化學式與化合價教學反思

　　作為一位剛到崗的教師，我們都希望有一流的課堂教學能力，通過教學反思可以有效提升自己的教學能力，快來參考教學反思是怎么寫的吧！以下是小編為大家整理的化學式與化合價教學反思，歡迎閱讀與收藏。

化學式與化合價教學反思1

　　在前幾個單元的教學中已經(jīng)接觸到了一些物質的化學式，如：N2、O2、COP2O5、SO2、Fe3O4、H2O、KMnO4、Fe2O3等，為化學式的概念教學打下了基礎，即：由元素符號和數(shù)字組合表示物質組成的式子，叫化學式。但化學式表示的意義，多數(shù)學生不能根據(jù)具體的化學式靈活說明，我在教學中采用由簡到難的反復訓練，多數(shù)學生當堂就能掌握。

　　在元素化合價的教學中，我首先讓同學們熟記前二十號元素的原子結構示意圖，特別關注的是最外層電子數(shù)，因為最外層電子數(shù)決定元素的化合價。一般情況下，⑴當元素的原子的最外層電子數(shù)是1、2、3時，與其它元素相互化合時，容易失去最外層上的1、2、3個電子，分別帶1、2、3個單位的正電荷，對應形成的`化合價為+1、+2、+3價；⑵同理當元素的原子的最外層的電子數(shù)為5、6、7時，與其它元素化合時，容易得到3、2、1個電子，分別帶3、2、1個單位負電荷，對應形成的化合價為-3、-2、-1價；⑶有些元素的原子具有可變的化合價，一般情況下用已知元素的化合價求得，其根據(jù)是化合物中正負化合價的代數(shù)和為零；⑷輔以常見元素的化合價口訣：一價鉀鈉氯氫銀，二價氧鈣鋇鎂鋅，三鋁四硅五價磷，二、三鐵、二、四碳，二、四、六硫都齊全，銅、汞二價最常見。

　　反思：根據(jù)以往的教學實際學生學習化學在此有一個轉折點，也是學生學習化學開始兩極分化的地方，為此我在第四單元的教學中加大了訓練力度，進一強化了知識的落實，為進一步學習化學打好基礎。

化學式與化合價教學反思2

　　在前幾個單元的教學中已經(jīng)接觸到了一些物質的化學式，如：N2、O2、COP2O5、SO2、Fe3O4、H2O、KMnO4、Fe2O3等，為化學式的概念教學打下了基礎，即：由元素符號和數(shù)字組合表示物質組成的式子，叫化學式。但化學式表示的意義，多數(shù)學生不能根據(jù)具體的化學式靈活說明，我在教學中采用由簡到難的反復訓練，多數(shù)學生當堂就能掌握。

　　在元素化合價的教學中，我首先讓同學們熟記前二十號元素的原子結構示意圖，特別關注的是最外層電子數(shù)，因為最外層電子數(shù)決定元素的化合價。一般情況下：

　　⑴當元素的'原子的最外層電子數(shù)是1、2、3時，與其它元素相互化合時，容易失去最外層上的1、2、3個電子，分別帶1、2、3個單位的正電荷，對應形成的化合價為+1、+2、+3價；

　　⑵同理當元素的原子的最外層的電子數(shù)為5、6、7時，與其它元素化合時，容易得到3、2、1個電子，分別帶3、2、1個單位負電荷，對應形成的化合價為—3、—2、—1價；

　　⑶有些元素的原子具有可變的化合價，一般情況下用已知元素的化合價求得，其根據(jù)是化合物中正負化合價的代數(shù)和為零；

　　⑷輔以常見元素的化合價口訣：一價鉀鈉氯氫銀，二價氧鈣鋇鎂鋅，三鋁四硅五價磷，二、三鐵、二、四碳，二、四、六硫都齊全，銅、汞二價最常見。

　　反思：根據(jù)以往的教學實際學生學習化學在此有一個轉折點，也是學生學習化學開始兩極分化的地方，為此我在第四單元的教學中加大了訓練力度，進一強化了知識的落實，為進一步學習化學打好基礎。

