圖形的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思
身為一名人民教師，我們都希望有一流的課堂教學(xué)能力，通過教學(xué)反思可以很好地改正講課缺點(diǎn)，那要怎么寫好教學(xué)反思呢？下面是小編精心整理的圖形的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思，歡迎閱讀與收藏。
圖形的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思1
本節(jié)課與學(xué)生生活實(shí)際聯(lián)系密切，在教學(xué)中，我從學(xué)生熟悉的事物入手，依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平，為學(xué)生提供豐富的觀察、操作、合作交流的機(jī)會(huì)，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的.興趣，鼓勵(lì)學(xué)生積極探索，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力、觀察能力及合作意識(shí)。
整節(jié)課我創(chuàng)設(shè)了大量的讓學(xué)生動(dòng)手操作、用眼觀察、動(dòng)口表達(dá)、用心思考的小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)生始終在輕松、民主、和諧、愉快的氛圍下探索學(xué)習(xí)，成為課堂的主人，有效的提高了問題解決能力，取得了較好的教學(xué)效果。正如“課標(biāo)”中所說的，使每一個(gè)孩子在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中得到不同的發(fā)展。
圖形的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思2
在家網(wǎng)上教學(xué)已經(jīng)3周了，上一周我們班學(xué)習(xí)了本冊書第三單元《圖形的運(yùn)動(dòng)》。其中教學(xué)《軸對(duì)稱圖形的認(rèn)識(shí)》我是這樣做的：
1、直播同步觀看《同桌100》課例視頻。
在保證所有同學(xué)都在線的情況下，采用了集體觀看課例視頻的方法進(jìn)行本節(jié)課的授課。探究軸對(duì)稱圖形時(shí)，從生活中的對(duì)稱現(xiàn)象蝴蝶、蜻蜓、樹葉、天安門照片，實(shí)物圖片引入，初步發(fā)現(xiàn)“對(duì)稱”的特點(diǎn)。接著通過“剪一剪”的活動(dòng)，對(duì)折，畫線，沿線剪一剪，制作并剪出了一件小上衣，直接揭示出像上面這樣剪出來的圖形都是對(duì)稱的，它們都是軸對(duì)稱圖形。這位老師的授課環(huán)節(jié)就是按照書上的順序進(jìn)行授課，到這里時(shí)，我覺得我們班的學(xué)生并沒有真正的理解什么叫軸對(duì)稱圖形，學(xué)生還是停留在對(duì)稱的含義上，能感知出它是對(duì)稱的。
接著我暫停了視頻，讓學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)找身邊的對(duì)稱現(xiàn)象。并且將學(xué)生找到的身邊的對(duì)稱現(xiàn)象的輪廓利用媒體展示出來，自然而然地把對(duì)稱現(xiàn)象中的立體圖形引向平面圖形的探究。讓學(xué)生通過“對(duì)折”到“完全重合”不同認(rèn)知層面來驗(yàn)證圖形是否對(duì)稱，從自發(fā)的、粗淺的.“對(duì)折”，到更加嚴(yán)謹(jǐn)?shù)摹巴耆睾稀保瑢W(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維的嚴(yán)密性得到了發(fā)展，軸對(duì)稱圖形的概念也就呼之欲出了。
2、作業(yè)布置
利用釘釘家校本和《同步課堂》開展了“剪一剪”、“猜一猜、“畫一畫”三個(gè)活動(dòng)作業(yè)。通過“剪一剪”的活動(dòng)，讓學(xué)生進(jìn)一步明確“對(duì)稱軸”，認(rèn)識(shí)到軸對(duì)稱圖形的本質(zhì)特征——對(duì)折后對(duì)稱軸兩邊完全重合。
在此基礎(chǔ)上，利用《同步課堂》布置同步練習(xí)讓學(xué)生根據(jù)圖形的一半猜整個(gè)軸對(duì)稱圖形。
最后，通過“畫一畫”活動(dòng)，從“實(shí)物圖形剪紙”到”畫軸對(duì)稱平面圖形”。
對(duì)線上教學(xué)的反思：聽課學(xué)習(xí)是采用釘釘直播和觀看《同桌100》，作業(yè)布置采用《同步課堂》、《小猿口算》，和家校本上傳作業(yè)圖片的形式。網(wǎng)課剛剛開始的第一周，孩子們還沒有完全從寒假的狀態(tài)中調(diào)整過來，進(jìn)取心不強(qiáng)。書寫時(shí)漫不經(jīng)心的隨意涂改，作業(yè)很難做到書寫工整。部分家長沒有掌握網(wǎng)上學(xué)習(xí)的技巧，沒有按時(shí)進(jìn)入直播間聽課。作業(yè)提交也不及時(shí)，不完整。直播課堂師生交流互動(dòng)有限，不能很好的關(guān)注到學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)與情況。
諸多的問題，不可能一次溝通就改正。在接下來的這兩周里，通過家長會(huì)的溝通，微信溝通，電話交流，微信群內(nèi)的表揚(yáng)，情況有很大改善。
面對(duì)新的教學(xué)模式，對(duì)于家長和老師來說都是挑戰(zhàn)，但我們能做的是認(rèn)真做好當(dāng)下的每件小事，腳踏實(shí)地。
圖形的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思3
1、反思教具、學(xué)具準(zhǔn)備要很好的實(shí)現(xiàn)這些課的教學(xué)目標(biāo)，必須要有充分的教具、學(xué)具準(zhǔn)備。因?yàn)榻裉焓情_學(xué)第一節(jié)數(shù)學(xué)課，所以配套的學(xué)具沒有到位，雖然課前要求學(xué)生自己準(zhǔn)備好相應(yīng)的立體圖形實(shí)物等學(xué)具，但從今天上課的表現(xiàn)來看，很多同學(xué)并沒有準(zhǔn)備，以致影響整體教學(xué)效果，沒有實(shí)現(xiàn)人人動(dòng)手操作的課堂氛圍
2.反思教學(xué)目標(biāo)：這節(jié)課上完以后，我覺得我的孩子對(duì)平面圖形已經(jīng)能夠準(zhǔn)確識(shí)別，但還不能很好的說出各種平面圖形的特征。因?yàn)橐荒昙?jí)學(xué)生的認(rèn)識(shí)特征，他們對(duì)平面圖形有一定感性認(rèn)識(shí)，但抽象出平面圖形概念還是有一點(diǎn)難度。
