word 教學設計（通用11篇）

　　作為一位不辭辛勞的人民教師，常常要寫一份優秀的教學設計，借助教學設計可以促進我們快速成長，使教學工作更加科學化。那么優秀的教學設計是什么樣的呢？以下是小編幫大家整理的word 教學設計，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

　　word 教學設計 1

　　一、教學目標 ：

　　1.學生能夠說出Word字處理軟件的功能。

　　2.學生能在WORD中正確啟動和退出Word。

　　3.學生能準確說出Word窗口的組成。

　　4.學生能在Word中正確新建文檔和保存文檔。

　　二、教學重點。

　　1.Word字處理軟件的用途和功能。

　　2.新建文檔、保存文檔的方法。

　　三、教學難點：

　　保存文檔的方法。

　　四、教學方法

　　1.觀察法。

　　2.演示法。

　　3.自學法。

　　五、教學手段與教學媒體

　　1.多媒體網絡教室。

　　2.教師準備好的文字素材。

　　六、課時安排

　　1課時。

　　七、教學過程:

　　（一）導入課程：

　　教師展示用Word編輯的帶有圖片、藝術字的'板報、日記、作文等樣例，并告訴學生這樣的例子在學完WORD之后每個人都可以做出來，從而引起學生對WORD學習的興趣，由此導入新課。

　　（二）新課

　　1.字處理軟件的功能。

　　教師首先出示一篇沒有進行修飾排版過的文章，然后再拿另外一個已經進行修飾排版的文章與前一個文章進行對比，讓學生說出它們之間的區別。

　　教師提問：以小組為單位進行觀察、討論，最后指出Word有哪些功能？

　　教師對學生討論后的總結結果進行補充，最后指出：Word具有對文章進行編輯、修飾、排版、打印等功能。

　　2.啟動Word。

　　教師演示啟動Word的兩種方法：

　　(1)“開始”按鈕；

　　(2)快捷方式圖標。

　　3.認識Word窗口。

　　教師提出要求：通過看書和上網查找資料，自學Word窗口的組成，小組討論總結出Word窗口中各部分的名稱、功能以及達到什么樣的效果。教師做最后補充。

　　4.新建Word文檔。

　　教師提出要求：自學新建文檔的兩種方法。

　　自學后要求學生小結新建文檔的方法。

　　(1)使用菜單。

　　(2)使用工具欄按鈕。

　　5.輸入文字。

　　教師提問：默認文字輸入狀態是什么？進入中文輸入狀態有哪幾種方法？如何進行輸入狀態之間的轉換？

　　6.保存文檔。

　　教師布置任務：以“練習”為文件名將文件保存在系統默認的文件夾“我的文檔”中。教師要求學生演示保存文檔的方法(兩種方法)，其他學生補充。

　　教師布置任務：

　　(1)試一試將這篇文章適當修改后，再次保存會出現什么情況？

　　(2)新建一個文檔，重新輸入一篇文章，然后仍以“練習”為文件名將文件保存在系統默認的文件夾“我的文檔”中，會出現什么情況？

　　(3)Word文件的默認類型是什么？

　　7.退出Word。

　　教師提問：怎樣退出Word？學生討論并演示所操作步驟。

　　教師提問：如果在退出Word時，當前編輯的文章沒有保存會出現什么情況？應怎樣處理？

　　（三）課堂練習；啟動Word，輸入一段文字以“課堂練習”為文件名保存文件。

　　（四）課堂小結：教師與學生共同完成小結，強調：

　　①一段文字輸入完畢后，按一下回車鍵，在該段后會產生一個回車符，表示一個自然段的結束；

　　②Word文件的默認類型是“DOC”；

　　③Word中所有操作，通常都可以通過菜單中的選項實現，工具按鈕可簡化操作。

　　（五）布置作業 ：

　　1.新建一個文檔，保存名字為“作業”。

　　2.擴展：從網上下一篇文章嘗試用WORD進

　　word 教學設計 2

　　【教學目標】

　　1、會精確設定自選圖形的大小。

　　2、會給文本框設置圖片背景。

　　3、會在自選圖形中添加文字、剪貼畫、藝術字等。（背景圖案應盡量符合名片持有者的工作特點和性格特征，也可以體現地理位置的特征。名片的背景還常寫上單位的經營項目、服務宗旨、個人的座右銘、富有哲理的名言等。）

　　【教學重點、難點】

　　文本框中添加圖片，各自選圖形添加文字。

　　【教學過程設計】

　　一、談話引入

　　出示一張名片，師：同學們請看，這是什么？說起名片它有悠久的歷史。（課件：名片的由來──最早的名片出現在秦朝，經過歷代的演變，一直延續到今天，每個時代都有自己不同的叫法）

