后的寫作中去。除了這種寫作方法，你還發現本課在表達上有哪些特點？有什么作用？
合作探究：你發現本課在表達上有哪些特點？和小組內成員交流交流。
溫馨提示：先自主思考，再小組內交流，然后班內展示。
（二）預設與生成
1.凡卡回憶了守夜和砍樹兩件事，
引導學生從“爺爺冷得吭吭地咳”、“縮成一團兒”、“凍僵”等詞句中得出結論――鄉下生活實際痛苦。
引導學生把鄉下生活和莫斯科生活進行對比,進而弄懂作者寫鄉下生活“樂”是主了襯托學徒生活的苦。
插敘就是根據表達的需要，插入與中心有關的內容，帶插入的內容結束后在繼續原來記敘的敘述方法。恰當地使用插敘可以幫助展開情節，突出人物品質，豐富課文內容。
通過我們的分析，現在大家已經清楚地認識到凡卡無論在鄉村還是在城里他都沒有好日子過；無論到了哪里他的命是運都悲慘的。可見在沙皇統治下窮孩子都過著悲慘生活。相比之下，大家想想我們現在過著的幸福生活，是否是來之不易？
2.寫作上的特點：
（1）講凡卡的悲慘遭遇時，作者的敘述、凡卡的信和他在寫信過程中的回憶（插敘）三部分內容穿插起來，互相映襯。
（2）采用了對比、反襯、暗示的表達方法。文中以引用寫信的內容為主，凡卡向爺爺傾訴當學徒所受的虐待欺凌，基調是“苦”；文中插敘回憶的內容，主要講述在鄉下生活的快樂，基調是“樂”。訴苦為主，以“樂”相襯，形成內容、情感上的對比，再加上作者對凡卡寫信環境、動作、神態的描寫，使讀者更加深刻地感受到凡卡內心的“痛”。最后，課文以凡卡的夢結尾，暗示了他愿望的破滅，給人留下了深刻的思考，激起人們對凡卡的深切同情和對黑暗社會的憤怒。
3.小結：這就是俄國著名作家契訶夫筆下的《凡卡》。這個感人的故事，牽動著每一位讀者的心。凡卡的童年充滿了傷痛、無奈與絕望。讀著他的信，我們仿佛聽到了他深深地嘆息，看到了他呆呆的模樣。對爺爺的渴望是他對幸福的呼喚，可這幸福卻遙不可及。與凡卡相比，我們是自由的、快樂的、幸福的，我們有父母的呵護、有老師的關愛，那我們就應該加倍努力，用實際行動回報所有關心、愛護我們的人，回報社會，回報祖國。
四、訓練環節（10分鐘）
凡卡對爺爺充滿了熱切的期望，盼望爺爺早點接他離開這里。可是這一切，爺爺會知道嗎？爺爺會把凡卡接回家嗎？自由朗讀凡卡寫信封的那四個自然段，再跟同桌討論討論，故事的結尾給你的感受（暗示）。
板書設計
15.凡卡
寫信前（擔心）對比
凡卡寫信時（傷心）命運悲慘反襯
寫信后（希望）社*黑暗插敘
暗示
【教學反思】
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