人教版四年級語文上冊作文教學計劃

　　在學習、工作或生活中，大家都寫過作文，肯定對各類作文都很熟悉吧，作文是一種言語活動，具有高度的綜合性和創造性。還是對作文一籌莫展嗎？以下是小編為大家整理的人教版四年級語文上冊作文教學計劃，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

　　四年級語文上冊作文教學計劃 1

　　一、學生基本情況

　　通過三年級的作文起步教學，本班同學能在老師的指導下進行選材、組織材料、完成習作。大部分同學也養成了看作文書，做摘抄積累語言的習慣。但從習作內容看，仍存在立意不新，選材不典型，層次不清楚，表達不詳細，語句不通順，錯別字多等不足之處。

　　二、教學內容簡析

　　本冊“習作”共安排了8次。這8次習作，有4次與口語交際和并安排。結合課文的學習，安排了4次小練筆。其特點是：

　　1、在習作的類型上，兼顧的寫實和寫想象。

　　2、注意激發興趣，讓學生不拘形式地自由。

　　3、重視習作以后的交流和展示。

　　4、注意引導學生修改自己的習作。表達“以貼近學生生活，注重實踐、體驗“為宗旨，在內容安排上富有兒童情趣，在呈現形式上力求靈活多樣，在操作練習上提供多各選擇，以利學生能夠輕松愉快地習作，并在習作的過程中不斷增強自信心和創新意識。

　　三、總體目標

　　1、留心周圍的事物，樂于書面表達，增強習作的自信心。

　　2、學習有順序、比較細致地觀察圖畫和事物，寫出文從字順的短文。

　　3、能修改有明顯錯誤的句子。從內容、詞句、標點等方面修改自己的作文。學習使用常用的修改符號。

　　4、學習從內容、詞句、標點等方面修改自己的作文。

　　5、能不拘形式地寫下見聞，感受和想象，注意表現自己覺得新奇有趣的或印象最深，最受感動的內容。

　　6、愿意將自己的習作讀給人聽，與他人分享習作的`快樂。

　　7、嘗試在習作中運用自己平時積累的語言材料，特別是有新鮮感受的詞句。

　　四、具體措施

　　1、堅持每天一段話（字數不限，自由表達，清楚即可，），每周兩篇作文（課堂作文和周記）的制度，格外重視習作交流點評。

　　2、閱讀教學中滲透寫作方法的教育，結合課文布置片段寫作。

　　3、與課外閱讀相結合，在閱讀中積累語言，在閱讀中尋找素材，在閱讀中習得方法。

　　4、鑒賞優秀作文，誦讀、積累適當的優作，學習寫作的方法

　　5、繼續實行作文量化評價制度，定期予以表揚。

　　6、強化面批，對寫作基礎差的學生給予高度的關注；鼓勵寫作好的學生繼續投稿，或參加各級作文競賽，以增強學生寫作的信心。

　　7、進一步提升學生自改習作、互改習作的意識，懂得好文章是改出來的。

　　五、教學進度安排

　　略

　　四年級語文上冊作文教學計劃 2

　　一、教學目標

　　激發寫作興趣：通過多樣化的教學活動，激發學生對寫作的興趣和熱情。

　　提升觀察力：引導學生學會觀察生活，從日常生活中發現寫作素材。

　　增強想象力：鼓勵學生發揮想象力，創作富有創意的故事和文章。

　　掌握基礎技能：鞏固標點符號、句子結構、段落劃分等基礎寫作技能。

　　提高表達能力：訓練學生用準確、生動、流暢的語言表達自己的思想和情感。

　　二、教學內容安排

　　第一單元：記敘文入門

　　主題：我的假期/難忘的一天

　　目標：學會按時間順序敘述事件，運用五感描寫細節。

　　活動：分享假期經歷，小組討論如何組織材料；練習寫提綱；完成初稿并進行同伴互評。

　　第二單元：人物描寫

　　主題：我最敬佩的人/我的好朋友

　　目標：掌握人物外貌、性格、動作、語言等多方面的描寫方法。

　　活動：觀察身邊的人，記錄特征；學習優秀范文，分析人物描寫技巧；創作并分享自己的作品。

　　第三單元：景物描寫

　　主題：美麗的校園/四季之景

　　目標：運用比喻、擬人等修辭手法，生動描繪景物。

　　活動：校園/自然觀察活動，記錄所見所感；學習景物描寫佳作；創作并展示個人作品。

　　第四單元：想象作文

　　主題：假如我有一支魔法筆/未來的世界

　　目標：激發學生的想象力，創作富有創意的想象作文。

　　活動：故事接龍游戲，激發創意；討論未來科技、生活等話題；獨立完成想象作文。

　　第五單元：書信寫作

　　主題：給遠方朋友的一封信/感恩信

　　目標：掌握書信的基本格式和寫作要點，學會表達情感。

　　活動：學習書信范文，了解格式要求；模擬情境，撰寫書信；分享并討論信件內容。

　　第六單元：綜合應用與復習

　　內容：綜合前面學習的知識點，進行命題或半命題作文練習。

　　目標：鞏固所學知識，提高綜合運用能力。

　　活動：自選或教師指定題目，進行寫作練習；組織作文展評活動，相互學習借鑒。

　　三、教學方法

　　情境教學法：創設貼近學生生活的情境，讓學生在真實或模擬的情境中學習寫作。

　　范例分析法：提供優秀的范文，引導學生分析學習其寫作方法和技巧。

　　合作學習法：通過小組討論、同伴互評等方式，促進學生之間的.交流與合作。

　　個性化指導：針對不同學生的寫作水平和特點，給予個性化的指導和建議。

　　四、評估與反饋

　　過程性評價：關注學生的寫作過程，如觀察記錄、提綱撰寫、草稿修改等，給予及時反饋。

　　成果性評價：通過作文展評、課堂評價、家長反饋等多種方式，綜合評價學生的寫作成果。

　　自我反思：鼓勵學生自我反思寫作過程中的得失，明確改進方向。

　　以上教學計劃僅供參考，具體實施時應根據學生的學習情況和教學進度靈活調整。

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