化學式與化合價教學反思3

　　“探究性學習”是關注學生學習過程的一種學習方法，它強調的是學生的“學”。而“成功學習模式”是以學生的“情感態(tài)度和價值觀”為切入點，注重學生的情感的發(fā)展，引導學生的思維形成，鼓勵學生自主學習，在學生的成“人”教育上，又起到幫助學生形成獨立的人格的重要作用。在這節(jié)課中我利用 “探究性學習”的主要做法是：

　　1．小步前進，化整為零，積小成為大成。小步前進是為了穩(wěn)扎穩(wěn)打，化整為零是為了化難為易。從而增加成功的機會，以便讓每個人都能循序漸進的成功。

　　2．允許失敗，消除焦慮。處理學習的失敗，不能過多的指責，應該讓學生對自己戰(zhàn)勝困難的能力保持肯定積極的評估，力求讓每個學生確信：自己也有能力獲得成功，偶爾的`失敗并不能影響自己追求成功的信心。

　　3．體現(xiàn)層次，激勵攻關。逐漸體現(xiàn)出成功的層次，有利于優(yōu)秀人才的培養(yǎng)。采用多層次的學習目標要求是為了兼顧不同層次學生的需要，避免多數(shù)人產生嚴重的失敗感，也用以激發(fā)學生戰(zhàn)勝困難、勇于攻關的精神，不斷追求新的成功，以體現(xiàn)自己應有的價值。 為您服務！

化學式與化合價教學反思4

　　化合價

　　含義：由于形成化合物的元素有固定的原子個數(shù)比，所以化學上就用“化合價”來表示原子之間相互化合的數(shù)目

　　化合價的表示方法

　　化合物中各元素的化合價通常是在化學式中各元素符號或原子團的正上方標記，一般把“+”“-”寫在前，價數(shù)寫在后。如

　　元素化合價與離子表示方法的區(qū)別和聯(lián)系

　　化合價的一般規(guī)律

　　① 單質中，元素的化合價為0，在化合物中，正、負化合價代數(shù)和為0

　　② 在化合物中，氫元素的化合價通常為+1價，氧元素的化合價通常顯示-2價

　　③ 金屬元素在化合物里顯正價，非金屬元素在和金屬元素化合時，通常顯負價

　　④ 一些元素在不同物質中可顯不同的化合價，如Fe有+2、+3價，S有-2、+4、-6價

　　備注：這里介紹兩種化合價口訣供給同學們記憶：

　　口訣1：

　　一價鉀鈉氯氫銀;二價氧鈣鋇鎂鋅;三鋁四硅五價磷;二三鐵，二四碳，二四六硫都齊全，銅汞二價最常見。莫忘單質為零價

　　口訣2:

　　鉀鈉銀氫正一價， 鈣鎂鋇鋅正二價;氟氯溴碘負一價，通常氧是負二價;銅正一二鋁正三，鐵有正二和正三;碳有正二和正四，硫有負二正四和正。

　　化學式的計算

　　(1)某物質的相對分子質量的計算

　　將化學式中所有的原子的相對原子質量相加之和，即是該物質的相對分子質量

　　(2)計算化合物中的原子個數(shù)之比

　　在化學式中，元素符號右下角的數(shù)字就是表示該元素原子的個數(shù)，因此這些數(shù)字的比值就是化合物中的原子個數(shù)之比，如：Fe2O3中，鐵原子與氧原子個數(shù)比就是2 ：3

　　(3)計算化合物中各元素質量之比

　　化合物中，各元素質量之比就是各元素的'原子個數(shù)與它的相對原子質量積之間的比值

　　(4)計算化合物中某一元素的質量分數(shù)

　　(5)計算一定質量的物質中某元素的質量

　　某元素的質量=物質的質量×該元素在物質中的質量分數(shù)

化學式與化合價教學反思5

　　入職很久，早就應該寫一些反思的內容了，可是一直就是提筆就不知道該說些什么，今天師父聽了我一節(jié)課結合純志老師聽的上一節(jié)課，針對“化學式與化合價”這一課題，談一下教學反思，同時也是給自己一個提醒，一個記錄。

