小露珠教學反思

時間：2023-04-22 08:48:38 教學反思我要投稿

小露珠教學反思

　　身為一名優秀的人民教師，我們的工作之一就是課堂教學，通過教學反思可以很好地改正講課缺點，教學反思我們應該怎么寫呢？下面是小編幫大家整理的小露珠教學反思，歡迎大家分享。

小露珠教學反思

小露珠教學反思1

　　這是一篇童話，而語言生動，想象豐富是童話的一個顯著特點。這篇文章也是如此。全文以小露珠從夜晚來到人間到早上歲陽光的照射而升騰、消失這段時間內的語言、動作來刻畫了小露珠外表美心靈更美的可愛形象。

　　一、在朗讀中感悟

　　在教學課文第二段，我充分發揮朗讀在理解課文內容上的重要作用，讓學生先自己朗讀，找出小露珠來到了哪些地方？碰到了哪些小動物？初讀了解課文內容，對關鍵詞語我讓學生邊演邊讀，談談為什么這么讀？抓住“蹦到”、“爬到”、“落到”來體會不同小動物的不同特性，培養了學生的'語感。小露珠的外表美、心靈更美，這是文章的重點和難點，而對于這一篇語言清新的文章，如果我們用繁瑣的分析，勢必會削弱本身的美感，學生似是而非被動接受了那些知識，因此在第七自然段的教學時，我就緊扣“笑著”兩字，讓學生面帶笑容來讀，讓學生意識到生命即將消逝，但小露珠卻可以如此瀟灑，反復誦讀。從而悟出小露珠的高尚品質，同時通過引讀體會大家依依不舍的心情。整個教學設計，，都試圖讓學生在讀中理解課文內容，在讀中培養語感，在讀中受到感悟。

　　二、在空白處想象

　　文章的空白點是指文章中沒有寫出的，但卻是我們發揮想象可以體會到的，如果我們在空白處引導學生思維、想象，將有助于我們理解課文內容，從而降低學習的臺階，突破難點。因此在設計中，在第二段中，我設計了小露珠又來到哪些地方？碰到了哪些小動物？他們是怎么贊美小露珠的？進一步體會小露珠言語美、外表美。在第七自然段的教學中，我設計了“在這種場面里，向日葵、白楊樹、喇叭花會怎樣和小露珠告別呢？”用“____________，好象在說：_______________”的句式說說。這樣能讓學生體會到植物們對小露珠的依依不舍，更加深刻地感受到小露珠美麗了別人，犧牲了自己的高尚精神。

　　通過教學，學生對小露珠有了更深刻的認識，體會到了它的外表美和心靈美，對學生也深受感染。

小露珠教學反思2

　　今天的語文課學習6《小露珠》。檢查學生讀書情況時，我和學生商定，采用了一種新的方法-----以開火車的形式讀，如果讀錯了就要停下來換下一個人。（以往讀書的形式很多，但我總是讓學生耐心聽同學讀完后進行評價。）由于采用新方法學生的積極性很高，我發現聽的同學特別認真，讀書的同學更認真，這是我始料未及的.。當前兩個同學由于多字或少字被叫停后，第三個同學是賈繽，一個很內向的男孩，平時不愛讀書，從第三段開始，他居然非常流利地一直把課文讀完了，同學們不由自主的為他鼓掌，他自己也非常激動。我更為之激動——為賈繽同學的認真讀書、為同學們喜歡這個新方法！我不由得為孩子們鼓起掌。

　　以前，我總是擔心用這種辦法會扼殺孩子讀書的欲望，總是要求學生耐心聽等同學讀完在指正。今天一試“遇錯叫停”使讀書的孩子更認真了，聽的孩子也非常專注，忽然覺得自己真是杞人憂天，慚愧慚愧！相信出現錯誤的同學一定能知錯就改的。今后還是把這種方法發揚光大吧！

