有理數的除法教學反思（通用11篇）

　　身為一名剛到崗的人民教師，教學是我們的工作之一，對教學中的新發現可以寫在教學反思中，優秀的教學反思都具備一些什么特點呢？下面是小編幫大家整理的有理數的除法教學反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

　　有理數的除法教學反思 1

　　《有理數的除法》是學生已經掌握有理數加法、減法、乘法的基礎上進行的，這些運算為學習有理數除法做了鋪墊。其教學內容包括：

　　1、有理數除法法則；

　　2、倒數的求法；

　　3、熟練的應用法則進行計算。

　　新課程標準告訴我們初中數學是要讓學生經歷知識的產生過程，在學生的自主探索和合作交流中掌握知識，形成技能，發展智力。在數學活動中形成數學思想，學會數學的學習方法。因此在本課時中，我主要體現一下幾點：

　　首先，注重知識的`遷移，做到以舊代新。 有理數的除法和小學數學的除法的計算方法及其相似。不同之處只是符號問題。所以在新課教學中先復習“小學的除法是乘法的逆運算”和“除以一個數等于乘以這個數的倒數”，再告訴學生這些在有理數范圍內同樣適用。運用新舊知識的遷移，降低了教學難度，使學生能舒暢的根據乘法算式寫出除法算式，為下面探索法則鋪平道路。同時也讓學生感受以舊代新這種便捷的學習方法。

　　其次，注重自主探索，體驗知識的產生過程。 本課在教學過程中，注重學生主體意識的培養，鼓勵學生用自己喜歡的方法進行探索學習。遵循知識的發展規律和學生的認知規律—由易到難，重視學生的親身經歷。 學生以小組合作的方式通過觀察一組算式，找出被除數、除數、商的符號特征和絕對值的特點，進而猜測、推理出一般的除法算式的特點，最后歸納總結除法法則。學生親歷了知識產生的過程，將知識內化。

　　再次，注重分層教學，讓不同層次的學生學有所得。 為了讓不同的學生在數學上有不同的發展，一是課堂提問時根據不同難度的問題選擇不同的學生；是通過設計有梯度的習題滿足不同層次的學生；三是小組活動時，發揮優生的作用，采取一幫一的方法使學困生有所收獲。盡量做到全面兼顧，提高課堂實效。 最后，注重突出重點，提高課堂效率。 教學中突出重點，突破難點。讓學生在自主探索中弄清除法的兩種運算方法：

　　1、在除式的項和數字不復雜的情況下直接運用除法法則求解，同時遵循“符號優先”原則，即先確定符號，再把絕對值相除。

　　2、在多個有理數進行除法運算，或者是乘、除混合運算時應該把除法轉化為乘法，然后統一用乘法的運算法則解決問題。

　　有理數的除法教學反思 2

　　有理數的除法法則是怎么樣的？前幾節課采用的探索、討論、驗證的手段，是本節課繼續學習的研究方法.總體上這節課我自我感覺還是良好的，現就幾個方面做一下自我反思：

　　1．引入新課：學生在小學時已熟知乘法與除法互為逆運算，而且也熟悉“除以一個數等于乘以它的倒數的運算”的法則，所以我對新課的`引入就是結合小學以及初一前面所學的有理數的乘法，用乘法引出除法，這種設計既復習了前面有理數的乘法，又合理的引出有理數的除法，這個環節中，學生不僅要回答計算結果，而且要說明理由，即敘述所依據的法則內容，另外因為題目簡單，所以我應機會全部留給學習有困難的學生，讓他們來回答并適當鼓勵，以增強他們的自信.這點我覺得是做得比較好。

　　2．在講解例題的時候，我采用這種講法，給出三個例題，先讓學生練著解題，三個題目都解出來以后再引導學生得出解題的步驟，這不失為一種好方法，可以更好地提高學生總結的能力，這樣通過自己的總結也可以印象更加深刻點。所以這種教學思想以后我將試著多用在教學過程中。而且還要注意道例題講解時，要注意板書規范，體現除法法則的應用步驟.要一邊板書，一邊講述法則的內容，可不要求書寫每一步的依據，但應做到心中有數.

