初一數學《有理數的加法》教學計劃模板
一、 教學目標：
知識與技能：
1.通過學生經歷探索有理數加法法則的過程，理解有理數加法的意義
2.掌握有理數加法法則，并能正確運用法則進行有理數加法的運 算。
3.了解有理數加法的意義，會根據有理數加法法則進行有理數的加法運算
過程與目標：
通過對有理數加法法則的探索，向學生滲透分類討論、歸納、轉化等數學思想方法。
情感態度與價值觀：
在合作學習與解決問題的過程中，體會與同伴合作交流的重要性。
二、教學重點：了解有理數加法的意義，會根據有理數加法法則進行有理數的加法運算。
三、教學難點：有理數加法中的異號兩數 如何進行運算
四、教材分析：有理數的加法是小學算術加法運算的拓展，是初中數學運算最重要、最基礎的內容之一。熟練掌握有理數的加法運算是學習有理數其它運算的前提。同時，也為后繼學習實數、代數式運算等知識奠定基礎，有理數的加法運算是建構在生產 、生活實例上，有較強的生活價值，體現了數學來源于實踐，又反作用于實踐。就本章而言，有理數的加法是本章的重點之一，學生能否接受和形成有理數范圍內進行的各種運算的思考方式，關鍵在于這一節的學習。
五、教學方法：情境教學
六、教具：小汽車模型，帶刻度的木板
七、課時：1課時
結
教師：引入負數后，數的范圍擴大了，那么，在有理數范圍內如何進行加法運算呢?
利用教科書提供的問題情境(也可以用其他的問題情境，如公司經營的盈虧問題)。明確求兩次運動的結果用加法。
教師引導學生完成如下活動：
1、規定：車模每次運動的初始位置為0，向東為“正”，向西為“負”，
教師請學生按教師的指令表演車模行駛的六種情況，并在數 軸上表示出來。
2、明確求兩次運動的結果用加法，讓學生根據數軸上車模兩次運動的示意圖，確定運動結果。
3、把運動過程和運動結果用有理數表示出來。
4、用加法算式表示每次運動的結果(共有6個算式)
學生分組進行活動，教師關注學生在活動中的表現，可以根據學生的實際情況給予適當點撥和引導，鼓勵學生大膽發表自己的意見，最后形成統一的認識。
對“一起探究”，教師可引導學生按以下步驟思考：
1、觀察列出的具體算式，根據兩個加數的符號分類：兩個正數相加、兩個負數相加，異號兩數相加(根據絕對值又可分為三類)、一個加數為0。
2、同號兩數相加時，和的符號與兩個加數的符號有怎樣的關系?和的絕對值和加數的絕對值有怎樣的關系?異號兩數相加時和的符號與兩個加數的符號有怎樣的關系?和的絕對值和加數的絕對值有怎么樣的關系?有一個加數為0時，和是什么?
3、從中歸納概括出規律
在學生探究的基礎上，教師引出規定的加法法則。
在活動中，盡可能讓學生獨立完成，必要時可以交流，教師只在適當的時候給予幫助。
同號兩數相加，取相同的符號，并把絕對值相加。
異號兩數相加，絕對值值相等時和為0;絕對值不相等時，取絕對值較大的加數的符號，并用較大的絕對值減去較小的絕對值。
一個數同0相加，仍得這個數。
對于例1的教學活動：
方案1：讓學生自己做，選2名同學板演，然后師生一起結合法則進行評價。
方案2：結合題目，讓學生說出對應的法則，教師進行示例板演。
總的原則是：在學生有可能獨立或交流完成的情況下，就盡可能讓他們多參與。
例1 計算：
(1)(+8)+(+5)
(2)(+2.5)+(-2.5)
(3)(-17)+(+9)
(4) (-5)+0
例2 計算：
(1)(+ )+(- )
(2)(- )+(- )
(3)100+(- )
練習：
1、計算：
(1)(-3)+(-11)
(2)(+3.8)+(-3.8)
(3)(-13)+(+11)
(4)(- )+
(5)(-99)+0
(6)(- )+(- )
2、兩個有理數相加，和一定大于每個加數嗎?為什么?
