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找規律教學反思

時間:2023-04-24 12:23:50 教學反思 我要投稿

找規律教學反思范文

  作為一名人民教師,我們要有一流的教學能力,通過教學反思可以有效提升自己的課堂經驗,那么什么樣的教學反思才是好的呢?以下是小編幫大家整理的找規律教學反思范文,希望能夠幫助到大家。

找規律教學反思范文

找規律教學反思范文1

  “找規律”這部分內容是實驗教材新增設的內容之一,也是教材改革的新變化之一。這部分教材為學生提供了能力發展的極大空間,數學課程標準在探索規律的內容中明確說明:“發現給定事物中隱含的簡單規律”本節課的教學就較充分地體現了教材的這一意圖。

  在本節課的教學過程中,我能結合教材所提供的生活情境,引導學生主動觀察、積極動腦、動手實踐、充分體驗、反復比較,全面深刻地認識現象所蘊含的規律,挖掘知識要素,領會事物的本質,達到知識與能力共進,情感與體驗提高。例如各種各樣的美麗的彩燈和彩旗都是有規律的排列,物品上裝飾的圖案也是有規律的排列。在本課開始時并未給出布置完的會場圖,而是將一部分隱藏起來,讓學生通過小組合作把圖補充完整,在擺的過程中學生自然運用了一定的規律去擺,不知不覺就體會了“規律”的含義。在初步理解規律的基礎上,通過“男女生站排可以怎么站?”引出規律不只可以數量上一個一個變,還可以兩個,三個,或一個兩個變。在掌握了這些方法后,及時加以鞏固練習,通過擺一擺、涂一涂,進一步體會并運用規律。在跳棋這一環節中,通過走棋子這一環節既體現了對規律的運用掌握,也體現了算法的多樣化。有規律的事物在生活中也有許多,例如:展示裝飾的圖案,到生活中找有規律的事物,還有讓學生自己動手去設計手絹等提供動手操作的機會,讓學生創造出美麗有規律的圖案,激發學生愛數學,發現美的情趣。在本節課的課堂教學中,學生始終處在一種積極的.學習狀態中:聽得專心、看得仔細、想得認真、學得投入、說得流暢、合作得愉快,真正體現了以積極的情感投入,極大的調動思維活動,學生真正成為學習的主體。

  所以,我覺得新教材要取得成功的關鍵是實施者──教師,教師的教學理念、教學意識、教學思路、教學實施都要立足于學生的未來發展,站在為學生服務的角度,設計適合學生、適應社會、適于發展的教學。

找規律教學反思范文2

  著名的特級教師靳家彥曾講過:“順應學情,是教育的生命線。”《找規律》一課的教學,再一次使我深深感受到:優化課堂教學,提高課堂教學的有效性,必須立足并順應學情的發展,以學定教,順學而導。

  一、立足學情、以學定教。

  蘇霍姆林斯基曾指出:“沒有歡欣鼓舞的心情,沒有學習興趣,學習也就成了負擔。”作為二年級的小朋友,第一次在一個全新的環境中和一個完全陌生的老師合作……心中的驚喜與緊張就不用說了。怎樣拉近師生之間的距離,消除學生心中的焦慮,使學生一開始就處于振奮狀態呢?這是我們借班教學常常要面對的一大難題。我在上課之前與學生進行了幾句簡短對話:早就聽說二(x)班的孩子是最聰明的,上課聽講是最認真的,回答問題是最積極而且聲音是最響亮的,所以今天有許多老師來到了我們的課堂,和我們一起學習,你們高興嗎?就是這簡短的幾句話,極大地激勵了他們,學生的情緒頓時格外高昂。

  “規律”是一個很抽象的概念,學生對“我們生活中的規律”很少關注。“課標”指出“數學知識的學習,要力求從學生的實際出發,用他們感興趣的問題引出學習主題”。一上課,我就以“猜猜看”的游戲開課,使學生在充滿興趣的猜測中不知不覺地進入了找規律活動,不僅調動了學生的學習興趣,營造了活躍的課堂氣氛,又在“猜猜看”的過程中,回憶了簡單的規律知識,為新課的學習做了良好的鋪墊。

  二、順應學情、依學而導。

  本節“找規律”是學生在一年級下冊教材中,已經學習和掌握了一些圖形和數的簡單排列規律基礎上,繼續研究圖形和數列的變化規律(相鄰兩項的差又組成了一個新的等差數列)的。在教學時,我主要采用了開放性的教學策略。利用情境出示了一道具有開放性、創造性的問題:“誰知道聰聰第3、第4、第5次會擺放幾個小正方形呢?”讓學生通過觀察、實踐創造,生成教學所需的材料,進而展開對材料的研究,從而理解并掌握新的規律以及找規律的方法。