　　首先從教學設計上，教學導入環(huán)節(jié)，教學環(huán)節(jié)，總結環(huán)節(jié)，要環(huán)環(huán)相扣，每一個環(huán)節(jié)都要有計劃有連貫性，爭取每一步的設計都做到別有深意。

　　我在課前設計了讓學生書寫化學式的環(huán)節(jié)，那么在后期化合價規(guī)律講解上就要做到不浪費自己的設計，當總結出化合價規(guī)律的時候可以在黑板上，針對寫出的化學式標出化合價，既節(jié)約時間，又呼應之前的教學導入，最重要的是同時是同學們練習化合價的書寫，強化了對化合價的認識。

　　化合價是元素在化學變化中變現(xiàn)出來的性質，因此化合價與元素的化學性質有密切的關系。可以說是元素的原子在化學變化中得失電子的一個體現(xiàn)。在講課過程中要注意把化合價與元素的化學性質緊密連接起來，這樣是學生學習起來更加容易易懂。還有離子和化合價的`問題，就讀法和寫法的連貫性一致性上可以有所強調。

　　學習過程中由易到難，適當?shù)目梢越o學生留下一些思考題，比如學習+2價、+3價的鐵的時候我們要給學生一些思考。你覺得四氧化三鐵中鐵的化合價？等等。

　　被聽一堂課，師父一說，茅塞頓開，以后還有很多需要改進需要進步的，加油！

化學式與化合價教學反思6

　　本節(jié)課主要采用了“三學兩評”的教學模式來設計，主要包括師生共同導入新課、學生自學、學生展學、教師導學、師徒互評、學生自評。以“一拖N”為輔助手段。開放的教學系統(tǒng)以學生的學習活動貫穿始終，要求學生在整體感知教材、理解教材的過程中，盡快找到解決某一類問題的方法和規(guī)律，做到舉一反三，提高學習的效率。

　　一、在這節(jié)課中我的較成功的地方是：

　　1、分散難點，讓學生盡早接觸化學式。在學習化學的第一單元開始，我就在授課過程中遇到的化學物質，盡可能都用化學式表示，讓學生盡早接觸化學式，長時間的堅持下來，到學習這一單元時，學生已經(jīng)認識了許多物質的化學式，在認識的基礎上再提出概念，學生接受就非常快。教師在上課前十分鐘讓學生閱讀課本，并完成鐵、硫、氦氣、五氧化二磷、氧氣、氯化鈉等物質的化學式，并寫出Mg、MnO2、CO2 、 NaCl等化學式的名稱，由于這里所涉及到的物質，都是在前面見過的，所以這一過程完成的非常順利。這樣在潛移默化中順利突破難點知識。

　　2、善于引導，讓學生更好地理解化學式的含義。在探究化學式的意義時， 借用了元素符號的意義，從學生已知的元素符號的意義引申出化學式的意義，過渡自然，銜接合理。所以學生也能很快的歸納和掌握化學式的含義。

　　3、三學兩評，讓全體學生都能積極參與學習活動。這節(jié)課是典型的“三學兩評”的教學模式的展示課，注重學生的自主學習，簡單的內容讓學生自學，教師在關鍵處、難點處進行點撥、指導。引入競爭機制，形成小組相互比賽的形式，大大激發(fā)了學生學習的興趣。師徒互幫，能夠讓每一位學生都有所進步。

　　4、課堂教學效果好，方法靈活多樣。教學過程思路比較清晰，知識點與知識點間的銜接較好。練習題有難有易（不同的分值中，讓學生自己選擇適合自己的題）即可激發(fā)學生的好奇心，又可培養(yǎng)學生學習化學的興趣。引入競爭機制，形成小組相互比賽的形式，大大提高了學生學習的興趣，課堂氛圍很活躍。

