《黃山奇石》教學計劃反思
《黃山奇石》這篇課文,通過對黃山奇石的學習,使同學了解祖國的黃山風景秀麗神奇,尤其是奇石更有趣,激發了同學們對祖國黃山的喜愛。同時也更加熱愛偉大祖國的山河。為了達到教學目標,我在教學本課時充沛運用了圖片,使同學真實、生動、形象地感知課文內容。更準確、更直觀。同時對文章中的重點詞語有協助同學理解的重要作用。黃山風景真實地出現在同學眼前。同學有種身臨其境的感覺。在教學中我還充沛利用掛圖,安排在版書里,例如:仙桃石的掛圖對應著版書文字仙桃石使同學直觀、生動地感知文字與文字所表示出的畫面。生動、活潑教學效果較好。根據文章的特點,我采用了許多教學戰略
1、偏重思維的深度訓練:在同學初步了解了“仙桃石”形狀的基礎上,我啟發道:“仙桃石”為什么不叫“蜜桃石”或“桃子石”呢?同學只要多讀幾遍課文,再深入考慮便會發現這是因為“仙桃石”體形巨大,而且又落在山頂,不太可能是人間的東西。課文中一個“飛”字和“落”字,便形象地寫出了“仙桃石”的神奇。
2、偏重思維的發散訓練:在欣賞了“猴子觀海”的畫面后,我引導同學想象:“幾千年來,這只神奇的石猴為什么一動不動的呢?它到底在想什么呢?”此問猶如一石激起千重浪,同學的思維一下子活躍起來,他們有的編故事,有的大膽猜測,在愉快而熱烈的討論中,他們既有機會表達出自身獨特的見解,同時也深深體會到了黃山奇石的有趣。
3、偏重思維的廣度訓練:在本課的最后,我出示了一些沒有名字的奇石,要同學根據他們的`外形特征,給這些石頭取名字。同學對此也表示出了極大的興趣,他們積極開動腦筋,賦予奇石們以各種有趣的名字,在這樣輕松的氛圍中,他們的個性得以舒展,靈感得以釋
反思:
《黃山奇石》是一篇寫景的文章,課文描繪了黃山奇石之神奇,景色之秀麗,表達了作者對祖國山河的贊美之情。文章構思清晰,意境優美,想象豐富,情趣橫生,給人以美的享受和熏陶。我在教學時播放了黃山"四絕"的幾個鏡頭,使同學感受到了黃山奇石所具有的獨特的美,明白了黃山奇石尤其吸引中外游客的原因,同時也使發生了進一步了解與欣賞奇石的強烈愿望,帶著濃厚的興趣步入對新知識的探索。因此,假如教師在教學中再創設好一定的活動情境,就會使課堂教學處于和諧、融洽、興趣盎然的氣氛中。
一、讓同學自主選擇,激發其自主探究的興趣。
探究性學習是一種發現的學習。在教師精心設計的發明性問題情境中,同學個體主動地去發現問題,并從不同地視角,通過不同的思維方式探求問題的解決方法。它最終表示為同學獨立地、發明性地解決問題的權利,追求人性化、個性化,盡可能變教師的“指令性”為同學的“選擇性”,激發同學自主探究的興趣。
在這節課上,我首先讓同學自主選擇探究內容,選擇自身最喜歡的奇石研讀,然后根據同學的喜好,如有的同學喜歡朗讀,有的同學喜歡抓重點句體會句子蘊涵的意思,等等。鼓勵同學根據自身的興趣喜好進行學習,選擇自身喜歡的方式匯報自身的學習效果。在這節課中,同學用感情朗讀、畫、抓重點詞、動作扮演等形式來表達自身對課文的理解,他們的興趣很濃,發生的效果也非常好。
二、注意同學的誦讀。
我在課上首先讓同學范讀,然后用“誰能比他讀得好”引起同學比一比的興趣,激發讀的動力,我還用配樂讀以和齊讀等的方式,以優美的旋律感染同學,以悅耳的聲音打動同學,以動人的感情激勵同學,使他們躍躍欲試,急于參與,急于體驗,急于模仿,達到了我讓同學“想讀”的目的。
三、給同學充分的時間。
在教學中,老師應當給同學充分的時間去考慮、進行交流討論以和表達自身的意見,把學習的主動權交給同學。在這節課上我就是這么做的,同學有了足夠的時間來進行自主學習,小組交流學習以和把自身獨到的意見、理解在全體同學面前表達出來,讓同學能更好的理解文章的內容,也能讓每一位同學能感受到勝利的喜悅,對同學以后的學習有很大的激勵。雖然這節課我晚了幾分鐘下課,但看到同學在課堂上能有所收獲,我覺得很值得。
通過本節課的教學,我更加深深地體會到:要讓同學重感悟。重感悟就是要把學習的主動權交給同學,讓他們自由地去想象。不要把同學的思維圈在一個固定的范圍里。相信同學,講同學不懂的,教同學困惑的,但要尊重、珍視同學獨特的感受、體驗和理解。可別小瞧了這些小朋友!我們應該把更多的機會,更多的考慮留給小朋友。假如我們給小朋友們一根杠桿,說不定他們真的能撬起地球!
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