　　3．在探討“除以一個數等于乘以這個數的倒數”這個知識點上，我通過提出兩個問題來引導學生討論從而得出。這個過程同學們的討論還是比較激烈的，最后討論結束后，我做得不大好的地方就是沒讓同學自己說出討論的結果，沒讓學生自己分析兩個等式左右兩邊的區別，而是由我自己說出來，體現不出學生的自主性，這點是以后教學中必須要注意的一個問題，在最大程度上以學生為主體，教師起到引導的作用。

　　總之，我認為數學的教學活動必須建立在學生的認識發展水平和已有的知識經驗基礎上，本節課正是考慮和分析到了這一事實，向學生提供了充分從事數學活動的機會，幫助學生在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握有理數的除法法則，并在活動中獲得了一定的數學活動經驗。

　　有理數的除法教學反思 3

　　有理數的除法同小學算術中除法一樣—---除以一個數等于乘以這個數的倒數，所以必須以學好求一個有理數的倒數為基礎學習有理數的.除法．因此，在教學內容上，首先安排倒數的概念學習。通過講解與練習，學生基本能掌握。

　　讓學生深刻理解除法是乘法的逆運算，對學好本節內容有比較好的作用。教學設計是可以采用課本的“做一做”做為探究除法法則的過程。讓學生自己探索并總結除法法則。同時也讓學生對比乘法法則和除法法則。加深印象。并應該講清楚除法的兩種運算方法：

　　1、在除式的項和數字不復雜的情況下直接運用除法法則求解。

　　2、在多個有理數進行除法運算，或者是乘、除混合運算時應該把除法轉化為乘法。然后統一用乘法的運算律解決問題。

　　問題是：學生的計算能力太差，分式的約分掌握不好，在今后的學習中加強鍛煉。

　　有理數的除法教學反思 4

　　一、教學準備與引入

　　在有理數的除法教學中，我首先回顧了有理數的乘法法則和倒數的概念，這是為了讓學生理解除法實際上是乘法的逆運算，并明確“除以一個數等于乘以這個數的倒數”的法則。通過這一引入，學生能夠在已有知識的基礎上，順利過渡到新的學習內容。然而，我也意識到在引入過程中，部分學生對于倒數的概念掌握不夠牢固，這在一定程度上影響了后續的學習效果。

　　二、教學過程與方法

　　1. 例題講解：在講解例題時，我采用了先讓學生嘗試解題，再引導學生總結解題步驟的方法。這種方法有助于學生更好地理解和掌握除法法則，并提高他們的總結能力。同時，我也注重板書規范，確保學生能夠清晰地看到除法法則的`應用步驟。

　　2. 小組討論：為了讓學生更深入地理解除法法則，我組織了小組討論活動。學生們通過觀察和討論一組算式，找出了被除數、除數、商的符號特征和絕對值的特點，進而猜測并推理出一般的除法算式的特點。這種方式不僅培養了學生的觀察能力和分析能力，還增強了他們的團隊合作意識。

　　3. 分層教學：考慮到學生的層次差異，我在教學過程中注重分層教學。對于學習有困難的學生，我給予了更多的關注和鼓勵，幫助他們克服學習中的障礙；對于學有余力的學生，我則提供了更具挑戰性的題目，以激發他們的學習興趣和潛力。

　　三、教學反思與改進

　　1. 加強基礎知識復習：在今后的教學中，我將更加注重對基礎知識的復習和鞏固，特別是倒數的概念和求法，以確保學生能夠扎實地掌握這些基礎知識。

　　2. 優化引入環節：在引入新課時，我將嘗試采用更加生動、有趣的方式，以吸引學生的注意力并激發他們的學習興趣。同時，我也會更加注重引入環節與后續教學內容的銜接，確保學生能夠順暢地過渡到新的學習內容。

　　3. 提高課堂互動性：為了讓學生更加積極地參與到課堂學習中來，我將努力提高課堂的互動性。通過提問、討論、小組合作等方式，讓學生有更多的機會表達自己的觀點和想法，從而加深對除法法則的理解和掌握。