　　那么名片發展到今天你知道我們是通過名片上哪些信息來進行相互溝通的嗎？生回答教師板書：姓名、職務、工作單位、聯系方式和地址。（展示兩張名片）

　　你們看，一張名片既能了解到他的姓名和工作單位，又可以通過電話和他人取得聯系。那你們說名片的作用大不大？今天我們就學習用word來制作名片。（板書：制作名片）

　　二、教學過程

　　1、自主探究

　　師：這是我專為我們實驗小學設計的一張名片，大家想不想利用已經學過的知識，也把這張名片設計出來？

　　學生操作：下面大家打開我的電腦中的E盤下的“設計實小名片”文件進行設計，名片中所用到的文字可以進行復制。

　　開始操作教師巡回幫助并及時發現問題。

　　（師）對發現的問題進行反饋。（例如文本框的大小、背景、文本框中插入剪貼畫、圖片的方法）

　　師：（解決問題）你剛才在制作的過程當中遇到哪些問題？學生反饋問題師生共同解決：

　　（1）背景圖片的插入等。

　　（2）名片大小9*5、5厘米。

　　（3）插入文字的方法。

　　（4）插入藝術字的方法。

　　（5）插入圖片的方法。

　　（6）插入自選圖形的方法。

　　（生）再次完善練習。

　　2、拓展欣賞

　　（師）剛才同學們經過自己的努力把這張名片設計完成了，接下來我們輕松一下，欣賞老師收集到的一些名片。（播放課件：名片欣賞）

　　大家覺得這些名片設計得好嗎？你認為我們在設計名片時應該注意些什么呢？

　　（1）輸入的信息要清楚。

　　（2）對名片的字體、字號和顏色等進行美化時顏色搭配要合理。（一般的公司名稱和自己的名字字號應大一些，其它的聯系方式可以稍小一些）

　　（3）在名片上加圖片或標志或背景圖。（而背景圖案應盡量符合名片持有者的工作特點和性格特征，也可以體現地理位置的特征。）

　　3、創新應用

　　師：老師們都想擁有自己的一張名片，大家能否發揮你們的.想象力和創造力，為我們的任課老師設計一張精美而且與眾不同的名片。我們要比一比，看誰設計的名片最漂亮，最獨特。

　　提醒設計時注意：

　　（1）名片具備的基本元素應該存在。

　　（2）可以利用自選圖形當中的某個圖形作為名片的形狀，大小不確定。

　　（生）開始操作，老師指導

　　4、作品評價

　　（1）推選名片進行轉播，推薦出“最佳設計師”。

　　（2）請“最佳設計師”說一說自己做的名片哪些地方最滿意，哪些地方還不夠滿意。

　　（3）其他同學補充說明“最佳設計師”的名片哪些地方最吸引人，有什么不足。

　　（4）通過評價，肯定自己的優點，體驗成功的喜悅；同時知道自己的不足。

　　5、小結：老師在此真誠的謝謝大家！為我們設計了這么漂亮的名片。

　　【課后反思】

　　這節課我采用任務驅動教學法進行教學，名片的設計貼近學生生活實際，學生樂于接受，容易接愛。這節課涉及的內容綜合性很強，利用到自選圖形、文本框、圖片的插入，所以需要一定的基礎才能完成本節課的教學任務。在上本次課之前，我試圖讓學生做一張上機卡，上機卡中涉及的內容是制作名片過程中要利用到的。在制作上機卡過程中感覺還是可以的。所以本節課上下來總體感覺非常理想，體現在：

　　1、教學設計非常到位，內容多少較為適中。

　　2、充分照顧到了學生的個體差異性，每個同學可以根據自己水平的高低進行設計，不拘泥于一個模式。

　　3、學生基本功很扎實。名片在制作過程中涉及到文字的復制與粘貼。很多同學不用提醒都會。所以，我想在以后的教學中要扎扎實實把所講的內容讓學生學會，對后面學習的內容會有很大的幫助。

　　4、學生活動過程中很有主動性和創新性，點子很多。

　　word 教學設計 3

　　【教學目標】

　　〖知識與技能〗

　　1.使學生掌握定義字塊、取消塊定義的方法。

　　2.使學生掌握塊移動、塊復制、塊刪除的方法。

　　3.使學生掌握查找、替換文字的操作方法。

　　〖過程與方法〗

　　1.培養學生編輯文檔的能力。

　　2.培養學生鍵盤操作能力。

　　〖情感、態度與價值觀〗

　　1.培養學生自學能力。

　　2.培養學生認真細致的工作態度。

　　【教學重點】

　　1.字塊操作。

　　2.文字的查找和替換。

　　【教學難點】

　　字塊操作。

　　【教學方法】

　　實踐法、自學法。

　　【教學準備】

　　多媒體網絡教室。

　　【課時安排】

　　1課時。

　　【教學過程】

　　一、導入課題

　　由編輯文檔時，有時需要對大段的文字進行移動、刪除等操作，導入課題。

　　二、新課

　　1.文字的塊操作

　　(1)定義字塊：字塊是文章中連續的`一部分內容，它可以是一個字符或若干個字符，也可以是整篇文章。定義字塊的方法：

　　①使用鼠標：調出“日記”文件，練習使用鼠標操作定義字塊的方法。

　　②使用鍵盤：學習使用鍵盤定義字塊的方法。

　　(2)取消塊定義

　　教師要求學生自學取消塊定義的方法。

　　(3)塊移動

　　教師要求學生自學塊移動的方法。

　　(4)塊復制

　　教師要求學生自學塊復制的方法。

　　(5)塊刪除

　　教師要求學生自學塊刪除的方法。

　　教師提問：在Word中進行文字塊的移動、復制、刪除等與在畫圖程序中進行圖塊的移動、復制、刪除等有什么相同之處和不同之處？

　　教師布置任務：要求學生使用塊操作的方法，輸入書第104頁練習2中的文字，并以“電腦”為文件名保存。

　　2.文字的查找與替換

　　(1)文字的查找

　　教師以在學生輸入的“電腦”文件中查找“電腦”一詞為例，講解并演示查找文字的方法。

　　教師布置任務：調出“電腦”文件，練習查找文字的方法。

　　(2)文字的替換

　　教師以用“計算機”替換“電腦”文件中的“電腦”一詞為例，講解并演示替換文字的方法。

　　布置任務：用“計算機”替換“電腦”文件中的“電腦”一詞。

　　三、課堂練習

　　學生完成練習，要求將練習4以“快樂星期天病毒”為文件名保存文件。

　　四、課堂小結

　　教師與學生進行本節課的小結，強調：①復制、移動、刪除等塊操作不僅可以用于圖形，還可以在文字或其他對象中應用。②使用查找與替換的方法可以大大提高查找和修改的速度而且可以減少漏改、少改等錯誤。

