太陽是大家的教學課件
《太陽是大家的》這首有趣的兒童詩是人教版課標本三年級下冊的一篇課文。分享了《太陽是大家》的課件給大家！
【教學目標】
1.會認2個生字，會寫4個生字。正確讀寫“紅彤彤、晚霞、浪花、睡覺、睡夢”等詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀詩歌、背誦詩歌。
3.理解課文內容，感受詩歌的意境，體會世界兒童的團結友愛。引導學生體會太陽是大家的，世界是大家的，世界人民要和睦相處。
【教學重點、難點】
本課的教學重點是引導學生朗讀、背誦詩歌。
難點是理解詩歌的含義。
【課前準備】
1.學生預習詩歌，了解其他國家的兒童的興趣愛好和生活狀況，讀詩歌劃出文中比較難讀的詞語，請教同學或者查字典讀正確。
2.教師準備多媒體課件。
【設計理念】
通過多種形式的朗讀、想象，理解詩歌內容，體會太陽給整個地球帶來的美麗和生機, 懂得太陽是大家的含義，感受詩歌的快樂氛圍。通過閱讀感受其特有的音律美、畫面美，從而受到詩歌的熏陶，體會世界兒童的團結友愛，世界人民要和睦相處，激發學習詩歌的熱情。
【教學過程】
一、情境導入
同學們,你們瞧,這是誰? （ 課件展示:太陽的笑臉）一看到太陽你想到了什么？形容太陽的詞語很多，贊美太陽的詩歌也很多。
今天,我們就要來學習一首描寫太陽的詩歌。（齊讀課題：太陽是大家的）
二、初讀詩歌，整體感知
1.學生自讀詩歌，能夠讀正確流利。
2.了解詩歌有幾個小節，分別寫了什么內容？多讀幾遍能夠讀通、讀順。
3.把詩歌多讀幾遍，提出不理解的地方或不明白的問題。
三、檢查預習，通讀課文
分小節通讀全文，掃清字障。
1.第一小節指導生字讀音： “彤”在字典的解釋就是紅。單字讀音tóng，在ABB詞語中讀tōng。第三小節讀的時候注意標點的語氣。
2.出示單字認讀：彤、霞、陪、趁（說說用什么方法記住的這幾個字？也可隨文識字。）
3.說說每小節分別寫了什么內容？
四、想象讀文,品讀感悟
（一）美讀第一小節
1.教師有感情朗讀第一小節：在你的腦海里浮現出怎樣的畫面？你能把你心中這份美好的感覺給讀出來嗎？
2.看著太陽落下你什么感覺？把你的舍不得讀進去！（板書:東-西）
3.點名學生讀，帶著頭腦中畫面有感情朗讀。
（二）品讀第二小節
1.帶著想象讀詩
學生自讀第二節，邊讀邊想太陽為我們做了多少好事呀？（板書:鮮花 小樹 小朋友）
想象說話：
她把金光往鮮花上的灑，好象在說： 。
她把小樹往高處拔，好像在說 ？
她陪著小朋友在海邊戲水，仿佛聽見了她們 ？
（指導寫作手法：擬人，這樣寫更親切、易懂。）帶上你的快樂，請你讀。 (同桌互讀，組內讀后班內展示。)
2.品出情感
默讀第二小節，想想從哪個字或哪個詞你發現太陽的這份愛？用筆圈出來。（關鍵字：陪、灑、拔）
互動小問號：誰去過海邊或者江邊戲水？-----你是怎么戲水的？體會開心，帶著好心情齊讀后兩行。
（三）品讀學習第三、四節
1.自讀第三小節（朗讀指導：小朋友們還在睡夢中呢！最后一句注意要讀的輕點、慢點！）
2. 帶著期盼讀第四小節。
在別的國家里，僅僅是鮮花和小朋友在等她，盼她嗎？你還看到誰在等呢？（讓我們跟隨著圖片看一看黎明小草的期盼、小鳥的期盼、魚兒的期盼、全國人民的期盼…）
小草等著她帶走身上露珠……（學生仿寫句子并展示）
3、你想對別的國家的小朋友說些什么呢？(小組交流所要說的話)
五、總結升華、動情誦讀
同學們，太陽是誰的`？僅僅太陽是大家的嗎？還有什么也是大家的？用你的心靈、用你的深情的語言來誦讀這首詩歌，來歌頌太陽！
咱們一起讀吧！（多種形式讀，配樂填空背誦）
聽著同學們的吟誦，老師也心潮澎湃！我不禁想起詩人的另一首詩地球萬歲，依稀記得詩中寫到……一起讀:
所有的兒童，
都是爸爸媽媽的孩子，
所有的爸爸媽媽，
都是地球的孩子；
不管你是總統還是百姓，
不管你是貧窮還是富有。
太陽是大家的，
月亮是大家的，
地球每時每刻都自轉著——
哪里的白天都不是永駐，
哪里的黑夜都不能持久；
地球上的每一個人，
都有權力分享
陽光的明媚，
月光的溫柔。
讓我們去種更多的太陽吧，齊唱歌曲《種太陽》
六、作業拓展
拿起你的畫筆，畫下你心中的期待，去幫太陽做更多的事情吧，相信你不僅是位詩人還會是一位畫家。
教學反思
《太陽是大家的》是一首兒童詩，通過各種形式的朗讀、想象，理解詩歌內容，體會太陽給整個地球帶來的美麗和生機。“語文教學要回歸到讀上，所有的創新都應建立在讀好的基礎上。”本節課詩歌的教學難點突破在于有感情的朗讀與關鍵詞的理解，教學時，我巧妙地引導學生自己去感悟，去發現，從而指導朗讀。在讀的時候學生不會讀，于是我注重泛讀，問同學們“老師是怎么讀的？應該怎么讀？”針對重點詞語，穿插說話練習，將語文課程的詞句訓練落到了實處，使學生感受到用詞的準確。
在第一次設計的謎語（太陽公公）導入中，課堂出現這樣的問題，學生問：“不是太陽公公嗎？怎么是女的呢？”我在備學生時沒有考慮到會有這樣問題，一時不知道怎么回答，我用“誰來幫幫他？”也給自己考慮的時間，沉默片刻，一個同學舉手這樣說：“因為太陽給了地球上所有動植物生命，像媽媽一樣。我們學習的《太陽》中說過，沒有太陽就沒有我們這個美麗可愛的世界。所以太陽用女字旁的她來表示，更加生動形象。”理解的多透徹呀，也幫學生打開了思路。有的說：“因為太陽做了很多好事，很溫柔，就象我們的媽媽。”有的說：“因為太陽能夠給我們溫暖，就像媽媽的愛一樣。”
在第二次試講的過程中，有的學生卻想不到這樣的問題，于是我針對不同班級的學生情況，修改教學設計，讓學生能夠學得更好。
原來精彩的課堂不僅僅束縛在教師的設計思路，而是在那一個個無法預設的瞬間，我們要善于去捕捉。
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