《動能和動能定理》教學反思（通用6篇）

　　身為一位到崗不久的教師，我們要有一流的教學能力，教學的心得體會可以總結在教學反思中，那么問題來了，教學反思應該怎么寫？下面是小編為大家整理的《動能和動能定理》教學反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

　　《動能和動能定理》教學反思 1

　　希望通過這節課的設計和實施對我現在乃至今后的教學有一次提升，使我對新課標下的教學有更深的理解和體會，把新的教學理念應用到日常的教學過程中。

　　這節課我付出了自己的努力，也取得了一定的效果，從整體框架來看我能夠開發教材，對教材二次處理，同時也能夠突顯學生為主體，老師為主導的教學理念，充分挖掘教學資源，讓學生在獲取知識的同時培養學生的自主探究意識，調動了學生的學習積極性。

　　當然這節課也有不少遺憾和漏洞，現結合其他老師的指導和個人的一些想法歸納如下：第一、新知識的引入我使用了有關動能的兩個視頻，但在視頻所展示的`物理現象中開發的深度和廣度不夠，利用率不高，同時我也發現也許選取學生身邊的生活事例更能調動學生的學習興趣和探究意識，今后我應該更多關注和收集這方面的信息和內容。第二、在對學生進行課堂評價是應該更多的使用一些贊賞性的語句，讓他們在獲得肯定的同時樹立信心，為學習的持續性埋下伏筆。

　　第三、繼續提高課堂教學的駕馭能力，使自己真正做到游刃有余。

　　《動能和動能定理》教學反思 2

　　通過前幾節內容的學習，學生已認識到某個力對物體做了功就一定對應著某種能量的變化。在《追尋守恒量》中，學生已知道物體由于運動而具有的能叫動能。那么，物體的動能跟哪些因素有關呢？引起動能變化的原因是什么？這就是本節課要研究的內容。本節內容有承上啟下的作用。通過本節課的學習，拓展了求功的思路，也是為機械能守恒定律的學習打下了基礎。這節課首先是幫助學生了解動能的表達式，掌握動能定理的內容，學會簡單應用動能定理解決物理問題，體會到應用動能定理研究問題的.優越性。動能定理主要從功和動能的變化的兩個方面來入手。里面包含了：功、能、質量、速度、力、位移等物理量，綜合性很高。并且動能定理幾乎貫穿了高中物理的所有章節，因此，學好本節內容至關重要。教學時我按照以下的思路進行：導入新課─探究動能的相關因素（定性）─探究功與動能的關系（推理、演繹）─問題引領、總結知識─知識應用─方法總結─鞏固訓練，課堂效果較好。不過通過反思，我認為在這節課教學中還存在以下幾個問題：

　　1、部分學生課前預習不足。

　　部分學生沒有認真預習《導學案》中《動能和動能定理》以及之前幾節學過的內容，所以這部分學生知識遺忘比較嚴重，在課堂上不能主動積極參與到組內合作、組間競爭中來，不能發揮主觀能動性，被動的在學。因此，我要加強課前的督促和檢查。

　　2、應加強實驗探究

　　在探究動能的相關因素（定性）時，本節課只是讓學生進行了充分的思考及想象，但沒有通過實驗實際操作，如果事先準備好實驗器材，讓學生當堂實驗，效果會更好。

　　3、語言要精練

　　課堂語言較流利，但語言的嚴謹性和準確性還有待繼續提高。部分內容講解過于詳細，無疑浪費課堂上的寶貴時間，不利于充分體現學生的主體性，以后要做到詳略得當，把握好尺度。

　　總之，在以后的教學中，我會加強對教材和教法的研究，并且充分研究學情，讓“導學案”在課堂教學中發揮重要的作用，打造高效的課堂。

　　《動能和動能定理》教學反思 3

　　1.教學預設的科學性是指“程序化問題”的設計上。基于學生的認知發展基礎和先驗經驗，緊扣課時目標 精心設計。它的有效性是指能否調動學生發展的內驅力，基于教材的理解進行有效地學習，實現自主性學習的目的。只有程序性問題切入學生的`發展基礎，才能做到有效的任務驅動。為此對學生的學習教師在課堂上提出的主要問題都必須是在課前精心設計好的，問題要緊扣教學目標，突出重點、克服難點、發展能力、學會學習，要有代表性，能使學生舉一反三、觸類旁通。

　　像推導動能定理的時候，必須設計程序化的問題：如何表征外力 ？采取什么方法表征位移 如何計算恒力功。

　　2.提問的目的和方式要隨教學進度靈活變化：復習舊課，抓住新舊知識之間的聯系，提出問題，設疑激趣，導入新課；表演實驗，列舉實例，提出問題，指導學生進行分析和思考；課后結尾，總結深化，提出問題，承上啟下，使學生回味無窮，增強學生學習的主動性。所提出的問題不一定都要學生回答，可以是問而不答，也可以是自問自答，要根據提問的目的靈活處理。若信口開河、隨意提問，就很難達到預期目的。

　　教師必須根據大多數學生的實際情況設計出有一定難度的問題，使學生“跳一跳能將果子摘到”，提問的過程要由淺入深、溫故知新、循序漸進、逐步深化，提問的重點在于弄清“為什么”，學會怎樣去學習。

