【推薦】乘法的初步認識教學反思
作為一名人民老師，我們要有一流的教學能力，我們可以把教學過程中的感悟記錄在教學反思中，那么問題來了，教學反思應該怎么寫？下面是小編收集整理的乘法的初步認識教學反思，希望對大家有所幫助。
乘法的初步認識教學反思1
本課內容主要教學乘法的初步認識，因為是初次認識乘法，教材十分重視從學生已有的知識和生活經驗出發，有層次的組織學生認識乘法的活動。
在教學過程中主要存在以下問題：
1、乘法的讀法孩子們會讀，也讓練習了，比如2×7=14讀作：2乘7等于14，沒讓孩子寫一寫，導致寫作業的時候出現問題，數字寫成了漢字;
2、由于考慮到時間關系和課堂紀律，沒有讓孩子準備小棒，學生沒能參與到動手的過程中去，只是讓孩子畫了畫，最好還是應該讓每一個學生都去擺一擺，在操作中豐富對幾個幾相加的認識，進而鞏固對乘法含義的理解。
在以后的教學中我要注意的問題是：是在課堂上培養學生的`語言表達能力，訓練學生說話準確，完整。在課后練習中充分開展動手操作等活動，調動學生的學習興趣，并且注意練習的層次安排，力求做到循序漸進地提高學生的知識水平。再就是信任學生，凡是能讓學生自己學會的，讓學生自己去學會；凡是能讓學生自己去做的，讓學生自己去做；凡是能讓學生自己去講的，讓學生自己去講。總之，教師在數學教學中重組與激活教學內容、設計彈性化的教學結構、組織動態化的教學過程、實施激勵性的教學評價旨在打破以“課堂中心”的封閉性的教學時空，實現小學數學教學的開放性，真正體現學生學習的主體性。
乘法的初步認識教學反思2
乘法的本質是一種特殊的加法，它是求幾個相同加數的和的簡便運算，而乘法的初步認識這一教學內容是二年級學生對乘法的第一次系統的了解和認識，我們組在設計這節課時，通過出示學生熟悉和喜愛的游戲場，情景圖，引導學生觀察、分析、比較，以學生的活動情況呈現出幾個相同加數求和的情況，從而引出乘法運算。
通過昨天下午的幾位老師的微課，我發現了自己的不足，感覺自己的數學語言不夠簡練，板書不完整，還有一小部分知識點沒有涉及到，也可能是時間不足，準備不充分造成的，我在以后的微課中會盡量改正自己的不足，完善自己的思路和教學環節，是自己的課盡量完美。
根據今天張老師在東風路小學的做課活動，我又發現了，在自己身上存在的一些問題，比如微客中可能設計得很好，但到實際的課堂中，可能會出現意想不到的突發事件，教學過程中某個環節的語言組織可能不是太精煉，不能做到環環相扣，或者總結的不是很到位，最主要的'毛病是老師的語言太多，經常重復學生的答語，導致一節課40分鐘的時間不夠用，造成拖堂的現象，我在今后的教學中應注意這幾個方面，充實自己，做到備好課再講課。
乘法的初步認識教學反思3
今天，在教授乘法初級理解之后，出現了這樣一個練習題，6+6+6+4被改寫成乘法公式。大多數學生做：（1）6╳ 4 + 4 (2) 6 ? 5-2令我驚訝的是，我的一個同學7歲? 我立刻稱贊了他，并對他的聰明才智感到驚訝。我們教育工作者難道不能從中得到一些啟示嗎？數學新課程標準指出，改變學生的學習方式，從根本上說，就是要從傳統的單一的`、依賴性的學習方式轉變為現代的學習方式，即提倡學生的發現性學習、探究性學習和研究性學習。
在未來社會，學生掌握的知識量不再重要。重要的是學生如何掌握知識，即他們學習知識的能力。作為我們的教師，在教學中更重要的是培養學生的學習能力，而不是盲目地學習如何將自己或書本上的知識和經驗作為新知識傳授給學生，當出現新問題時，他們會用現有的知識和生活經驗來分析和解決，而不僅僅是被動的理解。就像剛才那個學生一樣，他把6+6+6+4直接改寫成了7? 根據他今天學到的。因此，作為一名教師，我希望給學生足夠的時間和機會，以他們自己的學習方法和方式學習新知識，將新知識或問題與現有知識和經驗相結合，并提出解決新問題的方法。在這個過程中，教師只起到推動者和組織者的作用，我們的學生有很大的潛力
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