　　word 教學設計 4

　　【教學目標】

　　〖知識與技能〗

　　1.使學生掌握插入剪貼畫的操作方法。

　　2.使學生掌握插入圖片文件的方法。

　　3.使學生掌握設置圖片格式的方法。

　　〖過程與方法〗

　　1.培養學生處理圖片的能力。

　　2.培養學生編輯文檔的能力。

　　3.培養學生綜合運用所學知識的`能力。

　　〖情感、態度與價值觀〗

　　1.培養學生的創新意識和創新能力。

　　2.培養學生的個性和審美能力。

　　【教學重點】

　　1.插入剪貼畫。

　　2.插入圖片文件。

　　3.設置圖片格式。

　　【教學難點】

　　設置圖片格式。

　　【教學方法】

　　自學法、實踐法。

　　【教學準備】

　　1.多媒體網絡教室。

　　2.教師準備的圖片素材。

　　【課時安排】

　　1課時。

　　【教學過程】

　　一、導入課題

　　教師展示一些圖文混排的樣例，由此引出課題。

　　二、新課

　　1.插入剪貼畫

　　(1)插入剪貼畫

　　教師邊講解邊演示插入圖片的方法。

　　教師布置任務：在“病毒”文件中插入名為“計算機”的剪貼畫。

　　針對將插入的剪貼畫調整到合適的位置，教師提出設置圖片格式問題。

　　(2)設置圖片格式

　　教師邊講解邊演示設置圖片格式(圖片與文字環繞方式)的操作方法。

　　教師布置任務：

　　①按照所示的樣式設置“計算機”圖片的格式；

　　②試一試，選擇其他格式會產生什么效果。

　　2.插入圖片文件

　　(1)插入圖片文件

　　教師布置任務：自學插入圖片文件的方法，選擇自己喜歡的圖片文件，插入到“病毒”文檔中。

　　教師要求學生小結插入圖片文件的方法。

　　(2)設置圖片格式

　　教師提問：利用插入圖片文件的方法插入圖片后，設置圖片格式的方法與設置剪貼畫格式的方法是否相同？

　　三、課棠練習

　　1.完成書第119頁練習1。

　　2.在“奧運——20xx”板報中插入剪貼畫和自己繪制的圖片。

　　教師和學生一起欣賞、評價學生的作品。

　　四、課堂小結

　　教師與學生共同進行小結，強調：插入剪貼畫和圖片文件的方法基本相同，設置圖片格式的方法也相同。

　　五、布置作業

　　輸入一篇文章，按照自己喜歡的風格進行修飾并插入圖片。

　　word 教學設計 5

　　【教學目標】

　　〖知識與技能〗

　　1.使學生掌握段落對齊方式的設置方法。

　　2.使學生掌握段落縮進控制的設置方法。

　　3.使學生掌握行間距和段間距的設置方法。

　　4.使學生掌握文檔的分欄排版方法。

　　〖過程與方法〗

　　1.培養學生對文檔進行編輯排版的能力。

　　2.培養學生鍵盤操作的能力。

　　〖情感、態度與價值觀〗

　　1.培養學生創新意識和創新能力。

　　2.培養學生的審美能力。

　　【教學重點】

　　1.段落對齊方式的設置。

　　2.段落縮進控制的'設置。

　　【教學難點】

　　1.段落縮進控制的設置。

　　2.分欄排版方式的設置。

　　【教學方法】

　　演示法、實踐法。

　　【教學準備】

　　1.多媒體網絡教室。

　　2.教師準備的文字素材。

　　【課時安排】

　　1課時。

　　【教學過程】

　　一、導入課題

　　教師展示樣例，引入課題。

　　二、新課

　　1.對齊方式設置

　　教師展示樣例，如圖23-2所示，說明左對齊、居中對齊、右對齊、兩端對齊、分散對齊等段落對齊方式，演示設置段落對齊方式的方法。

　　教師布置任務：在“病毒”文檔中插入各段小標題，將標題居中對齊，并將文字修飾為隸書小二號桔黃色字。在文章的末尾，采用右對齊方式插入日期，并將文字修飾為黑體小四號藍色字。

　　教師提問：試一試如果不定義字塊，設置段落對齊方式對哪部分有效？如果要同時對多段文字設置對齊方式，應該怎么辦？

　　2.縮進控制設置

　　教師介紹：縮進控制可以控制段落距頁面左右邊界的距離，還可以設置段落的首行縮進和懸掛縮進等方式。

　　教師演示縮進控制的設置方法后，布置任務：將“病毒”文檔中各段文字設置為：左、右均縮進1厘米，并采用首行縮進兩個字符的格式，

　　3.行間距和段間距設置

　　教師介紹：行間距是指每行之間的距離，段間距是段落之間的距離。由學生自學完成以下任務：將“病毒”文檔的行間距、段前間距、段后間距分別設置為1.5倍、1行、1行，

　　教師提問：設置行間距和段間距與設置縮進控制的方法有什么相同之處和不同之處？

　　4.分欄

　　教師講解并演示分欄的操作后，要求學生將“病毒”文檔的前兩段文字分為兩欄，

　　三、課堂練習

　　完成書第115頁練習1、2。

　　四、課堂小結

　　教師與學生共同小結本節課所學內容，強調Word只對選定的部分進行分欄。

　　五、布置作業

　　按照自己喜歡的風格，對“奧運——20xx”進行段落修飾。

　　word 教學設計 6

　　教學目的：

　　1、知識與技能：認識Word窗口的組成，了解Word的啟動方法及Word文檔的保存方法。

　　2、過程與方法：掌Word中菜單欄、工具欄的使用方法。

　　3、情感態度與價值觀：形成利用計算機進行文字處理的意識并提高相應的能力。

　　4、創新與行為：讓學生積極嘗試用計算機來表達思想。

　　教具準備：

　　1、多媒體機房。

　　2、極域教學系統。

　　3、相關圖片、課件、猜詞游戲。

　　教學重點與難點：

　　1、重點：掌握啟動和退出Word的方法z

　　2、難點：認識Word窗口的組成及其主要功能。

　　課時安排：

　　1課時

　　教學過程

　　一、導入

　　出示用Word編輯的日記、作文樣例。

　　教師：這些漂亮的作品都是用文字處理軟件Word制作的。Word的功能強大，我們可以用Word來寫作文、記日記，還可以在文章中插入漂亮的圖片，做好以后，還可以用彩色打印機打印出自己的得意之作，讓我們開始學習Word吧！