　　有理數的除法教學反思 5

　　一、教學目標達成情況

　　本節課的教學目標主要是讓學生掌握有理數的除法法則，并能夠熟練地進行除法運算。通過教學過程中的觀察和實踐，我認為大部分學生都能夠達到這一教學目標。他們能夠正確地應用除法法則進行計算，并理解除法是乘法的逆運算這一重要概念。

　　二、教學方法與效果

　　1. 自主探究：在教學過程中，我鼓勵學生自主探究除法法則。通過設計一系列的問題和例題，引導學生自己觀察、思考、總結并得出除法法則。這種方式不僅提高了學生的自主學習能力，還增強了他們的學習興趣和動力。

　　2. 合作學習：為了讓學生更好地理解和掌握除法法則，我組織了合作學習活動。學生們在小組內相互討論、交流、幫助和糾正錯誤，共同完成了學習任務。這種方式不僅培養了學生的團隊合作精神和溝通能力，還提高了他們的學習效率和質量。

　　三、存在問題與改進措施

　　1. 學生層次差異：在教學過程中，我發現部分學習有困難的學生在理解和應用除法法則時存在一定的困難。為了解決這一問題，我將采取更加個性化的教學措施，為這些學生提供更多的幫助和支持。例如，我可以為他們設計一些更加簡單、直觀的例題和練習題，幫助他們逐步掌握除法法則。

　　2. 教學時間把握：在本節課中，我有時會因為講解過于詳細或學生討論時間過長而導致教學時間不夠充裕。為了改進這一問題，我將更加注重教學時間的把握和分配。在課前做好充分的.教學準備和計劃，確保每個環節都有足夠的時間進行深入的講解和討論。

　　3. 課堂用語規范：在教學過程中，我意識到自己的課堂用語有時不夠規范或準確。為了提高學生的聽課效果和理解能力，我將努力規范自己的課堂用語，確保每句話都能夠清晰、準確地傳達出我的意思。同時，我也會鼓勵學生積極提問和反饋意見，以便我及時糾正自己的不足之處。

　　有理數的除法教學反思 6

　　在教授有理數的除法這一課時，我進行了深入的反思，主要集中在以下幾個方面：

　　一、引入新課的方式

　　優點：

　　結合了學生小學時期已經掌握的除法是乘法的逆運算以及“除以一個數等于乘以它的倒數”的法則，通過復習有理數的乘法，順利引出有理數的除法。這種引入方式既復習了舊知識，又自然地過渡到新知識，有助于學生的理解和接受。

