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高二化學教學計劃

時間:2021-03-27 15:00:41 教學計劃 我要投稿

高二化學教學計劃范文

  以化學新課程標準為指引,認真落實學校教學,以提高課堂教學質量和培養學生綜合能力為目標,抓好常規教學,夯實基礎,不斷優化課堂教學的方法和手段,以培養學生自主學習和合作學習的能力以及創新思維能力作為教學教研工作的中心任務。以下是高二化學教學計劃范文,歡迎閱讀。

高二化學教學計劃范文

  高二化學教學計劃范文1

  一、教材分析

  必修2中只學習了幾個有限的有機化合物,像甲烷、乙烯、苯乙醇、乙酸等。選修課程要豐富代表物的類型,增加新的物質——醛。其次,每一類有機物中,必修僅僅研究簡單的代表物的性質,選修課程要豐富學生對一類有機化合物的認識。因此,我們在教學過程中要讓學生明確有機物的類別。例如烴的教學,一定要能夠舉出多種烴的代表物的名稱,以及其在自然、生活生產中是否真實的存在,掌握其應用,再例如酸,必修僅僅學習乙醇性質,還應了解其他常見醇、酚以及其物理性質、用途以及一元醇的簡單命名。

  從必修到選修,對有機物分類、組成和存在的認識從代表物上升到類別。也就是,不應該一到有機化學的學習,就奔著化學反應去,然后就拘泥于典型有機化合物身上。

  二、從認識水平、能力和深度的層面。

  對于同樣一個反應,在必修階段只是感性的了解這個反應是什么樣的,能不能發生,反應有什么現象;到了選修不應該僅僅停留在描述的階段,而要達到以下要求:

  1.能夠進行分析和解釋:基于官能團水平,學生需要了解在反應當中官能團發生了什么變化,在什么條件下由什么變成了什么。

  2.能夠實現化學性質的預測:不僅能分析給定的事實,還應該對化學性質有預測性。對于給定的反應物能分析出與哪些物質能發生反應,反應產生何種產物。

  3.明確結構信息:在預測反應的產物的基礎上,能明確指出反應的部位,以及原子間結合方式,重組形式,應該基于官能團和化學鍵,要求學生了解官能團的內部結構。例如羥基的氫氧鍵是能夠斷裂的,羥基也不是孤立存在的,應該是連接在碳原子上的,而碳氧鍵是可以斷裂,進一步,還可能了解這個原子的成鍵環境。這樣就要求建立化學鍵的認識,極性、飽和性等。

  因此,從必修到選修,對有機物化學性質的認識應上升到用官能團的結構及化學鍵變化來解釋、預測反應水平。

  三、從合成物質層面:

  選修階段要從碳骨架上官能團的轉化來認識化學反應,這也就是從轉化與合成角度認識認識反應。在教學過程中要關注反應前后化合物之間的關系,能夠順推,逆推。

  二 教學目標任務要求

  《有機化學基礎》是中學化學教學中的一個重要教學環節,也是高考內容的重點選考部分。它是為對有機化學感興趣的學生開設的選修模塊,該模塊的內容主要涉及有機化合物的組成、結構、性質和應用,共設置了三個主題:

  1.有機化合物的結構和性質——烴

  2.官能團與有機化學反應——烴的衍生物

  3.有機合成及其應用——合成高分子化合物

  在新課程“以學生為主體,為學生的發展服務為中心”的核心理念引導下,教學設計是至關重要的。

  高中化學課程目標規定了學生在整個高中階段通過化學學科的學習應達到的發展目標,整個體系由三個目標緯度(知識與技能、過程與方法和情感態度與價值觀)、兩個目標層次(面向全體學生的和針對部分學生的)構成。體現了“培養全體學生的科學綜合素養”、“科學教育為大眾”等教育理念;完善了課程目標的維度;實現了與課程結構的對應。了解化學課程的總目標體系,對教師合理、全面的設計教學目標有重要的指導作用,可以幫助教師樹立科學的教學理念,并將其體現于教學目標中。《有機化學基礎》模塊的學習安排于高中二年級,是在初中化學和高中化學必修2“有機物”的認識基礎上拓展,其目的是讓學生通過本模塊的學習更有系統、有層次加深認知程度。

  《有機化學基礎》模塊的設置在于學習有機化學對提高學生的科學素養有著十分重要的意義。因為,有機物是人類賴以生存的重要物質基礎,它們廣泛的存在于現代生活的每個角落及生產、研究的各個領域。基于此設置意圖,教師設計教學目標時應更關注學生較高層次的科學素養的培養。在應試教育向素質教育轉變的今天,教學目標中就加大關注對學生科學態度和科學方法的指導及創造精神的培養。理論知識、實踐活動、生活經驗的相互關系的聯系和應用。