3.反思教學(xué)重難點(diǎn)：一節(jié)課是否上得成功，主要是看能否達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，其次是看重難突出了嗎？能在課堂教學(xué)中幫孩子解決難點(diǎn)嗎？因?yàn)榻虒W(xué)就是為了幫學(xué)生解惑。
我這節(jié)課的難點(diǎn)是：
1、長方形、正方形、三角形、圓、平行四邊形這五種平面圖形的辨認(rèn)；
2、圖形擺放的位置不同了如何辨認(rèn)。但在課堂上沒有很好的幫孩子解決問題，我的起步太高了，而且沒有幫孩子在研究平面圖形特征及區(qū)分上給予“階梯”，引導(dǎo)學(xué)生不夠到位，而且還“拔苗助長”了，這樣對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)是沒有幫助的。
4.反思教學(xué)方法這節(jié)課我的主要教學(xué)方法是讓孩子自己去研究圖形，去發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，這個(gè)方向是對(duì)的。尤其在教學(xué)伊始，通過引導(dǎo)學(xué)生怎樣畫手形，很多同學(xué)想到了印、描的'方法，為后面從立體圖形中畫出平面圖形作好了鋪墊。但作為老師應(yīng)該如何去放，什么時(shí)候收呢？這才是最重要的，就我這節(jié)課來說，我雖然做到了“放”，但卻“放”得不合理，做到了“收”，但“收”得不全面，因?yàn)樵谟懻搮R報(bào)這五種平面圖形過程中，我有讓孩子自己去找各種圖形的特征難度太大，放給學(xué)生去做，但學(xué)生無從入手去進(jìn)行研究平面圖形的特征，也不懂得研究；收得不全面是因?yàn)楹⒆硬欢孟到y(tǒng)的找到圖形的特征，匯報(bào)出來的結(jié)果不能達(dá)到我想要的，所以導(dǎo)致這節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)沒有突出，還令學(xué)生學(xué)得模糊了；另外，在練習(xí)上，很多孩子還沒能很好看分辨出正方形、長方形、梯形與平行四邊形；把一些平面圖形斜著放的時(shí)候，學(xué)生也很難辨別，這就是難點(diǎn)沒有突破好的問題。
今后需要注意問題：通過這節(jié)課的教學(xué)，使我知道許多教學(xué)上的誤點(diǎn)，我個(gè)人認(rèn)為如果要上好一節(jié)課要做到以下幾點(diǎn)，同時(shí)也請各位老師多給意見，有不對(duì)的地方請多指教。
1.全面理解教材
（1）把握本教材教什么，學(xué)生要掌握什么知識(shí)。
（2）認(rèn)真細(xì)讀教參與課標(biāo)，了解教學(xué)的重難點(diǎn)。
2.充分了解學(xué)生。
(1).了解學(xué)生的認(rèn)知水平。
(2).了解學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。比如是不是每個(gè)學(xué)生都能準(zhǔn)備好學(xué)具，如果不能，教師應(yīng)該適時(shí)準(zhǔn)備幾組學(xué)生課堂所需學(xué)具。
3.根據(jù)本班學(xué)生的特點(diǎn)與課時(shí)，整合教材
（1）每位教師都就應(yīng)該有駕馭教材的能力，不一定要按教材所說的課時(shí)去開展教學(xué)，可以根據(jù)本班學(xué)生的學(xué)習(xí)特征及對(duì)教材的理解來組織教學(xué)。
（2）做好單元教學(xué)設(shè)計(jì)。每個(gè)單元應(yīng)該讓學(xué)生掌握什么首先老師要知道，并寫好單元的教學(xué)目標(biāo)及做好本單元的整體設(shè)計(jì)。
4.設(shè)計(jì)好課時(shí)教學(xué)目標(biāo)
（1）目標(biāo)要明確。
（2）目標(biāo)要易于操作。
（3）目標(biāo)要體現(xiàn)三維。
圖形的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思4
《軸對(duì)稱圖形》教材主要借助生活中的實(shí)例和學(xué)生操作活動(dòng)判斷哪些物體是對(duì)稱的，找出對(duì)稱軸，并初步地、直觀地了解軸對(duì)稱圖形的性質(zhì)。
軸對(duì)稱圖形的'教學(xué)重點(diǎn)是使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形的一些基本特征，難點(diǎn)是掌握判別軸對(duì)稱圖形的方法。在此之前學(xué)生已經(jīng)學(xué)過一些平面圖形的特征，形成了一定的空間觀念。但學(xué)生平時(shí)沒有過多的留意積累，所以在教學(xué)中，我根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，補(bǔ)充了一些軸對(duì)稱圖形，用于拓展學(xué)生認(rèn)識(shí)的范圍。
本課通過大量的動(dòng)手操作，如剪一剪、折一折、畫一畫等活動(dòng)讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)知識(shí)，體會(huì)知識(shí)的形成，學(xué)生課堂氣氛活躍，學(xué)生在相互交流和觀察中也學(xué)到很多知識(shí)，并且從很大程度上培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力。
本課的不足之處在于對(duì)于個(gè)別學(xué)生的注意不夠，并且運(yùn)用多樣的語言去評(píng)價(jià)學(xué)生，多培養(yǎng)孩子的自信心以及展示自我的勇氣。
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認(rèn)識(shí)圖形這節(jié)課教學(xué)目標(biāo)是學(xué)生通過辨認(rèn)實(shí)物感知長方體、正方體、圓柱和球的主要特征，知道這些形體的名稱，并能完整的表達(dá)出來，以及能夠辨認(rèn)出不同的形體。這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容與生活中的知識(shí)聯(lián)系比較緊密，因此，我在教學(xué)中，認(rèn)真遵守“數(shù)學(xué)源于生活，服務(wù)于生活”這個(gè)宗旨。在上這節(jié)課之前，學(xué)生對(duì)于這些立體圖形已經(jīng)有了一些認(rèn)識(shí)，因此我在教學(xué)的過程中，從實(shí)際生活出發(fā)，我準(zhǔn)備了生活中一些常見物體的包裝盒、玩具之類的物體，通過這些讓學(xué)生感受：數(shù)學(xué)來源于生活。通過引導(dǎo)學(xué)生觀察這些物體，使他們能大致概括出每種物體的名稱，教師再加以總結(jié)。再讓學(xué)生動(dòng)手操作，從學(xué)具盒中找出這幾種圖形，進(jìn)一步通過摸一摸，感知每種圖形的特點(diǎn)，建立長方體、正方體、圓柱、球的表象。最后通過列舉生活中常見的物體，有利于學(xué)生把書本上的知識(shí)與實(shí)際生活密切聯(lián)系在一起。
