初中政治教學課件

時間：2021-03-30 11:20:55 教學課件我要投稿

初中政治教學課件

　　初中政治教學課件一

　　（一）新課導入

初中政治教學課件

　　同學們，我們前面學習了商品與消費的有關知識，我們知道了商品是生產出來的，有了商品的出現，我們才有消費，大家看看我們使用的課桌，還有風扇等，都是生產出來后由學校買來供我們使用的。由此可以得出：從生產可以推出商品，由商品可以推出消費，依據數學知識，我們可以從生產推出消費，但是，從我們生活常識和經濟學角度講，能否由生產推出消費呢，生產與消費到底是什么關系呢？這是我們這節課要回答的問題。我們今天就來共同學習第四課第一框——《發展生產滿足消費》。

　　（二）新課教學

　　學習導航：必須帶著問題學習：生產與消費的關系是什么，大力發展生產力（為什么，怎么樣），社會再生產的四個環節是什么？

　　1、生產與消費

　　（1）生產決定消費

　　活動一：面包、家庭居室、電子產品等這些商品從哪里來的？

　　生：……

　　師：很好，這些商品是通過生產出來的。人們的消費，從根本上講，不是由主觀愿望決定的，而是由客觀的物質生產狀況決定的。

　　師：要滿足我們消費，就必須發展生產，沒有生產就沒有消費。這說明了生產決定消費。（板書）

　　師：既然生產決定消費，那么生產是如何決定消費的呢？請看圖示（幻燈片展示課本29頁的漫畫“今非昔比”）：漫畫中，坐擁江山和美人的皇帝為何坐不上飛機、吹不了空調？

　　生：……

　　師：對了，生產決定消費的對象。我們消費的對象，首先必須生產出來，否則就談不上消費。在古代，即使是皇帝也享受不到看電視的樂趣，因為那是無電視可看。

　　師：在出行方面，皇帝只能坐馬車，,現代普通人卻能坐上飛機。（幻燈片展示）隨著社會生產的發展，以前，購物在人們的概念中就是要到市場或商場去買，聊天就是和朋友坐在一起邊喝茶邊聊。可是現在購物、聊天這些消費和和娛樂方式已經不再局限于以前的方式了。比如購物，我們可以網上購物，有很多人就喜歡到淘寶網吧選擇自己喜歡的商品；聊天可以通過QQ、飛信等交流，何時何地任你選擇。由于生產的大力發展，導致我們購物、聊天等消費方式發生了變化，同學們，這一切又說明了什么呢？

　　學生：……

　　師：對了，生產決定消費的方式。隨著一些產品的出現和廣泛應用，不但改變了以往的生產方式，也改變了人們的消費和娛樂方式。

　　師：飛機比馬車快得多，高檔得多。又如20世紀70年代，青年人結婚要置備的是手表、縫紉機、自行車和收音機，人們把這四樣東西稱為“三轉一響”。而21世紀，青年人結婚“三件事”是：小轎車、住房、旅游。現代人的消費質量和水平遠遠高于以前的人，這又說明了什么？這種變化得益于什么？

　　生：……

　　師：很好。生產決定消費的質量和水平。以前由于生產力低下，人們的溫飽都成很大問題，更不要說買房買車了。只有生產力提高了，人們的消費質量和水平才能提高。

　　師：假設萊特兄弟沒有發明飛機，人們會不會有飛上藍天的沖動或向往？這種向往能否實現？假設從我們這里到首都建立起了高鐵，我想同學會優先選擇乘坐高鐵到北京，現代高鐵的出現，促使人們有了乘坐高鐵的強烈向往。同學們，這又說明了什么呢？

　　生：……

　　師：說明了生產為消費創造動力。大家想一想，生產的目的是什么，當然是為了消費，生產發展的最終目的是為了人們高質量生活、高質量消費。也就是說：人們之所以熱衷于某種消費，是因為生產領域有了突破性發展，使人們產生了這種消費的欲望。同學們你們可以舉一下其他的例子說嗎？

　　生：……

　　教師總結：通過我們以上分析，我們知道了生產決定消費的對象（消費什么）、決定消費方式（怎樣消費）、決定消費質量和水平（消費的質量和水平怎樣）、為消費創造動力（想不想去消費）。總之一句話：人類消費所需要的一切商品和服務都靠生產創造出來，物質資料的生產是人類社會賴以存在和發展的基礎。

