《愛如茉莉》教學(xué)反思
作為一位優(yōu)秀的老師，我們都希望有一流的課堂教學(xué)能力，對學(xué)到的教學(xué)新方法，我們可以記錄在教學(xué)反思中，教學(xué)反思我們應(yīng)該怎么寫呢？下面是小編整理的《愛如茉莉》教學(xué)反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《愛如茉莉》教學(xué)反思1
讀了《愛如茉莉》這篇課文，一幅平淡無奇、潔白純凈、縷縷幽香的茉莉圖便出現(xiàn)在我眼前，讓我不由想起了“清水出芙蓉，天然去雕飾”這句詩。我在想，如何將這篇清新自然的課文上好,如何在自然和諧中將主題傳遞給學(xué)生，讓學(xué)生真切感受到父母之間那種平淡又真切的愛情呢？于是我在認(rèn)真鉆研教材的基礎(chǔ)上，精心設(shè)計(jì)了教案，又精心制作了第二課時的課件，配上了美妙的音樂。基本達(dá)到了預(yù)設(shè)的效果，但是還是有遺憾的。下面就這節(jié)課的整體設(shè)計(jì)、教學(xué)技能、教學(xué)策略的優(yōu)缺點(diǎn)及改進(jìn)措施做一反思。
一、整體設(shè)計(jì)
本節(jié)課主要抓住細(xì)節(jié)及作者的情感變化品味大愛無痕、真愛無聲的父母之愛。所以在整體設(shè)計(jì)上我利用板書“愛如茉莉？！…”這樣的形式設(shè)計(jì)整堂課，可以使兩條線索平行進(jìn)行，突破重難點(diǎn)。
在教學(xué)設(shè)計(jì)過程中，我用三種不同的形式展開：“病中囑托”；圖片捕捉法；小小辯論“父母真的睡好了嗎”。在這三個板塊進(jìn)行中，強(qiáng)調(diào)抓細(xì)節(jié)、抓關(guān)鍵體會人物情感，并配以圖片、音樂反復(fù)朗讀，并且注重課文的補(bǔ)白，創(chuàng)造各種情景既讓學(xué)生讀懂文字背后的內(nèi)容又鍛煉的語言表達(dá)能力，讓學(xué)生加深體會。最后利用一首配樂小詩和許許多多生活中的.其他平淡之愛結(jié)課，學(xué)生就就從課本走進(jìn)了生活，也體會到了自己父母的平淡之愛，并且懂得了要你做一個懂得愛并且樂于付出愛的人這樣一個情感價值。
二、教學(xué)技能
在課文感知過程中，適時對學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)以及對于音、圖、文、誦等教學(xué)技能的和諧處理的要求是很重要的。在這節(jié)課上我通過讓學(xué)生配樂朗讀、寫批注、讀中感悟、觀察插圖、聯(lián)系實(shí)際等，讓學(xué)生逐步感受語言文字的分量，感受到“愛如茉莉”的真正意義，循序漸進(jìn)地學(xué)會語文學(xué)習(xí)。不過，讓我吸取的教訓(xùn)是，像類似比較抒情的課文，要巧妙地安排好學(xué)法指導(dǎo)，不要讓過多的學(xué)法指導(dǎo)沖淡了花香。《愛如茉莉》這篇課文的，我既有圍繞文章的詞句來進(jìn)行讀詞，用詞語說話，關(guān)鍵詞語的理解等。又有引導(dǎo)學(xué)生去思考文本以外的東西，所有的學(xué)習(xí)活動都是同時引入“于細(xì)微處見真情”等詞句促使學(xué)生感受語言，提升學(xué)生的語言境界。這樣的教學(xué)可以讓人感受到這是一節(jié)充滿文化氣息的語文課。
一個看似平靜的課堂，其實(shí)存在太多的思想。怎么讓這些思想統(tǒng)一在一起，共同去學(xué)習(xí)，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)？怎樣在有限的時間內(nèi)，把有用的信息傳遞給學(xué)生？這需要教師充分考慮。我在上課時就給學(xué)生留下空間，既是考慮到教學(xué)的需要，同樣是考慮到學(xué)生的需要，學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。
三、教學(xué)策略
在教學(xué)策略上我以整體感知——逐個解讀——重點(diǎn)品讀——聯(lián)系實(shí)際——小詩作結(jié)的流程展開，利用鮮明的板書理清文章脈絡(luò)。
在各環(huán)節(jié)的實(shí)施過程中注意每一個過渡語的精心設(shè)計(jì)，用三種不同的形式學(xué)習(xí)三個板塊。層層遞進(jìn)，重點(diǎn)賞析、品悟。
在媒體的使用上，這節(jié)課可謂達(dá)到了“用了有用，不用不行”的效果，對于課文插圖的配樂朗誦非常好的突破了文章重難點(diǎn)，情感達(dá)到了一個高潮；對于最后的配樂詩朗誦更是起到了回顧全文和情感升華的畫龍點(diǎn)睛的效果。
“教學(xué)是一中藝術(shù)”它的藝術(shù)性就在于每節(jié)課中的不完美。這節(jié)課也存在著不少問題。如關(guān)照文本中的詞句和文章整體的情感脈絡(luò)把握結(jié)合的不是那么自然流暢，顯得生硬；還可以在課末要求學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際說說“你覺得愛如什么？”等等，這樣也許會聽到更動學(xué)生內(nèi)心的想法，真正以學(xué)生為主；學(xué)生讀書的感情還要加強(qiáng)指導(dǎo)，我想，在學(xué)生不熟悉的情況下，如果我能給學(xué)生一點(diǎn)時間，讓學(xué)生互相讀一讀，這樣可能比老師的講解效果更好。
讓語文課堂充滿花香，這是我們語文教師一直追求的！然而在引導(dǎo)過程中，在問題與情境的把握上還不到位，還不巧妙，不能很好地做到問題與情境的交融，好不容易營造起來的溫暖氛圍差點(diǎn)因?yàn)閱栴}的思考與困難而破壞。所以，在以后的情境教學(xué)中，要更好地做到語文的人文性與工具性的交融。
《愛如茉莉》教學(xué)反思2
從知道要上拉網(wǎng)聽課開始，就醞釀著，準(zhǔn)備著，想著該怎樣設(shè)計(jì)出新穎的流程，怎樣把握教材學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，怎樣寫出富有詩意的引導(dǎo)語言。課文是《愛如茉莉》，有薛法根這樣的名師上同題課在前，所以覺得最大的難題就是怎樣突破他的經(jīng)典設(shè)計(jì)。
但是，經(jīng)典之所以為經(jīng)典，必定是經(jīng)過反復(fù)琢磨推敲，必定有其高人之處。再怎么挖空心思，他的兩個精華“關(guān)注細(xì)節(jié)”、“感受語言”依然成為難以逾越的高峰。
好吧，把目標(biāo)定得低一點(diǎn)，不必超越，向他學(xué)習(xí)，能用的拿來一用。在不斷地研究教材，不斷地研究薛大師的教學(xué)案例的過程中，尤其是結(jié)合我們身邊的學(xué)生的實(shí)際情況，覺得“感受語言”不必和“關(guān)注細(xì)節(jié)”割裂開來。最后教學(xué)設(shè)計(jì)中定下這樣一個學(xué)習(xí)目標(biāo)：關(guān)注人物的`一句話，一個動作，甚至一個表情，走進(jìn)人物的內(nèi)心世界，去感受茉莉般的愛。因?yàn)橐痪湓挕⒁粋�動作、一個表情都是通過語言表達(dá)出來的。“關(guān)注細(xì)節(jié)”就是在“感受語言”。