有理數的加法計算的一般步驟是首先確定“和”的符號，再進行“絕對值”的計算。
學生思考
學生分組進行表演用數軸表示6種情況，思考每次運動的結果
學生觀察思考概括得出的'規律。
學生記憶法則
學生進行計算
學生思考討論
學生相互交流自己的收獲和體會，教師參與互動并給予鼓勵性的評價
在具體的問題情境中，讓學生根據生活經驗得出兩次運動的結果。
在實際情境中，理解有理數加法的意義，借助于數軸，直觀表示兩次運動的結果，得到具體的加法算式
在教師的引導下讓學生分類觀察，發現規律，用自己的語言表達規律。通過實際問題情境，理解有理數加法法則規定的合理性，培養學生的分類和歸納概括的能力。
用規范的語言表述
1、 通過例題教學，加深學生對法則的理解和認識。
2、學生首次接觸有理數的加法運算，在運算的過程中，就讓學生明確算理及書寫格式。
3、通過練習使學生進一步熟練運用加法運算法則。
4、對于練習2題中的兩個問題，教師讓學生舉例來說明即可。
學生嘗試小結，疏理知識，自由發表學習心得，能鍛煉學生的語言表達能力和概括能力。
板書設計：
2.1有理數的加法
問題：
1、 法則：
2、 例題： 3、 練習：
教學反思：
本節課是在前面學習了有理數的意義的基礎上進行的，學生已經很牢固地掌握了正數、負數、數軸、相反數、絕對值等概念，因此不必要把時間過多地放在復習這些舊知識上，而應以活動課的方式展開本節課的教學。有理數的加法法則實際上是一種規定，要讓學生經歷從問題情境中得到算式并體驗規定的合理性，同時鼓勵學生在交流的基礎上用自己的語言表達運算法則。
在教學過程中，體 現教師的導向作用和學生的主體地位。本節是新課內容的學習，教學過程中盡力引導學生成為知識的發現者，把教師的點撥和學生解決問題結合起來，為學生創設情境，從而不斷激發學生的求知欲望和學習興趣，為學生提供足夠的時間和空間，幫助學生主動探究鼓勵學生表達與交流，使學生輕松愉快地學習不斷克服學生學習中的被動情況，使其在教學過程中在掌握知識同時，發展智力、受到教育。
2.5 有理數的加法(第二課時)
一、 教學目標：
知識與技能：靈活運用加法運算律，簡化加法運算。
過程與方法：通過綜合運用有理數加法法則及加法運算律，培養學生的觀察能力和思維能力。
情感態度與價值觀：體驗數學公式的簡潔美，對稱美。感受數學與生活的密切。
二、教學重點：如何運用加法運算律簡化運算。
三、教學難點：靈活運用加法運算律
四、教材分析：本節是有理 數的加法的第二課時，它是在有理數加法的基礎上進行簡便運算的一種方法，為以后進行混合運算打下基礎，因此，這一節在本章中占有不可取代的位置。
五、教學方法：師生互動法
六、教具：幻燈片
七、課時：1課時
八、教學過程：
環節 教師活動 學生活動 設計意圖
復習引入
探索
新知
講授新課
師出示幻燈片一：
計算：
(1)(-17)+(-7)
(2)(-12)+9
(3)(+9.7)+(+2.8)
(4)(-1.25)+1.25
(5)3.75+2.5+(-2.5)
(6)
教師引導學生看第5小題中，2.5和-2.5有什么關系，能不 能把它們結合在一起;第6小題中 與- 有什么關系;- 與- 是同分母的負分數，能把它們結合在一起嗎?如果能，請學生回憶一下 ，這符合什么運算律。
師出示幻燈片二：
提出問題：
計算
(1)5+(-13)
(2)(-13)+5
(3)(-4)+(-8)
(4)(-8)+(-4)
教師引導學生觀察(1)(2)兩題，(3)(4)兩題，它們的結果有怎么樣的關系?能用什么符號把(1)(2)兩式，(3)(4)兩式連接起來呢?