　　5、壓軸亮點：承上啟下。本節(jié)課又以亮點是在下課的前一分鐘，老師給出的思考題。氯化鎂的化學式怎么書寫？學生根據(jù)氯化鈉的化學式：NaCl,自然而然的就寫出氯化鎂的化學式為：MgCl,此時教師告訴學生這是錯誤的。當學生一臉茫然的望著老師時，老師告訴學生原因就在下一節(jié)課的內容當中。這樣又再一次的激起學生學習下一課時的興趣。即能啟到承上啟下的作用，又能激發(fā)學生的求知欲。為下節(jié)課留下一個很好的鋪墊。

　　二、本節(jié)課欠缺的地方：

　　1、化學式的定義在自主學習中已經(jīng)掌握好，在課堂上再重復一次后使本節(jié)課的時間顯得有點緊張。

　　2、在化學式的意義那里并沒用涉及到直接由原子構成的'物質的化學式的意義。

　　三、本節(jié)課的整改措施：

　　1、充分分析學生的認知基礎，把握好上課該講和不該講的內容，以使重點難點更突出。

　　2、在化學式的意義部分可將由原子構成的物質、由離子構成的物質的意義可放在拓展提升部分，以使本節(jié)課的時間安排更緊湊。

　　3、在化合物化學式的規(guī)律時，在設計將熟悉的化合物的化學式的書寫歸類時，應該全部都由學生總結規(guī)律（而不只是部分），能更好的使學生掌握知識，形成規(guī)律

化學式與化合價教學反思7

　　本學期第一次校級研討課就是化學組，接到上課任務后，首先明確了以下備課注意事項：1、結合學校生本課堂規(guī)則，落實以下三項內容，（1）明確教學目標；（2）精心設計主問題；（3）要結合當堂檢測。2、利用好化學學案，做到學思結合，講練結合。3、圍繞本學期化學組科研課題“生本課堂中學生活動的設計”，組織好學生活動。

　　本節(jié)課內容是第四單元課題4《化學式與化合價》第一課時化學式。兩個教學重點1、化學式概念及化學式表示的意義。2、化學式讀法和寫法的一般規(guī)律，能根據(jù)規(guī)律寫出簡單的物質的化學式。非常湊巧的是我們組的劉艷華老師曾在市里上的評優(yōu)課也是這個課題，一開始真是“天助我也”的感覺，市里的評優(yōu)課絕對沒問題了，把劉老師的課件借過來，仔細看了一遍，在適當?shù)牡胤郊由蠈W案的`題目做鞏固，便信心滿滿的請來余老師，楊老師聽課。沒想到兩位老師的評價竟然是“重點不突出，難點沒突破”。余老師說“課一定要自己加工，真正把自己的思路融入進去，才能講出味道，才可能有亮點。”根據(jù)兩位老師的點評我靜下心來在“突出重點，突破難點上下功夫”。以下是具體做法：

　　對于第一個教學重點“化學式的含義”，先由學生報號回答，一般學生能回答出兩個宏觀含義，1、表示一種物質，2、表示物質的元素組成。但對微觀含義把握的不準，這時我們用小磁扣在黑板上擺出一個水分子的模型，很直觀，學生一下子就能體會出H2O還能表示一個水分子，又知道水分子里有一個氧原子和兩個氫原子。這一活動形式完全借鑒的劉老師優(yōu)秀課的做法，也是我在準備這節(jié)課過程中較大的收獲。怎樣讓學生當堂鞏固這一重點呢？我設計了一對一練習并分號搶答的活動方式。以CO2為例，組內一對一互相描述該化學式的含義，分一二三四號分別搶答，這樣一個知識點又鞏固了四遍，因為是分號搶答所以不覺得拖沓枯燥，并且在輪到三號搶答時我提高了要求“不僅說出四個含義，還要區(qū)分哪些是宏觀含義，哪些是微觀含義”，這一要求不僅沒有難倒他們反而體現(xiàn)了老師對他們的信任，提高了他們的自信和搶答的熱情。我覺得對于需要當堂背誦的內容如概念、定律、意義等采用這種活動方式挺不錯的。

