五步三查語文教學計劃

時間：2021-06-10 18:39:03 教學計劃我要投稿

五步三查語文教學計劃兩篇

　　篇一：五步三查教學

五步三查語文教學計劃兩篇

　　“五步三查教學”

　　我體會到課堂教學的快樂輕松。現在就一個月的教學談一下收獲。

　　這樣既培養了學生學習的自主性，提高了學生思維的創造性。又把課堂真正還給了學生，實現了學習的主動性。讓我們真正感受到課改給課堂帶來的生機。

　　把課堂還給學生。這句話說起來容易做起來難，這是我們很多老師的共同體會。然而我們今天做到了，我們給了學生極大的自主學習的時間和空間，讓學生動起來，讓課堂活起來，真正讓學生成為學習的主人，這種做法也正是我校現在倡導的“高效課堂”的關鍵所在。但是要讓學生在課堂上能清晰的講解，積極的質疑，踴躍地闡明自己的觀點，而教師話不多，只是適時點撥一下，出現這樣的效果，并不意味著教師無所作為，于是我開始籌劃第一步——分小組，小組的分配也要有一定的科學性，做到組間平等，組內分工，這樣才能讓每組都動起來，讓能力強的學生可以帶動能力弱的，而不至于出現某個小組冷場的局面，教師在分組合作學習前，給任務，給方法，小組合作學習分組后，小組成員應該有明確的分工：這樣才能確保合作學習一開始人人都能各司其職、有條不紊。，要求每位學生在其他學生匯報交流時，認真、仔細地傾聽，在傾聽過程中，一是積極獲取知識、完善知識；二是對其他學生說的不足或不對的及時補充或糾正。64人被分成10個小組，剛分完學生學習的積極性很高。過了兩天小組討論

　　不積極了，原因是沒有表揚，于是就開始加分，一節課也不能老是分分的，我又開始讓組長統計發言的同學，一周一統計。學生的積極性算調動起來了，但我還得指揮好, 一節課的成敗和老師設計的問題有直接關系，于是每節課前我都花了很多時間設計問題，傳統教學的備課就是備教材的過程，而現在即需要老師更深入挖掘教材，又要潛心備學生，這對教師的備課提出了更高的要求，加深了備課的難度。在有了這樣的感悟后，備課時，更多的是備學生，把上課的措施顯現出來，設計形式多樣的活動，將學習的自主權給學生。課堂上不出太多偏題怪題，會影響孩子的積極性，老師不講了學生多答點，結果重點沒了，現在對于問題的設計我已經有一些把握了。杜郎口的這種教學模式有“臺上一分鐘，臺下十年功”的味道，課堂上的輕松愉悅是課堂背后點點滴滴的努力換來的，師生的角色定位也好，師生的關系融洽度也要，甚至教師的日常備課也好，其實都比傳統教學有了更高的要求和起了更大的作用，他們都是成功課堂背后不可缺失的因素。

　　在這里我還有不足：學生小組人數不平均引起糾紛需解決，小組長搶風頭太嚴重，差生應怎樣竄組，怎樣讓課堂真正達到高效。我現在只是領會精神大膽前進。不久我會有更可喜的成績出現。

　　這一個月教學改革讓我們一中又走向新的輝煌，課改如一股洪流灑向每一節課堂，每一個人都在享受著它帶來生氣，在校領導的帶領下我校的課改會獲得大豐收。

　　篇二：“五步三查”在語文教學中的應用及反思

　　“五步三查”模式在語文教學中的應用及反思

　　“五步三查”模式經過一段時間的實踐和應用是我校老師對該教學方法有了更深一步的理解。

　　首先：五步：

　　⑴第一步：讀文本，研問題

　　教師要精心設計導課環節，以激發學生的學習動力、調整學習狀態、創設學習情境、建構知識系統。導入新課后要明確本節課的學習目標。學生在認真預習的基礎上，充分閱讀文本，自學生字新詞等基礎性知識，對遇到的問題進行標注。

