小學科學教學課件

時間：2021-03-28 08:08:33 教學課件我要投稿

小學科學教學課件

　　學生是科學學習的主體，科學學習要以探究為核心。如下是精心為你挑選的小學科學教學課件，歡迎大家踴躍閱讀！

小學科學教學課件

　　小學科學教學課件

　　教學目的

　　1、物體在水中有沉有浮，判斷物體沉浮有一定的標準。

　　2、同種材料構(gòu)成的物體，改變它的質(zhì)量和體積，沉浮狀態(tài)不改變

　　3認識到用實驗驗證猜想，能及時糾正自己的錯誤概念。

　　教學重難點

　　同種材料構(gòu)成的物體，改變它的質(zhì)量和體積，沉浮狀態(tài)不改變。

　　學法指導(dǎo)合作交流教具水槽、蘿卜等

　　一、觀察物體的沉浮：

　　1、談話：物體在水中是沉還是浮？哪些物體在水中是下沉的，哪些物體在水中是上浮的呢？

　　2、把磚塊和木塊分別輕輕放入水里，觀察它們在水中的沉浮情況。

　　（活動要點：規(guī)定放物體的操作要求，確定判斷沉浮的標準。）

　　3、把塑料塊輕輕放入水里，觀察它在水中是沉還是浮。

　　操作過程：先猜測塑料塊的沉浮。再根據(jù)操作要求輕輕放入水中，觀察它的沉浮情況，板書：浮。

　　二、觀察更多物體在水中的沉浮：

　　1、教師從小袋子取出7種物體，分別是小石塊、泡沫塊、回形針、蠟燭、帶蓋的空瓶、蘿卜、橡皮。

　　2、以小石塊為例，討論完成教材第2面表格的前面2行“預(yù)測”、“理由”的填寫，并建議沉浮可用往上或往下的箭頭符號來表示。

　　3、學生獨立完成其他物體的“預(yù)測”、“理由”這2行表格的填寫。

　　4、小組領(lǐng)實驗器材，分工合作，進行實驗觀察，完成實驗記錄表。

　　5、組織交流：

　　把我們的預(yù)測與實驗結(jié)果相比較，預(yù)測正確的有哪些，預(yù)測不正確的有哪些？

　　整理自己的預(yù)測理由，想一想物體的沉浮可能與什么因素有關(guān)呢？（隨機羅列各因素，如體積大小、輕重、形狀、材料、是否空心等，以備后面活動中進行探究。）

　　6、還可以按教材第2面的卡通人物對白，試試其他身邊的小物體的沉浮，對影響沉浮作進一步的思考。

　　三、觀察同一種材料構(gòu)成的物體在水中的沉浮：

　　1、小組整理實驗材料，留下水槽、蘿卜、橡皮，裝好另外幾

　　2、學生完成教材第3面的記錄表“預(yù)測”、“理由”這兩列。

　　3、小組領(lǐng)小刀，實驗操作，記錄實驗結(jié)果并思考其中的原因。

　　4、組織交流，在這個活動中我們改變了什么因素？（體積大小），物體的沉浮情況有沒有發(fā)生改變？通過以上實驗，我們可以得到什么結(jié)論？（同一種材料的物體，把它們的.體積變小，在水中的沉浮狀態(tài)是不會發(fā)生改變的。）（補充：這里也可以用質(zhì)量來概括，即同一種材料的物體，把它們的質(zhì)量減輕，在水中的沉浮狀態(tài)是不會發(fā)生改變的。）

　　5、收回小刀、蘿卜和橡皮，出示回形針和木塊，引導(dǎo)思考：

　　一枚回形針在水中是沉的，把兩枚回形針穿在一起，還是沉的嗎？把更多的回形針穿在一起，放入水里，是沉還是浮？

　　一塊木塊在水中是浮的，用透明膠帶把兩塊木塊粘在一起，放入水里，還是浮的嗎？如果把三塊、四塊甚至更多的木塊粘在一起，它們在水中是沉還是浮？

　　6、提供材料回形針10枚，木塊3塊，學生實驗。

　　7、組織交流，概括：同一種材料的物體，把它們的體積變大，在水中的沉浮狀態(tài)也不會發(fā)生改變的。

　　8、小結(jié)：把剛才切分和疊加這兩個實驗聯(lián)系在一起，我們得到了什么結(jié)論？學生記錄中教材第4面的實驗報告單上。（由同一種材料構(gòu)成的物體，改變它們的體積大小，在水中的沉浮是不會發(fā)生改變的。）

　　板書設(shè)計

　　1、物體在水中是沉還是浮

　　磚塊沉

　　木塊浮

　　塑料塊浮

　　猜測與沉浮相關(guān)因素：體積大小、輕重、形狀、材料、是否空心等