　　探究活動：想一想：果戈里的小說《死靈魂》中有個人物叫潑留希金，他積攢了很多的錢財卻不消費，錢鎖在箱子里，以至紙幣霉爛變質，用手一碰就化為灰，地窖的面粉硬的像石頭，要用斧子去劈。如果人人都像潑留希金一樣會導致什么后果？消費品就會賣不出，廠家就會虧本，再生產將無法進行，社會也就不前進了。這一結論說明了什么？

　　我們一起來看看消費多生產的反作用

　　（2）消費對生產的反作用

　　（過渡）生產是不斷發展的`，隨著生產的發展，消費對象、消費水平、消費方式、消費欲望也就隨著發生變化。所以從某種意義上說，人類社會的歷史就是生產發展的歷史，沒有生產發展的歷史，不僅談不上消費，也談不上生存。生產決定消費，消費對生產也有它的反作用。有哪些反作用呢？讓我們來繼續探究。

　　師：同學們，如果生產出來的牛奶不消費，將會出現什么樣的結果？

　　生：……

　　師：如果牛奶不消費、都賣不出去，那么牛奶的價值和使用價值都無法得到實現，只有生產出來的產品被消費了，這種產品的生產過程才算最終完成。由此可得知：消費是生產的目的。那么消費對生產還有那些反作用呢？

　　師：人們有擦鞋的消費需求的出現，促使擦鞋這一產業的出現與發展，再例如，人們消費黑白電視時，希望能看彩色圖象，刺激生產者調整生產，并實現升級，彩電消費成為熱點時，帶動了彩電業的發展。這說明，一個新的消費熱點的出現，往往能帶動一個產業的出現和成長。由此可知：消費是生產的動力。

　　師：過去人們乘坐的是舊式火車，速度慢、環境差，于是人們不斷追求速度快、環境舒適的列車出現，從而促使今天時速高達413.6公里每小時的高鐵出現，并且帶動了相關產業的發展，這些又說明了什么呢？

　　生：……

　　師：為什么會這樣呢，這是因為人們隨著生活水平的提高，對這些產品的要求也不斷提高。因此，消費對生產的調整和升級起著導向作用。

　　師：想一想：大家學習累了時怎樣恢復體力的呢？

　　生：……

　　師：想一想，人們最基本的消費是吃，人們還需要學習。這些消費對生產有沒有影響？生產離不開勞動者，而勞動者智力體力的發展離不開對住房等生活資料的消費。說明消費為生產創造出新的勞動力。

　　總結：我們今天主要學習了生產與消費的關系，包括生產決定消費，消費反作用于生產。同學們課下思考這樣一個問題，我們當地應該怎樣發展生產力呢？

　　初中政治教學課件二

　　教學目標

　　（一）情感態度與價值觀目標

　　1．“體驗”——學生在我與他人關系的問題情境中體驗理性克制、原諒釋懷、以德報怨等不同層面的寬容心態。

　　2．“認同”——學生能夠認同寬容是正確處理自我與他人關系、形成和諧氛圍的重要品質；自己的健康成長需要寬容大度的胸懷。

　　3．“渴望”——學生渴望擁有寬容的美德，也渴望擁有寬容的社會環境。

　　（二）能力目標

　　1．初步認識和理解“寬容”在社會生活中的意義。

　　2．培養學生能夠從心理、道德、法律多角度看待“寬容”問題，及分析相關問題的能力。

　　3．初步培養學生在“寬容”心態下的交往與溝通能力。

　　（三）知識目標

　　1．了解寬容在不同問題情境中的表現、意義；知道怎樣做到寬容。

　　2．明確寬容是有原則的。

　　教學重點

　　學會正確處理自己與他人關系是課程標準的基本要求。為了讓學生認同寬容是正確處理自己與他人關系的重要交往品德，并培養學生寬容大度的品質和心態。

　　教學難點

　　寬容是有原則的，寬容不能突破維護社會正義的底線，這要求學生既要寬容大度，又要堅持原則。初中生尚未建立牢固的是非觀，缺少辯證智慧和具體問題具體分析的能力，因此，幫助他們理解“寬容要有原則”是本課的教學難點。