　　⑵第二步：結對子，學互助

　　結對子要求兩名學生的合作學習，本環節仍然是以解決問題為主線。首先通過學生的.互助學習力求交流自學過程中的學習體會和收獲，解決自學過程中遇到的問題。

　　⑶第三步：群交流，解疑問

　　以學習小組為組織單位，由學習組長組織成員開展有效的合作、探究、交流。這一過程既是解決自學中存在問題的過程，也是發現新問題、探究新問題，解決新問題的過程。從而培養學生發現問題、研究問題、解決問題的能力和創造能力。

　　⑷第四步：齊探究，共總結

　　在小組討論的基礎上全班交流，交流匯報要求體現問題性、層次性、互動性、創生性。即從展示的內容上來講，要展示共性度高的問題，

　　或者易錯點、重點、難點、焦點等問題；從展示的分工上來講，要避免精英展示，增強小組成員的參與度，為不同層次的學生盡可能提供展示的機會，滿足個體需要，增強自信心，強化團隊合作意識與集體意識；從展示的方式上來講，要體現出師生、生生的交往，可以是疑難求助、質疑對抗、文本批判、合作表演、詩歌朗誦等等多種形式的互動交流；從展示的價值體現上來講，包括學習的方法總結、規律探尋、學習的新發現、新思考、新感悟或新的成果展示等，這樣就避免了展示不高效的情況，也真正體現出展示環節的必要性。

　　⑸第五步：理，測評思

　　引導學生對疑難問題進行整理、個性化重難點、生成性知識整理、知識系統梳理；結為對子的兩名同學相互檢查，狠抓重難點、疑點的落實。

　　其次三查：

　　“三查”的學情調查，看教學目標是否達成，以檢測學生的學習效果、教師的教學效果。

　　再有就是出現的問題，在實踐中發現有的學習小組在組長的帶領下學習興趣濃了，但是部分同學有不參與的現象，感覺小組與自己無關，需要改進。高年級的語文課學生自學的材料太少，因為在農村學生獲取知識的渠道比較窄，相對城市孩子的網絡課外讀物等多渠道獲取的知識量要少很多，這樣的課前預習達不到預期效果。這個問題需要學校購買一批教材輔助材料讓小組進行共享，以便提高學生的自學對學能力。

　　一種教學模式的掌握并不是一蹴而就的，它需要我們不斷實踐，探索，不斷去思考，不斷去創新，才能做到合理運用，游刃有余。

　　劉草樓小學語文組

　　篇三：八年級“五步三查”高效課堂實驗計劃

　　第一學期“五步三查”高效課堂實驗計劃為了推動我校課堂教學向高效率、高收益的方向改變，促進教育質量的提升，根據我校“五步三查”教學模式，特制定如下計劃。

　　一、指導思想

　　堅持以學生為本、為學生終身發展奠基的辦學理念，以轉變學生的學習態度和學習方式為核心任務，按照“結合實際、全面實施、學研并重、體現特色”的工作思路，優化課堂教學行為，以大面積提升教育教學質量為目的，力求實現新課程教育改革、課堂教學變革、教育質量提升的目標，努力實現國家的教育目的。

　　二、實驗的主要內容

　　1．在我校五步三查課堂教學模式下。以導學案的設計和使用為出發點，解決學生低效學習，教師低效教學的問題。

　　2．根據本校實際和學生實際，以目標呈現、學法指導、追憶奠基、自主互動、鞏固練習、整理學案、達標測評為主要內容，設計出適合本校學生的導學案。實現課堂的“合作學習”“高效學習”。

　　3．在班級組建學習小組的基礎上，構建高效課堂的基本學習單元，做好學生的情況分析（學習能力、學習態度、學習成績、家庭背景、性格特點、興趣愛好、表達能力、組織能力、溝通能力等），根據學生的特點，在課堂上有效的組織學生的自學、對學、群學和展示。并做好測評與后續的練習。

　　4．努力構建新型師生關系。教師是學生學習的組織者、合作者、引導者、充分發揮教師的主導作用。去體現學生學習的主體地位。

　　5．轉變學生學習方式。加強合作學習、探究學習、交流學習，培養學生的學習主動性、自覺性，使學生的綜合能力得到發展。