  教學中,我充分關注了學生的學習過程。整節課的教學,自始至終都貫穿了學生的觀察思考與操作實踐,這不僅符合低年級學生好奇、好動的心理特點,更重要的是充分體現了以活動促發展的活動教學思想。尤其是“擺圖形、找規律”這一中心環節的教學,我首先讓學生“想一想:聰聰第3、第4、第5次會擺幾個小正方形?”然后拿出學具與同桌擺一擺、說一說,最后提出“聰聰是怎樣擺的?”“聰聰的擺放有規律嗎?”引導學生通過眼看、口說、腦想等多種形式感知聰聰擺放中的規律,體會到圖形變化和數字變化規律的聯系,悟出找規律的方法。從而很好地實現了從圖形變化規律的`認識過渡到數字變化規律的認識上來。

  三、人的學習與情緒有關。

  單調的學習數學知識是困難與乏味的,但把難學的數學知識放在有效的活動中,復雜的知識就變簡單、可操作了。縱觀《找規律》一課,我特別注意讓學生在體驗中感受,在操作中成功,在交流中找方法,在學習中去應用。從學習的實際出發,我精選了合作學習的時機與形式,在教學關鍵點、重難點時,適時的組織了同桌或四人小組的合作探究:在學生合作探究之前,提出了明確的問題和要求(“討論一下:畫中有些什么?分別隱藏著哪些規律呢?它們之間又有什么關系呢?),讓學生知道合作學習要解決什么問題。在學生合作探究中,保證了學生合作學習的時間,并深入小組中恰當地給予了指導。合作探究后,能夠及時、正確的給予評價,適時激發學生學習的積極性和主動性。做到了學中有思,思中有疑,讓學生在寬松民主的氣氛中,參與學習過程,讓學生在不斷發現問題,解決問題的過程中有所得。

  練習既是檢驗又是提升學生對知識理解的一個過程。我在本節課中,精選、補充了幾個典型的習題,設計了”找規律,填一填“、”按規律,跳一跳“,”找規律,接著畫“等,既有對數列變化規律的基本鞏固練習,又有讓學生從多角度進行思考,既發展學生的求同思維,又發展學生的求異思維的綜合訓練題,體現了練習的層次性和多樣性。

找規律教學反思范文3

  《找規律》這課我設計學生最喜歡的“六一聯歡會”為主線,通過觀看手拉手曙光小學“六一聯歡會”教室的布置,找出彩旗,小花,燈籠的規律,導入新課。通過“參觀聯歡會會場”——“取得入場券”——“參加聯歡會節目”(節目由一些找規律,藏規律等內容組成的游戲活動)展開教學。學生興趣濃厚,整節課充滿童趣,學生學得愉快。貼近學生的現實生活。由于一年級學生注意力難集中,我采用小組比賽(比哪組紀律好,哪組同學搶答題快,完整)加分,把學生的注意力都調動起來了,每個孩子都隨著我的引導積極思考。學生思維活躍。體現了以學生為主體。整節課完成好了找圖形的規律。我開始準備把教材創造性地處理一下的',把后一節課的找數字規律整合為一節課上的,但由于學生年齡偏小,接納不了,所以我還是準備分兩節課上。此節課培養了學生初步的觀察,概括和推理的能力,提高了學生合作交流的意識。使學生感受到數學就在身邊,對數學產生了親切感。達到了課前的教學目標。

找規律教學反思范文4

  本周我上了一節一年級的《找規律》高效課堂展示課。本節課的教學內容活動性和探究性比較強,在教學中力求引導學生通過認真觀察、獨立思考、主動探究和合作交流,讓學生經歷“發現規律”、“理解規律”、“運用規律”的過程,享受到成功的喜悅。為了提高學生的學習興趣,我通過兒童喜歡的六一兒童節的話題談話導入,為他們提供參與的機會,提高興趣。為他們創造一個發現探索的思維空間,使學生能更好地去發現、去創造,體現數學的'價值。在本節課教學時,我讓學生自己去參與數學活動,在動態的過程中體驗規律、感悟規律、應用規律,同時獲得一些數學思想方法和積極的情感體驗。因此,我改變了教材靜態呈現知識的方式,設計了“找、涂、擺”等一系列的學習活動,以活動為主線搭建探究平臺,刺激學生多感官全方位參與。另外,一年級的學生年齡小,活潑愛動,好奇心強,針對學生的這一心理、年齡特點,教學中充分發揮多媒體作用,利用課件體現生動的情境,吸引學生注意力,使學生高效參與課堂活動。