本節(jié)課不足之處：這節(jié)課涉及到學(xué)生自己動(dòng)手觀察、操作，所以會(huì)有一些好動(dòng)的學(xué)生注意力不集中，光顧著玩學(xué)具盒中的東西，而教師沒有及時(shí)提醒，影響課堂進(jìn)度，對(duì)于班級(jí)的`紀(jì)律也要加以約束。在教學(xué)的過程中，我對(duì)于長方體的教學(xué)力度還不夠，因?yàn)殚L方體的形狀種類很多，讓學(xué)生完全掌握還有一定的困難，對(duì)于長方形的舉例較少，以至于在后面的練習(xí)中，對(duì)于很扁的、很長的一些長方體，學(xué)生不認(rèn)識(shí)了。
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“認(rèn)識(shí)四邊形、五邊形和六邊形”這節(jié)課教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生通過觀察、比較認(rèn)識(shí)四邊形、五邊形、六邊形這幾個(gè)平面圖形，并通過搭、折、剪等活動(dòng)，使學(xué)生體會(huì)圖形的變換，發(fā)展空間觀念。
學(xué)生初步接觸圖形，有著太多的好奇，基礎(chǔ)知識(shí)掌握的還是很快的，但是小部分同學(xué)對(duì)圖形的邊數(shù)，比較難以理解和變通，怎樣邊就多一條了，怎樣就少一條了。其實(shí)由長方形變成指定要求的多邊形，也有小部分學(xué)生是比較困難的，我認(rèn)為是學(xué)生缺少生活中的經(jīng)驗(yàn)與情感。
我覺得孩子學(xué)習(xí)圖形，可以適當(dāng)?shù)姆诺缴钪腥ゲ倬殻粊硎浅浞掷蒙钪械乃夭模訌?qiáng)認(rèn)識(shí)；二來也是減少純數(shù)學(xué)的枯燥無味，給學(xué)習(xí)增加一些樂趣。所以認(rèn)識(shí)四邊形時(shí)我讓學(xué)生觀察新房子鋪的地磚，有表面是長方形的地磚，有表面是正方形的地磚，通過地磚碎了一個(gè)角或碎了二個(gè)角來學(xué)習(xí)五邊形和六邊形。二年級(jí)的學(xué)生純粹憑想象學(xué)習(xí)幾何圖形，會(huì)覺得學(xué)習(xí)有點(diǎn)吃力。但是通過這些生活中的場景的幫助，學(xué)生就能更好地掌握這些知識(shí)點(diǎn)了，也可證明這樣一句話：“生活是最好的老師”。
在讓學(xué)生了解邊數(shù)和多邊形之間的關(guān)系時(shí)，能引導(dǎo)學(xué)生通過摸一摸、數(shù)一數(shù)弄清幾條邊就是幾邊形（四條邊是四邊形，五條邊是五邊形，六條邊是六邊形）。再反過來問一下：五邊形有幾條邊？六邊形呢？這樣能很好的鍛煉學(xué)生的良好的思維品質(zhì)，使思維有序，使思維更有效，更科學(xué)。接下來的練習(xí)也按照這樣的思路來進(jìn)行，例如，想想做做的第一題，就讓學(xué)生弄清什么是四邊形，怎樣去判斷它是否是四邊形。讓學(xué)生去說明，它是與不是的理由，以加深對(duì)多邊形知識(shí)的.理解。
課的末尾讓學(xué)生說說生活中看到的多邊形，表面是四邊形的學(xué)生說得很好，但五邊形、六邊形學(xué)生一時(shí)說不出來，所以我展示收集到的一些生活中的多邊形。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)并不局限于課堂，它應(yīng)該由課堂走向課外，由書本走向生活。這樣安排，密切了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。課后我讓學(xué)生去找一找生活中的多邊形，如果有困難，就讓家長一起去搜集，并做好記錄。這樣就使每一個(gè)學(xué)生都參與到了學(xué)習(xí)活動(dòng)中來，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給了學(xué)生。
圖形的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思7
本節(jié)課“平面圖形的認(rèn)識(shí)”是在學(xué)生初步認(rèn)識(shí)立體圖形——長方體，正方體，圓柱體，球體的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。本節(jié)課是一節(jié)大感受課，是生本教學(xué)數(shù)學(xué)課的一種課型，主要是對(duì)每一單元整體的一個(gè)初步感受，感受部分是生本教育理念下“先學(xué)后教，以學(xué)定教”的重要體現(xiàn)。在感受部分我們做到“上不封頂，下不保底”意思就是說學(xué)生能感受多少就感受多少，可能由于個(gè)體差異，有的學(xué)生感受的較深，有的學(xué)生感受的較淺，這些都沒關(guān)系，因?yàn)榻又覀冞�有認(rèn)識(shí)課，熟悉課，在認(rèn)識(shí)課中對(duì)于學(xué)生沒有感受到的地方還會(huì)加以補(bǔ)充，加深它們的印象。就本節(jié)課來看，它是一節(jié)大感受課，主要目的是讓學(xué)生初步感受生活中常見的一些平面圖形，知道各自的名稱和基本特點(diǎn)。培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，進(jìn)一步拓展空間觀念，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力。
首先由從立體圖形引出平面圖形，因?yàn)樵诂F(xiàn)實(shí)生活中學(xué)生直接接觸的大多數(shù)是立體圖形，從立體圖形上“分離”出面。讓學(xué)生很直觀的認(rèn)識(shí)到平面圖形與立體圖形之間的關(guān)系。
接著進(jìn)行了小組交流，主要交流前置性作業(yè)中6個(gè)圖形的名稱。我的例子，以及我的發(fā)現(xiàn)。名稱學(xué)生很容易就能說出來，我的例子設(shè)計(jì)的主要目的'是讓學(xué)生把數(shù)學(xué)與生活緊緊的聯(lián)系在一起。我的發(fā)現(xiàn)主要是讓學(xué)生先自己去發(fā)現(xiàn)這些圖形的特點(diǎn)。
通過小組交流，上臺(tái)交流，全班交流。學(xué)生對(duì)6個(gè)圖形已初步認(rèn)識(shí)。了解了他們的一些基本特點(diǎn)，最后拼一拼就是讓學(xué)生在認(rèn)識(shí)了平面圖形的基礎(chǔ)上將所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到生活中。通過動(dòng)手操作更深刻的認(rèn)識(shí)這些圖形的特點(diǎn)。
