給予樹教學課件

　　《給予樹》的作者是鄭恩恩，本文為人教版三年級上冊第31課課文，錄音由曉澄朗讀。

　　給予樹教學課件

　　教學目標：

　　1．學習本課生字，會認10個，會寫12個；理解“沉默不語”等詞語的意思。

　　2．學習聯系上下文理解重點詞句的方法，并能運用此法理解課文內容。

　　3．讀課文，能在教師的指導下體會思想感情，感受金吉婭的善良、仁愛、同情和體貼等，受到美好情感的熏陶和感染。

　　4．積累語言，練習寫話。

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、揭題導入，檢查預習

　　1．揭題導入新課。

　　2． 檢查預習。檢查學生自主學習生字、新詞及朗讀課文的情況。對重點內 容給以相應指導。

　　二、整體感知、自讀質疑

　　1．自主讀書，初步感知課文大意，了解文中所寫的人物。

　　2．思考：課文寫了哪些人物？誰給你留下的印象最深？

　　三、 精讀品賞，導學悟情

　　1．直奔重點，品讀感悟。

　　（1）品讀第三自然段。

　　以 “沉默不語”為切入點，學習運用聯系上下文理解詞句的方法，理解該詞背后所蘊含的意思，體會金吉亞的美好情感。

　　（2）品讀第四自然段。

　　運用情景對話的方式，引導學生深入文本，感悟人物，加深體驗，受到熏陶。

　　2．升華情感，拓展延伸。

　　（1）品讀末句，理解句意。

　　（2）感悟朗讀，升華情感，拓展延伸。

　　四、總結提升，布置作業。

　　1．教師小結，回歸整體。

　　2．依據學情，設計作業。

　　第二課時

　　一、談話激趣，復習鞏固

　　1．談話激趣。

　　2．復習鞏固。

　　二、依據文路，深悟親情

　　1．自主讀課文，感悟親情。引導抓住母親的情感變化，研讀文本，體會母愛；抓住孩子間的饋贈，體會兄弟姐妹情。

　　2．感情朗讀，深化體驗。

　　三、創設情境，讀寫練筆

　　1．創設情境，激發寫話欲望，進行寫話練習。

　　2．交流、評議，引導悟情。

　　四、指導寫字，積累鞏固。

　　五、分層布置作業。

　　給予樹課堂實錄

　　（課前游戲）

　　師：同學們喜歡做游戲嗎？猜猜這是什么節日？（出示相應節日的圖片）

　　生：……

　　師：喜歡過節嗎？

　　生：喜歡！

　　師：為什么？

　　生：團圓在一起，很快樂。

　　師：（示圣誕節圖），這是什么？

　　生：圣誕節

　　師：為什么喜歡？

　　生：有禮物。

　　師：你還了解什么關于圣誕節？

　　生：在每年的12月24日……

　　師：老師發現一提起過節你們就特別開心。今天我們就上一課關于圣誕節的。希望能給你們帶來快樂。

　　上課！

　　師：抬頭看老師寫課題。

　　（板書課題）

　　師：這就是今天我們要學習的課文，誰會讀課文？

　　生：（齊讀課題）

　　師：真不簡單，生字都讀對了。

　　（相機正音，標拼音）

　　師：同學們都讀得很不錯。請大家打開生字表，同學之間互相讀一讀，把字音讀準確了。

　　（生生互讀）

　　師：誰愿意來讀

　　（出示：援助）

　　師：“援”還可以怎么組詞？

　　生：支援。

　　師：課文還有一個詞？

　　（出示“援助中心”）

　　師：你對這個詞有什么了解？

　　生：幫助實現愿望的。

　　師：課文中說了“援助中心”，每到圣誕節就要在商場里設置一棵這樣的'樹，掛滿許多人的心愿

　　（相機畫樹）

　　師：這就是給予樹！

　　（齊讀）

　　師：這樹上有“棒棒糖”。

　　（出示：詞“棒棒糖”）

　　（齊讀詞）

　　師：這“棒”怎么寫？

　　生：左窄右寬。

　　師：還有一個規律橫多距離短！記住了嗎？自己動筆寫一寫。

　　生：（描寫）

　　師：先寫到這兒，看來同學們生字掌握不錯，課文一定讀得也很好。邊聽邊想，課文中都寫到了誰？給你印象最深的是誰？

　　（分小節讀）

　　師：讀正確了嗎？誰聽出來了？有沒有不對的地方？

　　生：落下了一個字。

　　師：你聽得真仔細。請剛才的同學再來讀讀這個詞。

　　（再讀）

　　師：有誰？

　　生：哥哥、姐姐……

　　師：誰給你們留下印象最深？

　　生：金吉婭。

　　師：他做了什么事給你留下這么深的印象？

　　生：他給陌生的小女孩買了洋娃娃，給家人買棒棒糖。

　　師：你有什么疑問？

　　生：不給家人買好東西？

　　師：好，讓我們一起走入課文。我們先來看第三小節，請一位同學讀，其他同學拿出筆劃出描寫金吉婭的句子。

　　（出示課文第三小節）

　　生：“只有八歲的小女兒沉默不語。”