第一次在兄弟班級試教，對教學(xué)設(shè)計(jì)不熟，一直關(guān)注的是自己，一節(jié)課磕磕碰碰上下來，最大的問題是對學(xué)生的發(fā)言沒有很好地做出回應(yīng)，說白了，就是預(yù)設(shè)不夠充分。另外，還有兩處景物描寫的難點(diǎn)沒有很好地突破。
接下來的時間，一邊在心中模擬著學(xué)生可能會說的話，一邊播放著自己設(shè)計(jì)的課件。漸漸的，對每個環(huán)節(jié)學(xué)生的交流情況逐漸心中有數(shù)起來；對兩處景物描寫的內(nèi)容，在《茉莉花》優(yōu)美的旋律中盡情朗讀的過程中，我被課文優(yōu)美的語言所感動。我豁然開朗，像這樣抒情性的景物描寫，不必讓學(xué)生拘泥在一個字或一個詞中，就讓學(xué)生像我一樣，在音樂的渲染下盡情地讀。語言的分量，真愛的魅力自然而然就會進(jìn)入學(xué)生的心里。語言有時只可意會，不可言傳，說多了會像白開水一樣淡而無味。
第二次第三次的試教，證明這些修改是有效的。整個教學(xué)過程中，學(xué)生都能沉浸在茉莉花般幽香恬淡的氛圍之中，時時被真愛打動著。“教學(xué)相長”，說的不錯，學(xué)生的發(fā)言有許多閃光之處，激發(fā)出我的激情和靈感。比如對于“記住”一詞的理解，有個女生說：“這件事在媽媽心中是很重要的，才會要女兒記住。”在正式上課的過程中，我抓住“怎樣的事情才會要別人記住”一點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散開去，很好地理解了這個詞語。
在真愛要不要由夫妻之間的感情，延伸到大愛的層面，我選擇了“不”。因?yàn)槲矣X得，教材中諸如“同學(xué)之愛”、“師生之愛”、“父母與子女之愛”的題材很多，不必在一篇課文中面面俱到，一網(wǎng)打盡。在“愛是什么？”和“愛如什么？”兩項(xiàng)主題選擇中，我選擇前者，因?yàn)橐詫W(xué)生目前的年齡，連“愛是什么”都未能領(lǐng)悟，何來對“愛如什么”的認(rèn)識？
在課堂教學(xué)中，最大的感受是，教師對教材的鉆研特別重要，要學(xué)生體會到的內(nèi)容，教師必須首先能夠感悟到，然后才有可能讓大多數(shù)學(xué)生也感悟到；其次，教師還要考慮采取怎樣有效的合理的教學(xué)方式進(jìn)行引導(dǎo)：是圖片出示、音樂渲染或是語言的描繪，學(xué)生有可能會怎樣表達(dá)，教師對不同的可能應(yīng)該采取怎樣的引導(dǎo)方式……
現(xiàn)在，我在想，如果讓所有的語文教師來做一道題——語文課像什么？肯定大家的答案是不同的。“課如玫瑰”要有激情，“課如荷花”要清澈明凈，“課如檸檬糖”要有滋有味……我想應(yīng)該是“課如茉莉”，看起來平淡無奇，品起來幽香縷縷，回味起來則是清香裊裊。
《愛如茉莉》教學(xué)反思3
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生的個性化生為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。”
教學(xué)開始，我就把學(xué)習(xí)和思考的主動權(quán)交給了學(xué)生。首先讓學(xué)生從詩歌中去感受“愛”字，去體驗(yàn)“愛”所帶給人們的溫暖。也為教學(xué)的開展奠定了較濃厚的情感基礎(chǔ)。
在教學(xué)過程中，我把閱讀主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生用“自己喜歡的方式”朗讀課文，自己去找句子，寫體會，為了讓學(xué)生在閱讀中能更好地理解自己所找的句子的內(nèi)涵，我讓學(xué)生帶著感悟讀自己的句子，區(qū)別于以往教師牽著學(xué)生讀的被動局面，讓學(xué)生在自學(xué)階段就擁有屬于自己的閱讀天地。
在教學(xué)結(jié)束時，為了讓學(xué)生更深入的體會如茉莉般平淡卻真切的愛，我積極引導(dǎo)學(xué)生從身邊的小事入手去思考，去感悟身邊的`愛，讓學(xué)生明白愛就在身邊。這一設(shè)計(jì)使課文思想得到升華和延伸，關(guān)注了文本與學(xué)生學(xué)習(xí)、生活實(shí)踐的聯(lián)系，能讓學(xué)生更清楚地感受到每天來自不同角落的關(guān)愛，并懂得回報(bào)，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。讓愛真正“鉆”入學(xué)生的心田。
陶行知指出：“真正的教育必須培養(yǎng)出能思考會創(chuàng)造的人。”學(xué)生置身于這種主動、生動、活潑的學(xué)習(xí)情境中，對課文進(jìn)行了多角度的、有創(chuàng)意的解讀，盡展其獨(dú)特的思維和豐富多彩的個性。課堂上，不斷閃爍著學(xué)生美麗的創(chuàng)新思維的火花。學(xué)生體驗(yàn)著成功的喜悅，追求著創(chuàng)新的價值，走向創(chuàng)新的人生。
實(shí)踐證明，只有把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，讓語文課達(dá)到真正意義上的“心靈自由”、“言論自由”、“行動自由”，語文課堂才會真正成為師生共同學(xué)習(xí)探討的樂土。
《愛如茉莉》教學(xué)反思4
《愛如茉莉》這篇課文通過生活中的細(xì)節(jié)描寫，滲透出父母之間深深的愛。愛原來像茉莉花那樣，平淡無奇，但卻散發(fā)出縷縷幽香。我在教學(xué)這一課時，緊緊抓住這一特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)教學(xué)流程，通過讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，仔細(xì)尋找課文中的能體現(xiàn)父母之間愛的細(xì)節(jié)描寫，慢咬細(xì)嚼，體會其中滋味，通過體會重點(diǎn)詞句和朗讀訓(xùn)練，體會父母之間以及和我之間的平 淡淡卻又散發(fā)著濃濃親情的愛。成功之處是：
一、以讀為主，貫穿全課。
在這堂課中，我沒有運(yùn)用多媒體課件，一支粉筆、一張嘴。在初讀課文時就注意學(xué)生朗讀習(xí)慣的培養(yǎng)，讓學(xué)生在讀通、讀順的同時，要注意體會字詞句所蘊(yùn)含的思想感情。在精讀課文時，著重讓學(xué)生找出課文中的細(xì)節(jié)描寫，抓住重點(diǎn)詞句體會文字所表達(dá)的思想感情，同時，要求學(xué)生在小組中交流自己的感受，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自我感悟的基礎(chǔ)上，再在全班進(jìn)行交流，老師只給于一些適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和點(diǎn)撥，讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考。讓學(xué)生與文本進(jìn)行深層次地碰撞，從而讓學(xué)生悟出愛如茉莉的真諦。
二、重點(diǎn)字詞 品讀感悟。
教學(xué)時，我把學(xué)生帶入文本，讓學(xué)生在文本中尋找描寫的細(xì)節(jié)，讓學(xué)生在文本中感受父母間的那份“茉莉愛”，在重點(diǎn)字詞的品讀中引起共鳴。如對“直奔”“探”、“輕輕”“躡手躡腳”“布滿血絲”的品讀感悟體會父母之間的平淡無奇的.愛，教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚，發(fā)言踴躍，體會獨(dú)特富有見解。