這節(jié)課時(shí)圖形認(rèn)識(shí)的第一課，這節(jié)課中我看到學(xué)生們積極發(fā)言，思維很活躍，發(fā)現(xiàn)了好多圖形的特點(diǎn)。但是這節(jié)課中也有不足之處，就“面從何而來”這一點(diǎn)，只是給學(xué)生感受了一下。還有就是由于學(xué)生思維活躍，帶來了很多新奇的想法，不一樣的答案，讓孩子們盡情發(fā)揮，展示自己，以至于時(shí)間有點(diǎn)緊張。在接下來的教學(xué)中我還會(huì)讓學(xué)生自己動(dòng)手找一找，畫一畫，讓學(xué)生更深刻的感受平面圖形的特點(diǎn)。
圖形的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思8
1、認(rèn)識(shí)平面圖形的內(nèi)容編排在《認(rèn)識(shí)立體圖形》之后，它通過立體圖形和平面圖形的關(guān)系引入教學(xué)。因?yàn)樵诂F(xiàn)實(shí)生活中學(xué)生直接接觸的大多是立體圖形，隨時(shí)隨地都能看到物體的面。這樣就可以根據(jù)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，通過豐富的學(xué)習(xí)活動(dòng)幫助其直觀認(rèn)識(shí)常見的平面圖形。所以在教學(xué)中我首先問學(xué)生“說說生活中在哪兒見過這些平面圖形”這一問題情境，既引導(dǎo)學(xué)生回顧前面學(xué)習(xí)的立體圖形，也自然地過渡到平面圖形的認(rèn)識(shí)；更密切了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，調(diào)動(dòng)了學(xué)生原有的生活經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生覺得數(shù)學(xué)有用，數(shù)學(xué)就在自己的身邊。
２、本節(jié)課是通過大量的動(dòng)手操作來完成的，利用“摸”面、“找”面、“畫”面、“說”面幾個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，既注重讓學(xué)生以自己內(nèi)心的體驗(yàn)來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、運(yùn)用數(shù)學(xué)進(jìn)行交流的意識(shí)，又使學(xué)生初步感知這些實(shí)物(模型)的表面，獲得對(duì)平面圖的感性認(rèn)識(shí)，體會(huì)“面”由“體”的得和“面”與“體”之間的聯(lián)系與區(qū)別。同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生觀察能力、動(dòng)手操作的能力、語言表達(dá)能力以及分析、比較、概括的能力，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。而在畫一畫這一環(huán)節(jié)上，學(xué)生通過合作操作，把任務(wù)完成得比較理想，也得到了比較令人滿意的效果。并且在以上的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生對(duì)于合作與交流有了初步的感知，知道小組成員應(yīng)該互幫互讓。因?yàn)樵诶蠋熥屗麄冋页鲎约鹤钕矚g的立體圖形的時(shí)候，學(xué)生們并沒有因?yàn)闆]拿到最心儀的物體而有微詞，也是高高興興地拿起其他物體與同組小朋友進(jìn)行交流，有個(gè)別學(xué)生與別的同學(xué)商量著互換手中的物體。
3、在讓學(xué)生操作得到平面圖形之后，我直接要求學(xué)生把圖形貼到黑板上各種圖形所在的相應(yīng)位置。在貼的時(shí)候有幾個(gè)小孩把位置貼錯(cuò)了，給其他小孩多了一個(gè)重新分類的機(jī)會(huì)，這樣的既把學(xué)生的作品做了展示，又讓學(xué)生把各種圖形進(jìn)行了分類，并且初步滲透了分類的思想，為下一部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)做了鋪墊。
本節(jié)課的不足之處。
1、學(xué)生在“摸一摸”的活動(dòng)中對(duì)面的感知不夠，我的引導(dǎo)也不夠到位，如學(xué)生說出有的面是有點(diǎn)粗粗的，次次的`，而有的面是滑滑的，我沒有及時(shí)指出這是材料的質(zhì)地問題，而是直接把話題引到“面是不是平平的”上來。這樣對(duì)平面圖形的“平”字的理解就有點(diǎn)不夠。
2、在設(shè)計(jì)“面”由“體”得時(shí)我沒有為學(xué)生準(zhǔn)備這么多的材料,如剪刀、印泥等。也沒有引導(dǎo)學(xué)生說出得到平面圖形的多種方法，比如用印泥印、用剪刀剪下立體圖形的一個(gè)面、用鉛筆沿著立體圖形的邊描等，大部分學(xué)生直接用鉛筆沿著物體的面的輪廓畫。這樣的結(jié)果體現(xiàn)不出解決問題的方法和策略的多樣性，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)來說是打了折扣。
圖形的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思9
“認(rèn)識(shí)圖形（一）”這部分內(nèi)容是小學(xué)幾何圖形學(xué)習(xí)的開端，也為后面“分類”的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)“認(rèn)識(shí)圖形（一）”所認(rèn)識(shí)的是后面四種最常見的簡單物體的形狀：長方體、正方體、圓柱、球。教學(xué)本節(jié)課時(shí)，創(chuàng)設(shè)情境，讓情境貫穿課堂始終。新課標(biāo)中明確指出，在低年級(jí)的數(shù)學(xué)中老師要充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)生動(dòng)有趣的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中理解和認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)知識(shí)。所以，開頭便創(chuàng)設(shè)了一個(gè)機(jī)器人送禮物的情境，學(xué)生的興趣一下子就上來了。而且在課堂的練習(xí)部分也加上了情境的延續(xù)部分，不僅可以吸引學(xué)生的.注意力，更有效地維持了課堂紀(jì)律。
