美麗的夏牧場教學課件
通過演唱歌曲等音樂活動，讓學生對歌曲產生學習興趣，并在表演中鍛煉學生的音樂創造力和表現力。下面是小編整理的美麗的夏牧場教學課件，歡迎大家閱讀參考。
篇一：美麗的夏牧場教學課件
教學目標
1. 學習演唱歌曲，并為歌曲設計多種演唱形式。
2. 用深情優美的歌聲表現歌曲美好的意境，培養對少數民族音樂的喜愛之情。
教學重、難點
1. 用優美清晰、自然流暢的聲音演唱歌曲《美麗的夏牧場》，并能用深情的歌聲表現歌曲的意境。
2. 引導學生為歌曲設計多種演唱形式，更好地表現歌曲內容。
教材分析
《美麗的夏牧場》這首歌曲為一段體，G大調，4/4拍，一段體。運用民歌旋律發展中最常見的手法，將第一、二樂句多次反復構成全曲。歌曲的音域不寬，只有六度，歌曲的旋律多次反復，六個樂句，除第五樂句外，一、三樂句的旋律完全重復，二、四樂句的旋律完全重復，第六樂句在旋律上與二、四樂句重復，在節奏變化。歌曲旋律起伏流暢，優美動聽，充分表現了新疆哈薩克夏牧場的美麗景色，喚起人們對新疆的熱愛與向往。
教學過程
一、導入新課
1. 欣賞歌舞視頻。
2. 提問：欣賞完這段視頻，你覺得這是哪個民族的舞蹈呢?
學生回答。
師：哈薩克族生活在天山腳下，以游牧為生，是個能歌善舞的民族。
3. 教師介紹哈薩克族民族樂器冬不拉、手鼓。
師：哈薩克族民族樂器主要有冬不拉和手鼓。
教學要求：學生通過觀看錄像認識哈薩克族樂器，進而了解新疆哈薩克族風情，并引入本課歌曲的學習。
二、學習歌曲
1. 聆聽歌曲《美麗的夏牧場》。
教師提出聆聽要求：注意聆聽歌曲的情緒，聽完以后說說你對這首歌曲的初步感受。
學生回答：這首歌曲的情緒是優美、贊美等等。
師：同學們回答得非常好，我們再來聽一遍這首歌曲。(學生聽后談感受)
2. 再次聆聽歌曲《美麗的夏牧場》。
提出問題：
(1)歌曲表現的內容是什么?
聽完范唱以后，學生回答問題。
師：歌曲表現了天山腳下的夏牧場的美麗景色和牧民們的幸福生活。
(2)歌曲是什么速度?
學生回答：中速。
3. 《美麗的夏牧場》歌曲學習 。
(1)在教師的帶領下，學生分句學唱歌譜。
提問：旋律中哪個音出現的最多?哪兩個樂句旋律相同?
學生回答：旋律中“6”音出現的最多，一二樂句旋律相同。
師：以“6”音為主的旋律一般給人們感覺比較優美，再加上中速的演唱速度，讓歌曲更加抒情。
(2)聆聽歌曲《美麗的夏牧場》，學生隨琴唱歌譜。
4. 學習歌詞。
(1)學唱第一段歌詞，找出你認為最難唱的地方。
學生說出難唱的地方，老師幫助學生解決難點。
(2)請大家跟著老師的琴聲再把第一段歌詞完整地唱一遍，找出最抒情的一句。
歌曲中“啊”用連線“⌒”連接，顯得尤為抒情。
(3)教師指導學生演唱“啊”(第三樂句)，并在聲音的運用上加以指導。
(4)學生唱第二段歌詞。
這段歌詞中提到的“阿肯”是哈薩克族人民對民間歌手的尊稱。阿肯能根據當時當地的情景即興編詞彈唱，這是其他歌手所不及的，所以他們受到哈薩克族人民的特別尊敬。
(5)聆聽歌曲《美麗的夏牧場》伴奏，完整地演唱歌曲。
5. 歌曲處理
(1)分析歌詞。
第一段歌詞描寫了夏牧場的美麗，有紅花、綠水，遠處的冰峰和近處的牛羊。演唱時要用優美抒情的歌聲唱出夏牧場的美麗景色，第五樂句“啊”要唱得連貫流暢、優美抒情。
第二段歌詞描寫了牧民們的幸福生活，炊煙裊裊、奶茶飄香、歌聲陣陣。演唱時心情應稍帶激動。
(2)為歌曲設計、安排各種演唱形式，將這首歌曲唱得更為動聽。
① 學生采用提問或小組討論的方式為歌曲設計多種演唱形式。
例如：前四小節領唱，中間四小節由男聲或女聲齊唱，最后四小節為男女聲齊唱。但是，也可以“逆向思維”，即前四小節由男聲或女聲齊唱，中間四小節領唱，最后四小節齊唱。
② 學生分小組進行展示。
教學要求：學生分組設計不同的演唱形式，豐富歌曲的表現形式。
6. 欣賞《美麗的夏牧場》動畫，并演唱歌曲。
三、課堂小結
通過本課的學習，同學們為歌曲設計了多種的演唱形式，更好地表現了歌曲的內容，從中感受到了哈薩克族民歌的音樂風格。
篇二：美麗的夏牧場教學課件
教學目標：
1、感受不同的氣息并學會運用平穩的氣息、深情優美的歌聲表現《美麗的夏牧場》。
2、掌握新疆風格的切分節奏并運用在合唱當中，更好得表現出演唱者贊美家鄉的激情。教學重點：掌握歌曲旋律、氣息的運用
教學難點：表現歌曲情緒
教具準備：口風琴、歌譜、課件
教學過程：
一、導入
同學們好，老師知道你們已經是五年級的學生，對口風琴已經很熟悉了，現在，老師就要考考你們的耳朵，看誰能聽出我吹奏的這兩個音有什么不同?