通過教學(xué)我認(rèn)為如果在以下環(huán)節(jié)做得更好些，效果一定會更好。第一,課前要布置預(yù)習(xí)，明確預(yù)習(xí)的任務(wù)，節(jié)省課堂學(xué)生自學(xué)的時間，為學(xué)生品讀感悟留有充分的時間。
第二，學(xué)生朗讀的時間不足，特別是指導(dǎo)朗讀的時間不足，引起學(xué)生共鳴不夠。
第三，在挖掘孩子與父母之間的愛留給學(xué)生的時間有限，學(xué)生未能感受孩子與父母之間的孝敬與關(guān)愛。
《愛如茉莉》教學(xué)反思5
本文用清新、樸實(shí)的語言記敘了媽媽生病住院，爸爸去醫(yī)院照顧這件小事，告訴我們真愛就如茉莉般平淡無奇卻芬芳怡人。
文章在寫作上主要有以下特色：
一、以花為線索，借花傳情。
文章開篇就寫到修剪茉莉花枝的媽媽，由真愛像什么的問題獲得媽媽“就像茉莉花”的回答，這就引出話題，點(diǎn)明題意，開啟下文。
中間寫爸爸、媽媽互相關(guān)愛也不離茉莉花，爸爸叮囑“我”帶上茉莉花到醫(yī)院，到醫(yī)院又把茉莉花插進(jìn)瓶里，在茉莉花中寄托了爸爸對媽媽的一片真情。
末了又寫到茉莉花，以其潔白純凈、幽香縷縷狀寫環(huán)境，點(diǎn)擊真情，并且由此及彼，以“愛如茉莉”作結(jié)揭旨，贊美真愛之情。
二、互相真愛，情意感人。
爸爸愛媽媽，媽媽愛爸爸，互相之間有著心照不宣的“真愛”，有著令人感動的情意，有如茉莉花一樣潔白清純，上面已經(jīng)在詞句分析中作了探解，這兒從略。
三、首尾呼應(yīng)，點(diǎn)題揭旨。
開篇提出話題，點(diǎn)明題意，通過媽媽之口說出“愛如茉莉”之意；結(jié)尾以“愛如茉莉”連續(xù)反復(fù)作結(jié)，揭示了“真愛”的內(nèi)涵，深化了意旨。
這樣，首尾呼應(yīng)，結(jié)構(gòu)縝密，卻又不著痕跡，一切是隨文而來，自然有致，令人佩服。
為讓學(xué)生能從字里行間真切感受到如茉莉般的真愛，教學(xué)時，我特意作了一些安排。在讀第一部分內(nèi)容時，我緊緊抓住“平淡無奇”一詞，先讓學(xué)生結(jié)合平時觀察所得，說說茉莉的特點(diǎn)，再讓學(xué)生分角色朗讀，并從媽媽的.話語中初識如茉莉般平淡的真愛。在指導(dǎo)學(xué)生讀第二段的時候，緊緊圍繞父母之間的相互關(guān)愛，讓學(xué)生通過反復(fù)讀去感受、體驗(yàn)“真愛”之情。這部分文字淺顯易懂，但讀起來讓人感動。我讓學(xué)生讀一讀、畫一畫體現(xiàn)父母之間真情的詞句，再讀一讀、議一議、說一說。這樣一來，學(xué)生對文中所表現(xiàn)的如茉莉般純潔的愛認(rèn)識得更深了。
《愛如茉莉》教學(xué)反思6
《愛如茉莉》是一篇彌漫著淡淡香氣的散文，以生動傳情的筆觸，描寫了父母之間互相關(guān)愛，告訴我們真愛有如茉莉一樣潔白純凈，芳香怡人。讀了這篇課文，一幅平淡無奇、潔白純凈、縷縷幽香的茉莉圖便出現(xiàn)在我眼前，我在想，如何將這篇清新自然的課文上好,如何在自然和諧中將主題傳遞給學(xué)生，讓學(xué)生真切感受到父母之間那種平淡又真切的愛情呢？于是我在認(rèn)真鉆研教材的基礎(chǔ)上，精心設(shè)計(jì)了導(dǎo)學(xué)案，又精心制作了課件，配上了美妙的音樂。課上下來基本達(dá)到了預(yù)設(shè)的效果。
設(shè)計(jì)該課時，我抓住“愛”這個字眼，讓學(xué)生在品詞品句中體會這份蘊(yùn)藏在字里行間的真情，在尋找文中細(xì)節(jié)描寫時體會到人物內(nèi)心那至深至愛的情意，從而理解“愛如茉莉”的含義。
一、善于捕捉細(xì)節(jié)，用心體會字詞
1.細(xì)節(jié)悟真愛。
父母之間的那份平淡又真切的愛，融在了生活中的每一個細(xì)節(jié)中，教學(xué)中我引導(dǎo)學(xué)生用心閱讀文中發(fā)生的感人故事，找一找描寫特別感人的細(xì)節(jié)，并寫寫批注。學(xué)生通過獨(dú)立自主的研讀文本、學(xué)生之間的相互交流探討、教師的點(diǎn)撥引領(lǐng)，明白了字詞的意義與功能，知道了細(xì)節(jié)對于一篇文章的重要意義，讓學(xué)生真正感受到了“愛如茉莉”。
2.析詞品句，體會真情。
我緊緊扣住文本的主旨，把情感的熏陶感染和語言的理解運(yùn)用緊密結(jié)合起來，體現(xiàn)了“課標(biāo)”要求的工具性和人文性的和諧統(tǒng)一。如引導(dǎo)學(xué)生理解“記住”“虛弱”“鉆”“緊握”等詞的含義，從而體會父母之間那份無微不至的關(guān)心；通過理解“直奔”“麻木”等詞的意思，從而感悟到父母心靈相通的那份默契。
二、賞讀體驗(yàn)，品味真情
新課標(biāo)提倡，語文教學(xué)中要重視朗讀，以讀促講，以讀悟情。在本課的教學(xué)中，我抓住學(xué)生自主找到的幾個細(xì)節(jié)描寫的句子，讓他們自己讀，分角色朗讀，齊讀等多種讀的'形式，自主的體會字里行間流淌出的濃情蜜意，品味父母之間的那份真情。
三、設(shè)計(jì)開場白，體現(xiàn)語文味
抓重點(diǎn)詞語，進(jìn)行說話訓(xùn)練。
聽寫詞語：平淡無奇潔白純凈縷縷幽香裊裊清香 彌漫
這些詞語都和茉莉有關(guān)，茉莉在同學(xué)們心中是什么樣的？用上一兩個詞語來描述。
我這樣設(shè)計(jì)一是讓學(xué)生會讀并積累文中的重點(diǎn)詞語，二是進(jìn)行說話訓(xùn)練，讓學(xué)生在理解詞語包含的意思的同時學(xué)習(xí)運(yùn)用。這兩種目的都隱含在具體的要求之中，體現(xiàn)著濃濃的語文味。
四、尋找身邊的愛
現(xiàn)在的孩子怨言太多，對父母的抱怨、對老師的抱怨非常的多，不會體諒師長的良苦用心。他們往往忽略了身邊的愛，所以我就讓學(xué)生談一談身邊愛的細(xì)節(jié)。為了幫助學(xué)生理解愛就是生活中的一些細(xì)節(jié)，我讓學(xué)生補(bǔ)全“愛”的小詩，以“愛是什么？”為題讓學(xué)生談感受。學(xué)生說出了自己的感受：“愛是媽媽辛勤的汗水。”“愛是媽媽縫上的紐扣。”“愛的媽媽的嘮叨。”“愛是媽媽煮好的香噴噴的飯菜。”……此時此刻，我想孩子們已經(jīng)真正理解了真愛。整個教學(xué)過程中，學(xué)生都能沉浸在茉莉花般幽香恬淡的氛圍之中，時時被真愛打動著。
當(dāng)然，這節(jié)課也有一些缺憾：執(zhí)教時還是沒能大膽地放開手給學(xué)生空間讓學(xué)生自己去慢慢體會、感悟真情，我有些環(huán)節(jié)又把自己的設(shè)計(jì)通過強(qiáng)硬的方式給學(xué)生，而不是始終順應(yīng)著學(xué)生的學(xué)習(xí)。
讓語文課堂充滿茉莉的花香，在平淡中見真情，做到潤物細(xì)無聲，這是我們語文教師一直追求的！
《愛如茉莉》教學(xué)反思7
《愛如茉莉》是一篇彌漫著淡淡香氣的散文，以生動傳情的筆觸，描寫了父母之間互相關(guān)愛，有如茉莉一樣潔白純凈，芳香宜人，抒發(fā)了對這種感情的贊美之情。
而這樣的一個關(guān)于愛的主題，如何在自然和諧中傳遞給學(xué)生，讓一個個十幾歲的孩子理解感悟呢？這引起了我的思考，并進(jìn)行了幾次嘗試：