　　在這個環節中，我注意讓學習有困難的'學生參與回答，并適當給予鼓勵，增強了他們的自信心。

　　不足：

　　在引入時，可能過于依賴學生的已有知識，對于部分基礎薄弱的學生來說，可能需要更多的引導和鋪墊。

　　二、例題講解與練習

　　優點：

　　通過給出三個例題，先讓學生自行解題，再引導學生總結解題步驟。這種方式提高了學生的總結能力和自主學習能力，使他們對除法法則的理解更加深刻。

　　在講解過程中，我注重板書規范，邊板書邊講述法則內容，有助于學生理解和掌握。

　　不足：

　　在學生討論和歸納的過程中，我可能過于急躁，沒有給予足夠的時間讓學生充分表達自己的想法和見解。這在一定程度上限制了學生的自主性。

　　三、知識點的探討與鞏固

　　優點：

　　在探討“除以一個數等于乘以這個數的倒數”這一知識點時，我通過提出問題引導學生討論，激發了學生的思考熱情。

　　注重分層教學，針對不同層次的學生設計了不同難度的題目，盡量做到全面兼顧。

　　不足：

　　在探討過程中，我沒有充分讓學生自己分析兩個等式左右兩邊的區別，而是直接給出了結論。這在一定程度上削弱了學生的探索能力和分析能力。

　　四、教學總結與改進

　　總結：

　　本節課整體上達到了預期的教學目標，但在引入、例題講解、知識點探討等環節中仍存在一些不足。

　　改進：

　　在未來的教學中，我將更加注重學生的主體性，給予學生更多的思考和表達機會。

　　在引入新課時，要充分考慮學生的實際情況，采用更加多樣化的方式激發學生的興趣。

　　在例題講解和知識點探討時，要更加注重引導學生自主探索和歸納總結。

　　有理數的除法教學反思 7

　　在教授有理數的除法這一知識點后，我進行了深入的教學反思，主要包括以下幾個方面：

　　一、教學內容的把握

　　優點：

　　我準確地把握了有理數除法的核心內容，包括除法法則、倒數的求法以及應用法則進行計算等。

　　在教學過程中，我注重了知識的遷移和新舊知識的聯系，幫助學生建立了完整的知識體系。

　　不足：

　　部分學生在計算過程中存在困難，這可能與他們的計算能力和基礎知識掌握程度有關。

　　二、教學方法的運用

　　優點：

　　我采用了小組討論、合作探究等教學方法，激發了學生的學習興趣和積極性。

　　通過讓學生自主探究和歸納總結除法法則，培養了學生的觀察問題、分析問題和解決問題的能力。

　　不足：

　　在教學過程中，我可能過于注重教學進度，沒有給予學生足夠的時間進行思考和討論。

　　在某些環節的過渡上，可能顯得不夠自然和流暢。

　　三、教學效果的評估

　　優點：

　　大部分學生能夠掌握有理數除法的法則并熟練進行計算。

　　學生在探究過程中表現出了較高的學習熱情和積極性。

　　不足：

　　部分基礎薄弱的學生在理解和應用除法法則時存在困難。

　　在教學時間的把握上還存在一定的'不足，導致部分拓展內容沒有充分展開。

　　四、教學改進的方向

　　改進：

　　在未來的教學中，我將更加注重學生的個體差異和實際需求，采用更加靈活多樣的教學方法和手段。

　　加強對學生計算能力的培養和訓練，提高他們的數學素養和解題能力。

　　在教學時間的把握上要做到更加合理和科學，確保每個教學環節都能夠得到充分展開和深入探討。

　　有理數的除法教學反思 8

　　一、教學引入與知識遷移

　　在有理數的除法教學中，我首先回顧了有理數的乘法以及倒數的概念，通過這一環節，學生不僅復習了舊知識，還自然過渡到了有理數的除法。這種以舊代新的教學方法，有效降低了新知識的難度，幫助學生更好地理解和接受。然而，我也意識到在引入新課時，需要更加注重知識的'連貫性和邏輯性，使過渡更加自然流暢。

　　二、學生自主探究與合作學習

　　本節課我鼓勵學生通過自主探究和合作學習的方式，觀察、分析并歸納出有理數的除法法則。學生通過小組討論、合作解題，不僅突破了重點難點，還培養了觀察問題、分析問題和解決問題的能力。這種教學方式極大地提高了學生的參與度和學習興趣。但我也發現，在自主學習過程中，部分學生對問題的理解不夠深入，需要教師在關鍵時刻給予更多的引導和幫助。

　　三、例題講解與法則應用

　　在講解例題時，我注重板書規范，詳細展示了除法法則的應用步驟，同時引導學生自己總結解題規律。這種教學方式有助于學生更好地掌握和應用法則。然而，我也意識到在講解過程中，需要更加注重學生的反饋和互動，及時了解學生的掌握情況，以便調整教學策略。

　　四、教學反思與改進

　　1. 加強知識連貫性：在引入新課時，需要更加注重知識的連貫性和邏輯性，使過渡更加自然流暢。

　　2. 提高引導力度：在自主學習過程中，教師應加強對學生的引導和幫助，確保學生深入理解問題。

　　3. 注重反饋與互動：在講解例題和法則應用時，需要更加注重學生的反饋和互動，及時了解學生的掌握情況。

　　4. 分層教學：針對不同層次的學生，設計不同難度的題目和練習，以滿足不同學生的需求。

　　有理數的除法教學反思 9

　　一、教學內容與目標

　　本節課的教學內容主要包括有理數的除法法則、除法運算中的符號判定以及熟練的應用法則進行計算。通過本節課的學習，學生應能夠掌握有理數的除法法則，并能在實際計算中準確應用。