同學們回答地非常積極，這兩個音是一短一長，一個富有彈性，一個舒緩綿長。那么我又是用什么樣的氣息方法吹奏出這兩個音呢?對，前者氣息狀態頓促有力，使得聲音干脆利落，后者氣息平穩，使得聲音緩緩而出。聽，這條節奏應該用哪種氣息?(前十六和后十六的節奏)是頓促有力的，我們用“La”來模唱。再聽，這條旋律用哪種氣息?(歌曲中的附點節奏)，對，用平穩的，大家一起唱一唱。咱們班的同學們很快就掌握了兩種氣息狀態。(設計意圖：1、用聆聽的方式作為一堂課的開始，會使學生們很快融入到課堂當中。2、我吹奏出的音是一短一長，學生很容易回答出它們的特點，進而學生會順著我提出的問題去思考本課的重點，也就是不同的氣息會制造出不同的聲音效果。)
二、節奏練習
老師這里還有一條發聲練習，聽我彈奏之后，請同學們說出，你會選擇哪一種氣息狀態來唱。大家都選擇頓促有力的，為什么?對，因為這條發聲練習聽起來，富有彈性。那我們就用頓促有力的歌唱方法唱一唱。∣‖
咚噠噠噠噠∣咚噠噠噠噠‖
先聽再唱。(唱一部分之后，提醒學生切分節奏特點)大家的氣息運用得很好。我們都知道切分節奏改變了四四拍原有的強弱規律，它連續出現了兩個重音，讓我們再來唱一唱，用聲音把切分節奏的特點唱出來。像老師這樣，有強有弱。你們也來試一試。
(設計意圖：讓學生在不知不覺中學會運用頓促有力氣息唱出富有彈性的具有4拍子特點的聲音，這為后面對歌曲情緒的表現打下一個良好的.基礎)
三、新授
1、新授導入
同學們的聲音既輕巧又跳躍。你們知道嗎，剛才所唱的發聲練習是具有新疆維吾爾族音樂風格特點的節奏，給人感覺十分歡快。新疆不但有歡快的節奏音樂，還有美麗的草原、牧場，高聳入云的天山。聽，在天山腳下恰布河旁，一群活潑可愛的孩子圍坐在阿肯身旁，唱起了《美麗的夏牧場》!(設計意圖：由新疆風格的切分節奏引出本課重點——歌曲《美麗的夏牧場》)
1、范唱
好婉轉的歌聲。如果我們來唱，你覺得哪種氣息狀態更合適?(讓學生感受優美的旋律所表現出來的夏牧場與牧民們朝夕相處的深厚情感并思考氣息狀態應該是怎樣的，使學習運用氣息一直貫穿于課堂教學當中。)
2、簡短討論
大家都選擇平穩的氣息，為什么?
因為歌曲旋律優美，展現了哈薩克族人民對牧場的熱愛，描繪出一幅牧民生活與美麗自然的和諧畫面，所以在演唱時我們要將結實、平穩的氣息融入到其中。(設計意圖：讓學生意識到，歌聲與氣息的和諧如同生活和自然和諧一樣重要。)
3、學唱旋律
現在，就讓我們帶著平穩的氣息狀態，用“u”輕聲模唱歌曲旋律。唱“u”時，口腔里面要給出一個空間，讓聲音通暢起來。這一遍我慢彈，大家隨琴來唱。
聽了剛才的歌聲，老師發現有的同學一口氣唱了好長時間，其實，唱歌和說話一樣，要一句一句的表達。大家都知道，一句話說完，需要換氣，唱歌也是這樣。現在，讓我們聽聽錄音，看誰能聽出，這些小歌手是怎樣在歌唱過程中換氣的?誰來說一說，應該在什么地方換氣。我來把換氣記號標記在歌譜上。我們一起看譜再唱一遍。有了合理的換氣，同學們的歌聲更動聽了。(設計意圖：1、“u”能讓學生更好體會到氣息的運用。2、學會運用換氣記號。)
4、學唱歌譜
你們能用這么動聽的聲音唱歌譜嗎?大家都是自信的孩子，不過，老師這里還有一個要求，就是第一遍唱譜之后，要找出旋律中相同的部分。
大家隨琴來輕聲唱一遍(嚴格按照樂句劃分彈奏)。誰能說出相同的部分?(學生回答：旋律中的第一行和第二行是相同的)大家一下就發現了，這遍，讓我們放開聲音再唱一遍歌譜。同學們的歌譜掌握的極快，相信，歌詞能掌握得更快。
5、學唱歌詞
下面，我慢彈，你輕聲唱歌詞。(強調每句中第一個字要用平穩的氣息帶出來)。第一段完整唱一遍。有了學唱第一段的基礎，我們直接隨琴輕唱第二段歌詞。(學唱過程中，提醒學生唱對一字多音。每句最后兩拍時值要唱足。)
6、完整歌唱歌曲
大家學習很認真，老師真想聽大家完整歌唱這首《美麗的夏牧場》，可以嗎?
