語文作文教學計劃

時間：2021-03-25 09:00:13 教學計劃我要投稿

語文作文教學計劃范文（通用6篇）

　　日子如同白駒過隙，我們又有了新的學習內容，立即行動起來寫一份教學計劃吧。那么教學計劃要怎么寫才能突出呢？下面是小編收集整理的語文作文教學計劃范文（通用6篇），歡迎大家分享。

語文作文教學計劃范文（通用6篇）

　　語文作文教學計劃1

　　一、學生基本情況分析

　　初二學生基本上具備了寫人，敘事，寫景狀物的能力，能夠較完整、清楚地寫人敘事，寫景狀物，能夠從總體上考慮，安排文章的結構，使文章結構完整，但也有部分學生不能合理地安排結構，而且對選材的典型性，語言的通順等都有做不到。更有甚者語句不通，錯字連篇，標點不用，無中心。因此，本學期的作文教學任重而道遠。

　　二、本學期的作文教學內容。

　　本學期主要訓練話題作文，讓學生寫自己的生活經歷和表達對生活的感受、認識、安排了八次專項作文實踐，可以自由自在地說自己想說的話，也可以拋開參考題目，據本次習作的要求，自擬題目。

　　三、教學措施。

　　1、自身方面：加強自身素質的培養與提高，運用讀書筆記，業務學習等方法提高自己的寫作水平，平日多讀多寫，多積累，拓寬知識面。

　　2、學生方面：加強學法指導，使學生形成良好的讀寫習慣，注重積累生活素材，在班中開展寫作訓練競賽、日記優美片斷選讀，讀書收獲比賽等活動，增強學生讀書與拓寬寫作的興趣。

　　教學輔導計劃：

　　一、基本情況分析：

　　通過一年多來的初中生活學習，學生的語文學習水平有了一定的提高，許多學生的基礎知識掌握牢固，閱讀和理解能力有較大程度的提高，大部分學生尤其是學習成績較好的學生懂得怎樣去學，他們能夠積極主動的完成老師布置的作業、，具備學習新知識的能力。這些學生學習態度端正，學習目的明確，上課能認真聽講，能夠較完整、較及時做好各種課堂筆記，獨立完成課堂上的練習和作業，他們的學習興趣較高，進取心較強，有較高的求知欲和獨特的學習方法，對問題有較強的分析能力，但也有少部分同學基礎差，缺乏學習自信心。為了使每個學生獲取更多的知識，大面積提高教學質量。特制定輔導計劃如下：

　　二、輔導要求：

　　1、建立優生輔導小組和差生轉化小組，加強學法指導，培養他們良好的學習習慣，教育他們樹立遠大的志向，明確學習目的，端正學習態度，以飽滿的學習熱情，努力把學習搞好。

　　2、結合輔導，培養他們大膽的想象力和創造力，做一名符合時代要求的中學生、

　　3、定時、定期、定內容對他們進行輔導。

　　4、制定切實可行的輔導方案。

　　5、個別指導與集體輔導相結合，注意輔導的內容豐富并且要精，選取的內容要有一定的梯度，根據每個學生的實際情況進行輔導。

　　6、對學生進行多表揚與鼓勵，并進行正確科學的引導，增強他們的自信心。

　　三、輔導原則：

　　本著優生優培及差生轉化的原則，讓好學生吃得更飽、吃得更好，充分發揮他們的特長，使優生更優，除學好書本的知識，還能獲取更多、更新的書本以外的知識為主要原則。努力做好差生的轉化工作，使學生充分發揮應有的潛能，力爭使每個學生都學有所成，大面積提高教學質量。在本學期中，要大力發展學生的思維能力，培養他們善于發現問題———解決問題———總結規律的能力。培養他們的邏輯思維能力、想象力、創造力以及分析問題的能力，爭取在今年的學科考試中取得更突出的成績。