引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考與合作交流，在實(shí)踐中不但的發(fā)現(xiàn)，不斷地獲得知識(shí)。在低年級(jí)教學(xué)中，動(dòng)手實(shí)踐，自主探索，合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。所以，在設(shè)計(jì)的時(shí)候，讓學(xué)生親自去分一分、認(rèn)一認(rèn)、摸一摸、玩一玩、說一說，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的意見。只要有自己獨(dú)到的見解，老師就應(yīng)當(dāng)給予肯定與鼓勵(lì)。通過這樣的設(shè)計(jì)，可以讓學(xué)生在動(dòng)手操作的時(shí)候發(fā)現(xiàn)這些物體的特點(diǎn)，并培養(yǎng)了學(xué)生合作交流的能力。
培養(yǎng)學(xué)生初步的應(yīng)用意識(shí)和解決問題的能力。在認(rèn)識(shí)了這四種物體后，再讓學(xué)生舉例子，到生活中去找這些物體的朋友，讓學(xué)生感受生活中的數(shù)學(xué)，體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性。而在最后一個(gè)環(huán)節(jié)中，加入了“如果再讓大家搭一幢房子，你比較愿意選擇哪些形體的積木？為
什么呢？”這樣的問題，使學(xué)生們不僅從建筑中感受到了所學(xué)物體的美和作用，同時(shí)也激發(fā)了他們對(duì)生活的熱愛。
圖形的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思10
一年級(jí)上冊《認(rèn)識(shí)圖形》這一課時(shí)，主要教學(xué)目標(biāo)是會(huì)認(rèn)會(huì)說長方體、正方體、圓柱、球。
上這趟課之前，雖然我是做了一些準(zhǔn)備，但是上完后還是出現(xiàn)了很多問題。
上課之前我收集了很多的長方體、正方體、球、圓柱的具體實(shí)物，上課的第一個(gè)環(huán)節(jié)就是請學(xué)生上臺(tái)來把這些物體分類，讓學(xué)生有一個(gè)初步的感知。這個(gè)環(huán)節(jié)中，有學(xué)生在分類過程中把一個(gè)長方體分到了圓柱體里，并且很多同學(xué)贊同他的分法。當(dāng)時(shí)我就直接否定了，事后，我反思認(rèn)為這個(gè)地方不應(yīng)該直接否定，因?yàn)閷?duì)分類來說，只要自己覺得整齊都是沒有對(duì)錯(cuò)的，只有更好。所以這個(gè)地方我應(yīng)該這樣說“好，我們把分類結(jié)果先放在這里，等上完這節(jié)課，我們再分分看，還是不是這樣分。”這樣，就起到了一個(gè)前后呼應(yīng)的`效果，第一個(gè)環(huán)節(jié)與后面鞏固練習(xí)的環(huán)節(jié)緊緊相扣，會(huì)使教學(xué)效果更上一個(gè)臺(tái)階。
這節(jié)課比較成功的地方我認(rèn)為是鞏固新知與小組合。在最后一個(gè)環(huán)節(jié)，我設(shè)置了一個(gè)“摸一摸，猜一猜”，請一個(gè)學(xué)生上臺(tái)，然后蒙上眼睛，我給他一個(gè)形狀讓他摸，他說出名稱。這個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)生的興趣很濃厚，參與度也非常高。每個(gè)同學(xué)都很想玩，然后我再讓他們小組合作玩這個(gè)游戲，每個(gè)小組都積極動(dòng)手參與。這個(gè)環(huán)節(jié)讓我意識(shí)到，不是學(xué)生不愛學(xué)習(xí)，而是我們老師沒有讓學(xué)生愛上學(xué)習(xí)，所以我要努力讓自己的課堂變得有趣生動(dòng)，讓學(xué)生愛上學(xué)習(xí)。
圖形的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思11
“空間與圖形”是七年級(jí)第四章的教學(xué)內(nèi)容，本人結(jié)合多年的教學(xué)實(shí)際，體會(huì)出通過本章知識(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅能認(rèn)識(shí)一些基本的圖形，了解一些基本圖形的性質(zhì)，從不同的方向觀察物體等十分現(xiàn)實(shí)的內(nèi)容，感受豐富多彩的圖形世界。在這些內(nèi)容的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生將感受到空間與圖形和自然社會(huì)以及人類生活的密切關(guān)系，感受其文化價(jià)值，進(jìn)一步豐富數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的成功體驗(yàn)，激發(fā)對(duì)空間與圖形的好奇心，初步形成積極參與數(shù)學(xué)活動(dòng)，主動(dòng)與他人合作交流的意識(shí)。
“圖形認(rèn)識(shí)初步”給教師提供了一個(gè)良好的數(shù)學(xué)環(huán)境的素材，教材中每一小節(jié)的課題都是那么親切、有趣，插圖、想一想、做一做、讀一讀、試一試無不吸引著學(xué)生參與其中，感受著探索、創(chuàng)造、求知、合作的美。要教好這一章，教學(xué)方法和形式都與以往的教學(xué)不同，要做好充分的準(zhǔn)備。首先熟悉教材，把握教材編寫的意圖：吸引學(xué)生、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。在教學(xué)中給學(xué)生動(dòng)手操作的時(shí)間和空間，給他們展示自己探索、發(fā)現(xiàn)的過程和平臺(tái)，充分的肯定和鼓勵(lì)他們，使他們樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。其次，要準(zhǔn)備好教具、課件、學(xué)具，這一章的學(xué)習(xí)需要很多實(shí)物、模型、圖片，還有許多需要老師帶領(lǐng)學(xué)生課堂實(shí)踐的操作，如疊一疊、做一做、試一試等，這些需要老師提前布置預(yù)習(xí)，有的要求學(xué)生回家準(zhǔn)備，有的需要老師準(zhǔn)備好在課堂上提供給學(xué)生使用，這些工作十分繁瑣、費(fèi)時(shí)，教師必須落實(shí)，否則會(huì)影響上課的效果。