  三、采取的教學措施

  (一)讓學生深刻體會到有機化學的魅力,激發學生的學習興趣。教師可以開展化學就在我們身邊的主題活動,讓同學們真實的感受到世界的進步與化學有密不可分的聯系,讓他們知道只要他們認真學習也許下一個可以“改變世界”的人就是他,從而學生們就不會認為他們每天學

  習的知識都是與生活毫無聯系,將來都用不上的東西,也就不會覺得乏味無趣了,興趣是最好的老師。

  (二)教學過程中注重學習方法的培養。

  有機化學學習的一般規律與方法:結構→性質(物理性質、化學性質)→用途→制法(工業制法、實驗室制法)→一類物質。教師教學中要圍繞這一主線對各類有機化合物進行詳細的講解。讓學生理解,雖然有機化合物種類多,數目巨大,但有規律可遁,有方法可用,并不是生搬硬套,主要是學習方法的掌握。 例如:講到乙炔時,因為之前講過乙稀,老師可以引導讓同學們自己推測出分子式、結構式、結構簡式,通過實驗讓學生能自行得出物理性質、化學性質,從而總結出飽和烴和不飽和烴的區別,重點認識到碳碳雙鍵、碳碳三鍵的加成、氧化、聚合反應。得出乙炔是重要的化工原料,總就出乙炔的用途。通過乙炔的講解的,得出炔烴因為都含有所以碳碳三鍵性質與乙炔相似。

  (三)是要重視直觀教學,培養空間思維能力。

  立體化學知識在有機化學中起著非常重要的作用,在《有機化學基礎》模塊中這方面知識涉及較多。在教材中,出現了大量有機化合物分子的立體結構,如果準確掌握這些知識需要學生具有較強的空間思維能力。由于學習此模塊之前學生未學習過《物質結構與性質》模塊,在教學過程中需要注重使用直觀教學手段,讓學生產生感性認識,其中較有效的方法是采用模象直觀手段。

  (四)重視實驗中培養學生動手、觀察、總結能力

  化學是一門以實驗為基礎的學科,在教學過程中,我堅持學生自己能做的實驗一定讓他們自己親自動手做,在實驗過程中既要注重實驗現象的觀察,更要注重動手能力的培養,總結實驗的規律,思考實驗中出現的問題。我也常常提醒同學們要注意操作的規范性,思維的嚴謹性。比如做乙

  醛的銀鏡反應時,銀氨溶液的配置,用何種加熱方式,反應中注意的事項,反應后試管的洗滌方法等,不但要讓學生知其然,還要知其所以然。理論指導實踐,實踐論證理論,理論與實踐的統一才是學習的最終目的。

  (五)充分了解學生,事半功倍

  經驗告訴我們,學生在學習有機化學部分存在著如下缺陷:

  1.對各類主要官能團的結構特征、主要性質和反應掌握不牢,容易混淆。

  2.知識網絡化程度差,對大型推斷題沒有思路,不能很好的對所學知識進行準確的應用。

  3.書寫方程式能力及文字表達能力較差。

  四、優差生輔導計劃

  對后進生的輔導方面, 這是一件很重要的事,轉化一個后進生比培養一個“三好生”更為重要、更有價值。我要按照成績排出了化學后進生和較差生的名單,對于較差生,主要是利用課堂時間多提問,多加注意的方法提高他們的化學成績,而對于差生,我則決定利用課后給他們經常補課,經常給他們布置一點任務,利用課前上課的幾分鐘檢查。每天給他們一點任務,完成后大加贊揚,不完成的哪怕留到晚自習結束也要當天過掉。根據學生的個體差異,安排不同的作業,并采用一優生帶一差生的一幫一行動。請優生介紹學習經驗,差生加以學習,課堂上創造機會,用優生學習思維、方法來影響差生。做到”堂堂清”,“周周清”,“測測清”:要求學生每天做好”預習—聽課—復習”三步。并積極檢查.把當天的功課在當天解決。周周有總結。在測試中檢查出學生未能掌握的知識再及時把進行講解和解決。利用輔導時間,加強鞏固學生對基本知識的掌握。

  高二化學教學計劃范文2

  本學期高二化學主要開設選修課程,高二共有二十個班,根據學生的選課情況,有十二個班級開設《化學反應原理》,八個班級開設《化學與生活》,經全組討論,制訂教學計劃如下。

  一、指導思想及目標任務:

  本學期以《基礎教育課程改革綱要》和《普通高中化學課程標準》為主要指導思想,明確當前基礎教育課程改革的方向,深刻理解課程改革的理念,全面推進素質教育。

  本學期高二化學組將緊緊圍繞提高課堂教學效率這個中心,狠抓教學常規的落實,全面提高本組教師素質和課堂教學水平,深化課堂教學改革,制訂切實可行的改進措施和教學方案,保證我校的化學學業水平測試一次過關率,力爭圓滿完成學生學業修習任務。繼續認真學習新課程的教學理念,開展基于模塊的課堂教學研究,改革課堂教學方式。把研究新課程中增加的實驗作為重點,引導學生樂于探究,培養學生的創新精神和實踐能力。以新課程的知識體系的設置與舊大綱的不同點為突破口,深刻、具體領會新課程的教學理念,并以此為指引,對照課標進行備課,特別注意新課標中增加的內容、實驗、知識順序的編排的不同,注意研究不同的教材對課標的知識點闡述、教法上的不同,從而選擇最佳的教學方案,使本學科的教學穩步前進。針對學生基礎較差的`實際,在教學上采取穩步前進的策略,即新課要求講解詳細,適量的作業,及時評講,加強解題方法的講解,遇到學生不過關的地方要及時補上,以減少高二復習的壓力。

  二、教材分析:

  《化學反應原理》是高中化學課程選修修部分內容,是高考必考模塊,教材從“化學反應與能量”,“化學反應的速率和平衡”,“水溶液中的離子平衡”,“電化學基礎”三個方面介紹有關化學反應的基本原理和研究方法。這些原理和研究方法對于深入了解化學反應的本質和規律是極為重要的,有其理論的實際意義,更有其實用價值;是核心的基礎化學知識,而且對于學生以后從事科學與技術創新具有重要的指導作用。

  選修《化學與生活》模塊的教學內容主要有以下四部分組成,第一,關注營養平衡,第二,促進身心健康,第三,探索生活材料,第四,保護生存環境。

  從知識體系上看,《化學與生活》更多體現了化學與生活的角度展開教學,利用學生已有的化學知識和理論來解釋生活中的很多生活問題:營養與健康,生活與材料,環境和生存等,知識點深入淺出,充滿生活情趣,很容易引起學生的共鳴,因此在教學利用這一特點充分及時引學生對化學的重新認識,激發他們學習化學的信心和熱情。

  三、學生情況分析:

  學生進入高二后由于化學基礎知識比較薄弱,化學學習習慣和方法沒有建立,對化學學習不感興趣。部分學生學習化學的目的并不明確,學習積極性不高。基于這種情況,教師要及時糾正調整學生的化學學習習慣和學習方式,激發學生學習化學的熱情,同時必要時對他們的基礎知識進行必要的補充,對成績稍微好的學生更要不斷加強指導。教師需更快,更好地走近與了解學生,不斷地給學生信心與鼓勵,并認真教學,激發學生的學習興趣,為化學必修學業水平測試和高考做好鋪墊。

  四、分層推進措施:

  1.認真分析研究新教材,以及學習學生的特點和基礎知識,有計劃,有步驟進行高二化學教學及高二化學復習。

  2.根據學生的實際水平,分層次開展教學輔導。實現優秀生和后進生分類教學及輔導。

  3.定期開展學生和教師交流會,認真聽取學生的意見和反饋,根據學生的反饋情況,及時調整教學課堂組織及教學目標

  4.加強學生學習化學心理輔導,從生活中的常見的問題和現象出發,引導學生學會關心生活和自己,激發學生學習化學外的興趣,調整學生學習化學的思維和習慣。

  5.收集同類學校的教學資源和教學信息,開展及時的學校和教研室的教學交流和探討,并及時調整的教學目標的措施。

  6.化學班學生加強理論學習的同時重于實驗和課外知識的探究和收集及整理,加強邏輯教學,落實基礎知識。

  7.加強實驗研究,重視實驗教學,改革實驗教學模式,增加學生動手機會,培養學生實踐能力。

  8.指導學生作好課堂教學筆記,加強交流學習。認真及時更改錯題。

  9.根據年級組的建設的基本要求和學校的要求,開展虛擬班補習,落實每一層次的學生的針對性輔導。五、教學進度表

  高二化學選修四《化學反應原理》教學進度

  注(備課,作業,先導課每人3次,如果假期耽誤,下周補上,然后依次下輪。

  月考題與單元檢測主要由備課組長負責,其他成員負責審核,包括刪題,換題等任務。)

  


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