　　《動能和動能定理》教學反思 4

　　本節課是動能和動能定理教學的第一課時，是整個動能定理教學中基礎環節，也是最重要的環節，這節課主要是幫助學生了解動能的表達式，掌握動能定理的內容，學會簡單應用動能定理解決物理問題，體會到應用動能定理研究問題的優越性。動能定理主要從功和動能的變化的兩個方面來入手。里面包含了：功、能、質量、速度、力、位移等物理量，綜合性很高。并且動能定理幾乎貫穿了高中物理的所有章節、是物理課程的重頭戲。我認為在這次示范課教學中還存在以下幾個問題：

　　1、應加強實驗探究

　　在探究動能的`相關因素（定性）時，本節課只是讓學生進行了充分的思考及想象，但沒有通過實驗實際操作，如果事先準備好實驗器材，讓學生當堂實驗，效果會更好。

　　2、加強鍛煉，提高自身的素質，駕馭課堂的能力

　　如何引導學生按照我的思路進行思考、探討、交流并得出結論，這是一個突出問題，在教學中問題的創設上還是要多用心，多研究。要不會出現研究問題的盲目性，和無法正確的研究問題。

　　以后的教學中，我會更加強對教材和教法的研究，并且充分研究學情，在學案的問題和情景的創設上更加細化，并加強其針對性，打造更高效的課堂。

　　《動能和動能定理》教學反思 5

　　該節課上過之后，通過其他教師的點評和自己對課堂過程的深刻思考，有以下幾點體會：

　　一、學生做題時間把握、控制不好，每個題目幾乎都比原定時間超出很多。考慮到主要原因還是對學生這部分知識情況了解不夠具體，所選練習難度有點難度，學生思考量較大，用去時間較多，以后一定要針對學生實際情況選題。

　　二、提問問題設計語言不巧妙，意圖不明確，會使學生不知道如何回答，或者是提問問題太難，學生不會回答。這與自己備課時沒有認真思考提問語言，想著直來直去的提問或者直接提問學生最明白，而實際上是恰恰相反，提問一個問題之前最好能做一個簡單的問題引入，或給學生以適當的提示，這樣應該會好點。

　　三、教態不自然，和學生的親和力不夠，表情不豐富，課堂氣氛顯得有些生硬、呆板。

　　這主要應該是課前準備時對授課過程環節把握不夠，總怕講不完預定任務，只顧著趕時間，顯得像背臺詞一樣，不能隨機應變，不靈活。

　　四、語言不優美，問題之間的轉折、連接過渡不自然，使學生覺跳躍性太大、太突然，語言組織不太合理。備課時對細節沒注意反復醞釀，想著這些題訓練的是同一個知識點，因此不需要什么過渡語言，直截了當就行，自己覺得沒什么，而到學生那兒聽起來覺得太突然了，沒過渡過程。

　　五、對學生回答問題時評價不太注意方式，沒能給出鼓勵性的'語言，或者說評價太隨意，評價語言沒沒什么價值，過于簡單。有時候備課設計問題時沒有提前想到學生可能回答的各種可能答案，總認為學生站起來直接回答的就是教師事先想要的標準答案，一旦當學生突然回答的是自己意料之外的答案時，便會一時不知該如何來評價學生這個答案，給出什么煙的評價才合適，并且有時候會覺得學生回答的答案沒什么價值，置之不理或者沒給出人和評價，打消了學生學習和回答問題的積極性。

　　六、課堂容量有點小，分析問題不透徹，知識點訓練力度不夠、強度不夠，應反復訓練，加大訓練容量。還是在備課選題時難度把握把好，或者是怕時間控制不好而沒敢加大練習數量，如果說能夠合理選題，講題時做到詳略得當，完全可以增大課堂容量，并且能夠輕松按預定教學計劃完成任務。

　　以上是我個人對自己這節課的幾點個人認識，我想如果再上此類的課題我會吸取這些反思來提醒自己的，作出改進。

　　《動能和動能定理》教學反思 6

　　在高一物理《動能和動能定理》的教學過程中，我遇到了一些問題。下面是我對此的一點反思。

　　在第七章學習了探究功與速度的變化關系后，教材研究了動能和動能定理。動能定理主要從功和動能的變化的兩個方面來入手。里面包含了：功、能、質量、速度、力、位移等物理量，綜合性很高。并且動能定理幾乎貫穿了高中物理的所有章節、是物理課程的重頭戲。

　　反思我在教學中存在的很多問題：

　　１、落實不到位。本來應該當時落實沒能及時落實。

　　２、探究程度不夠，平時讓學生參與的機會較少，總是滿足于自己一言到底。

　　３、不給學生機會出錯，而學生從自己的錯誤中得到的認識會更加深刻。

　　在這次探究中是我感受到：

　　１、探究是全方面的'，不一定僅僅體現在實驗探究。

　　２、學生的積極性要在合適的環境中、用合適的方式、合適的語言調動的。

　　以后我如果再上這節課，我會多從生活入手，將理論滲透到實際的事例中，這樣會更通俗易懂。

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