教師布置任務(wù)時(shí)要求清晰、到位，再給予相應(yīng)的評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)，不但學(xué)生準(zhǔn)備學(xué)具時(shí)積極，形成良好預(yù)習(xí)習(xí)慣，而且，課堂學(xué)生參與度和積極性都很高，課堂效率會(huì)有很大的提高。在較為抽象的'內(nèi)容如：從不同方向看這節(jié)教學(xué)中，學(xué)生準(zhǔn)備學(xué)具就顯得尤為重要了。在學(xué)生動(dòng)手操作的基礎(chǔ)上，利用了多媒體課件，顯示用一個(gè)平面截正方體、圓柱體、圓錐體時(shí)的截面情況，畫面清晰美麗又富于趣味性，給學(xué)生帶來很大的樂趣，同時(shí)達(dá)到了把抽象問題具體化的功效。在生活中的圖形一課中，我收集了很多美麗圖片在電腦中，上課時(shí)投影給學(xué)生，讓他們找出熟悉的幾何圖形，這些都極大的調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性，收到很好的效果。在學(xué)科活動(dòng)中我們針對(duì)教材中內(nèi)容，利用簡單的幾何圖形(兩個(gè)圓、兩個(gè)三角形、兩條平行線)為構(gòu)件，構(gòu)思出一副獨(dú)特且有意義的圖形，并配以貼切、幽默的解說詞。通過課堂上的分組討論和集體創(chuàng)造，學(xué)生在參與的過程中積極主動(dòng)、興趣高漲，課堂的授課效果也很理想，有的學(xué)生甚至設(shè)計(jì)了兩、三個(gè)圖案，所設(shè)計(jì)出的圖形也很有意義，充分體現(xiàn)了他們的想象力和創(chuàng)造力。
教師在鼓勵(lì)學(xué)生探索有關(guān)數(shù)學(xué)問題的過程中，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的亮點(diǎn)，對(duì)他們實(shí)施激勵(lì)性評(píng)價(jià)，使他們自覺克服學(xué)習(xí)中的各種困難，用頑強(qiáng)的意志、堅(jiān)韌的毅力去解決一個(gè)又一個(gè)問題，從而體驗(yàn)到探索成功帶來的歡樂。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生取得點(diǎn)滴進(jìn)步時(shí)，教師一臉真誠的微笑、投以信任的目光、贈(zèng)給熱烈的祝賀等，會(huì)給予他們精神上的激勵(lì)。當(dāng)學(xué)生經(jīng)過努力暫時(shí)沒有取得成功時(shí)，如果教師投以期待的目光、贈(zèng)給溫馨的話語，會(huì)給予他們精神上的鼓勵(lì)。以上是我在探索中一些實(shí)例。我的想法和做法是：“生活經(jīng)驗(yàn)(解決)數(shù)學(xué)問題(獲得)數(shù)學(xué)知識(shí)(解決)實(shí)際問題”旨在使數(shù)學(xué)教學(xué)更貼近學(xué)生的生活，使學(xué)習(xí)變得有趣、生動(dòng)、易懂，并會(huì)把數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐，使數(shù)學(xué)變得更有活力。
圖形的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思12
1、形式多樣的操作調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)參與
《課 標(biāo)》指出在“空間與圖形”部分的教學(xué)中，教師應(yīng)設(shè)計(jì)豐富多彩的活動(dòng)，使學(xué)生通過觀察、測量、折疊、討論，進(jìn)一步了解自己所生活的空間，認(rèn)識(shí)一些常見的幾何 體與平面圖形。因此在教學(xué)時(shí)，首先讓學(xué)生動(dòng)手描出物體的面一樣大的三角形（或長方形），感受平面圖形是從具體實(shí)物中抽象出來，體會(huì)“面在體上”；在釘子板 上圍三角形（或長方形），學(xué)生從中可以認(rèn)識(shí)這種平面圖形的基本特征；在紙上畫幾個(gè)大小不一樣的三角形（或長方形），加深學(xué)生對(duì)這個(gè)平面圖形的認(rèn)識(shí)，形成表 象；摸一摸、折一折三角形（或長方形）紙，從觀察、操作中認(rèn)識(shí)這個(gè)圖形；閉上眼睛想一想樣子，學(xué)生在頭腦中形成表象，建立空間觀念；說一說生活中什么東西 的面是三角形（長方形），在說中學(xué)生從抽象的事物又回到具體的實(shí)物上，進(jìn)一步體會(huì)“面在體上”。還有學(xué)生按照描→圍→畫→摸、折→記→說的步驟自己認(rèn)識(shí)正 方形和圓。整個(gè)操作過程從眼、手、口等感官充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)積極參與數(shù)學(xué)活動(dòng)。學(xué)生在參與操作中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣，嘗到學(xué)習(xí)成功的滋味，樹立了學(xué)好數(shù)學(xué)的 信心。
2、自由充足的空間培養(yǎng)了學(xué)生的合作交流能力
學(xué)生的語言交流對(duì)于發(fā)展學(xué)生空間觀念具有重要作用，為此，要重 視學(xué)生的合作與交流，盡力為學(xué)生提供思考與交流的機(jī)會(huì)。在教學(xué)中，每次學(xué)生動(dòng)手操作后總讓他們與同桌或者在小組內(nèi)交流自己的操作方法和操作發(fā)現(xiàn)，或者是讓 他們互相檢查、互相糾正。不管是說，還是檢查、糾正，學(xué)生都有自己的空間進(jìn)行交流。特別是以小組為單位自學(xué)正方形和圓時(shí)，學(xué)生有更廣闊的空間進(jìn)行合作交 流。這些自由充足的機(jī)會(huì)，學(xué)生不僅培養(yǎng)了交流合作能力，而且養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。在自主探索、交流中感受數(shù)學(xué)知識(shí)的形成和應(yīng)用，從而產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)活動(dòng)的.興趣。
3、注重與生活的聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)生活化
《課 標(biāo)》強(qiáng)調(diào)要注意數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，讓學(xué)生學(xué)習(xí)有用的數(shù)學(xué)。每種平面圖形都是從生活中的實(shí)物抽象出數(shù)學(xué)知識(shí)。每每認(rèn)識(shí)完一種平面圖形都讓學(xué)生找一找、說 一說什么東西的面是這種平面圖形。還有課外實(shí)踐作業(yè)：跟父母說說生活中什么東西的面是今天學(xué)過的平面圖形。引導(dǎo)學(xué)生不僅在課內(nèi)學(xué)習(xí)中與生活聯(lián)系，而且在課 外實(shí)踐中與生活聯(lián)系。學(xué)生深深地感受到數(shù)學(xué)來源于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)能服務(wù)于生活。