第一次：我以各種鮮花的圖片展示，以及鮮花所包含的不同寓意，通過對比的形式引出茉莉花，引導(dǎo)學(xué)生初步感知茉莉的平淡無奇、潔白純凈。接著再讓學(xué)生通過多種形式的朗讀，體會父母的生活細(xì)節(jié)，相機(jī)板書動作、語言的關(guān)鍵詞語，最后由父母之間親情的愛，延伸到生活中同學(xué)朋友的友情，再延伸到社會中的大愛，談自己的感受與收獲。
整節(jié)課上下來，感覺學(xué)生對茉莉與父母之間愛的相似點(diǎn)，處于分隔的狀態(tài)，聯(lián)系不夠緊密，學(xué)生提出“為什么愛就如茉莉，而不如玫瑰，不如百合呢？”。反思自己對文本的理解，仍處在表面的狀態(tài)，沒有能夠抓住題目，解題、破題。
第二次：我圍繞課題質(zhì)疑“有人把愛比作玫瑰熱情似火，有人把愛比作愛百合芳香怡人，那為什么課文卻把愛比作茉莉呢？”，讓學(xué)生帶著問題去閱讀課文尋找愛如茉莉的相關(guān)語句，教師結(jié)合學(xué)生反饋相機(jī)引導(dǎo)抓住細(xì)節(jié)體會真情。最后從關(guān)注文本細(xì)節(jié)上升到關(guān)注生活細(xì)節(jié)，回憶自己身邊的真愛，體會愛。
第二次嘗試過后，學(xué)生能夠清晰地明了，母親將愛比作茉莉的內(nèi)涵，愛就表現(xiàn)在生活中的細(xì)節(jié)，一聲叮囑、一個動作、一個微笑中，細(xì)節(jié)中的愛就如同茉莉平淡無奇。然而，學(xué)生卻無法真正的體會，為什么如此平凡的愛，能夠打動人心，能夠溫馨甜美呢？我想，學(xué)生可能仍然沒有走進(jìn)英子的生活，沒有能隨著英子對茉莉認(rèn)識情感的變化而變化，也沒有能走進(jìn)父母病床前的那一幕美好的畫面，細(xì)細(xì)地品讀。由此反思，抓住英子的認(rèn)識情感變化，進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，再通過朗讀引領(lǐng)是本節(jié)課的突破口。
經(jīng)過反復(fù)嘗試，最后，從《小學(xué)語文標(biāo)準(zhǔn)》中，我們知道了“工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點(diǎn)。”于是，我再一次認(rèn)真地研讀教材，深入理解文本，并結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，定了一個主調(diào)——以情促情，以情育人。我抓住映兒對“愛如茉莉”的認(rèn)識情感變化，和媽媽爸爸之間的真情流淌這樣兩條線索，精心設(shè)計(jì)了這樣的教學(xué)過程。
第一步，我采用創(chuàng)設(shè)情境，試著把學(xué)生帶入到映兒的生活，了解作者對他的話 “真愛就像茉莉”感到了懷疑，借此提出 “那株茉莉如此平淡無奇，為什么媽媽說真愛像茉莉呢？”讓學(xué)生帶著質(zhì)疑，到父母平常生活細(xì)節(jié)中感受，激發(fā)學(xué)生讀書的興趣。在導(dǎo)入部分，五（3）班的學(xué)生，順利地進(jìn)入了文本情景當(dāng)中，體會到了映兒真愛就象茉莉最初認(rèn)識態(tài)度！
第二步，精讀細(xì)節(jié)，體會真愛。在這一環(huán)節(jié)，我首先讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)探究，接著把自己的感受在課堂上交流，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性地位。我相機(jī)點(diǎn)撥學(xué)生抓住人物的語言、動作,神態(tài)，關(guān)鍵詞語等，慢慢地體會真愛往往表現(xiàn)在生活中極其平凡簡單的細(xì)節(jié) ，一聲叮囑、一個動作，一個微笑等等。在交流過程的同時，通過多種形式的.朗讀指導(dǎo)，讀中感悟，體會人物內(nèi)心那份真摯的情感，真誠的愛。它就像茉莉那樣平淡無奇、潔白純凈、幽香縷縷。
第三步：從關(guān)注文本細(xì)節(jié)上升到關(guān)注生活細(xì)節(jié)，讓學(xué)生通過觀看愛的一組圖片，回憶自己身邊的真愛，引導(dǎo)學(xué)生與自己心靈對話，寫出自己對愛的理解，感受愛、懂得愛、表達(dá)愛。！
從課堂中學(xué)生的反饋來看，我感覺有幾點(diǎn)精彩之處：
1、注重學(xué)生的情感交流。將課程的主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生大膽地談自己的感受，在交流中共同體會人物的內(nèi)心活動，體會真愛。
2、在朗讀指導(dǎo)方面：讓學(xué)生在充分談感受的基礎(chǔ)上，再讀課文，找準(zhǔn)關(guān)鍵詞讀出感情。小學(xué)生的模仿能力是最強(qiáng)的，我還恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用了范讀，用聲情并茂的語言來渲染環(huán)境，用音樂營造氣氛，激發(fā)學(xué)生的情智，通過努力，學(xué)生的朗讀水平有了一定的提高。
3、在這個總結(jié)升華部分，我感覺到一播放這一組愛的圖片，學(xué)生被深深吸引住，因?yàn)檫@些圖片貼近學(xué)生的生活，能夠勾起學(xué)生的點(diǎn)滴回憶，借時我再將寫話訓(xùn)練融入課堂。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著力培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力。”通過學(xué)生寫作的發(fā)饋，感受到學(xué)生的情感有所觸動，效果比較好。
當(dāng)然，課堂教學(xué)永遠(yuǎn)存在遺憾，感覺不足的是在對“掏”“鉆”等動作的領(lǐng)會上還沒有到位，文中還有許多愛的細(xì)節(jié)還沒有來得及細(xì)細(xì)品味。也許，在“品字”中體會到作者遣詞造句的精妙，在“讀文”中感受出景語文字的溫度。這樣的教學(xué)，或許就是一種更有效的教學(xué)。
《愛如茉莉》教學(xué)反思8
《愛如茉莉》是五年級下學(xué)期的一篇語句樸實(shí)，但又感人至深的記敘文。文章講述了父親與母親之間那簡單、樸實(shí)而又感人的愛。這篇課文寫的事情雖小、平，但是表達(dá)的感情真，描寫的人性美。所以極易感染學(xué)生。如何引導(dǎo)學(xué)生去感受這份樸實(shí)的愛，如何指導(dǎo)學(xué)生去抒寫生活中這份真摯的情？我引導(dǎo)學(xué)生在讀的過程中，自主探究、體會、感悟。將朗讀與理解課文融成一體，指導(dǎo)學(xué)生把課文讀得有滋有味。力在引導(dǎo)學(xué)生以讀悟情，挖掘語文因素——人物的對話、細(xì)節(jié)的描寫、環(huán)境的渲染等，通過對關(guān)鍵字句的咀嚼品味，對重點(diǎn)段的反復(fù)誦讀，讓學(xué)生領(lǐng)悟文旨。如文中一個溫柔的動作，“直奔”，通過讀音的比較，認(rèn)識意義的不同，體會父親急切的心情。此時此刻，他心中只有一個目標(biāo)，那就是——醫(yī)院。他心里只想著一個人，那就是母親。一個“奔”字，淋漓盡致地表達(dá)出父親對母親的愛。另外，通過樸實(shí)的語言的描述，讓人不能不為之怦然心動。原來愛是媽媽病中惦念的餃子，愛是媽媽臉上恬靜的`微笑，愛是為了讓彼此安睡，一個不敢動，一個不能動，甚至連陽光都賦予了人的情感。通過學(xué)生精讀體會，那靜謐美好的一切，永遠(yuǎn)留在了大家的心底。當(dāng)說到結(jié)尾“哦，愛如茉莉，愛如茉莉。”我突發(fā)靈感，讀者、作者，包括教者、聽者讀到這兒，心靈都受到了強(qiáng)烈震撼，為什么作者用的標(biāo)點(diǎn)跟說話一樣平常？可不可以給學(xué)生創(chuàng)造的空間呢？于是我設(shè)計(jì)了一個問題：“如果這句話讓你加標(biāo)點(diǎn)，你會怎么加？”一石激起千層浪，大多數(shù)學(xué)生如我所愿，加上感嘆號，且讀得心潮澎湃。可一個學(xué)生很深情地說：“我覺得結(jié)尾加上省略號更合適。”在我被怔住未作答時，她還聲情并茂地通過朗讀表達(dá)了自己的理解。她讀得那樣投入，那么專注，真有余音繞梁之感。此時，聽課老師和同學(xué)由衷的掌聲驚醒了我，我真為之驚嘆。