　　四、輔導措施：

　　1、充分運用課外活動和自習時間進行輔導。

　　2、制訂切實可行的輔導方案，定期總結。

　　3、教師精心備課，精選輔導內容，提高輔導效率。

　　4、定期進行思想教育，教育他們從小樹立遠大理想，并努力為理想而奮斗。

　　五、輔導內容

　　1、結合課本所學知識，選取相應的知識加以拓寬知識面，兼以進行思想教育，具體內容根據教學進度和教學內容現定。

　　2、課外閱讀。

　　語文作文教學計劃2

　　一、學生情況分析

　　本班共有學生31名。通過了解，知道了學生們經過一年級下學期和二年級兩個學期的日記訓練，有了初步的寫話水平，練筆興趣始終保持比較高漲的態勢。當然，作為剛升入三年級的學生，畢竟年齡幼小，生活閱歷淺薄，閱讀面和知識面較為狹窄，能寫出佳篇的高手很少。主要表現在：題材不夠新穎，對火熱的生活熟視無睹；課外閱讀中接觸的好詞佳句不會靈活運用；內容空洞；字跡不夠美觀；寫完了不能主動檢查修改，每次日記只能寫4、50字，而且語句枝蔓過多，有時寫的內容如同天書，令人不知所云。針對這些實際情況，本學期作文教學的任務比較繁重。

　　二、教材分析

　　本冊習作教材著眼點放在“抓好起步，打牢基礎”上，以片段寫作為重點，不拔高，不降低，按照每次習作課的具體要求，讓學生敢于表達，樂于表達，充分享受運用書面表達見聞、抒發情感的快樂。

　　《課程標準》明確指出：“寫作知識的教學力求精要有用。應抓住取材、構思、起草、加工等環節，讓學生在寫作實踐中學會寫作。”這就告訴我們，要寫好作文，關鍵是要激發學生對生活的熱愛，調動學生觀察思考和練筆的積極性。讓他們知道寫作并不難，作文和寫話沒有多大區別，只要你把做到的、看到的、聽到的、想到的寫出來，做到內容具體，語句通順，能讓人看明白你寫的意思。寫作源于生活，自應服務于生活。本冊課本設計作文教材力求緊密聯系學生的生活實際，為他們的言語交際活動所需要。如班里要舉行“動物名片設計大賽”，怎樣設計動物名片呢？“習作5”便是指導學生為喜歡的動物設計名片。學生學了這樣的作文，馬上就能夠派上用場，自然愿意學，愿意寫。

　　三、教學要求

　　留心觀察周圍事物，開始學習習作，樂于書面表達，能把自己看到的、聽到的、想到的、做過的寫明白。增強習作的自信心。能不拘形式地寫下見聞、感受和想象，注意表達自己覺得新奇有趣的或印象最深、最受感動的內容。愿意將自己的習作讀給他人聽，與他人分享習作的快樂。能用簡短的書信便條進行書面交際。嘗試在習作中運用自己批平時積累的語言材料，特別是有新鮮感的詞句。學會寫“留言條”、“請假條”。能夠使用逗號、句號、問號和感嘆號。根據表達的需要，使用冒號、引號。學習修改習作中有明顯錯誤的詞句。具體教學目標如下：