　　第二個教學重點找出化學式讀法和寫法的規(guī)律。劉老師原來的做法是每個小組發(fā)了一套24張寫有化學式的卡片，組內讀，分類，找規(guī)律。這樣做的優(yōu)點是每個學生都參與，課堂更加活潑，生動。但是時間較長，沒有辦法跟我們的學案結合，沒有練習時間，我做了如下改動：只準備一套卡片，把涉及到的物質的化學式投影給出來，學生根據(jù)投影上的化學式討論分類方法，在學案上整理分類結果，找一組學生將分類結果貼在黑板上（磁扣固定卡片）。最后大家根據(jù)黑板上的分類結果找出讀法及寫法的規(guī)律。這樣做能夠節(jié)省時間，我們有做學案的時間，真正做到當堂檢測講練結合。

　　老師們在評課的過程中指出了這節(jié)課成功的地方：如學生活動時間分配合理，學生積極性很高，師生配合好，學校的三點公共要求落實的好等等。當然也有不足，如馬主任提到了課堂規(guī)范實施方面的一些問題，當同時站起來的學生較多時我指定學生回答太快了，應該再等一等看看他們能不能主動坐下，有學生回答問題聲音小時要及時提醒。余老師提到了當學生提出有異議的問題時如“化學式角標數(shù)字是不是一定要讀進去”，應該舉出相應的例子如氮的很多氧化物，為了區(qū)分我們必須讀出角標數(shù)字等。

　　通過上這節(jié)課自己感覺收獲也很大，學生活動的設計更加靈活多樣，余老師第一次評課的內容也記憶深刻，我提煉出來作為以后備課時的必答題：“怎么突出重點，怎么突破難點？”雖然是校內的研討課但前前后后準備了一周多，請老師們聽了三次課，我覺得每一次公開課對上課老師來講就是一次鍛煉，成長，進步的機會。我會再接再厲，提高自己的課堂教學水平。

化學式與化合價教學反思8

　　化學式與化合價（第一課時）教學反思

　　本課時設計內容較為適當，如學生基礎較好，可適當增加舉例，多多練習，但不宜增加知識容量。對大部分學生來說，宜放緩講解的節(jié)奏，效果更好。

　　課件設計可再豐富。

　　化學式與化合價（第一課時）教學反思

　　本課時內容較少，但重在熟練掌握化合價的.應用，故應多加練習，熟能生巧。在練習的過程中，盡量放慢節(jié)奏，多加巡查，爭取讓每一學生過關，取得大面積的高質量的豐收。

　　化學式與化合價（第一課時）教學反思

　　本課題內容豐富，容量很大。學生接受知識的能力有限，課容量不應該太大，要時刻注意要少要簡，要勤反復，多練習，幫助學生、引導學生發(fā)現(xiàn)問題，及時解決。通過作業(yè)又發(fā)現(xiàn)了一些問題，及時糾正了，學生就基本掌握了。

　　教學時特別要循序漸進，及時了解學生掌握情況，靈活調整教學內容，才能收到好的效果。

化學式與化合價教學反思9

　　教學化合價，是一節(jié)內容抽象、難懂的課，對九年級的學生來說，具有一定難度。

　　首先通過學生已知道的一些物質的簡單化學式書寫，發(fā)現(xiàn)問題:為什么在Al2O3、H2O、CO2中它們的原子個數(shù)比分別為2：3、2：1、1：2？為什么不同的原子結合氧原子的.數(shù)目不相同呢？是什么決定了原子之間相互化合的數(shù)量關系。這些數(shù)量關系與化合價有關，那么化合價是怎樣確定的？通過教師先提出的問題，教師要有意識地引導學生自己掌握運用歸納和演繹的方法去獲得知識和技能。這樣可激發(fā)學生積極地思維，謀求解決問題的途徑和方法。在渴望求知的心境下，這種教學可使學生感知、推論到深入理解，同時也逐步培養(yǎng)了學生學會歸納的思維方法。提出相應問題，為使學生加深理解，通過討論可以鞏固學生對化合價的認識。根據(jù)我的多年的教學實踐，學生對化合價以及用化合價來書寫化學式、化學式的命名是最易出問題的，而元素符號和化學式是初中化學中最基礎的化學用語。它的掌握程度直接影響了今后學習方程式的質量。所以我想本節(jié)的內容在教學進度上盡量的慢一點，在課時的安排上盡量多一點，然后引導學生讀教材中對化合價數(shù)值確定。以氯化鈉形成為例進行分析，分析其原子結構示意圖在形成化合物的過程中電子得失（共用電子對）的情況與化合價的關系。然后引導學生分析：常見元素的主要化合價的形成情況。對原子團的化合價的形成，可以在此基礎上計算原子團中各原子化合價的代數(shù)和為多少即可知化合價的多少。