　　二、教學方法與策略

　　在教學過程中，我采用了多種教學方法和策略，如復習舊知、自主探究、合作學習、例題講解等。這些方法和策略有助于學生更好地理解和掌握有理數的除法法則。同時，我也注重培養學生的觀察、分析和歸納能力，以及應用法則解決實際問題的能力。

　　三、學生表現與反饋

　　大部分學生在本節課中表現出較高的`學習積極性和參與度。他們通過自主探究和合作學習，不僅掌握了有理數的除法法則，還能夠在實際計算中準確應用。然而，我也發現部分學生在理解除法法則和符號判定方面存在困難，需要教師在后續教學中給予更多的關注和幫助。

　　四、教學反思與改進

　　1. 加強符號判定教學：在后續教學中，需要更加注重除法運算中的符號判定教學，幫助學生準確理解并應用符號法則。

　　2. 分層教學：針對不同層次的學生，設計不同難度的題目和練習，以滿足不同學生的需求。對于學習有困難的學生，可以給予更多的個別輔導和關注。

　　3. 提高課堂互動性：在課堂教學中，需要更加注重與學生的互動和交流，及時了解學生的掌握情況和學習需求，以便調整教學策略。

　　4. 加強實踐應用：通過設計更多的實際問題和練習題目，幫助學生將所學知識應用于實際計算中，提高他們的解題能力和應用能力。

　　有理數的除法教學反思 10

　　在教授有理數的除法這一章節時，我深刻體會到，教學活動必須建立在學生的認識發展水平和已有的知識經驗基礎上。有理數的除法與小學數學中的除法在計算方法上有很大的相似性，只是增加了符號的處理。因此，我在新課引入時，首先復習了小學時“除法是乘法的逆運算”和“除以一個數等于乘以這個數的倒數”的概念，讓學生感受到這種知識的遷移性，降低了教學難度。

　　在教學過程中，我注重讓學生通過自主探索、小組討論的方式，找出被除數、除數、商的符號特征和絕對值的特點，進而歸納總結出有理數的除法法則。這種教學方式不僅提高了學生的`自主學習能力，還培養了他們的觀察、分析和解決問題的能力。

　　然而，我也意識到在教授過程中存在的一些問題。例如，在引入新課時，雖然復習了舊知識，但過渡不夠自然，導致學生思維跳躍較大。此外，在法則驗證環節，問題指向性不夠明確，導致學生直接說出除法法則的符號法則，而沒有深入觀察和理解除法和乘法之間的轉換關系。

　　針對這些問題，我計劃在今后的教學中，更加注重環節的過渡和問題的設計，確保學生的思維能夠順暢地銜接。同時，我也會多向有經驗的老師請教，學習他們的教學技巧和方法，以不斷提升自己的教學水平。

　　有理數的除法教學反思 11

　　在教授有理數的除法這一章節時，我深刻認識到，讓學生深刻理解除法是乘法的逆運算是學好本節內容的關鍵。因此，在教學過程中，我通過設計一系列的問題和例題，引導學生逐步理解并掌握有理數的除法法則。

　　在引入新課時，我結合學生已有的有理數乘法知識，通過乘法引出除法，讓學生感受到兩種運算之間的緊密聯系。在講解例題時，我注重板書規范，一邊講述法則的內容，一邊展示解題步驟，讓學生清晰地看到除法法則的應用過程。

　　為了加深學生對除法法則的理解，我設計了多個層次的練習題，從簡單到復雜，逐步提高學生的計算能力。同時，我也鼓勵學生用自己喜歡的方法進行探索學習，培養他們的創新意識和自主學習能力。

　　然而，我也意識到在教學過程中存在一些不足。例如，由于學生的層次差異較大，少數學習有困難的.學生明顯信心不足。此外，我在教學過程中過分強調了計算結果的正負性，導致部分學生對除法法則的理解產生誤解。

　　針對這些問題，我計劃在今后的教學中，更加注重因材施教，關注每一個學生的學習情況，及時給予幫助和指導。同時，我也會更加注重對除法法則的深入講解和練習，幫助學生全面理解和掌握這一知識點。

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