　　1、習作一：說寫片斷

　　（1）、讀懂例文《好阿姨》、《假如我有一支神筆》，了解主要內容，初步感受習作所能包含的豐富的生活內容。

　　（2）、初步領會習作的基本要求：把做過的.、看見的、聽到的、想到的寫下來，讓人看明白。

　　（3）、按習作要求，依照例文的方法，寫清楚生活中或想象中的事。

　　2、習作二：我的自畫像

　　（1）、對照插圖讀懂例文《我的自畫像》了解主要內容，初步感知圖文結合介紹自己的方法。

　　（2）、讀懂習作要求，初步領會介紹人物的基本要領：抓住人物的整體形象，長相、性格、興趣愛好等方面的特點，按一定順序寫并配上自己創作的自畫像。

　　（3）、按習作要求，依照例文的方法，圖文結合抓住主要特點向大家介紹自己

　　3、習作三：添畫動物寫片斷

　　（1）、仔細觀察圖畫，按照一定的順序說說圖上的景物。

　　（2）、在圖中添上幾種動物，或者畫，或者貼。

　　（3）、根據自己的經驗給整幅圖涂上顏色。

　　（4）、對照例文，了解寫一種動物的基本要求

　　4、習作四：定點觀察景物說寫片斷

　　（1）、按“習作要點討論”的提示，對例文進行評議，領會寫一處景物的基本要領。

　　（2）、在實地觀察的基礎上，仿照例文寫一處景物，能住主要景物，盡量做到有動有靜。

　　5、習作五：設計動物名片

　　（1）、明確這次習作的要求：了解動物的趣聞，設計動物名片。

　　（2）、通過組織交流討論，使學生明白要獲得新的知識，寫好作文，必須學會收集各種資料。

　　（3）、能在收集資料的基礎上，創新求異，設計出與眾不同的動物名片，培養學生的創新、實踐能力。

　　6、習作六：觀察靜物（文具）說寫片斷

　　（1）、懂例文《鉛筆刨刀》，知道這篇例文寫了有關鉛筆刨刀哪幾方面的內容。初步感知狀物文章的寫法。

　　（2）、能借助"習作要點討論"的提示，對照例文，懂得寫一種文具的要領。

　　（3）、按習作的要求觀察自己的鉛筆刨刀或其他文具，弄清它是什么做的，形狀怎樣，上面有什么圖案，它有什么用途，先說再寫。

　　7、習作七：自編童話故事

　　（1）、讀懂例文《找“餓”》，了解其主要內容和自編童話故事的一般要求。

　　（2）、能按作業要求，用自己喜愛的玩具，發揮想象力，編一個童話故事，先說說，再寫下來

　　8、習作八：練習寫研究報告

　　（1）、讀懂例文《關于“欲窮千里目，更上一層樓”的研究報告》，初步懂得什么叫研究報告，如何寫簡單的研究報告。

　　（2）、按習作要求，選擇兩句詩，找到原作和有關參考資料，進行初步的探討和研究，并把研究成果寫出來

　　四、課時安排

　　每次習作用2課時，機動4課時，約用20課時

　　五、教學措施：

　　1、上好語文課，重視“讀寫長線結合”。在語文課的教學中，不僅僅幫助學生理解文章的思想內容，還應該引導學生進行語言積累，指導學生學習作者觀察事物、分析事物、遣詞造句、連詞成段成篇的方法。

　　2、抓好隨文小練筆，重視“讀寫短線結合”。根據課文特點，選擇適當角度，精心設計小練筆，對課文從句式、段式、立意和寫法等方面進行模仿。一方面不斷增加學生的語言儲備和材料積累，一方面不失時機地進行局部仿寫練習，讓學生更好地“讀”中學“寫”，以利于其習作水平日有寸進，不斷提高。

　　3、上好指導課，幫助學生邁好第一步。每次指導課前認真研讀教材例文，創設孩子們感興趣的教學情境，教會大家從日常生活中選材，爭取讓兩周一次的作文指導課充滿歡聲笑語，在輕松愉悅的氛圍中，不知不覺感悟習作技法，提升表達本領。

　　4、提倡認真修改，養成良好習慣。三年級習作不同于低段寫話，教師指導，學生口述后，同學們要先打作文草稿，自改第一遍，同位再互改第二遍。持之以恒養成好習慣，保持作文簿面整潔，也可培養學生的責任心。

　　5、堅持寫日記，繼續試行學生批改練筆實驗。一如既往布置學生寫日記，每人每周3篇，根據不同檔次提出不同要求。

　　六、作文研究課題

　　怎樣尋找生活中的作文素材

　　語文作文教學計劃3

　　教學目標

　　1、在學生原有寫作的基礎上繼續提高、鍛煉寫作的基礎能力，達到基本寫作要求。

　　2、能寫出自己所熟悉的人和事，做到層次分明、條理清楚；寫出自己的真情實感。在作文中寫出有個性的東西，作文要創新，有鮮明的個性特征。

　　3、重點訓練記敘文的寫作，多運用抒情、議論，多寫感受啟發和認識。

　　4、自由靈活地運用多種寫作形式。

　　具體措施

　　1、命題上應盡量想方設法引導學生從自身實踐活動中尋找作文素材，通過討論，交談，提煉出既具表現力又能引發真情實感的題目來。題目的設計應由淺入深，有行動到內心。

　　2、寫作內容上注意引導學生去感受生活，思考生活，加強生生間的交流體驗，并通過最擅長的語言表達方式切磋砥礪，閃出思想的火花，從而感悟到寫作的真諦，促使學生寫作“我口說我心”，讓學生將作文當作傾吐心聲的載體。