這便是學(xué)生通過文字，通過標(biāo)點(diǎn)能體會到的情感，真是意外的收獲。借機(jī)我讓學(xué)生明白：寫文章時，一個標(biāo)點(diǎn)就有著作者的溫度，更何況那些靈動的文字呢？這樣水到渠成，真正提高了學(xué)生的語文素養(yǎng)和寫作能力。
語文課程必須開放拓展，讓學(xué)生通過小故事來了解大社會，真正學(xué)會做人。因此，教完課文，回歸課文時，我讓學(xué)生憑自己十幾年的生活經(jīng)歷談?wù)勛约簩鄣睦斫猓上褡髡吣菢哟虮确剑Y(jié)果學(xué)生的話匣子一下子便打開了，有的說愛如……有的說愛如……
我滿懷欣喜地總結(jié)：人生各個不同階段對愛的理解不同，需要我們用真心去體味，也需要真心付出，因?yàn)椤坝袗劬陀幸磺小保陀媚愕幕垩廴グl(fā)現(xiàn)生活中的真愛，去領(lǐng)悟生活中愛的真諦。
但在本課堂上學(xué)生潛心讀書的時間還不夠，當(dāng)學(xué)生的回答出乎意料時，鼓勵、肯定還不及時。教學(xué)過程還可簡單些。因?yàn)楹唵问且环N境界，一種韻味，簡單的背后其實(shí)是深刻，是精要，是智慧，也是超越，簡單折射出的是教師精湛的教學(xué)藝術(shù)、深刻的教學(xué)思想。這樣的課堂會帶給學(xué)生秋天的天空一樣明凈澄澈的感受。今后我在教學(xué)中將奉行“簡簡單單教語文，本本分分為學(xué)生，扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展”，跟學(xué)生共同經(jīng)歷著生命的成長，精神的同構(gòu)，領(lǐng)略學(xué)習(xí)帶來的快樂和甜蜜。
《愛如茉莉》教學(xué)反思9
生活有真愛，細(xì)節(jié)有真情，語言有溫度，字詞知冷暖”。本課中父母之間的愛就流淌在生活中的許多細(xì)節(jié)中，如果不用心去品，是感受不到的。作者用散文詩般的語言，描述了父母間溫柔、細(xì)膩的感情，如一脈涓涓細(xì)流，在你心里流動；如一縷淡淡花香，駐足你的心房。
1、音樂創(chuàng)情境
音樂與文學(xué)，本身就有著千絲萬縷的聯(lián)系。音樂讓人有靈性。因此，在課的伊始，我就用聲情并茂的語言創(chuàng)設(shè)情感場，在最后學(xué)完全文后的總結(jié)時，我也配上了音樂。合適的音樂非但不會傷害語言，而且會讓語言自身的意味保持得更長久。盡管語文教學(xué)要回歸簡單，但也并不一定要談多媒體色變。
2、字詞促理解
語文教學(xué)有時也需要咬文嚼字。在字詞的`感悟中，有助于學(xué)生讀懂文字的內(nèi)涵，體驗(yàn)蘊(yùn)含在其中的情感。在對“奔”字的教學(xué)中，我從語音入手，讓學(xué)生獲得語義的理解，從語義的理解感受當(dāng)時父親的心情。把語文學(xué)習(xí)的真諦隱含在這個字的處理中，引導(dǎo)學(xué)生一步步感覺到文字的溫度。課堂教學(xué)永遠(yuǎn)存在遺憾，感覺不足的是在對“掏”“鉆”等動作的領(lǐng)會上還沒有到位，文中還有許多愛的細(xì)節(jié)還沒有來得及細(xì)細(xì)品味。
3、詩歌見真情
語文教學(xué)的核心是語言和思維的訓(xùn)練。優(yōu)秀的表達(dá)，必是思想錘煉的結(jié)果。當(dāng)學(xué)生即興創(chuàng)作的小詩在課堂上靜靜流淌時，那一刻的我內(nèi)心被滋潤了。“愛，是一把大傘，為你遮風(fēng)擋雨。愛，是一束鮮花，芬芳怡人。愛，如甘甜的露水，滋潤心田；愛似燦爛的陽光，帶來無限溫暖……”即使是語言表達(dá)能力不強(qiáng)的孩子，也在最后的創(chuàng)作中吐露出了心聲。
也許，在“品字”中體會到作者遣詞造句的精妙，在“讀文”中感受出文字中的溫度。這樣的教學(xué)，或許就是一種有效的教學(xué)。
《愛如茉莉》教學(xué)反思10
《愛如茉莉》是五年級下學(xué)期的一篇語句樸實(shí)，但又感人至深的記敘文。文章講述了父親與母親之間那簡單、樸實(shí)而又感人的愛。這篇課文寫的事情雖小、平，但是表達(dá)的感情真，描寫的人性美。所以極易感染學(xué)生。如何引導(dǎo)學(xué)生去感受這份樸實(shí)的愛，如何指導(dǎo)學(xué)生去抒寫生活中這份真摯的情？
1、課的開始讓學(xué)生補(bǔ)充板書，聽寫了上節(jié)課的重點(diǎn)詞語（平淡無奇、潔白純凈，縷縷幽香）并運(yùn)用詞語來談?wù)剬岳蚧ǖ挠∠螅褥柟塘俗衷~，又在詞語的運(yùn)用表達(dá)中回顧了課文內(nèi)容，同時為下文的學(xué)習(xí)做了鋪墊。
2、引導(dǎo)學(xué)生在讀的過程中，自主探究、體會、感悟。將朗讀與理解課文融為一體，指導(dǎo)學(xué)生把課文讀得有滋有味。力在引導(dǎo)學(xué)生以讀悟情，挖掘語文因素——人物的對話、細(xì)節(jié)的描寫、景物的渲染等，通過對關(guān)鍵字句的'咀嚼品味，對重點(diǎn)段的反復(fù)誦讀，讓學(xué)生領(lǐng)悟文旨。如文中爸爸的“直奔”，通過讀音的比較，認(rèn)識意義的不同，體會父親急切的心情。此時此刻，他心中只有一個目標(biāo)，那就是——醫(yī)院。為此我創(chuàng)設(shè)了情境想象“爸爸顧不上------，就------”，學(xué)生在暢所欲言的表達(dá)中感受到爸爸心里只想著一個人，那就是媽媽。一個“奔”字，淋漓盡致地表達(dá)出父親對母親的愛。另外，檢測導(dǎo)結(jié)時，通過學(xué)生用樸實(shí)的語言的來描述愛是什么？原來愛是媽媽病中惦念的餃子，愛是媽媽臉上恬靜的微笑，愛是為了讓彼此安睡-----讓人不能不為之怦然心動。既檢測了學(xué)生對課文內(nèi)容的理解，又引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注了細(xì)節(jié)，豐富了表達(dá)。通過學(xué)生精讀體會，那靜謐美好的一切，永遠(yuǎn)留在了大家的心底。
3、珍視文中詞語的獨(dú)特表達(dá)。如寫陽光的“探”，寫茉莉花香的“鉆”，我讓學(xué)生用換同義詞的方法和文中詞語比較，領(lǐng)悟到這些動詞擬人化的表達(dá)。接著我又追問：“直接寫人物的事例和情感就可以了，為什么又加一段景物描寫呢？”學(xué)生在追問中明白了寫景的好處：烘托渲染了人物美好的情感，借景來表達(dá)自己內(nèi)心的感受。相信：這樣深入的體會理解感悟，學(xué)生在自己的習(xí)作一定會注意自己的用詞，并會遷移課文的寫景物方法來表達(dá)自己的情感，這不是一舉兩得嗎？