　　二、新授

　　（1）Word的啟動

　　教師示范。

　　單擊“開始”按鈕，依次指向“程序”、“MicrosoftOffice”、“MicrosoftOfficeWord2003”，單擊“MicrosoftOfficeWord2003”命令，打開Word2003窗口。

　　[板書：Word2003的啟動。執行“開始——程序——MicrosoftOffice——MicrosoftOfficeWord2003”的命令]

　　學生操作。

　　教師提問：是不是還有其他的啟動方法？

　　學生上機嘗試，請個別學生向全班學生作示范。

　　討論：你認為哪種方法比較好？請選擇一種你認為的方法啟動Word

　　(2)Word窗口的組成。

　　A、Word窗口和寫字板窗口很相似，先打開寫字板窗口讓學生說一說各部分的名稱。

　　B、打開Word窗口，教師介紹常用工具欄、格式欄、任務窗格、狀態欄等。

　　C、小游戲

　　1：在菜單欄中找命令。

　　游戲目的：熟悉菜單欄，為以后的'Word學習打下基礎，激發學生的學習興趣。

　　游戲規則：分小組找出菜單欄中的命令，每小組至少說出5個。指出相應命令所在的菜單，能說出命令的功能。

　　游戲2：在工具欄中找命令。游戲規則同上。

　　教師：工具欄中的所有命令在菜單欄中都可以找到，你們相信嗎？

　　與教師比一比：學生考老師，由學生說出工具欄中的命令，教師在菜單欄中找出相應的命令。

　　D、小練習：輸入：“實踐園”中的文字。

　　（3）保存Word文檔。

　　A、單擊“文件”菜單中的“保存”命令，彈出“另存為”對話框。

　　B、在對話框的“保存位置”框中選擇D盤中的“小問號”文件夾。

　　C、在對話框中的“文件名”框中輸入文件名。

　　D、單擊“保存”按鈕。

　　學生完成“實踐園”

　　（4）退出Word。

　　學生自主嘗試退出Word的方法。

　　三、教師歸納總結。

　　word 教學設計 7

　　一、教學目標

　　（一）過程與方法

　　1.通過簡單的事例，使學生理解三張餅的最佳烙餅方法。

　　2.在解決問題的過程中，使學生認識到解決問題策略的多樣性，滲透解決問題最優的意識。

　　（二）情感態度和價值觀

　　使學生感受到數學在日常生活中的廣泛應用，嘗試用數學的方法解決生活中的簡單問題。

　　二、教學重難點

　　教學重點：使學生能從解決問題的多種中尋找出最優，初步體會優化的，形成優化的意識。

　　教學難點：尋找出解決問題的最優，形成優化的意識，提高解決實際問題的能力。

　　三、教學準備

　　課件、圓片等

　　四、教學過程

　　（一）情境創設，揭示課題

　　師：請大家猜猜老師的平時業余愛好有哪些？（出示老師在廚房里烙餅的情境）

　　師：廚房里會有什么數學問題呢？引出：“每次只能烙兩張餅，兩面都要烙，每面3分鐘。”

　　師：根據以上信息請同學們獨立思考如何烙一張餅？兩張餅？各需要多長時間？

　　設計意圖從簡單入手，通過烙一張與兩張餅的時間對比，使學生充分認識到在同時能夠烙兩張餅的鍋里，一次烙一張餅在時間上是顯得多么的浪費，為下一個環節“三張餅“的'最優化探究作好鋪墊。

　　（二）探究新知

　　1.實踐操作，探求策略

　　（1）探究雙數餅

　　師：“烙1張餅要用多少時間呢？”

　　生：6分鐘。

　　師：“烙2張餅最少要用多少時間呢？怎樣烙？”

　　生：“還是6分鐘。把兩個餅一起放進鍋里,先烙正面,再烙反面。”

　　師：“如果烙4張餅最少要用多少分鐘？怎樣烙？”

　　生1：先烙2張，用6分鐘，再烙兩張，6分鐘，兩個6分鐘共12分鐘。

　　生2：烙1次用3分鐘，4張餅共8個面，每次兩個面，共烙4次，4×3=12分“6張呢?8張呢?請你思考一下，把你的方法在表1里寫一寫。交流方法。

　　當餅的個數是雙數時,怎么計算時間？所需時間與烙2個餅所需時間有什么關系？

　　教師：“剛才我們都是每次烙兩個餅，前兩個餅的兩面都烙熟后，再烙后兩個餅。

　　設計意圖抓住重點詞“同時”“節省時間”，滲透優化的。通過老儀仗兵讓學生進行比較，明白“同時烙兩張”會“節省時間”，從而初步感知“優化的”。

　　（2）探究單數餅

　　師：“現在要烙3張餅，最少要用多少時間呢？怎樣烙？”

　　預設

　　如有學生提出反對意見：“不對！烙3個餅不應該是12分鐘，只要9分鐘。”

　　師：“你為什么認為只要9分鐘？”