　　3、作文修改上可讓學生反復閱讀自己的初稿修改，更主要是借助學生之間的力量去給作文評判修改。在原作的基礎上對文字加以修改潤色，刪除那些與文章情感、主旨等不大符合的枝蔓，并在必要的地方添加一些照應、過度的語句或關聯詞，使文章的語句更為優美、思路清晰、語脈暢通，最終達到文質兼美的效果。

　　4、作為講評時還應以學生為主體，把例文對比呈現，讓學生自己去感受文章是否符合題旨要求，再經過討論研究總結出好作文的優點，不佳作文的修改方案。這樣對學生作文的指導意義更強。這樣，講評不再是教師一個人在唱主角，學生的寫作能力都會有所提高。

　　語文作文教學計劃4

　　一、班級情況分析

　　二、本冊課文習作訓練內容

　　本冊教材的習作安排有兩種形式，一是“口語交際·習作”中安排了5次習作，二是結合課文的學習，安排了6次小練筆。

　　5次習作安排如下：

　　第一單元：圍繞“難忘的‘第一次’”這一話題進行口語交際，選擇一個自己感興趣的內容進行習作，能圍繞所選內容的寫作要點分段表達，內容要具體，感情要真實。

　　第二單元：口語交際課上，交流自己搜集到的民風民俗，交流時做到內容充實，表達流利。然后借鑒本組描寫民風民俗的寫作方法，學習抓住特點介紹民俗的方法，來寫一定寫自己所想要介紹的民風民俗。

　　第三單元：在口語交際的基礎上，以《我的理想》為題，完成一篇習作。同時培植學生表達的自信心，樹立良好的理想觀。

　　第四單元：寫寫自己經歷或從其他渠道了解到的自我保護的事情，也可以寫《魯濱孫漂流記》的讀后感。（激發學生珍愛生命，學會生存、具備自我保護的本領，作文指導《小學作文教學計劃》。能把自己看到、聽到、讀到的有關事情說清楚，并能發表自己的看法。）

　　第五單元：從記憶中搜尋最讓你心動的生活場景，讓我們大家一起分享那一個個印象深刻的人，一件件難以忘懷的事……

　　另外還安排了“畢業贈言”的學習。

　　學生習作時無話可說，常常是因為平時素材積累不夠。教材有意識地引導結合課文的學習，引導學生觀察生活、積累素材，樂于把所見、所聞、所思、所想記下來。本冊明確安排的“小練筆”在第五組的《真理誕生于一百個問號之后》，要求學生仿照課文的寫法寫一段話，用具體事實說明一個觀點。本冊還多次在課文之后安排學生動筆的練習，如，《匆匆》課后第三題：作者是怎樣具體描述日子去來的匆匆？仿照課文的寫法，再寫幾句；再如，《北京的春節》課后第四題，布置學生簡單寫寫自己是怎么過春節的；又如，《跨越百年的美麗》課后第四題，讓學生結合課文和閱讀鏈接，簡單寫一寫自己的感悟。這樣的安排，不僅可以使學生及時把在閱讀中學到的表達方法自然遷移到習作中，更能使動筆成為學習的一種常態，成為學生的一個習慣。

　　三、學習教學目標：

　　1、懂得寫作是為了自我表達和與人交流。

　　2、養成留心觀察周圍事物的習慣，有意識地豐富自己的見聞，珍視個人的獨特感受，積累習作素材。

　　3、能根據各次習作要求寫簡單的紀實作文和想象作文，內容具體，感情真實。能根據習作內容表達的需要，分段表述。

　　4、學寫讀書筆記和畢業贈言。

　　5、能根據表達需要，使用常用的標點符號。

　　6、修改自己的習作，并主動與他人交換修改，做到語句通順行款正確，書寫規范、整潔。

　　7、課內習作5次左右，40分鐘能完成不少于400字的習作。

　　四、具體措施

　　1、指導作文，從內容、從觀察入手，使人人有內容可寫。要激發學生對生活的熱愛，調動學生觀察思考和練筆的積極性。引導學生寫熟悉的人、事、景、物，做到說真話，表達真情實感，不說假話空話；要鼓勵學生寫想象中的事物，激發他們展開想象和幻想，發揮自己的創造性。積極開展各項活動，讓學生多一些體驗教育，為習作提供實踐經驗和經歷感受。鼓勵學生創新，不構一格，放開膽子寫。