4、語文課程必須開放拓展，讓學(xué)生通過小故事來了解大社會，真正學(xué)會做人。因此，教完課文，回歸課文時，我讓學(xué)生憑自己十幾年的生活經(jīng)歷談?wù)勛约簩鄣睦斫猓上褡髡吣菢哟虮确剑Y(jié)果學(xué)生的話匣子一下子便打開了，有的說愛如……有的說愛如……我滿懷欣喜地總結(jié)：“不管愛像什么，真正的愛平淡、真切、永恒、無私，溫暖自己，溫暖別人。希望我們在人生道路上能體會別人給予的愛，也希望你能用真情獻(xiàn)給別人你的愛。”
但在本課堂上學(xué)生潛心讀書的時間還不夠，當(dāng)學(xué)生的回答出乎意料時，教師的鼓勵、肯定還不及時。教學(xué)過程還可簡單些。因?yàn)楹唵问且环N境界，一種韻味，簡單的背后其實(shí)是深刻，是精要，是智慧，也是超越，簡單折射出的是教師精湛的教學(xué)藝術(shù)、深刻的教學(xué)思想。這樣的課堂會帶給學(xué)生秋天的天空一樣明凈澄澈的感受。今后我在教學(xué)中將奉行“簡簡單單教語文，本本分分為學(xué)生，扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展”，跟學(xué)生共同經(jīng)歷著生命的成長，精神的同構(gòu)，領(lǐng)略學(xué)習(xí)帶來的快樂和甜蜜。
《愛如茉莉》教學(xué)反思11
學(xué)生已學(xué)過很多以“愛”為主題的文章，但多限于“母愛”，像《愛如茉莉》這樣以“愛情”為主題的現(xiàn)代文卻是第一次接觸到。
上學(xué)期，上《清平樂村居》時，第一次大膽撥動了那根情弦：
當(dāng)問到什么是“相媚好”時，有一學(xué)生立即回應(yīng)“談情說愛”。全班哄笑。當(dāng)時也驚訝于該生的大膽表達(dá)，他撥動了所有學(xué)生懵懂的不好意思觸及的那根弦，但他說的基本正確，不該讓他面臨尷尬，更加不能使課堂走向嬉鬧，回應(yīng)所有學(xué)生“你別笑，差不多是這個意思。‘相媚好’就是說彼此之間很親熱，親熱地聊天、打趣說笑。”學(xué)生興致更高了，趁勢引導(dǎo)想象說話，“這對老夫妻，喝了點(diǎn)小酒，帶著點(diǎn)微醉，在親熱地打趣說笑，他們會對彼此說些什么呢？”隨手拉起前排一個學(xué)生，他有點(diǎn)不知所措，帶點(diǎn)羞澀。喊他坐下，重復(fù)問題，不一會兒，該生主動舉手了，回頭請他說，“先說，是誰對誰說？老頭子對老婆子還是老婆子對老頭子？”他斷斷續(xù)續(xù)說，“老頭子對老婆子說，‘老婆子，咱們結(jié)婚這么多年了，還記得我們剛結(jié)婚時的情景嗎？’”繼續(xù)引導(dǎo)說話，“哦，老頭子想領(lǐng)老婆子回憶剛結(jié)婚時的情景。他們還可能說什么呢？”小學(xué)語文教學(xué)反思
那個直呼“談情說愛”的男生迫不及待了，“老婆子對老頭子說：‘老頭子啊，你都好幾年沒說你愛我了，我好想再聽你說一遍。’”口氣極撓人。再引導(dǎo)，“哎呀，老夫老妻了也需要不時甜蜜一下的嘛！”
一對女生舉手，想扮演兩人說話。學(xué)生間對話，這是我在引導(dǎo)說話時沒有想到的方式，學(xué)生自己“冒”出來了，教學(xué)相長啊！“老婆子，那片竹林是咱倆親手栽種的，如今已經(jīng)高聳入云了，明天，咱們過去看看吧！”“好啊，明天一起去看看，它們見證了我們生活的變化啊！”不羞澀的學(xué)生積極說話，其他學(xué)生也都樂在其中，“同學(xué)們，我相信這一對老夫妻‘相媚好’的樣子在每個人的腦海中各不相同，讀書就是要這樣把文字讀活。”“你感覺這對老夫妻的生活怎么樣？”生答“美滿”“和諧”“幸福”。“俗話說，‘只羨鴛鴦不羨仙’，任誰看到這樣的情景都會被打動的。再讀這兩句詞，把理解和感情讀進(jìn)去。”有感情朗讀水到渠成。
那是我們第一回在課上共同“談情說愛”，彼此都有些不好意思，但交流下來，我知道了什么叫“思無邪”。
繼續(xù)交流了下片對三個兒子的描寫之后，我們回頭再品了“醉”字，“醉”不只是“喝醉”，更是“陶醉”“沉醉”，這樣的感情和睦、生活安寧怎能不讓人“酒不醉人人自醉”？旁觀的詞人也不免羨慕向往。那一課，我們都上的很開心，因?yàn)橛星椤?/p>
有了那一課的鋪墊，本課的教學(xué)思路更加清晰了：
一、感受愛：從字里行間感受“愛如茉莉，平淡無奇卻潔白純凈、幽香沁人心脾”。
“愛體現(xiàn)在細(xì)節(jié)處”，“愛是互相憐愛”。
二、交流愛：愛體現(xiàn)在細(xì)節(jié)上，談自己感受到的父母、朋友、老師對自己的愛。
辯析戀愛是電視上看到的那樣的嗎？
父母之間在愛嗎？結(jié)婚是戀愛的結(jié)束嗎？交流自己感受到的父母間愛的細(xì)節(jié)。
三、采訪愛：采訪父母，了解他們戀愛時對方為自己做過的讓自己最受感動的一個愛的.故事或愛的細(xì)節(jié)。
四、追蹤愛：調(diào)查孩子成功采訪完成作業(yè)的比例，70%。
發(fā)現(xiàn)遭遇的困難——父母恥談或表示不記得了。
成功案例分享，詢問是如何和父母溝通的、何以能采訪成功，交流當(dāng)時父母的神態(tài)、語氣、對采訪的態(tài)度。
五、愛不完……
有一位學(xué)生在日記中對我說，“麻煩以后不要布置這樣肉麻的作業(yè)了。”我回應(yīng)，“這是愛的作業(yè)。”看來，愛，依然是中國孩子羞于交流、需要學(xué)習(xí)的。愛不完，我愿意在自己更有體會更能發(fā)言之后給學(xué)生以啟發(fā)、引導(dǎo)。
《愛如茉莉》教學(xué)反思12
一是讓學(xué)生會讀文中的重點(diǎn)詞語，二是進(jìn)行說話訓(xùn)練，讓學(xué)生在理解詞語包含的意思的同時學(xué)習(xí)運(yùn)用。這兩種目的都隱含在具體的要求之中，體現(xiàn)著濃濃的語文味。嘗試了知道，學(xué)生現(xiàn)場反應(yīng)和自己的預(yù)想是相同的。一是因?yàn)閷W(xué)生通過第一節(jié)的學(xué)習(xí)，對課文有一定的了解；更主要是我平時經(jīng)常給學(xué)生這樣的訓(xùn)練，所以他們才能很好理解這次的意圖。難怪有人說，一個語文教師的教學(xué)思路決定了學(xué)生的語文學(xué)習(xí)的程度。語文教師應(yīng)該引領(lǐng)學(xué)生感受課文的語言，并且能夠引導(dǎo)學(xué)生在不斷的嘗試運(yùn)用中，更深層次品味語言，培養(yǎng)對語言獨(dú)特的感受能力。
三、適時進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)。
在課文感知過程中，適時對學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)是很重要的。在課堂教學(xué)中，我通過讓學(xué)生朗讀、寫批注、讀中感悟等，讓學(xué)生逐步