然后教師試著讓學生用語言敘述所得的結論。
師總結：兩個數相加，交換加數的位置，和不變，即加法交換律：a+b=b+a
2、提出問題：
計算：
(1) [3+(-8)]+(-4 )
(2)3+[(-8)+(-4)]
教師引導學生觀察得到：
[3+(-8)]+(-4)=3+[(-8)+(-4)]
引導學生自己總結上述規律，
師點評后總結：
三個數相加，先把前兩個數相加再和第三個數相加，或先把后兩個數相加再和第一個數相加，和不變，即加法結合律：
(a+b)+c=a+ (b+c)
3、加法運算律的應用
根據加法交換律和結合律可以推出：多個有理數相加，可以先交換加數的位置，再運用結合律進行運算。
看下面題目，教師板書：
16+(-25)+24+(-32)
引導學生分析如何應用加法運算律簡化計算。
教師對學生的回答給予點評后，板書解題過程 ，強調解題的規范性，同時追問每一步的理由根據。
學生回答前四小題，筆算后兩個題材，然后找學生回答
學生思考
討論回答
學生口答結果
學生思考討論回答
學生回答計算結果
學生思考討論得出規律
學生充分思考，尋找解題思路和每一步的理由根據。 前四小題是復習和鞏固有理數加法法則，后兩題是為引入新課做準備
這樣引導學生分析能激發學生的探索激情，調動學生學習的積極性和主動性
教師提出嘗試性問題，引發學生思考，使學生從感性認識上升到理性認識，培養學生的思維能力，使學生從被動的學習轉到主動探索中，感受到學習與探索的樂趣。
能夠從中培養學生的邏輯思維能力。
嘗試反饋
鞏固練習
出示幻燈片三：
計算：
(1) 23+(-17)+6+(-22)
(2) 5+(-6)+3+9+(-4)+(-7)
(3) -24+(-3.7)+(-4.6)+5.7
教師巡視指導，找兩個第三小題做法不同的學生進行板演。教師引導學生對比兩種解題方法，進行必要的概括和總結
學生動筆在練習本上解題
教師可以照顧不同層次的學生，調動學生學習興趣。
學生能夠及時糾正錯誤，達到反饋的目的
變式訓練培養能力
出示幻燈片四：
用簡便方法計算：
(1)- +13+(- )+17
(2)3 +(-2 )+5 +(-8 )
教師引導學生觀察這道題與前面的題目比較有什么不同。
出示幻燈片五：
下面我們再看一個題目：
+7 +5 -4 +6 +4
+3 -3 -2 +8 +1
10袋小麥稱重記錄以每袋90千克為標準，超過的千克數記作正數，不足的千克數記為負數。總計量是超過多少千克或是不足多少千克?10袋小麥的總重量是多少千克?
教師引導學生：這是個實際問題，如何把這個實際問題抽象成數學問題呢?
然后啟發學生列出等式。
師生互評。
一名學生在黑板上板演，其他學生在練習本上做。 通過變式訓練使學生清楚加法運算也適合有理數中的分數。培養學生的發散思維。
使學生受到把實際問題抽象成數學問題的訓練。
學習總結 談談你的收獲和體會。
教師總結：本節課我們一起學習了有理數加法的交換律和結合律，它是對小學數學算術中加法交換律和結合律的推廣，對于三個有理數相加，按下列過程計算比較簡便：
1、先將其中的相反數相加;
2、再將正數、負數分別相加;
3、最后求出異號加數的和。 學生相互交流自己的收獲體會，教師參與互動并給予鼓勵性評價。
突出重點，幫助總結，學生互相補充，創造和諧、輕松的學習氣氛，培養學生歸納能力，使不同水平的學生都有收獲。
課堂反饋
課堂檢測(出示幻燈片六)：
(1)-5+7+(-4)+5
(2)-6+(-44)+13+17
(3)-4+17+(-36)+73
(4) +(- )+(- )+(- ) 綜合考查
學以致用 鍛煉學生綜合運用知識，獨立解題的能力。
九、板書設計：
2.5有理數的加法(2)
加法交換律：
用字母表示：a+b=b+a
加法結合律： .
用字母表 示：(a+b)+c=a+(b+c) 例3
解法1：
解法2：
十、教學反思：
本課我采用了引導學生分析，歸納總結的教學方法。以學生為主體，充分激發學生的主動意識和探索精神，調動學生學習的積極性，拓展他們的思維空間，發揮學生豐富的想象力，收到了較好的教學效果。
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