　　2、注意讀寫結合，課內課外結合。讀寫結合，以讀促寫。閱讀教學和作文教學緊密結合起來。閱埃教學要重視指導，學生從讀學寫，作文教學要聯系作者是怎樣表達的，使讀寫互相促進。

　　3、加強學生自主擬題作文的練習，習作指導要有利于學生開闊思路，自由表達。在教室里開辟“佳作放送”，逐步提高學生的作文鑒賞能力。

　　4、改進作文的批改和講評。講評中要肯定成績，抓住帶有共性的問題，鼓勵學生積極參與。批改可采用多種形式、多種方法，尊重學生的原意，肯定學生的點滴進步，講求實效。逐步培養學生自己修改習作的能力。

　　5。加強課外閱讀的指導，拓寬學生的視野，豐富學生的知識，積累詞匯，培養語。

　　6。加強給中下學生的作文輔導。

　　語文作文教學計劃5

　　一、教材分析：

　　五年級是第三學段的起始年級。把握新學段的教學目標，熟悉《課標》在三個維度上的變化是促進學生發展，進行有效教學的前提和保證。細心研讀《課標》的習作部分，比較兩個學段的習作要求，可以發現第三學段習作目標的變化，主要表現在以下幾點：

　　1、習作的目的性更加明確。一、二學段關注學生習作興趣的培養，在此基礎上，第三學段明確了習作的目的：懂得寫作是為了自我表達和與人交流；將興趣轉化、提升為學生的自我需求，密切了習作與學生生活和成長的關系，進一步激發學生的習作欲望和熱情。

　　2、習作的內容和形式有所變化。第二學段要求不拘形式地寫下自己的見聞、感受和想象；寫簡單的書信和便條。第三學段提出寫簡單的紀實作文和想象作文；學寫讀書筆記和常見的應用文。

　　3、在“觀察和積累”方面提出更高的要求。在第二學段“留心周圍事物”的基礎上，第三學段提出“養成留心觀察事物的習慣，有意識地豐富自己的見聞，珍視個人獨特感受，積累習作素材”。

　　4、在表達方面提出具體要求。一、二學年段為了降低習作難度，培養自信心，在表達上除了“在習作中運用自己平時積累的語言材料，特別是有新鮮感的詞句，使用冒號、引號”之外，沒有提更高的要求。經過幾年的訓練，學生具備了初步的表達能力。在此基礎上，第三學段在表達方面提出具體明確的要求：內容具體，感情真實；根據習作內容的需要，分段表述；使用常用的標點符號。另外，在習作速度上提出要求：40分鐘內完成不少于400字的習作。

　　二、本學期具體教學目標：

　　1、懂得寫作是為了自我表達和與人交流。

　　2、養成留心觀察周圍事物的習慣，有意識地豐富自己的見聞，珍視個人的獨特感受，積累習作素材。

　　3、能寫簡單的記實作文和想像作文，內容具體，感情真實。能根據習作內容表達的需要，分段表述。

　　4、學與讀書筆記和常見應用文。

　　5、能根據表達需要，使用常用的標點符號。

　　6、修改自己的習作，并主動與他人交換修改，做到語句通順，行款正確，書寫規范、整潔。

　　三、具體措施：

　　1、學段目標適度提升、循序漸進。

　　進入第三學段，教師首先要把握《課標》在目標上的變化和提高，以免使教學停滯不前，制約學生的發展。但是也應認識到，第三學段的目標是需要兩年時間逐步達成的，作為起始年級不能一下將目標提得太高，使學生望而卻步，削減對習作的興趣。應把握尺度，適度提升，循序漸進。其中引導學生學會觀察積累并逐步穩定成良好的習慣是重點，要求學生作文內容真實具體，寫出真情實感是關鍵，保持學生對習作的恒久興趣是核心。此外應結合“習慣篇”的教材內容，教學生學寫讀書筆記，常抓不懈，養成良好習慣。