  這節課,我和同學們融為一體,順利地完成了教學任務,但還存在許多不足之處。在這節課中,對于學生綜合能力的培養考慮不夠全面,數學學科的課堂同樣也肩負著培養學生綜合能力的責任,培養學生數學語言也是一個重點。數學語言的表達應該嚴謹、完整。可是我卻因為過多的關注活動的組織、調控,而忽略了對學生語言的訓練和培養。在尋找到規律后沒有教給孩子規范性的語言表達規律,以至于在后面的教學和練習中,孩子雖找到了規律,但表達不夠準確。另外一點就是教師本人的能力有待提升,對于課堂生成的資源要及時處理,學會利用資源。今后我將以課程改革和校本教研為契機,加強學習研討,堅持理論與實踐相結合,實踐中反思,反思后再實踐,提高數學課堂教學效率。

找規律教學反思范文5

  《找規律》這節課的教學內容為乘數是整十數的乘法計算,要求學生能熟練進行乘數是整十數的乘法計算,并解決一些簡單的.實際問題。我的教學設計思路是:學生計算(理解算理)———觀察發現———總結規律———運用規律。在理解算理這環節,我給學生足夠的時間去考慮去計算去表達,關注計算過程。在引導學生觀察發現規律時,我重視對學生語言表達能力的培養,讓學生不斷說不斷把規律說完整。在最后運用規律環節,基礎扎實接受能力強的學生已能熟練得到正確答案,于是我深入學生,對學生個別進行有針對性的指導。對于乘數只有一個整十數的乘法,有小部分學生存在計算困難,如“23乘30”,學生知道先算23乘3,但確不會算。由此可見是上學期的知識沒有掌握或者已經遺忘。針對這一情況,我專門設計了一節兩位數乘一位數的計算練習課。

  口算是一種能力,不是作為筆算的臺階,而是另一種不同的訓練。在教學中,要讓學生達到快速、準確的目標。

找規律教學反思范文6

  “找規律”是義務教育課程標準實驗教科書一年級下冊新增的一個內容,它蘊涵著深刻的數學思想,是今后學習生活最基礎的知識之一。我在執教這節課時,在遵循教材的基礎上,力求體現新課程的新理念、新思想,設計以下環節的教學。在教學的開始,我先帶領學生玩“動作接龍”的游戲,從而很自然地引入課題。接著,我讓學生欣賞六一兒童節小朋友布置教室的場景,引導學生觀察畫面上的彩旗、彩花、燈籠、小朋友的隊伍的規律,先通過讓學生猜一猜后面一個應是什么,鼓勵學生大膽猜想,再說說你是怎么想的,讓學生在討論交流中找出規律,從而揭示規律的含義。第三,智力闖關,運用規律。在經歷了幾組規律排列的練習,讓學生在思考、敘述的過程中運用了一定的規律,不知不覺中地再一次體驗了規律的含義。接著,我讓學生找找生活中的規律,欣賞生活中規律的美,出生活中有規律事物后,聘請學生來當一回設計師,用不同的規律給三組圓形涂上漂亮的顏色,然后小設計師展示、介紹自己作品并進行比較,這樣發散了學生的思維,培養了學生的創新能力。最后,為了加強學生對規律的體驗和感知,我設計了讓學生運用今天所學的規律,編一組動作或聲音來演一演,學生充分動起來,師生融為一體,興趣盎然。上完這節課,我覺得比較成功是以下幾點:

  一、創設情境激趣樂學

  好奇是兒童的天性,情境能激發學生的學習興趣。因此,我在課堂教學中根據學生已有的知識經驗和能力水平,巧妙地設置和創設思維情境,使學生產生新奇感和求知欲望,從而激發學生的學習興趣。如我在導入新課時,創設了一個六一兒童節小朋友打扮教室的情境,引導學生觀察畫面上的彩旗、花朵、燈籠、小朋友的隊伍的規律,不僅使學生很快的融入其中,而且提高了學生的學習積極性,激發了學生的求知欲和學習興趣。讓學生成為學習的主人。

  二、大膽猜想激趣樂學

  課標中指出“讓每個學生在已有的知識經驗、能力水平和學習方法的基礎上,對問題的結果進行大膽的猜想有助于提高學生的學習興趣,活躍思維,促進智力的發展和提高。”數學知識的掌握過程以及學習方法有時是只能意會不能言傳的。我創設了讓學生“猜”的.環節,讓學生意會,積累感興經驗。如猜下一面小旗是什么顔色,下一個燈籠是什么顔色,下一個小朋友是男孩還是女孩等,都是讓學生先自我感受再聽別人意見,給學生的學習提供了獨立思考的機會、嘗試的機會、猜想的機會、成功的機會。