　　師：什么是“沉默不語”？

　　生：就是不說話。

　　師：老師明白了“沉默不語”就是什么不說，什么不做。

　　生：錯了！

　　師：那沉默不語的她在想些什么？自由讀讀1-3自然段。

　　生：（自由讀1-3自然段）

　　師：在想著什么？

　　生：我只買著棒棒糖，家人會不會罵我呀！

　　師：心里想著家人。還會想什么？

　　生：20美元做了什么？

　　師：擔心媽媽生氣。誰再來讀讀這句話？

　　（讀相應句子）。

　　師：如果我們與哥哥姐姐高興樣子對比一下就能明白她為什么“沉默不語”了。連起來讀一讀。

　　（讀相應句子）。

　　師：哥哥姐姐是興高采烈是不是？再給同學們一邊想象一邊讀。

　　（生讀相應句子）。

　　師：通過“沉默不語”聯系上文，我們走入了她的內心。感受到她的心里想著家人，體貼家人。這么體貼，為什么只給家人買了棒棒糖？你們提的多有價值。讓我們再來默讀課文第四自然段，想想金吉婭為什么要給小女孩買洋娃娃？并劃出相關的句子。

　　生：（默讀）

　　師：你們劃了哪些句子讀給大家聽聽？

　　（讀相應句子）

　　師：同學們發表了自己的見解。不少同學都說了這句話，出示：“可是媽媽，我們有這么多人，已經能得到許多禮物了，而那個小女孩卻沒有。”

　　生：打錯了，少字了。

　　師：出示“什么都”，我覺得少三個可以呀。

　　生：少了，說明不了一點兒“都沒有”。

　　師：有了說明什么？

　　生：說明小女孩一丁點兒，一絲一毫都沒有。

　　師：是的，上課前，我們都說了，孩子們最想過圣誕節。孩子們唱啊，跳啊，沉浸在幸福快樂之中，可這個小女孩卻什么都沒有。想想她沒有什么？

　　生：沒有人關心。

　　生：沒有人愛。

　　生：沒有禮物。

　　生：沒有圣誕節的樂趣。

　　師：小女孩在金吉婭的眼中什么都沒有。讓我們再來讀讀這句話。

　　生：讀“可是……沒有”

　　師：多么可憐的小女孩在圣誕節前夕什么都沒有。如果你就是金吉婭，你來到這棵掛滿心愿卡的樹前，她會說什么？

　　生：……盼望實現愿望。

　　師：金吉婭，讀了會在想什么？

　　生：我一定要幫她實現這個愿望。

　　師：那你呢？

　　生：我要幫助她。

　　師：可是，這是媽媽辛辛苦苦攢下的錢，是讓她幫哥哥姐姐實現愿望的。你想清楚了嗎？

　　生：想清楚了。幫她買到洋娃娃。

　　師：你們有幫她的同情心與決心。誰帶著大家再來讀讀這段話？。

　　生：（讀段話）。

　　師：我體會到了金吉婭幫助家人的決心。現在，你們知道她為什么幫小女孩買洋娃娃嗎？她還送給小女孩什么？

　　生：溫暖。

　　生：真誠的心

　　師：多么善良的孩子！我們感受到了她的善良仁愛。

　　（板書：善良 仁愛）

　　師：聽，圣誕的鐘聲敲響了，給予樹下有個八歲的小女孩。我現在就是金吉婭的媽媽，我生氣過。可是，我現在要緊緊地擁抱著金吉婭。你們還是她的兄弟姐妹。你們會怎樣？

　　（出示：我 極了，緊緊地擁抱著金吉婭。）

　　生：我高興極了，緊緊地擁抱著金吉婭。

　　師：出示課文“我緊緊地擁抱著金吉婭，這個圣誕節，她不但送給我們善良、仁愛、同情和體貼，以及一個陌生女孩如愿以償地笑臉”誰來讀讀？

　　（指名一生讀）

　　師：我們感動極了。讓我們這些被感動的人們一起讀讀這段話。

　　生：（齊讀）

　　師：八歲的金吉婭善良，深深地打動我們。收了洋娃娃的小女孩會怎么說？

　　生：謝謝你的洋娃娃。

　　生：謝謝你送給我的愛。

　　師：小女孩感受到了。

　　生：謝謝你（一時語塞，不知怎么說了）

　　師：（機智）小女孩愿望實現了，激動地說不出話。課后請同學們替小女孩寫一寫這段話。

　　下課！

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