　　生：“如果像他這樣烙，在烙第三個餅的時候，鍋的一半位置是空著的，這不浪費了時間嗎？我把前兩個餅烙熟一面后，馬上換上第三個繼續烙；然后將取出的那一個放回鍋里和第三個一起烙另一面。鍋就不會有空位，所以只要9分鐘。”

　　①合作探究

　　師：“你們聽明白他的意思了嗎？這種方法是不是行得通呢？大家動手試一下吧！為便于操作，建議各小組在試驗中給每個餅編號、并記錄烙餅步驟及所需時間。”

　　（如沒有學生想出這種最佳的方法，教師可以讓學生小組討論然后匯報。）

　　②交流匯報，請一個小組上臺用“餅”演示。

　　③用課件：

　　第一次：烙1、2號餅的正面，用3分鐘。

　　第二次：把2號餅暫時取出，把3號餅放入，烙1號餅的反面和3號餅的正面，又用3分鐘。第三次：取出1號餅，放入2號餅，烙2、3號餅的反面，用3分鐘。

　　一共用9分鐘。

　　加載中...

　　師：這種烙法為什么會節省時間呢？

　　我們注意了充分利用鍋，不讓它有空的時候，所以節省了時間，今天我們研究的就是怎樣合理安排時間，板書課題。

　　設計意圖如何盡快地烙三張餅，是本節課的難點。這里通過讓學生自己去動手試一試，烙一烙，說一說的方法，讓學生認識到盡量不讓鍋空著才是最優。使學生在實踐中感悟到解決問題策略的多樣化與方法的合理性。

　　④探究單數餅計算時間方法

　　師：“那么烙5個餅你打算怎么烙？先烙幾張？再烙幾張？最少要用多少時間呢？

　　生：先烙2張用6分鐘，再烙3張用9分鐘，一共15分鐘。

　　師：烙7個餅呢？……”自己試著寫一寫，同桌互相說一說。

　　交流匯報。

　　師：“當餅的個數是單數時,所需時間有什么規律？怎么烙？”

　　預設

　　生1：“只有烙1個餅時鍋才空著一部分，而烙兩個以上的餅都有可通過合理安排始終不讓鍋里出現空位。所以每增加一個餅，時間只增加3分鐘。”

　　生2：“實際上烙2張也好，3張也好，都是為了使這口鍋在烙餅時一直不會有空位。”

　　師：為了能節省時間，我們要最大限度的利用時間和空間。

　　設計意圖以兩三個餅的最優化方法為基礎，拓展“4、5、6、7“甚至更多的最優化，這里完全放手讓學生去研究發現規律，進一步體現了學習的

　　（四）

　　今天我們學習了怎樣合理安排時間，說說學習感受。

　　解決問題的方法很多，我們要善于思考，找到最好的方法，提高做事的效率。

　　設計意圖此環節中“今天你有什么收獲嗎？”這個問題的提出，主要是想培養學生、歸納的意識和習慣，提高學好數學的自信心。

　　word 教學設計 8

　　教學目標：

　　知識目標：靈活運用識字方法學會9個生字及新詞，認讀2個字。體會漢字音、形、義三位一體的特點，感受漢字的形體美。

　　能力目標：在理解詞語的基礎上，能區別指定的6組“形近字”并能組成詞語。

　　情感目標：了解山區的孩子一年四季上學時的情景，感受他們上學時的歡樂。有感情地朗讀課文。

　　教學設計：

　　這是一篇散文。描寫了山區小學生上學的情景，表現出他們愛上學、愛生活的情感。以春夏秋冬四季為序，展現一幅幅人與自然和諧相處的畫面。在描寫孩子們上學的歡樂情景時，巧妙地將大自然的特點融合在字里行間。通過“自己是怎樣上學的？”這貼近學生的問題和播放山區風光課件入手，激發學生學習興趣。初讀課文和檢查字詞，可以消除學生讀書障礙，使學生讀正確。但以往教學常常因為檢查字詞切斷了理解課文內容的感情線。因此，本課設計這一環節時，注意將重點詞匯融入在課文內容之中。本課的語言十分優美、生動，非常適合朗讀。但孩子在自讀的過程中，就可以體會到一些課文中描繪的情與景。因此，教學設計要重在朗讀與感悟,避免過多分析。課上采用換位的方式，教師和學生的關系是一起上學的朋友。師生在課文描繪的情與境中交流自己的感受，師生之間，讀者與作者之間產生共鳴，課堂上師生共同體會著人在自然中的快樂與自由。整節課下來，消除了老師與學生之間的距離感。教師與學生交流的語言、語氣無不體現新型的師生關系，使學生在課文創造的情境中感受“學習語文真快樂”。 教學重點：了解山區孩子一年四季上學時的情景，感受他們上學時的歡樂。