唱之前，想好你的氣息狀態是平穩的，微笑著，帶著這種自然的表情唱出這首歌的美。聽好前奏??
四、拓展
剛才的歌聲真是悅耳動聽，那么，大家知道嗎?歌詞中提到的阿肯是哈薩克族人民對民間歌手的尊稱。阿肯能即興編詞彈唱，也正是他們對音樂的這份熱愛，贏得了哈薩克人民對他們的特別尊敬。如果我們在演唱時能將對家鄉的熱愛之情加進去，那就更能打動聽眾了。所以老師對歌曲進行了加工。
1、觀察曲譜，確定聲部的氣息運用
大家看歌譜發生了什么變化?對。老師為歌曲配置了二聲部，加上了“咚噠噠噠噠”。再仔細觀察，我在幾拍的音符下面加上了“咚噠噠噠噠”?對，歌曲旋律中只要是兩拍的音符下面，我都加上了。讓我們一起來感受一下歌曲的變化。先聽我彈奏沒有二聲部的效果。再聽有二聲部的效果。(只彈奏一行)有沒有聽出變化?歌曲在原來優美的基礎上充滿了熱情。那么，歌唱這兩個聲部時，所運用的氣息一樣嗎?對，是不一樣的。一聲部氣息要平穩，因為要唱出優美的旋律。二聲部氣息要頓促有力，因為要唱出富有彈性的聲音，為歌曲增添熱情。想不想試試歌曲變化后的效果?好，讓我們一步一步來。
2、學唱二聲部
大家先來接唱二聲部的譜子。聽好主旋律，我們先配合一小節。(分句學唱二聲部，讓學生將二聲部扎扎實實地掌握好)。
3、彈奏二聲部
剛才二聲部的接唱很棒。老師想給你們增加點難度，讓你們自己來彈奏二聲部，敢不敢迎接這個挑戰?(我也相信大家一定能夠勝任)好，請出咱們音樂課的小幫手——口風琴，讓我們一起學習彈奏二聲部。大家先找出F調的do。(說出指法)我來吹奏，同學們要做手指的無聲練習，但是我們要把二聲部的旋律唱出來。你們自己來試試完整彈奏二聲部。你們可真厲害，一會的工夫就能吹奏出歡快跳躍的二聲部。
4、分組合作
看到你們這么厲害，老師就再增加點難度，怎么樣，有信心嗎?老師把大家分成兩組，一組歌唱一聲部，另一組用口風琴吹奏二聲部。歌唱組注意，每次遇到兩拍的音符，時值要唱足。(教師要示范。提示一聲部唱到“下”的同時，二聲部吹奏“咚噠噠噠噠”)如果你們能注意控制音量，讓聲音和諧起來就更好了。我們一起完整的來一遍。看到這次的表現，老師感到這樣還是難不倒你們。
5、兩組合唱
這回老師讓大家用歌聲把兩個聲部唱出來，兩組分別來唱一聲部和二聲部。一聲部的同學一定要唱足兩拍的音符。我們先來合唱一句。讓兩個聲部清晰起來。大家配合得越來越棒了，讓我們全體起立，用最自然的表情，最動聽的歌聲，唱出美麗的夏牧場!好嗎?好，全體起立!老師要觀察，誰的表情最自然。聽好前奏。(設計意圖：1、首先讓學生感受到新疆風格的切分節奏融入到歌曲《美麗的夏牧場》中，使歌曲在原來優美的基礎上更加充滿活力。2、在合唱中，既讓學生學習了運用氣息，又培養提高了學生間的合作能力，明白了在合唱中“主角”和“配角”一樣重要。3、調動了學生們的耳朵，明白了學唱歌不但要唱還要會聽)
五、小結
聽了剛才的演唱，老師感覺到你們在歌唱的同時也在用耳朵關注自己的聲音，為了有一個和諧的聲音效果，大家都在歌唱的過程中不斷改進自己的歌唱狀態，老師看的出，同學們喜歡唱歌，希望大家能象阿肯一樣憑借著對音樂的熱愛而更熱愛自己的生活，動動你們的腦筋，讓我們這個擁有五十六個民族的大家庭，處處都充滿美妙的歌聲!(設計意圖：讓學生明白音樂是聽出來的，會聽才會唱。)
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