培優輔差教學計劃

時間：2021-04-30 14:09:24 教學計劃我要投稿

關于培優輔差教學計劃

　　時間稍縱即逝，我們又將學習新的知識，有新的感受，讓我們對今后的教學工作做個計劃吧。為了讓您不再有寫不出教學計劃的苦悶，下面是小編為大家收集的關于培優輔差教學計劃，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

關于培優輔差教學計劃

　　培優輔差教學計劃1

　　經過上學期后期的調查、研究及檢測測，我班的語文學困生已經確定，分別是：李世孝、胡家武、王濤、胡家歡、高登杰。此后大約半年的時間里，我陸續建立了五位學困生的個體檔案，持之以恒地進行轉化記錄和錯題分析，在實踐中研究，在研究中實踐，以此來展開具體而有針對性的研究，期望逐漸得出這些孩子語文學習障礙的形成原因，不斷反思矯治對策，積累相應的轉化策略。

　　在轉化學困生的過程中，我一方面注重對他們學習興趣和良好學習習慣的培養，一方面思索如何開展更加有針對性的輔導。在研究的過程中，我發現上個學期經過期末的強化訓練和鞏固，這些學困生在檢測中“成績”雖然都取得了較大的進步，但不容樂觀的現實是，他們因為語文素養偏低，基礎知識非常薄弱，所以綜合運用知識的能力還是非常欠缺。故而，如何把學困生的根基打扎實，就成了我這個學期研究的重點。譬如：或許可以通過多種形式鞏固最基本的詞語、設法多渠道積累詞語；在幫助他們掃清課文文字障礙后，消除其害怕朗讀課文的心理，再由喜愛朗讀課文調動起他們主動閱讀課外書籍的興趣??自然，以上設想，首先落腳于學困生對重點知識點的掌握之上。突破了“點”的攻堅任務，才能推及“面”的擴張。

　　因此，根據我班幾位學困生的情況，結合八年級語文的主要知識點，我特制訂以下輔導計劃：

　　1、課前預習、課堂指導、課后復習、聽寫檢測。課前預習要求學困生將每課生字注上拼音和部首，借助字典或資料書理解重點詞語。課堂上多關注他們的學習情況，朗讀生字詞語的機會較多地給予學困生。課堂聽寫重點關注，課余注意跟蹤反饋，做好記錄，及時表彰鼓勵。回家后，由家長聽寫，回校后再檢測。如此反復鞏固，“校內”、“校外”雙管齊下。

　　2、朗讀課文：要求學困生能用普通話正確、流利朗讀課文，嘗試有感情地朗讀文章。

　　擬采取的策略：課前預習了生字后，要求家長配合檢查學困生自讀課文三次的任務，做到基本會讀課文。教學時，關注五名學困生的朗讀，給予必要、及時的指導。課后利用早讀、午間傾聽他們朗讀課文的情況。要求每篇精讀文章都能較為準確、流利地朗讀，在此基礎上再提出有感情朗讀的要求。

　　3、理解詞句，把握內容、體會思想：能聯系上下文，結合生活實際或者查字典理解詞語的意思。學過的詞語大部分能在口頭或書面中運用。注意語言的積累，努力養成積累語言的習慣；在體會課文中關鍵詞句表達情意作用的基礎上，基本領會含義深刻句子的意思；在初步把握文章的`主要內容、復述敘事性課文大意的基礎上，基本體會文章表達的思想感情。

　　擬采取的策略：對于文章中的關鍵詞句，要求學困生多讀多記。幫助他們回憶概括文章主要內容的策略，學會由文章內容體會文本及作者思想感情的方法，爭取在閱讀中形成自己的見解。

　　4、課外閱讀：堅持讓學困生逐步養成讀書看報的習慣，主動閱讀一定數量的課外書，做好讀書筆記（摘抄好詞好句，寫感想），平時多讓書寫能力強的孩子交流心得和體會，為學困生提供榜樣作用，讓這些學生在多讀多聽的過程中提高閱讀能力。

　　5、口語交際：要求學困生在口語交際課上能認真傾聽，養成向人請教、與人商討的習慣。在把握主要內容之上，簡要轉述相關內容。

　　擬采取的策略：在口語交際課堂上，先創設生動情景，激發學困生說話的欲望。注意提醒學困生認真傾聽其他同學的發言，再請他們模仿表達、提出疑問，既能培養這些孩子的傾聽能力，又提高他們聽話轉述的能力。在此過程中，讓學困生逐漸學會表達自己的感受和想法，慢慢增強口語交際能力。

　　6、書面表達：能夠完成８次習作訓練，

　　擬采取的策略：注意激發學生對生活的熱愛，調動學生觀察、思考和練筆的積極性，助學生克服畏難情緒，打開思路，不拘形式自由表達；引導學困生寫熟悉的人、事、景、物，做到說真話不說空話、假話，表達真情實感。無論是寫記實作文，還是寫想象作文，都要鼓勵他們大膽展開想象和聯想，甚至是幻想，使這些孩子的想象力和創造力得到一定的發揮。同時，指導學困生修改習作中有明顯錯誤的詞句，練習從內容、詞句、標點等方面修改自己的習作；學習別人習作中的長處，嘗試提出修改意見。