　　教學難點：

　　1.想象一年四季“我們”在上學路上的歡樂情景。

　　2.有感情地朗讀課文。

　　第一課時

　　一、 激情引入課題。

　　一年分為四季，一年四季給你什么感受？說一說你眼中的四季是什么樣的。那么在上學的路上你有沒有認真觀察四季呢？今天我們就來學習第二課《上學一路歌》

　　二、初讀課文。

　　(一) 自己借助工具書讀一讀學一學。

　　(二) 在讀中認識新詞

　　小溪 教室 滑冰 滑梯 或者 幫忙 閉眼 互相免除

　　（三）體會漢字音、形、義三位一體的特點，記憶字形，理解字意。強調 ：“ 免”讀音。

　　（四）讓學生發現生字結構的特點，教師指導書寫。

　　（五）5頁2題形近字新詞

　　三、初讀課文，了解內容。

　　（一）生字及新詞我們已經認識了，那么在課文中你還能正確讀出來嗎？ 自己讀課文，注意生字及新詞。

　　（二）課文有幾個自然段？按自然段檢查學生朗讀。

　　（三）小聲讀，思考：你認為寫的是那里的小學生？每一自然段都寫了什么？

　　四、小結。

　　結合學生生活實際，增強學生上學的興趣。

　　五、作業。

　　5頁2題

　　教學反思：

　　個別字的筆順和字音教師要加強強調指導，使得學生在學習中能夠加以注意，記憶深刻。

　　第二課時

　　教學目標：

　　在對課文的學習過程中，利用生字表初步識字，正確認讀字詞，正確讀文，了解課文內容，感受一年四季“我們”在上學路上的歡樂情景。使學生能夠在朗讀中融入自己的感情。

　　教學重點：

　　了解山區孩子一年四季上學時的情景，感受他們上學時的歡樂。

　　教學過程：

　　一、導入。

　　同學們這節課我們來繼續學習第二課，首先我們來分段朗讀課文。

　　二、新授。

　　(一)分段朗讀后回答下面問題：

　　1.課文中描寫了哪幾個季節上學時的情景？

　　2.你認為寫的'是哪個地區的小學生？從那里看出來的？

　　3.你覺得這樣的上學路好不好？為什么？

　　(二)再讀課文，想一想“孩子們上學時開心么？你是從那里知道的？”動筆畫一畫，可以和你的小組成員說一說。

　　(三)有感情的朗讀課文：那么你可以將他們快樂的心情讀出來么？引導學生朗讀。

　　(四)想象：充滿快樂的上學路上是每個人都向望的，到底一年四季它是什么樣的呢？

　　(五)齊讀、個別讀、分組讀結合，讓我們再用讀來表達出小學生們的歡樂心情。

　　(六) 引導學生積累：這篇課文有很多好的詞句，請你將自己喜歡的詞句

　　劃一劃，然后讀給大家聽。

　　1.學生讀出自己喜歡的詞句。

　　2.教師幫助學生積累好的詞句。（我也有一些喜歡的詞句讀給大家聽。）

　　（七）想想：課文最后一句“大伙又都怪學校太近太近??”，為什么同學們到了學校還要怪學校太近太近？如果你是他們中的一員，你想說些什么？

　　三、練習。

　　按課文原文填空。P6

　　四、課后小結。

　　五、作業。

　　（一）選擇自己喜歡的句子摘抄下來。

　　（二）想一想，你在四季哪個季節的上學路上最快樂，試著寫寫。 板書設計：

　　2 上學一路歌

　　春夏 秋 冬

　　野花溪水 野果冰

　　教學反思：

　　學生在感受山村孩子上學的快樂中被孩子們的快樂所感染，學生的學習熱情很高，在描述自己的上學時更突出了一路的快樂與興奮。

　　word 教學設計 9

　　教學目標

　　1.知識與技能：會用菜單方式打開、關閉WORD軟件；懂得窗口界面的組成及每個組成具體的作用；掌握顯示或隱藏工具欄方法；會在WORD中輸入文字；會保存WORD文檔。

　　2.過程與方法

　　（1）讓學生親身體驗感受word的文字處理功能，從而產生學習的興趣。

　　（2）讓學生在自主探究中掌握啟動word、退出word的多種方法從而了解word人性化服務理念。 3.情感態度與價值觀

　　通過word這一工具軟件的學習，讓學生感受知識的學習和技能的發展來源于生活，服務到生活中去。

　　教學重點:

　　啟動和關閉WORD方法；顯示或隱藏工具欄方法；輸入漢字。

　　教學難點：

　　顯示或隱藏工具欄方法。

　　教學準備：

　　課件、多媒體電腦室、廣播教學系統教學過程

　　一、創設情景，導入新課

　　（展示課件）

　　師：之前我們已經學過了用“記事本”和“寫字板”來處理文字，今天老師再給大家介紹一位文字處理大俠，他就是Microsoft word 2003。

　　那他到底有什么高招呢，我們來欣賞下他的杰作吧！（出示課件）

　　師：這是一張電子賀卡——這是三張很漂亮的書簽——這是一份電子板報，——這是一個日歷

　　哇，word居然能做這么多東西，你們想不想學呀？生：想···

　　師：從大家回答的聲音老師就知道大家的學習熱情非常的高啊，接下來我們一起來學習如何使用word？

　　二、新授課

　　1、Microsoft Word的概念（課件，介紹word概念）

　　師：Word是微軟辦公軟件大家庭中的一員。它是一種文字處理器，是迄今為止功能最強大的文字處理軟件。

　　2、啟動word的'方法

　　師：那我們該如何啟動它呢，大家回憶下以前是怎么啟動“畫圖”軟件的，然后想想如何啟動word呀？請學生上臺演示·····師總結開啟word的三種方法：雙擊桌面上word快捷圖標

　　單擊“開始”菜單——程序——Microsoft Office——Microsoft Word在在桌面空白處右擊鼠標選擇“新建”單擊word選項圖標，也可啟動Word。 【學生練習：在桌面上新建一個word】

　　3、關閉word的方法

　　師：做事情要有頭有尾，我們已經會啟動word，那怎么關閉它呀？（學生說，教師演示操作，并總結關閉word的常用方法兩種）溫馨提醒：大家在應用word的時候一定要注意保存，以防資料丟失。