這一課的教學(xué)安排了小組合作自學(xué)正方形和圓，小組長在這一個(gè)活動(dòng)中并沒有發(fā)揮到作用。如何使小組學(xué)習(xí)能得到完美的效果，小組長如何發(fā)揮自己的作用將是我在教學(xué)中需要努力的方向。
反思五：認(rèn)識(shí)圖形教學(xué)反思
《認(rèn)識(shí)圖形》一課是蘇教版九年制義務(wù)教育第三冊的教學(xué)內(nèi)容，是在學(xué)生已經(jīng)直觀認(rèn)識(shí)了長方形、正方形等常見平面圖形的基礎(chǔ)上，對(duì)四邊形、五邊形、六邊形的初步認(rèn)識(shí)。本節(jié)課例題教學(xué)比較簡單，只要學(xué)生會(huì)根據(jù)圖形的邊數(shù)來判斷出圖形，但是后面的練習(xí)相比較而言有些困難，在教學(xué)過程中，我注重讓學(xué)生動(dòng)手操作，讓學(xué)生在實(shí)踐中自己探究并解決問題，為了讓學(xué)生更好的操作，我在課前準(zhǔn)備了不少學(xué)具，如長方形紙、小棒，各種圖形的紙片等等。
本節(jié)課我先讓學(xué)生從若干圖形紙片中找出自己已經(jīng)認(rèn)識(shí)了圖形及長方形和正方形，讓學(xué)生總結(jié)出他們的相似點(diǎn)，從而引出四邊行的概念。接著再讓學(xué)生把剩下的圖形分分類，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)圖形的邊數(shù)來分類，最終總結(jié)出規(guī)律：有幾條邊就是幾邊形。從學(xué)生已有的只是經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，為學(xué)生探索新知做了很好的鋪墊，同時(shí)也增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，學(xué)生也更加樂意去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，并能獲得成功的體驗(yàn)。
圖形的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思13
圖形的認(rèn)識(shí)是北師大版六年級(jí)下冊總復(fù)習(xí)“圖形與幾何”的第一部分，主要是總體把握小學(xué)階段學(xué)過的平面圖形和立體圖形，涉及內(nèi)容點(diǎn)多，覆蓋知識(shí)面廣，而“圖形的認(rèn)識(shí)”的復(fù)習(xí)一共需要3個(gè)課時(shí)，本節(jié)課進(jìn)行的是第一課時(shí)的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生回顧和整理“圖形之間的關(guān)系”即書中1、2兩個(gè)問題，圖形的認(rèn)識(shí)復(fù)習(xí)課教學(xué)反思。教師要思考復(fù)習(xí)課究竟要交給學(xué)生什么？復(fù)習(xí)課要對(duì)知識(shí)進(jìn)行回顧與整理，而又不應(yīng)該是簡單的回憶知識(shí)，要交給學(xué)生知識(shí)，更要交給學(xué)生方法。
教學(xué)時(shí)課前活動(dòng)讓學(xué)生通過“你問我答”的形式復(fù)習(xí)已經(jīng)學(xué)過的所有圖形的特點(diǎn)，上課后先讓學(xué)生羅列已經(jīng)學(xué)過的圖形，然后引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)過的平面圖形中的三角形進(jìn)行分類，把等腰三角形和等邊三角形的關(guān)系用具有“包含關(guān)系”的集合圖來表示。然后讓學(xué)生自己給四邊形分類，再次體會(huì)用集合圖表示圖形之間的關(guān)系。培養(yǎng)學(xué)生反思和整理知識(shí)的能力。最后引導(dǎo)學(xué)生完成對(duì)所有平面圖形知識(shí)的整理。
接下來通過學(xué)案和課件引導(dǎo)學(xué)生通過“面在體上”“面動(dòng)成體”“立體圖形展開圖”“截面”等不同的角度研究立體圖形和平面圖形之間的關(guān)系，教學(xué)反思《圖形的認(rèn)識(shí)復(fù)習(xí)課教學(xué)反思》。
就這一節(jié)課而言，學(xué)生的整體表現(xiàn)剛開始不是很好，可能是換了教學(xué)環(huán)境不太適應(yīng)，也可能是課前沒有讓學(xué)生先復(fù)習(xí)圖形的'特點(diǎn)，學(xué)生對(duì)圖形的知識(shí)不太熟悉，剛開始?xì)夥找膊皇呛芎谩：竺娌糠謱W(xué)生能夠以飽滿的學(xué)習(xí)熱情參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的每一項(xiàng)數(shù)學(xué)活動(dòng)，且最后突破難點(diǎn)方面表現(xiàn)優(yōu)秀，很好地完成了重難點(diǎn)知識(shí)的學(xué)習(xí)。學(xué)生的基本功還有待進(jìn)一步提升，如：學(xué)生在展示環(huán)節(jié)的口語表達(dá)欠嚴(yán)密，欠斟酌；內(nèi)容欠條理，欠系統(tǒng)。
反思自己整個(gè)教學(xué)過程，感覺孩子們對(duì)重難點(diǎn)把握還是很不錯(cuò)，在高段孩子中啟用“你問我答”的形式對(duì)培養(yǎng)孩子們學(xué)習(xí)興趣很有效果，但是應(yīng)該課前讓孩子們先復(fù)習(xí)圖形的特點(diǎn)，這樣孩子們才能對(duì)圖形的特點(diǎn)“即問即答”，還能培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，再把這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)作為提升課更合適。細(xì)節(jié)決定成敗，細(xì)節(jié)顯現(xiàn)素質(zhì)。我覺得自己對(duì)課堂教學(xué)中的細(xì)節(jié)把握和處理的能力上還有所欠缺。另外我的教學(xué)語言不夠親和，要給孩子們留夠思考問題的時(shí)間，孩子的作品讓孩子自己解釋給大家更好，這樣可以提高孩子們的語言表達(dá)能力和思維能力。因?yàn)榍懊嬲故緟R報(bào)浪費(fèi)了時(shí)間，所以本節(jié)課原定教學(xué)設(shè)計(jì)沒有完成，留下了遺憾。
圖形的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思14