　　教學方式：情境式教學、啟發式教學

　　教學過程

　　一、面對彼此差異——承認差異、尊重差異、欣賞差異

　　活動一：“小寬的寢室”

　　一位叫小寬的學生，剛剛進入初二，被批準可以住宿，今天的問題就發生在小寬身上。我們和小寬一起走進這個寢室，看看將會發生怎樣的故事。這個宿舍有這樣5位室友：

　　小華：直言快語，心里裝不住事，丟三落四。

　　小陽：愛好運動，愛熬夜，有時睡懶覺。

　　小平：特別愛整潔，不喜歡別人隨便動東西。

　　小童：不太愛說話，怕吵，愛好文學。

　　小宇：成績優異，出口成章，說話愛引經據典。

　　１．提問：假如你就是小寬，在這些人里，你最喜歡誰？

　　２．提問：前面同學選擇的標準有什么不同？

　　３．提問：和誰相處起來可能有困難？

　　４．引導：和自己在性格與習慣上有差異的同學相處可能有困難，那能否讓他們和自己保持一致呢？

　　５．提問：我們應該以什么樣的心態面對彼此的差異呢？

　　設計意圖：

　　在我與他人關系中，學生首先遇到的就是面對彼此差異。正確處理我與他人關系需要我們寬容面對彼此差異。

　　１．通過學生表達自己面對差異的喜好，考察學生的原始經驗。

　　２．通過問題引導，幫助學生認識到人與人之間的差異是客觀存在的，差異使世界豐富多彩，差異幫助我們學習并提高自己。差異既不能消除，也不應消除。

　　３．幫助學生樹立正確面對人與人差異的寬容心態：承認差異、尊重差異、欣賞差異、在差異中發展自己等。

　　活動結論：面對彼此差異：承認、尊重、欣賞；在差異中成長。

　　二、面對生活沖突

　　——理性克制、原諒釋懷

　　活動二：“合唱節風波”

　　本校舉行合唱比賽快要到了。周一下午5：00放學后，班主任讓小寬帶領班級排練合唱。

　　小寬精心選取了《蝸牛》《相信愛》《真心英雄》三首候選歌曲，但由于同學們在演唱的時候每首歌曲都存在不少問題，所以小寬一時難以最終確定。時間過了6：30，一些同學們發起牢騷??這時，小華瞪了小寬一眼：“還讓不讓人休息，都幾點了？”小陽也說：“你行不行，不行就換別人！”說完拂袖而去。班長拍著桌子：“吵什么，有能耐你們去找班主任！”小平義憤填膺地說：“阿寬別干了，誰愛干就讓誰干！”

　　后面的事態會怎樣發展呢？完成這個故事。

　　結論：是學生權衡冷靜和沖突的利弊。

　　小寬回到寢室，心里很不舒服，當著那么多同學面被指責還是頭一回。小寬不想再和小華、小陽說話了。于是小寬開始和他倆兒冷戰。一連幾天，小寬沒和他們說過一句話。１．你支持小寬冷戰嗎？

　　２．給小寬出個主意。

　　３．用雙手給老師搭一個“人”字，體會其中的道理。

　　設計意圖：

　　在自我與他人關系中，學生經常遇到生活和學習中的各種沖突。正確處理自我與他人關系需要我們寬容面對生活沖突。

　　１．通過“小寬受指責”，幫助學生認識到：面對生活沖突，寬容首先表現為理性克制。沖動的頭腦不會產生智慧，勝利屬于臨危不亂者。理性克制既是一種寬容的美德，也是一種處事的智慧。

　　２．通過“小寬冷戰”，幫助學生認識到：面對生活沖突，寬容不僅需要理性克制，更需要原諒釋懷。只有真正原諒了別人，才能使自己釋懷、快樂。原諒別人就是善待自己。３．通過“手搭人字”的活動幫助學生體會換位思考的可貴品質。換位思考能幫助我們原諒別人，釋懷自己。

　　活動結論：面對生活沖突：理性克制、原諒釋懷。

　　三、面對嚴重傷害——以德報怨

　　活動三：“偉大的母親”