  三、動手實踐激趣樂學

  在課程教學中,讓學生動手實踐。從中獲得知識,可激發學生學習興趣,同時使他們深刻地理解知識并有效地運用。因此,在課堂教學中,教師要充分讓學生去實踐,去動口數、動口說、動手量、動手畫、動腦想,從大量的感性認識中逐步抽象出數學概念,并掌握概念實質,變枯燥被動學習為主動學習,達到激趣樂學。如我聘請學生當小小設計師,用不同的規律給三組圓形涂上漂亮的顏色,又如在最后,我邀請學生創造出一組聲音或動作來演一演,這些都使學生的思維得到更好地發散,創設出更多更復雜的規律。培養了他們的大膽創新意識。體現了新標準“玩中學、做中學”的新理念。

  當然,在這節課中也存在這許多不足之處:如何應對學生課堂上的生成,我顯得有點無所適從,教師個人的課堂機智要提高,如:在用有規律的掌聲表揚學生時,學生說拍手有聲音、手掌一開一合等,學生沒答到要點上,而我也沒能予以機智地引導,因此時間就多花了,假如,我當時能及時引導:那剛才這些聲音有什么規律嗎?這樣一來,答案的方向性就更明確了。

  四、改進措施:

  1、加強理論學習,接受最新的教學信息,并運用到課堂教學。

  2、只有在實踐運用中才會發現問題,希望在今后的教學中,能夠更好把握課堂。

  3、多看多聽其他教師的課,熟話說:“三人行,必有我師”取他人之長,使自己的教學水平逐漸提高。

找規律教學反思范文7

  一、游戲導入,引出規律

  一開始,從游戲開始,激發學生的興趣,使學生的注意力集中到學習中來,接著舉例手中也藏著規律,讓學生體會數學源于生活,數學存在于我們的身邊。我認為這部分上的比較滿意的,達到了預期的教學效果。

  二、創設情境,探索規律。

  以國慶節這一情境,貼合學生的生活實際,引出裝飾環境也有規律,使學生充滿好奇心,增加學生探索的心里,想弄明白的心情,使學生專注于學習中。

  三、動手操作,驗證規律。

  這一環節,讓學生進行動手擺一擺,來驗證規律,我認為這一環節是比較成功的',雖然有幾位學生擺錯了,沒有和圖片里的一樣,而是小長方形和小正方形的個數一樣了,但大部分同學擺對了,而且在最后交流時認識到,有的小長方形多一個是因為小長方形擺在兩端,小正方形多一個是因為小正方形擺在兩端,使學生認識到,擺在兩端就多一個。這部分使學生自己發現規律。

  四、聯系實際,尋找規律。

  這部分是先全班尋找規律后學生獨立尋找,發現學生獨立尋找時都是在教室里尋找,到生活中尋找的不多,說明學生缺乏實際生活經驗的缺乏。還有學生的語言敘述能力差一些,組織語言能力,表達能力欠缺。

  五、運用規律,解決問題。

  這部分教學,學生的積極性比較高,,學生回答的準確性也很好,,但教學后發現題目不新穎,還有重復的現象,可以去掉一些類型相同得,但可以增加一些學生的語言表達方面的要求,使學生的語言表達能力可以得到鍛煉,這樣也可以使學生進一步理解規律。說明教學中應根據具體的情況加以調整,得到最佳教學效果六、總結評價,延伸規律。

  這部分學生基本能夠說出進行總結。但在小作業方面學生的設計不夠新穎,大部分都是上課時接觸的規律在應用。

找規律教學反思范文8

  “找規律”是根據課程標準改革理念新增加的內容,主要對學生進行數學思維方法的教學。本節課是“找規律”這一單元的第一節課,主要是介紹一些圖形簡單的排列規律,培養學生用數學觀點發現規律的意識,為進一步學習有

  關數的排列規律做好準備。新教材對這部分知識的編排,結合學生日常生活實際,從聯歡會裝飾物有規律的排列現象,引出圖形排列的一些簡單規律,使學生感受生活應用的廣泛性,同時使學生受到美的.熏陶。

  本節課采取了獨立思考學習方式進行教學。從生活中的斑馬膚色開始引出黑白條紋的規律。然后出現彩旗、花朵、燈籠的組合,讓學生體驗規律。這些是最簡單的圖形的變化規律,這部分內容比較簡單。

