木蘭詩教學反思優秀

　　身為一名到崗不久的人民教師，課堂教學是我們的任務之一，在寫教學反思的時候可以反思自己的教學失誤，那么優秀的教學反思是什么樣的呢？下面是小編收集整理的木蘭詩教學反思優秀，希望能夠幫助到大家。

木蘭詩教學反思優秀1

　　花木蘭這位巾幗英雄，一向為人們喜愛，流傳深遠。木蘭其勤勞、善良、勇敢、剛毅、淳樸的形象，她不慕名利、深明大義、替父從軍的事跡，也深深地感染了學生，引發學生的敬仰。

　　“學起于思，思源于疑”，真正有價值的課堂教學改革應是學生問、學生答或者教師點撥，引發學生回答。要知道提出一個問題比解決一個問題更重要。這是學習《木蘭詩》一課，給我最深刻的感受。

　　對于這篇課文，學生的興趣很濃，學習積極性很高。在課堂上，學生朗讀課文，結合注釋理解了文章的大意。通過小組的自主、合作、探究，分析了木蘭的形象。我正準備要求學生背誦課文時，一個學生舉起手，我疑惑不解地問：“有事嗎？”“‘同行十二年，不知木蘭是女郎。’我不但不信，更理解不了。”真是一石激起千層浪，有的學生說：“是呀，木蘭上廁所或洗澡，不是很容易被發現嗎？”為此，我因勢利導，讓學生體會到木蘭的謹慎、機警。果然，有學生回答：“這些生活細節，木蘭可以巧妙地回避。這從文章的`結尾‘雙兔傍地走，安能辨我是雄雌？’，可以看出木蘭是謹慎、機警的。”學生都信服了。這堂課結束后，給我的感受是學生應該有參與意識，要積極去思考，通過提出疑問來學習，積極、主動、愉快地獲取知識。

木蘭詩教學反思優秀2

　　學生是教學的主體，每個學生都應有學習和發展的自由。因此，我們必須要讓學生有充分的時間去自主探索，真正實現個性的發展。在課文的復習中，我設計了一些選擇題，是對課文內容的一個深化，讓學生在自己閱讀課文的基礎上，暢所欲言，發表自己的看法。這既訓練了學生的.語言，有訓練了學生的思維，培養了學生知識的遷移能力。另外，有些題目以學生自我感悟誦讀，教師評價的方式進行，對學生的誦讀有側重進行指導，并通過不同形式的朗讀加以鞏固，體現學生自主學習的氛圍。

木蘭詩教學反思優秀3

　　《木蘭詩》講述了一個流傳至今的經典故事。這個故事對學生來說并不陌生，所以導入新課我就用美國動畫電影《花木蘭》中的片段，希望能夠引起學生的學習興趣和共鳴，拉近學生和文言文之間的距離。另外我設計了多組競賽題目，目的是為了更好的鞏固學生對于課文內容的.熟悉程度，和加強他們的誦讀能力。

木蘭詩教學反思優秀4

　　文言文語言精練，讓學生覺得沒有現代文的容易理解，學生對花木蘭了解甚少，所以上課之初，我從感覺形象入手，通過觀看錄像著重感受花木蘭躍馬橫槍、英勇善戰的威武形象。讓學生通過對各段故事情節的簡述感知到課文的大概內容，再通過引導學生想象花木蘭身穿戎裝的英武形象及日夜行軍的`艱辛，感悟花木蘭英勇頑強、不怕犧牲的優秀品質。讓學生逐漸認識到花木蘭是一位在硝煙滾滾的戰場上，馳騁沙場、英姿颯爽、奮勇殺敵、為國立下了汗馬功勞的女英雄。這是教學的基礎。

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