　　4、認識word的窗口組成

　　師：接下來，我們一起來認識下認識word的窗口界面，Word窗口主要由標題欄、菜單欄、工具欄、編輯區等幾部分組成。（課件簡單介紹）

　　標題欄：顯示該word文檔的名字。

　　菜單欄：提供了各種操作命令，請大家一起把這些菜單讀一遍，并記住其中的命令。

　　常用工具欄：這里是一些形象的圖形符號表示操作按鈕，單機某個按鈕就可進行常用的操作了。如保存。

　　格式工具欄：可以設置文字的大小顏色等，也可設置文章段落的格式。編輯區：輸入文字的地方。

　　插入光標：提示當前輸入文字的位置，水平和垂直滾動條：

　　繪圖工具欄：可以用這里的工具進行畫圖

　　5、顯示或隱藏繪圖工具欄。（出示課件，找一找）

　　師：在菜單欄上，單擊“視圖”菜單，將鼠標指針移到“工具欄”選項，單擊要顯示的工具欄名稱“常用”，我們會發現繪圖工具欄沒掉了！

　　【請一個同學來幫老師把格式工具欄給找回來·······】

　　三、課堂練習:在word中輸入文字

　　師：接下來，我們一起學習如何在word中輸入文字，輸入課本第九頁的文字，要求標點符號和英文字母等全部與課本一樣。

　　【學生：在剛才建的word文檔里輸入老師指定內容，并保存為自己的名字，然后上交作業。】

　　四、課堂小結

　　word 教學設計 10

　　教學目標：

　　1、知道Word是一種文字處理軟件，學會啟動和退出Word。

　　2、知道Word窗口的各個組成部分的名稱與作用。

　　3、會對Word窗口作一些簡單的調整。

　　教學重點：

　　知道Word窗口的各個組成部分的名稱與作用。

　　教學難點：

　　知道Word窗口的各個組成部分的名稱與作用。

　　教學關鍵：

　　學會啟動和退出Word，知道Word窗口的各個組成部分的名稱與作用。

　　教學準備：

　　硬件：多媒體電腦室

　　軟件：Word 2000廣播教學系統

　　教學思路、教路、學路(含教學分析、教學方法)

　　本節是讓學生在會用記事本進行簡單的文字輸入的基礎上，進行Word 2000的教學，著重介紹Word 2000各個組成部分和作用。讓學生知道Word 2000是一種功能強大，更適合我們日常工作需要的文字處理軟件，

　　根據教材的特點與小學生的認識規律，本課采用“設疑—嘗試—探索—講解—歸納—構建知識”的教學方法，限度地讓每位學生參與學習的全過程，充分體現學生的主觀能動性，盡量啟發學生“自己想”、“自己試”、“自己做”、“自己說”。培養學生的主體品質，發展學生分析、比較、遷移類推的獨立操作能力。

　　教學過程：

　　一、引入

　　1、出示文檔1(只含有文字的)

　　師：“同學們，如果現在要你在電腦上輸入這篇文檔，你會調出什么軟件進行輸入呢?”學生：“記事本”師：“沒錯，這篇只有文字的文檔，我們可以用上學期學過的一個文字處理軟件來輸入。”

　　2、出示文檔2(含有文字、圖片、藝術字、文本框、表格)

　　師：“這篇文檔，我們又可以用什么來輸入呢?還可以用記事本輸入嗎?”學生：“不行”師：“對了，對于純文字的文檔，我們可以用記事本輸入，但像這樣含有文字、圖片、藝術字、文本框、表格的文檔用記事本就輸入了。那么到底什么軟件才能讓我們輸入這樣的文檔呢?這個學期我們就來學習一個功能更強大，更適合我們日常需要的文字處理軟件——Word 2000”。這節課我們就先認識一下Word 2000是長得怎么樣的。

　　二、新授

　　1、啟動Word2000

　　學生自學：看書1-2頁

　　讓學生示范：(廣播教學)(1)直接啟動(2)從菜單啟動

　　2、認識Word 2000窗口

　　(1)學生自學：看書2-3頁

　　(2)認識各部分名稱：教師用教鞭標出窗口各部分位置，學生說出其名稱。(廣播教學)

　　(3)學生練習：用以上兩種方法啟動Word2000

　　(4)認識各部分作用：教師對各部分作用做簡單示范及說明

　　標題欄：改變文件名，讓學生體會到它是用來顯示出當前的文名

　　菜單欄：點擊各菜單，讓學生看看各下拉菜單內有什么內容，并示范其中一兩項。

　　工具欄：點擊各工具欄，注意與菜單欄作比較。

　　標尺：調出標記，并用其對頁面作一些簡單調整。

　　紡織文章的頁面：在頁面上示范輸入幾個漢字。

　　滾動條：拖動滾動條，并提示學生與上學期學的畫圖軟件中的滾動條作比較。

　　狀態欄：改變當前光標位置，讓狀態欄上的'數值發生變化，以說明其是用來顯示當前狀態的各種信息的。

　　(6)小技巧：學生看書嘗試，叫個別學生示范

　　3、調整Word2000窗口

　　將頁面改變，讓學生思考如何將窗口設回原來的樣子。

　　(1)學生看書本調整窗口部分，并自己作一下嘗試。

　　(2)教師引導，學生作示范。(重點講解工具欄中的常用、格式工具的擺放)

　　(3)小技巧：學生看書嘗試，叫個別學生示范

　　4、一試身手：

　　讓學生在已調整好的窗口中輸入自己的姓名、學校和班別。

　　5、退出Word2000

　　師：“大家還記得上學期我們在學‘畫圖’時，是怎樣退出‘畫圖’窗口的嗎?現在你們有以前學過的方法，退出Word窗口，比較一下它與畫圖窗口的退出有什么不同。”

　　學生自己嘗試練習

　　個別學生示范操作(注意文章的保存)

　　鞏固與練習

　　讓學生在電腦上自由操作，進一步熟悉Word窗口的各個組成部分和基本作用。(教師巡視并指導)