　　眾所周知，轉化學困生研究是一項復雜、艱辛而又長期的工作，除了上述從學科知識點出發輔導學困生的計劃之外，除了反思老師教學之外，還要發揮學生互幫互助的作用，及時與家長取得聯系，向家長反映學困生在校情況，了解其在家學習情況，家校相互配合，共同開展幫扶工作，力爭在形成教育合力的基礎上，幫助學困生早日提高學習成績。

　　培優輔差教學計劃2

　　一、指導計劃

　　提高優生的自主和自覺學習能力，進一步鞏固并提高中等生的學習成績，幫助差生取得適當進步，讓差生在教師的輔導和優生的幫助下，逐步提高學習成績，并培養較好的學習習慣，形成語文基本能力。培優計劃要落到實處，發掘并培養一批語文尖子，挖掘他們的潛能，從培養語文能力入手，訓練良好學習習慣，從而形成較扎實的基礎和閱讀寫話能力，并能協助老師進行輔差活動，提高整個班級的語文素養和語文成績。

　　二、學生情況分析

　　二年級26人，從近三個月的學習情況及知識技能掌握情況看，大部分學生學習積極性高，學習目的明確，上課認真，各科作業能按時按量完成，且質量較好，如吳樹榮、高潤梅、王華等，且擔任班干部能起到較好的模范帶頭作用，但也有少部分學生，基礎知識薄弱，學習態度欠端正，書寫較潦草，作業有時不能及時完成，因此本學期除在教學過程中要注重學生的個體差異外，我準備在提高學生學習興趣上下功夫，通過培優輔潛的方式使優秀學生得到更好的發展，潛能生得到較大進步。

　　三、定內容：

　　培優主要是繼續提高學生的閱讀能力和寫話能力。介紹或推薦適量課外閱讀，讓優生擴大閱讀面，攝取更多課外知識，尤其是散文化傾向方面，多給他們一定的指導，以期在寫作中能靈活運用，提高寫話水平，定時安排一定難度的練習任務要求他們完成，全面提高語文能力。

　　輔差的內容是教會學生敢于做題，會做題，安排比較基礎的內容讓他們掌握，寫話至少能寫得出，可先布置他們摘抄。仿寫，后獨立完成，保證每個差生有話可說，有文可寫。訓練差生的口頭表達能力，堂上創造情境，讓差生嘗試說、敢于說、進而爭取善于說。

　　四、培優對象：

　　李炳坤、李思雨、陳思萌、魏萊、鮑雪瑩、徐云豪、魏誠凱

　　五、轉差對象：

　　秦家寶、李金泰、高文中、董好雨、孫華晨、徐要利、李億豪

　　六、主要措施：

　　1、認真備好每一次培優輔潛教案，努力做好學習過程的趣味性和知識性相結合。

　　2、加強交流，了解潛能生、優異生的家庭、學習的具體情況，盡量排除學習上遇到的困難。

　　3、搞好家訪工作，及時了解學生家庭情況，交流、聽取建議意見。

　　4、溝通思想，切實解決潛能生在學習上的困難。

　　5、堅持輔潛工作，每周不少于一次。

　　6、根據學生的個體差異，安排不同的作業。

　　7．采用一優生帶一差生的一幫一行動。

　　8．請優生介紹學習經驗，差生加以學習。

　　9．課堂上創造機會，用優生學習思維、方法來影響差生。

　　10．采用激勵機制，對差生的每一點進步都給予肯定，并鼓勵其繼續進取，在優生中樹立榜樣，給機會表現，調動他們的學習積極性和成功感。

　　11．充分了解差生現行學習方法，給予正確引導，朝正確方向發展，保證差生改善目前學習差的狀況，提高學習成績。

　　培優輔差教學計劃3

　　一、輔導對象：優生、后進生。

　　二、優生、后進生情況分析：

　　六（1）班是我剛接過來的班級，對學生情況還不大了解，但優等生大多數存在著驕傲自滿的情緒，在學習上遇到困難時會有各種消極情緒，部分優等生沒有迎難而上、永攀高峰的意志品質。后進生學習成績差的原因是多方面的，從智力因素體現為感知籠統，思維緩慢，他們對所學內容的理解、應用等能力較差，因而學生往往出現“語文太難了，我是學不好的。”“我比別人笨，怎么也學不會。”“這節課我聽不懂。”長期發展下去，勢必造成成績落后。而非智力因素體現在學習上沒有興趣，上課好動、注意力不易集中、不求甚解，解決困難問題意志薄弱，學習依賴思想嚴重，沒有獨立思考勇于創新的意識，遇到較難的題便等老師的答案，沒有養成良好的學習習慣等。他們并不是“朽木不可雕”的差生,通過上個學期的輔導,他們各方面都有所進步。他們的行為、習慣、態度等方面的缺陷仍需改善。

　　三、輔導目標

　　1、使我班的優秀學生更加優秀，拔尖生更拔尖。使他們掌握正確的學習方法，培養良好的心理素質和創新意識。

　　2、做好差生的轉化工作，消除他們的自卑心理，讓后進生體會到成功的喜悅。

　　3、帶動全班同學的學習積極性，形成良好的學習氛圍。

　　四、輔導內容

　　優生：

　　1、課外閱讀練習。

　　2、結合課后練習的思考題。

　　3、有創新意識的習作訓練。

　　后進生：

　　1、看拼音寫詞語或者簡單的句子。

　　2、區別形近字、音近字、多音字，并能用其組詞。