本單元在學(xué)生上學(xué)期的學(xué)習(xí)立體圖形的基礎(chǔ)上，繼續(xù)學(xué)習(xí)平面圖形的初步認(rèn)識(shí)。
第一課時(shí)為認(rèn)識(shí)常見的平面圖形，目標(biāo)是使學(xué)生直觀認(rèn)識(shí)幾種常見圖形（長方形，正方形，平行四邊形，三角形，圓），能夠辨別和區(qū)分這些圖形，初步建立學(xué)生的空間概念。
這一課時(shí)我我先帶了一些禮品盒，讓大家說一說什么物體的面是什么圖形，應(yīng)道學(xué)生從物體中分離出面，再從物體表面抽象出平面圖形，初步體會(huì)面在體上。再讓學(xué)生摸一摸自己的左面，文具盒的面，書面有什么感覺，體會(huì)面的手感。接著出示本課立體圖，問他們有什么好辦法能把這些積木的面畫下來，學(xué)生操作實(shí)物，師巡視指導(dǎo)。展示學(xué)生畫的面，并標(biāo)注上各個(gè)平面圖形的.名稱。學(xué)生通過分一分，認(rèn)識(shí)各個(gè)平面圖形的名稱。學(xué)生進(jìn)行小組進(jìn)行分類活動(dòng)，并說明分類理由。小組內(nèi)利用尺子、繩子、剪刀等工具，量一量、比一比、折一折平行四邊形、長方形和正方形，比較著三種圖形的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。學(xué)生匯報(bào)相同點(diǎn)：三種圖形都有四條邊，都有四個(gè)角。不同點(diǎn)：長方形和平行四邊形的上下兩邊、左右兩邊相等；正方形四邊都相等。
這節(jié)課整體上的非常有條理，就是活動(dòng)太多，時(shí)間沒有控制好，最后的鞏固練習(xí)都沒時(shí)間來做了。
圖形的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思15
學(xué)習(xí)的最好刺激是對(duì)所學(xué)材料的興趣。我設(shè)計(jì)的本節(jié)課主要體現(xiàn)以下特點(diǎn)：1.在教學(xué)目標(biāo)上——全面、明確，可操作性強(qiáng)。2.在學(xué)習(xí)內(nèi)容處理上——體現(xiàn)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。3.在組織教學(xué)策略上——注意情境與活動(dòng)教學(xué)。4.靈活運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)——體現(xiàn)大信息量與高效率。
學(xué)生在上學(xué)期已經(jīng)學(xué)習(xí)了長方體、正方體、圓柱和球，初步認(rèn)識(shí)了這些幾何圖形，形成了一定的空間觀念；同時(shí)，學(xué)生具有一定的生活經(jīng)驗(yàn)，比較關(guān)注自己周圍的事物。在導(dǎo)入新課的活動(dòng)中，我沒有從零開始，而是先讓學(xué)生來說一說自己已經(jīng)認(rèn)識(shí)的圖形。這樣就激發(fā)起學(xué)生探究新知的強(qiáng)烈欲望，激活了學(xué)生的思維，發(fā)揮了學(xué)生的主體性。接著我創(chuàng)設(shè)了讓學(xué)生看一看、說一說、找一找、摸一摸的學(xué)習(xí)活動(dòng)，既注重讓學(xué)生以自己內(nèi)心的體驗(yàn)來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、運(yùn)用數(shù)學(xué)進(jìn)行交流的意識(shí)，又使學(xué)生初步感知這些實(shí)物（模型）的表面，獲得對(duì)平面圖形的感性認(rèn)識(shí)，為學(xué)生在下一個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)中更好地體驗(yàn)出“面”在“體”上，作了很好的鋪墊。然后我又通過引導(dǎo)學(xué)生比較立體圖形與平面圖形的異同，深化了對(duì)兩類圖形特征的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生從具體實(shí)物操作和形象感知發(fā)展到抽象地認(rèn)識(shí)圖形，進(jìn)一步體驗(yàn)到“面”由“體”得和“體”與“面”之間的區(qū)別與聯(lián)系。特別是通過讓學(xué)生充分參與操作性和探索性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的空間觀念、觀察能力、數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力、動(dòng)手操作能力以及分析、比較、概括等邏輯思維能力。在學(xué)生初步學(xué)會(huì)了從“體”上找“面”的方法，弄清了“體”與“面”關(guān)系的基礎(chǔ)上，又讓學(xué)生通過小組合作學(xué)習(xí)，嘗試找出怎樣利用物體來描出平面圖形的策略，既體現(xiàn)了教學(xué)設(shè)計(jì)的`層次性，又培養(yǎng)了學(xué)生合作的意識(shí)，進(jìn)一步加深了學(xué)生對(duì)所學(xué)圖形特征的認(rèn)識(shí)。通過提問“在生活中，你在哪兒見過這些平面圖形”，創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生把所學(xué)的新知運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中，使學(xué)生覺得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有用，數(shù)學(xué)與生活有著密切的聯(lián)系，增進(jìn)了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的價(jià)值和作用的認(rèn)識(shí)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。最后我通過練習(xí)，出示一些交通標(biāo)志，讓學(xué)生說說這些圖形能在什么地方看得到，表示什么意思，從而有機(jī)滲透對(duì)學(xué)生進(jìn)行交通規(guī)則的教育，這樣更能體現(xiàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系及其育人的價(jià)值，使學(xué)生鞏固了本節(jié)課所學(xué)的知識(shí)。
這節(jié)課的不足之處是：對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中達(dá)到過程性目標(biāo)的評(píng)價(jià)不夠。
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