化學式與化合價教學反思10

　　純堿性質

　　化學名稱：碳酸鈉

　　化學式：Na2CO3分子量：105.99

　　產品外觀：白色粉狀結晶

　　性質：易溶于水，水溶液顯堿性，并放出熱量，易潮解，與酸發(fā)生反應生成鹽。

　　執(zhí)行質量標準：工業(yè)純堿（輕質純堿、重質純堿）執(zhí)行中華人民共和國頒發(fā)的《工業(yè)碳酸鈉GB210.1-20xx||類》標準，產品質量均達到國際先進水*。食用純堿執(zhí)行中華人民共和國頒發(fā)的'《食品添加劑碳酸鈉GB1886-20xx》標準。

　　工業(yè)質量技術指標：GB210.1-20xx工業(yè)純堿（濰坊海之源化工提供）

　　純堿分類：

　　1.按照性質分類：工業(yè)級純堿和食品級純堿，工業(yè)級純堿又分為輕質純堿和重質純堿。

　　輕質純堿和重質純堿的本質區(qū)別是粒度不同，通俗的講輕質純堿是粉末，重質純堿是小顆粒，使用時不會到處飛揚。一般廠家使用輕質純堿是因為輕質純堿成本低，一般價格差距在50-100元/噸，浮法玻璃生產廠家都用重質純堿，原因是重質純堿顆粒大，在投料時不會到處飛揚，延長窯爐使用壽命。

　　2.按照生產工藝分：氨堿法和聯(lián)堿法

　　氨堿法和聯(lián)堿法基本上都是國標，但因生產工藝不同，聯(lián)堿質量普遍低于氨堿。

　　純堿用途：純堿是最重要的化工原料之一，廣泛應用于化工、玻璃、冶金、造紙、印染、合成洗滌劑、石油化工、食品醫(yī)藥為什等行業(yè)，用量大。在國民經(jīng)濟中占有很大的位置。濰坊海之源化工有限公司的主打產品純堿系列和氯化鈣系列供應出口到韓國，美國，印尼，迪拜等國家，被國外客商指定為國內綜合采購商。

化學式與化合價教學反思11

　　本課題分為四塊：

　　（1）化合價的概念；

　　（2）化合價的特點；

　　（3）化合價的表示方法；

　　（4）化合價的應用。

　　為了降低初中化學難度，新教材特意回避了化合價的復雜概念，只給出了一個簡單的敘述，同時也回避了化合價與原子結構的關系。直接將化合價交給學生，學生恐怕難以接受，教師可參考不同版本的新教材對本節(jié)內容的處理方法，而且是利用數(shù)學上“比例”，用拼小積木方法，把微觀抽象的概念轉化為宏觀模型，這樣學生很快就能接受化合價的概念、掌握利用化學式推出化合價的技能。為了加深他們的'理解，還可以設計小組活動，讓學生通過對不同化合價、不同元素卡片的組合，進行化學式的書寫。整個設計要體現(xiàn)學生為主體的特點，圍繞解決讓學生困惑的概念問題，讓學生能更好地掌握化合價的應用。在實踐中表明，小組活動能很好地激發(fā)學生的學習興趣和求知欲望，如果能把小組活動設計好，那么能更好地幫助學生從抽象的概念、理論中擺脫出來，更好地理解概念。