  為了讓學生自然地接觸新知識,又能活躍課堂氣氛,調動學生積極性,我設計了游戲競猜入環節。通過課件游戲,學生興趣被調動起來,紛紛說出自己的想法,課堂氣氛相當熱鬧。不僅學生熱情全都調動起來了,還滲透了后面即將要學的新知識。此外我緊緊抓住理論聯系實際,并貫穿于整個教學全過程,讓學生在愉悅的環境中討論發現規律。本節課我使用了現代教育技術輔助教學,每個例題都制成了課件,這樣教學內容就具體化、清晰化。讓學生通過討論、猜測、涂色等活動,自己發現圖形的排列規律。在教學最后,我把知識進行了拓展,讓學生找一找生活中的一些規律,學生都紛紛舉出生活中有規律的事物,通過舉例讓學生體會生活中規律無處不在,因為有了規律,我們的生活才會豐富多彩。只要同學們善于觀察,會發現生活中到處有數學。

  不足之處在于學生的良好學習習慣未養成,由于是一年級學生,注意力往往只有15分鐘,所以后來部分學生在開小差;同時學生回答時沒有要求學生把話說完整;此外在學生做作業之前沒有講清要求;在找尋和辨別規律的組合時,沒有用線條區分開來,影響了本節課的時間和效率。

找規律教學反思范文9

  大家知道,教材為學生的學習活動提供了基本線索,是實現課程目標、實施教學的重要資源。本節課教材聯系學生的生活實際,從小婧房間的圖案引出規律:呈循環排列。《數學課程標準》指出:從學生已有的經驗出發,重視學生的經驗和體驗。我在考慮的時候,根據目標之一,使學生通過觀察、猜測、實驗、推理等活動發現圖形的規律,把主題圖作為墻面和地面出現,請同學和老師共同來找規律。通過小組合作、討論,學生從不同的角度找到了墻面圖案的規律,說得很全面。另外,我還引導學生把圖形改變方向進行觀察,以便了解學生是否真正掌握了此規律。

  課上,正如課前預設,我創設了一個個美麗生動、熟悉親切的`生活情境,大大激發了學生的學習熱情。但仍有一小部分“學困生”跟不上學習進程,在學習過程中,我發現他們不能獨立做題,或是出現較多的錯誤,分析原因:在學生自主探究新知的活動中,雖然重視規律的表述,但沒有引導用簡練的語言來概括,不利于記憶,更影響運用的熟練度。

找規律教學反思范文10

  推薦昨天上了四年級下冊《找規律》的第一課時,課后反思如下:

  剛出示“木偶與帽子的搭配”情景圖時,大部分的學生張口就能回答正確的答案。我想,可能是孩子們對于搭配的圖式在腦海里有了比較成熟的思考。于是我讓學生用不同的圖形來表示木偶和帽子,在圖形上直接連線。展示學生作業后問“你是怎樣連線?”“怎樣選配才能做到既不重復又不遺漏?”引導學生說出解決此類問題的思想“按一定的順序進行選配”。考慮“木偶的個數和帽子的頂數,與有多少選配方法有什么關系?”理解“3×2”是什么意思?3和2各表示什么?這樣一來,學生自然而然就明白“計算兩種不同事物的選配方法應該用乘法計算”。

  看到學生洋洋得意的樣子,我趁機增加難度“給木偶配上4雙鞋子,有多少選配方法?”班上一下安靜下來,學生很聰明拿起筆繼續連線,個別能力較強的孩子,就直接用乘法計算。我就借機拓展“多種事物間的簡單搭配該怎樣考慮”?在學生的`思路優化與多樣化的過程中,我拋棄了原先的預設,源于對于學生的現有思維水平估計過高(因為例題與拓展題孩子們沒費什么事就解決了,我就沒有過多考慮小部分學生),所以急于導直接給出了算式計算的方法,對于畫圖連線的方法有了弱化。其實兩種方法之間必然有個內在的邏輯聯系,有一個循序漸進的過程。這是教學的不足之處。

  想想做做的第2題完成不是很好,原因是孩子沒有把褲子和裙子并成下裝。說明解決選配問題不僅要按一定順序,還要理解題意。在實際的解決問題中,本題其實并不十分復雜,只要能夠準確地列出所需的條件學生自己是能夠解決的,認真審題也是關鍵。

  比較而言本節課內容學生掌握得比較好,課后仍需要多做相關習題用來鞏固。

  這節課里面存在著許多問題,也是想借助于這些問題來進行一個深入的探討。也歡迎大家提出寶貴意見。

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