感受語言文字的分量，感受到“愛如茉莉”的真正意義，循序漸進(jìn)地學(xué)會語文學(xué)習(xí)。不過，讓我吸取的教訓(xùn)是，象類似比較抒情的課文，要巧妙地安排好學(xué)法指導(dǎo)，不要讓過多的學(xué)法指導(dǎo)沖淡了花香。教學(xué)《愛如茉莉》這篇課文的時，我既有圍繞文章的詞句來進(jìn)行讀詞，用詞語說話，關(guān)鍵詞語的理解等。又有引導(dǎo)學(xué)生去思考文本以外的東西，所有的學(xué)習(xí)活動都是同時引入“于細(xì)微處見真情”等詞句促使學(xué)生感受語言，提升學(xué)生的語言境界。這樣的教學(xué)可以讓人感受到這是一節(jié)充滿文化氣息的語文課。一個看似平靜的課堂，其實(shí)存在太多的思想。怎么讓這些思想統(tǒng)一在一起，共同去學(xué)習(xí)，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)？怎樣在有限的時間內(nèi)，把有用的信息傳遞給學(xué)生？這需要教師充分考慮。我在上課時就給學(xué)生留下空間，既是考慮到教學(xué)的需要，同樣是考慮到學(xué)生的需要，學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。
四、在修改和揣摩中升華。
從知道要上評優(yōu)課開始，我就醞釀著，準(zhǔn)備著，想著該怎樣設(shè)計(jì)出新穎的流程，怎樣把握教材學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，怎樣寫出富有詩意的引導(dǎo)語言。我在不斷地研究教材，不斷地搜索別人先進(jìn)教學(xué)案例的過程中，尤其是結(jié)合我們身邊的學(xué)生的實(shí)際情況，覺得“感受語言”不必和“關(guān)注細(xì)節(jié)”割裂開來。最后教學(xué)設(shè)計(jì)中定下這樣一個學(xué)習(xí)目標(biāo)：關(guān)注人物的一句話，一個動作，甚至一個表情，走進(jìn)人物的內(nèi)心世界，去感受茉莉般的愛。因?yàn)橐痪湓挕⒁粋�動作、一個表情都是通過語言表達(dá)出來的。“關(guān)注細(xì)節(jié)”就是在“感受語言”。
閱讀原文，解讀教學(xué)參考書，欣賞教學(xué)配套課件，動筆撰寫教案等的一系列工作；到上第一課時時，我再讀教案，感覺一直關(guān)注的是自己的思路，沒有關(guān)注學(xué)生從學(xué)生的實(shí)際考慮，說白了，就是預(yù)設(shè)不夠充分。
接下來的時間，一邊在心中模擬著學(xué)生可能會說的話，一邊播放著自己設(shè)計(jì)的課件。漸漸的，對每個環(huán)節(jié)學(xué)生的交流情況逐漸心中有數(shù)起來；對兩處景物描寫的內(nèi)容，在《茉莉花》優(yōu)美的旋律中盡情朗讀的過程中，我被課文優(yōu)美的語言所感動。我豁然開朗，像這樣抒情性的景物描寫，不必讓學(xué)生拘泥在一個字或一個詞中，就讓學(xué)生像我一樣，在音樂的渲染下盡情地讀。語言的分量，真愛的魅力自然而然就會進(jìn)入學(xué)生的心里。語言有時只可意會，不可言傳，說多了會像白開水一樣淡而無味。
實(shí)踐證明這些修改是有效的。整個教學(xué)過程中，學(xué)生都能沉浸在茉莉花般幽香恬淡的氛圍之中，時時被真愛打動著。“教學(xué)相長”，說的不錯，學(xué)生的發(fā)言有許多閃光之處，激發(fā)出我的激情和靈感。比如對于“然而，爸爸沒有吃我買的餃子，也沒有聽我花盡心思編的`謊話，便直奔醫(yī)院。”一句的理解，有個女生說：“爸爸非常緊張媽媽，連聽我的解釋也來不及了，說明爸爸愛媽媽！”在正式上課的過程中，我采用句子比較法，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散開去，很好地理解了這句話。
在課堂教學(xué)中，最大的感受是，教師對教材的鉆研特別重要，要學(xué)生體會到的內(nèi)容，教師必須能夠感悟到，然后才有可能讓大多數(shù)學(xué)生也感悟到。
當(dāng)然，這節(jié)課也存在著不少問題。如關(guān)照了文本中的詞句，對于文章整體的情感脈絡(luò)把握就顯得稍弱；還可以在課末要求學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際說說“你覺得愛如什么？”等等，都有利于學(xué)生鞏固對課文中心的理解。學(xué)生讀書的感情還要加強(qiáng)指導(dǎo)，我想，在學(xué)生不熟悉的情況下，如果我能給學(xué)生一點(diǎn)時間，讓學(xué)生互相讀一讀，采用多種形式的讀等。讓語文課堂充滿花香，這是我們語文教師一直追求的！然而在引導(dǎo)過程中，在問題與情境的把握上還不到位，還不巧妙，不能很好地做到問題與情境的交融，好不容易營造起來的溫暖氛圍差點(diǎn)因?yàn)閱栴}的思考與困難而破壞。所以，在以后的情境教學(xué)中，要更好地做到情境與問題的交融。
《愛如茉莉》教學(xué)反思13
提煉“文眼”，經(jīng)營課堂感悟的核心.對語言文字的習(xí)得和語感能力的獲得，必須“一字未易忽，語語悟其神”，當(dāng)然，也不是說“傾筐傾篋”，而是要“畫龍點(diǎn)睛”。全文就是一條龍，在何處點(diǎn)睛？文眼。《愛如茉莉》的文眼是什么？愚以為是“愛”與“如茉莉”。緊扣“愛”字，父母之間愛的表現(xiàn)與發(fā)現(xiàn)成為學(xué)生感悟的中心；緊扣“如茉莉”，父母之間愛的實(shí)質(zhì)便會步步彰顯。
1、如何讓學(xué)生感悟“愛”？
具體細(xì)節(jié)在文中相當(dāng)多，不一一詳說，只針對9~16自然段設(shè)計(jì)一個指導(dǎo)流程。這部分寫的是女兒去醫(yī)院看到爸爸媽媽相互體貼相互關(guān)愛無微不至的一件事。順著作者的思路進(jìn)行感悟，實(shí)踐證明無法深入、真切地體悟。經(jīng)過思緒和驗(yàn)證，如下流程比較實(shí)用：
a 、教師設(shè)問過渡：爸爸每天都去醫(yī)院，那么爸爸是如何照料媽媽的呢？指名學(xué)生朗讀9~16自然段，其他同學(xué)邊聽邊思考，哪些地方給自己留下深刻印象，為什么。
b、于無疑處激疑：爸爸每天來醫(yī)院照料媽媽，竟然讓媽媽那么累，“手腳都麻木了”，怎么搞的？有這樣照料病人的嗎？手腳為什么會麻木？學(xué)生能夠一眼找到相關(guān)語句：“你爸爸伏在訂邊睡著了，我怕驚動他不敢動。不知不覺，手腳都麻木了。”接著追問：手腳麻木有什么簡便易行的辦法？這學(xué)生都知道。既然手腳都麻木了，為什么不動一動呢？學(xué)生也知道。為什么媽媽手腳動一動就會驚醒爸爸？喔，爸爸緊握著媽媽的手睡著呢（第9自然段中的“緊握”自然就照應(yīng)上了）。爸爸為什么緊握著媽媽的手睡覺？自己睡得深不易醒，擔(dān)心媽媽不事不叫他而耽誤了媽媽養(yǎng)病。媽媽牽系著爸爸，爸爸牽系著媽媽。多么感人的一幕啊。正暗合了這樣一句話：“初升的陽光從窗外悄悄地探了進(jìn)來，輕輕柔柔地籠罩著他們。一切都是那么靜謐美好，一切都浸潤在生命的芬芳與光澤里。”再領(lǐng)學(xué)生讀一讀這一句，潛意識里總會有所觸動。
c、兩個“一切”概括出了“我”眼中所見的美好。設(shè)問：這兩“一切”指什么？學(xué)生自然會找到“我”推開病房的門所見到的一幕。關(guān)鍵詞“緊握”因上一環(huán)節(jié)迎刃而解，否則學(xué)生是很難體味到“緊握”的內(nèi)在涵義的。媽媽嘴角掛著的'“恬靜的微笑”，也正是因?yàn)榻邮詹⑾硎苤职值膼鄱匀涣髀冻龅男腋＃矔角伞?/p>
2、如何讓學(xué)生感悟“如茉莉”？