化學式與化合價教學反思12

　　本周完成了第四章課題四化合價和化學式的教學，同時進行了月考。

　　元素的化合價這部分內容枯燥乏味、抽象、難以理解，不能夠很好的調動學生的學習興趣。在化學式的計算上，由于計算是學生最感困難的學習問題，加上課堂教學的內容比較多，進程比較快，學生練習相對較少，不利于部分后進生對計算方法、格式的正確掌握和鞏固。在學生學習過程中除了要理解外，更需要記憶。首要的便是牢記常見物質的化合價口訣，并能根據(jù)化合價口訣判斷物質化合價，寫出相應的化學式。

　　通過本單元的教學及考試情況，在今后的教學中要注意知識性和趣味性相結合，變抽象為具體，變枯燥為生動；教學中要注意梯度，新課教學中只要求學生知道“是什么”就可以，不要一味追求讓學生知道“為什么”。要充分分析學生的認知基礎，注意學生分析能力的.培養(yǎng)；要采取講練結合的方法，達到練習鞏固的目的。化學式的計算是學生第一次接觸化學計算，題目可千變萬化，但依據(jù)只有那么幾條。所以，解決問題的關鍵還是要讓學生掌握最基本的規(guī)律，然后在運用中逐步完善，逐步提高，千萬不要拔苗助長，急于求成。

化學式與化合價教學反思13

　　《化學式與化合價》的教學反思《化學式與化合價》立足于學生核心素養(yǎng)的發(fā)展，突出以學生為主，探究化合價的規(guī)律，應用化合價解決實際問題，最后還編制出化合價口訣，作為學習成果，體驗了知識的形成過程，體會到了獲得新知的快樂。轉變了以往概念教學中簡單直接呈現(xiàn)，教師重點講解，然后鞏固訓練的常規(guī)模式，突出了知識的自我獲取和習得的重要意義，學生學得輕松，厘得清晰。本節(jié)課的課堂教學知識體系呈現(xiàn)清楚，層次分明，重點突出，難點突破，取得良好的教學效果。

　　1、課堂教學注重知識的建構，符合學生認知規(guī)律。教學中圍繞化合價，從化合價的來歷、規(guī)律、應用、記憶連成一條線，一環(huán)扣一環(huán)，從學生已有知識出發(fā)，以問題為引領，提供學生討論的平臺，最終找到解決問題的`途徑，讓學生親身經(jīng)歷知識的形成過程。

　　2、能突出思維訓練，適應學生能力發(fā)展。在環(huán)節(jié)二中，學生從雜亂的物質化學式中尋找規(guī)律，是對化合價規(guī)律的一種真實發(fā)現(xiàn)經(jīng)歷，培訓學生發(fā)現(xiàn)規(guī)律的能力，也鍛煉學生的表達能力。環(huán)節(jié)三中，化合價的應用方面，給出例題，提出問題，啟發(fā)學生不斷思考，找出解決問題的方案。這種問題導向的教學有利于培養(yǎng)學生的問題解決意識，有利于培養(yǎng)學生的聚焦問題，集中思維的能力。學生在解決問題時，切中學生思維的要害，貼近學生知識“最近發(fā)展區(qū)”，有機巧妙銜接，一步步深入，動機強烈，思維活躍，學得愉悅，效果俱佳。

　　3、基于學生小組合作，推動問題的根本解決，促進學生核心素養(yǎng)的發(fā)展。以小組合作的方式，調動學生學習的積極性。在討論中方案得到進一步的優(yōu)化，不斷提高學生的思維能力，增強學習自信，敢于發(fā)表自己的觀點，從而提高了學生發(fā)展的核心素養(yǎng)。

化學式與化合價教學反思14

　　本節(jié)內容是在學習元素、元素符號、的基礎上，進一步引出的概念化學式，讓學生學好本課知識，對于學習利用化學式的計算、化學方程式的書寫有很重要的意義。為此，通過設計了對幾個化學式的觀察、單質、化合物化學式讀寫，目的就是讓學生通過自己的觀察，加深對化學式的理解，讓學生通過討論交流，找出它們的讀寫規(guī)律。

