生物學科教學反思
作為一名人民老師，教學是重要的工作之一，通過教學反思可以很好地改正講課缺點，那么問題來了，教學反思應該怎么寫？下面是小編幫大家整理的生物學科教學反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。
生物學科教學反思1
我教初一一個班，初二三個班，但這篇反思我只能寫關于初一的生物教學，因為初二的課堂我從來沒有控制好過，所以課也上得非常不好。
人教版七年級上冊生物課本內容多，知識點多，較抽象又重實驗，所以課程往往顯得很趕。又由于我在講授新課時沒有把教材內容的重點、難點、常考點把握好，所以課堂有時顯得松有時顯得緊。尤其是后階段準備期末考時，為了能獲取更多的復習時間，而且兩課時的內容放到一節課來講，教學就更顯得沒有藝術性，學生的各種能力也沒有得到鍛煉。
以下是在以后的課堂中自己應該完善的地方：
1．教師應該多做練習，這樣能迅速把握重點、難點和常考點。
2．每節課都給學生布置一道開放性練習，比如，講到生物的.特征時，就要求學生課后討論：結合本節知識，人作為生物，具有哪些特征？講到《環境對生物的影響》安排學生去尋找鼠婦等。
3．每節課講完后可要求學生在規定的時間內把相關重點知識背下來。
4．對平時不認真聽講、不做筆記本、不帶課本的同學及時補救。可以讓他們在放學后留下來抄筆記或課本，或者背課本。
5．想盡辦法尋找實物讓學生形象地了解知識。比如“探究光對鼠婦的生活有影響”時，可用月餅盒、硬紙板、玻璃片等等向學生展示實驗用具；講到種子植物時可多帶幾樣種子觀察，同時也可以讓學生了解到我們學的知識就在身邊運用。
6．多舉例子讓學生更明白。比如講到“生態系統具有一定的自動調節能力”時，課本上是這樣舉例的：如果草原上放養的牲畜太多，就會嚴重破壞草場植被，造成土地沙化，草場就很難恢復原樣了。學生對于“太多”“過多”“十分”“非常”之類的程度詞能基本理解，但如果老師在講課時把這個例子改為：如果適合放牧1000只羊的草場，你放了20xx只將會怎么樣？這樣學生就加深了理解和記憶。
生物學科教學反思2
語文教研組又一輪教研活動正在開展，教導處顏主任安排我上一堂語文試探課，想到這又是一次鍛煉的機會，于是我毫不猶豫接受了任務。并選擇了四年級第八冊中一篇略讀課文《有趣的生物共棲現象》作為教學內容。
這是一篇科普文章，向我們介紹了自然界的一種有趣現象——共棲。本課的編寫意圖是讓學生了解課文講述的三種共棲現象，弄清它們共棲的原因，同時激發學生閱讀科普文章的興趣，拓展學生的視野。
《新課標》基本觀念中指出：學生是學習和發展的主體。從這一理念出發，我打算在課堂教學中放手讓學生自主學習。于是我通過深鉆教材，設計了如下五個教學步驟：
第一、激趣導入；
第二、初讀課文，整體感知；
第三、合作交流，深入理解；
第四、探究問題，拓展延伸；
第五、談收獲，總結全文。
自認為每個環節都體現了以學生為主體的新課程理念，在此，特別要提出來的是第三個環節“小組合作學習”因為在平時的閱讀教學中我經常采用這種教學方式，發現孩子們在小組合作活動中，由于角色相同，地位平等，因而無拘無束，他們學習積極性高，自身的才能得到了充分的發揮，尤其是當他們自己或小組成功時會無比喜悅，通過小組學習活動，他們學會了互相糾正、補充、幫助，學會了要互相合作，樹立了小組的榮譽感，在知識、思想、個性等方面都得到了充分的發展與提高，總之，優點無可非議。因此更希望這一亮點能在本次公開課中更完美的體現。熟悉教案后，我滿懷信心，帶著一份激情走進了課堂。
教學活動按照我的預設順利的`進行著。我在學生找出了”閱讀提示”的幾點要求后，就盡量放手讓學生自讀自悟學習課文。課堂上書聲瑯瑯，前兩個環節師生互動、生生互動配合得非常默契。學生的學習熱情之高，課堂氣氛之活躍，讓我不禁暗自高興。十五分鐘后，按照我的設計進入第三個環節“小組合作學習，匯報交流”。以“抓鬮”的方式決定了每小組的學習內容：
A組學習“犀牛和犀牛鳥的共棲”；
B組學習“進化鼠和百舌鳥的共棲”；
C組學習“鱷魚和燕千鳥的共棲”。
我一聲令下，頓時教室里人頭攢動，孩子們在組長的組織下圍坐一團，或讀或寫或議或評，好一派熱鬧場面。幾分鐘后，我叫孩子們回到座位。接下來以比賽的形式互問互答，匯報對學習內容的掌握情況。大家都來當回老師，并給你權利，可指定誰回答你的問題，先請檢查A組的情況！
語音剛落，哇！B組C組一只只小手舉得高高，一個男孩落落大方地站起來：“我想請XX回答。請問，犀牛和犀牛鳥是怎樣共棲的？”在座的各位老師和全體同學都不約而同把目光投向他，期待他精彩的回答，但并不如我所預料，他欲言又止，我鼓勵他不要緊張，他終于開口卻吞吞吐吐不知所云，課堂氣氛驟然變得有些沉悶。我馬上提醒，可以請求本組成員幫助。終于，在一個優生的幫助下回答完畢。
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