　　總結

　　以后，我們進行文字處理時，都要用到這些菜單或工具。所以我們必須熟悉它們的位置和作用。以后才能更熟練地用Word來進行文字處理。

　　課后練習與知識擴展

　　1、在家試用Word 2000輸入一篇簡單文檔，并對其進行一些簡單設置。

　　2、試調出Word2000中的各種工具和菜單，記下它們的位置和名稱。

　　教學體會：

　　通過本節的學習，同學們初步認識了Word 2000，并知道它的功能比以前學的記事本強得多，認識到學會Word 2000才可以進行較復雜的文字處理工作，才能滿足我們日常工作需要。對Word 2000的學習有很大的興趣。

　　word 教學設計 11

　　教學目標 ：

　　知識目標

　　掌握Word的啟動和退出的方法。

　　了解Word窗口的組成和使用。

　　掌握Word的文檔的新建保存和在文檔中輸入文字。

　　能力目標

　　1、引導學生通過學習，掌握基礎知識，在實踐中能運用本課知識初步使用Word進行基本文字處理操作。

　　2、培養學生的動手能力、思維能力、研究能力、觀察能力、和實踐操作能力。

　　培養學生的歸納總結能力。

　　情感目標

　　在教學中注意培養學生在知識的運用上的創新精神和積極參予的熱情。

　　層次目標

　　較高層次：掌握本課知識，能在熟練運用完成本課操作基礎上靈活應用。

　　一般層次：掌握本課知識，能熟練運用完成本課的操作

　　較低層次：記住本課知識，能完成本課基本操作

　　教學重點：

　　知道Word窗口的各個組成部分的名稱與作用

　　教學難點 ：

　　Word窗口中各部分的功能。

　　教學方法：

　　任務驅動法；演示與實踐結合的方法

　　教學準備：

　　硬件：多媒體電腦室 軟件：Word 2000 廣播教學系統

　　教學過程 ：

　　導言

　　從這一節課開始，我們學習計算機在文字處理這方面的應用，下面我們將要介紹的是工作在Windows98環境下的'Word2000。

　　提出問題

　　了解有關Word知識。

　　如何啟動Word？

　　認識窗口的組成？

　　如何新建Word文檔？

　　如何輸入文字？

　　如何保存Word文檔？

　　如何退出Word？

　　活動過程

　　1、備注：學生根據問題看書自學 （提出問題任務驅動）

　　2、啟動Word2000讓學生示范：（廣播教學）

　　（1）直接啟動

　　（2）從菜單啟動

　　（3）快捷方式*

　　根據以前所學的畫圖的知識歸納出啟動Word的方法。練習啟動Word

　　學生練習：用以上兩種方法啟動Word2000

　　提示：啟動Word還可以用桌面上的快捷圖標

　　3、 2000窗口

　　（1） 學生自學：看書

　　認識各部分名稱：教師用教鞭標出窗口各部分位置，學生說出其名稱（廣播教學）

　　（3）認識各部分作用：教師對各部分作用做簡單示范及說明

　　標題欄：改變文件名，讓學生體會到它是用來顯示出當前的文名

　　菜單欄：點擊各菜單，讓學生看看各下拉菜單內有什么內容，并示范其中一兩項。

　　工具欄：點擊各工具欄，注意與菜單欄作比較。

　　標尺：調出標記，并用其對頁面作一些簡單調整。

　　編織文章的頁面：在頁面上示范輸入幾個漢字。（叫個別學生示范）

　　滾動條：拖動滾動條，并提示學生與上學期學的畫圖軟件中的滾動條作比較。

　　狀態欄：改變當前光標位置，讓狀態欄上的數值發生變化，以說明其是用來顯示當前狀態的各種信息的。

　　4、Word文檔的新建

　　演示并講解：當我們啟動Word時，系統會自動建立一個空文檔，此外，我們還可以根據需要自己新建文檔演示建立的過程

　　學生根據老師的演示總結出新建文檔的方法：利用文件菜單中的新建命令；及利用工具欄中的新建按鈕。并按步驟操作

　　在文檔中輸入文字

　　演示并講解：當插入光標在編輯區中閃動時，我們就可以在Word中輸入文字了，利用鍵盤我們可以輸入“英文”要輸入漢字，需要先啟動漢字輸入法，我們在前面的第五課、第六課已學過了，可以把這些知識運用到Word中來。(邊講解邊演示)

　　學生根據以前學過的知識自己組織材料練習輸入文字。

　　保存文檔

　　演示并講解：在Word中的文檔可以以文件的形式保存在磁盤上，保存的方法和我們在畫圖中所學的大致相同：單擊文件菜單中的保存或另存為命令然后在出現的對話框中輸入名字，最后單擊保存按鈕。

　　學生把剛才輸入的文件保存起來。注：Word文件的擴展名為.doc，此外，我們還可以使用工具欄中的保存按鈕來保存。

　　退出Word

　　講解：退出Word的操作步驟與退出畫圖程序的操作相同：單擊Word窗口的關閉按鈕或單擊文件菜單中的退出命令。

　　學生實踐操作退出Word注：如果文件修改后尚未存盤，在退出Word時會出現提示是否存盤對話框

　　歸納總結：

　　今天我們學習了Word的啟動、退出、文檔的新建、保存、窗口的組成和在文檔中輸入文字，在記住知識的基礎上要反復練習至熟練。

　　操作練習：

　　1、嘗試使用不同的方法啟動Word，記住步驟；

　　2、文字輸入練習

　　3、Word啟動和退出，文檔的新建和保存。

【word 教學設計】相關文章：

word表格制作教學設計范文06-17

《初識Word》教學反思02-02

word教學課件（精選8篇）02-17

《WORD圖文混排》教學課件（精選6篇）03-20

教學設計的設計07-17

[畫風教學設計]畫風教學設計09-27

《軍神》教學設計軍神 教學設計05-31

春曉教學設計 《春曉》教學設計02-02

教學教學設計01-27

欣賞與設計教學設計05-24