　　自我感覺本節(jié)課的優(yōu)點有：

　　1授課時脈絡清晰、節(jié)奏明快。

　　2、知識點講解難度適宜，符合九年級學生的認知水平和要求。

　　3、練習題的選擇富有針對性，能照顧大多數(shù)同學，達到了鞏固知識的目的。從整個課堂來看，順利地完成了教學任務，學生的掌握較好，做題的正確率較高。

　　4、.能夠突出以學生為主體，教師為主導，講練結合。教學中注重對學法的指導，能關注學生對知識的掌握情況。

　　值得反思的'地方是：

　　1、由于聽課教師多，學生顯得比較拘謹，不敢回答問題，課堂氣氛顯得不夠活躍。

　　2、在化學式的書寫練習中應將學生的完成情況在黑板上予以展示，讓學生能及時認識發(fā)生的錯誤和正確的結果和方法；在有些表述問題的表達中我認為有些不太準確。

　　3、考慮是電教課，黑板空間小，沒有在黑板上留下完整的板書。應在本節(jié)小結時，引領學生邊歸納邊寫出完整的板書。

　　4、組織和駕馭課堂的能力不夠好，有待進一步加強。

　　5、不是很好的對學困生進行了關注，應給他們多留些時間，等他們說完或寫完。

化學式與化合價教學反思15

　　碳酸鈉，化學式為Na2CO3，俗名純堿，又稱蘇打、堿灰，一種重要的化工基本原料，純堿工業(yè)的主產品。

　　通常純堿為白色粉末，高溫下不易分解，易溶于水，水溶液呈堿性。純堿在潮濕的空氣里會潮解，慢慢吸收二氧化碳和水，部分變?yōu)樘妓釟溻c，所以包裝要嚴，否則會吸潮結塊，碳酸鈉與水生成Na2CO3-10H2O，Na2CO3-7H2O，Na2CO3-H2O三種水合物，其中Na2CO3-10H2O最為穩(wěn)定，且溶于水的溶解熱非常小。多應用于照相行業(yè)，其商品名稱為碳氧。

　　Na2CO3-10H2O又稱晶堿，以前，晶堿常用于家庭洗滌和洗羊毛，故又稱“洗濯堿”。過去，我國民間習慣使用既能洗衣又能發(fā)面的“塊堿”，那是用純堿加大量水攪拌制成的（另加有一些小蘇打（NaHCO3），其含水量在50%以上。碳酸鈉溶于水時呈吸熱反應，在空氣中易風化。

　　Na2CO3-7H2O不穩(wěn)定，僅在32.5～36℃范圍內才能從碳酸鈉飽和溶液中析出。碳酸鈉是弱酸強堿鹽。用化學方法制出的Na2CO3比天然堿純凈，人們因此稱它為“純堿”。純堿廣泛應用于建材、輕工、化工、冶金、紡織等工業(yè)部門和人們的日常生活中，堪稱“化工之母”，一般都是利用它的.堿性。

　　在建材方面主要用于制造玻璃，如*板玻璃、瓶玻璃、光學玻璃和高級器皿；在輕工方面主要用于洗衣粉、三聚磷酸鈉、保溫瓶、燈泡、白糖、搪瓷、皮革、日用玻璃、造紙等；在化工方面主要用于制取鈉鹽、金屬碳酸鹽、小蘇打、硝酸鈉、亞硝酸鈉、硅酸鈉、硼砂、漂白劑、填料、洗滌劑、催化劑及染料等；冶金工業(yè)中主要用作冶煉助熔劑、脫除硫和磷、選礦、以及銅、鉛、鎳、錫、鈾、鋁等金屬的制備；在陶瓷工業(yè)中制取耐火材料和釉也要用到純堿。另外，純堿還可用于顯像管、石油、醫(yī)藥、國防軍工等部。

　　純堿是一種重要的大噸位的化工原料。純堿生產有索爾維法①，侯氏制堿法②和天然堿加工法等，所用原料因加工方法不同而異。主要原料為原鹽（包括海鹽、池鹽、礦鹽及地下鹵水）、天然堿、石灰石、氨等。中國主要純堿廠有大連化工公司堿廠，天津堿廠，青島堿廠，自貢鴻鶴化工總廠，湖北省化工廠。

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