這個步驟是在感悟“愛”的基礎(chǔ)上實(shí)施的。要讓學(xué)生敞開來談?wù)劊瑡寢尲词共≈闹袪繏斓倪�是誰？爸爸縱使累著，心中牽掛的還是誰？你從何處見得？這種心底無私愛自大的境界不凸顯出來了嗎？你們覺得爸爸和媽媽之間相愛嗎？愛得深嗎？你從哪兒看出來的？一件件小事啊，一個個細(xì)節(jié)啊，一個動作、一個眼神、一句話、一縷微笑……只要留心，我們便會發(fā)現(xiàn)它們都發(fā)生在我們自己身邊啊，但因?yàn)樘匠Ａ耍３＝o忽略了，正酷似茉莉的質(zhì)樸無華、幽香裊裊、平淡無奇。聽——“病房里，那簇茉莉顯得更加潔白純凈。它送來的縷縷幽香，裊裊地鉆到我們的心中。”十里飄香聽過，花氣襲人聽過，卻沒有聽過花香還能“鉆”到人的心里去。除了花香鉆進(jìn)了人的心里，同時還有什么也鉆了人的心里？為什么用鉆呢？學(xué)生思維的空間很大的。
《愛如茉莉》教學(xué)反思14
一、一節(jié)課下來，覺得把握得比較好的有這樣幾方面：
1、一個大問題“從那些細(xì)節(jié)感受到了父母之間的真愛？”統(tǒng)領(lǐng)第二課時的教學(xué)，重點(diǎn)突出，思路清晰。
2、充分給足了學(xué)生自主默讀、交流探究、課堂練筆的時間。
3、析詞品句，體會了真情。李海林說：“語文課上出了多種味道，唯獨(dú)沒有語文味”，成了“沒有語文的語文課”。字詞知冷暖，語言有溫度。執(zhí)教時，我緊緊扣住文本的主旨，把情感的熏陶感染和語言的理解運(yùn)用緊密結(jié)合起來，體現(xiàn)了“課標(biāo)”要求的工具性和人文性的'和諧統(tǒng)一。如引導(dǎo)學(xué)生理解“直奔”、“躡手躡腳”、“緊握”等詞的含義，從而體會父親對母親那份無微不至的關(guān)心；通過父母說的兩段話，感悟他們之間的彼此體貼、默默付出；透過“探”字體悟“人有情，景有語”……
二、40分鐘的時間沒有完成教學(xué)任務(wù)，以致匆匆結(jié)束。反思這一教學(xué)行為存在的原因主要有：
1、為體現(xiàn)這節(jié)課情節(jié)的完整，我將第一課時理清文章的情感脈絡(luò)又提了出來。本想以復(fù)習(xí)的形式帶過，沒想到學(xué)生對這個問題顯得有點(diǎn)懵，可能是我提問的語調(diào)唬著他們了吧。
2、整節(jié)課的節(jié)奏有點(diǎn)松散，本想讓學(xué)生在寬松一點(diǎn)的氛圍中自主學(xué)習(xí)的，很顯然對課堂的駕馭能力還不足。同時也給我提出了這樣一個問題：如何保證優(yōu)等生的提高又要照顧到層次低一些的學(xué)生。在練筆環(huán)節(jié)就出現(xiàn)了這樣的現(xiàn)象：好的學(xué)生早就寫好了，差的學(xué)生還在寫寫涂涂改改的……說實(shí)話，如果是賽課，我可能就“帶”過去了。
3、個人語言還需錘煉，重要的是把很多的東西吸收、內(nèi)化為自己的東西。
4、讀寫結(jié)合的切入點(diǎn)把握的還不準(zhǔn)。正如葉圣陶所說：讀是理解吸收，寫是理解表達(dá)。有理解性的吸收，才會有理解性的表達(dá)。如何能讓讀寫“水到渠成”還需不斷研讀文本，教學(xué)研討，從實(shí)踐中摸索。
《愛如茉莉》教學(xué)反思15
《愛如茉莉》是一篇彌漫著淡淡香氣的散文，以生動傳情的筆觸，描寫 了父母之間互相關(guān)愛，有如茉莉一樣潔白純凈，芳香宜人，抒發(fā)了對這種感情的贊美之情。
在對這節(jié)課進(jìn)行研究的時候，我注意了以下三點(diǎn)：
1、找準(zhǔn)切入點(diǎn)。
課堂教學(xué)中，一個好的切入點(diǎn)，能使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，使教學(xué)內(nèi)容簡明扼要，“牽一點(diǎn)而動全文”，避免繁瑣的分析與講解，在簡簡單單的教學(xué)中取得事半功倍的效果，使課堂教學(xué)省時高效。于永正老師認(rèn)為“簡單不是減少，是目標(biāo)簡約、精簡環(huán)節(jié)”。
以前我也聽過有的老師講《愛如茉莉》，從頭講，媽媽說愛像什么？我一開始同意媽媽的看法嗎？后來，我又怎么認(rèn)為的？整個課堂教學(xué)中，老師不停地問，學(xué)生不停地回答，把學(xué)生讀書的時間占用了不少，學(xué)生也沒有真正地深入文本去理解作者寫這篇文章的用意。在聽課的時候，我就在想或許這篇文章有更好的切入點(diǎn)吧。看著文章的題目，我在想“愛如茉莉”，不就是這篇文章的切入點(diǎn)嗎？一是茉莉花有什么特點(diǎn)，二是父母之間有什么樣的愛。二者都弄懂了，找到兩者之間的相似之處，我想這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)也就達(dá)成了。所以這節(jié)課的教學(xué)我也就抓住了這兩條線索：茉莉花的特點(diǎn)與父母的愛。
2、細(xì)節(jié)悟真愛。
“生活有真愛，細(xì)節(jié)有真情，語言有溫度，字詞知冷暖”。 本課中父母之間的那份平淡又真切的愛，融在了生活中的每一個細(xì)節(jié)中，如果不用心去品，是感受不到的。
所以，我先指導(dǎo)學(xué)生“關(guān)注細(xì)節(jié)，抓人物的一個動作、一種眼神、一句話語”去體會父母之間的愛，引導(dǎo)學(xué)生用心閱讀文中發(fā)生的感人故事，找一找描寫特別感人的細(xì)節(jié)，并寫寫批注。然后在課堂交流中緊緊圍繞細(xì)節(jié)處展開品讀，通過“直奔”、“緊握”、“叮囑”等詞語感受真愛，引導(dǎo)學(xué)生理解“直奔”、“躡手躡腳”、“緊握”等詞的含義，從而體會父親對母親那份無微不至的關(guān)心；通過父母說的兩段話，感悟他們之間的彼此體貼、默默付出；透過“探”字體悟“人有情，景有語”。學(xué)生品詞析句，在“品字”中體會到作者遣詞造句的精妙，在“讀文”中感受出文字中的溫度，對父母的真情有了了切身的感悟。
3、尋找身邊的愛。
現(xiàn)在的孩子怨言太多，對父母的抱怨、對老師的抱怨非常的多，除了一些合理的之外，有的時候顯得過多的以自我為中心，而不會體諒師長的良苦用心。他們往往忽略了身邊的愛，而“愛”這一字眼涵蓋的'范圍太廣，內(nèi)涵又太深，所以我就讓學(xué)生談一談身邊愛的細(xì)節(jié)。為了幫助學(xué)生理解愛就是生活中的一些細(xì)節(jié)，我以“愛是什么？”為題讓學(xué)生談感受。我先開頭說：“愛是什么？愛是媽媽的擔(dān)心，愛是爸爸的叮囑，愛是孩子們上課時專注的眼神，愛是孩子們那一張張純真的笑臉，愛是家長們的理解和支持，愛是家長們的關(guān)心和幫助??”課后作業(yè)布置小練筆，讓學(xué)生寫寫身邊的真愛。
一件件小事啊，一個個細(xì)節(jié)啊，一個動作、一個眼神、一句話、一縷微笑??只要留心，我們便會發(fā)現(xiàn)它們都發(fā)生在我們自己身邊啊，但因?yàn)樘匠Ａ耍３＝o忽略了，正酷似茉莉的質(zhì)樸無華、幽香裊裊、平淡無奇。也不知道學(xué)生通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，對真愛是否有了更深的理解，是否也能有一顆愛別人有心。
課堂教學(xué)永遠(yuǎn)存在遺憾，文中還有許多愛的細(xì)節(jié)還沒有來得及細(xì)細(xì)品味。也請?jiān)谧睦蠋焸兣u指正。
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