　　2、用好教材，體現編者意圖；用教材教，體現教師的創造性。

　　教學首先要吃透教材，理解教材的編寫意圖并在教學中加以體現，同時又不能囿于教材，要將教材作為一種憑借，作為自己設計教學的思路，可根據教學實際對教材進行擴展延伸甚至適度的改編。應該看到教材不僅為學生的學、也為教師的教拓展了較大的空間，這為教師發揮教學的創造性提供了可能。變“教教材”為“用教材教”是新《課標》的理念之一，應在習作教學中加以體現。

　　3、將自主合作探究用于習作教學中。

　　應把自主合作探究的學習方式引入習作教學中。通過創設情境，激發學生的表達欲望，使之自覺積極的進入習作狀態，活躍思維，誘發情感，調動積累、完成取材。組織學生通過閱讀例文，合作討論，探究“好在哪里？哪里寫得具體？是怎樣寫的？”通過切身體驗，發現總結出習作的方法，建構起自己的思路。完成初稿后，組織學生展示交流，師生共同評價，在比較鑒別中進一步落實習作要求。作文的修改也要體現合作互助，將自改、他改、互改有機結合起來，在修改中互相取長補短，達到共同提高。

　　還要把自主合作探究的學習方式拓展到更廣闊的天地，超越學科和校園的范圍，讓學生去發現全新的、未知的世界；讓他們從注重師生、同學間的合作，到關注更廣泛的人際交往合作。教師可以組織學生去調查“高年級學生最喜歡的課程和老師”、“小學生看電視情況調查與分析”、“金魚尾巴的作用和再生能力的實驗記錄”、“學校電視臺收視情況與改進辦法”等諸如此類的問題，在綜合實踐活動申培養習作能力。

　　語文作文教學計劃6

　　教材分析

　　新編語文教材中寫作，口語交際，一方面與閱讀結合在一起，另一方面整合于綜合性學習中，這樣，簡化頭緒，突出重點，又便于在實踐活動中提高學生的寫作水平，和口語能力，而且“綜合性學習，寫作，口語交際”與本單元的閱讀都在內容上三是互相勾連的，它是本單元的有機組成部分，它所設計的活動主題都是與學生和生活全方位的結合起來，在學習語文的同時，發展自我個性，展示自我文采。這些訓練，要求學生調查訪問，獲得資料，研究問題，能有效的提高學生合作意識和加強學生間的團結有一定的作用。

　　教學目標

　　1、在學生原有寫作的基礎上繼續提高、鍛煉寫作的基礎能力。以提高學生的寫作能力，達到基本寫作要求。

　　2、能層次分明地、有條理地寫出自己所熟悉的人和事，在作文中寫出有個性的東西，作文要創新，有鮮明的個性特征，完全與生活結合在一起，在實踐中進行，寫出自己的真情實感。

　　3、重點訓練記敘文的寫作，認識和了解說明文和議論文這些文體的基本特征。

　　具體措施

　　1、命題上教師應盡量想法設法引導學生從自身實踐活動中尋找作文素材，通過討論，交談，提煉出既具表現力又能引發真情實感的題目來。

　　3、寫作過程中，應該創設一個輕松的愉快的氛圍，不要求學生作文字數一定要達到多少，允許能力稍差的學生晚交，這樣做目的無非是希望學生在沒有壓力的情況下能輕松的完成作文。

　　4、作文修改上可讓學生反復閱讀自己的初稿，在原作的基礎上對文字加以修改潤色，刪除那些與文章情感、主旨等不大符合的枝蔓，并在必要的地方添加一些照應、過度的語句或關聯詞，使文章的語句更為優美、思路清晰、語脈暢通，最終達到文質兼美的效果。

　　5、作為講評時還應以學生為主體，不管學生的作文寫得如何，都是他傾注自己的心血，應該給予他們尊重。讓學生針對兩次作文的修改談談自己的所得，并朗讀自己的文章，其他的同學邊聽邊做記錄，提出修改后的作文還有哪些地方需要修改。這樣，講評不再是教師一個人在唱主角，學生的寫作能力都會有所提高。

　　每篇作文完成需要2課時，講評1課時，6篇作文共需要18課時，其余時間完成小作文和其他作文訓練。

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