小露珠教學反思3

　　這是一篇唯美的童話故事，讀起來生動有趣。這里第一小節中我通過小露珠的'動畫讓孩子體會“越來越大，越來越亮”并且可以用“越來越……越來越……”造句，這個大多數孩子會。

　　第2-5是一個部分，我讓孩子自學，說說小露珠遇到了誰，小青蛙、小蟋蟀、小蝴蝶都在贊美小露珠，這個大多數同學可以理解。接著讓孩子說說怎么贊美的，我通過圖片讓孩子感受圓潤、閃亮、透明，然后仿造句式說話，這些，同學們回答得很好。并體會外在美

　　第6小節小讓孩子說說植物為什么喜歡小露珠（格外精神、生機勃勃）再讓孩子讀出生機勃勃。接著讓孩子理解了比喻句，并通過比喻句體會小露珠的美，并進行了一個寫話練習，然后再讓孩子體會太陽公公的“披、爬、染、照”四個字，了解小露珠所處的環境之好。

　　第7小節，小露珠快要消失了，可是她為什么還笑盈盈呢？孩子們能回答因為她為植物做了很多事情，很開心。這里便可以讓孩子說說植物因為內在美而喜歡小露珠，引導孩子說出無私奉獻。然后說話練習，如果你是一顆小草，該怎么告別呢？有些孩子說的很好，比如：小露珠，你真棒，為我們做了這么多，讓我們煥然一新，明天一定要再來啊！

　　本篇文章，句式練習比較多！主要體會無私奉獻，感受大自然的和諧。

小露珠教學反思4

　　一、課前準備兩問（教學方法）。

　　本課教學，我主要采用了以下幾種方法：講授法、朗讀法。這是一篇語言生動的童話，語言清新。對小露珠的美極盡描述，像鉆石那么閃亮，像水晶那么透明，像珍珠那么圓潤，光彩熠熠，美麗的珠寶寫出了小露珠的美。在教學2至4節的時候，我先讓學生自由讀，了解課文的內容，在此基礎上，教師提問：你最喜歡哪種動物？你那么喜歡它，你能把它說的話讀好嗎？通過練讀，指名讀，表演讀，齊讀等形式，不但弄清動物們喜歡小露珠的原因，還讓學生在讀中理解課文內容的同時，在讀中培養了語感，在讀中受到了感悟。

　　二、課堂教學兩問（學生存在的問題）。

　　課堂交流時發現學生知識面不是十分廣，尤其是從科學的角度提到小露珠的從形成到消失時，有的學生能夠聽懂，但有的學生卻聽不到。以后遇到這種情況，應該播放科學小視頻引導學生。另外學生的課堂表現差異也很大，少數學生發言積極迅速，大多數尤其是女生不愛發言、不愿意在眾人面前發表自己的觀點。今后在課堂上要鼓勵全班同學參與到學習討論中來，設置問題要具有層次性，鼓勵內向膽小的同學，多給他們答題的機會，提升他們的自信心。下次在小組合作時，可以輪流確定發言人，確保每位同學都參與到課堂中來。

　　三、課后反思兩問（教學目標的達成）。

　　本課基本達成了預設的教學目標，學生能夠較準確地把握情感并朗讀課文。但還有幾個細節的處理也不夠到位，如對在太陽初升時小露珠看到自己給所有植物帶去生機勃勃后喜悅之情沒有引導學生細細品味，尤其在涉及到學生演一演時，學生情感表達的'不夠充分，只是照著書本來讀。如果更深入引導，學生會演的更好。

　　四、作業布置兩問。

　　本課的作業布置，我主要布置了：

　　1、觀察小露珠，說說小露珠美在哪里，可愛在哪里。

　　2、《練習與測試》。

　　作業的布置雖有可取之處，但沒有梯度，優等生和后進生沒有過多的區分。所以下次作業的布置要照顧到后進生的能力。

　　五、學生輔導兩問。

　　學生在課堂中出現的不理解的地方，我會及時解決。本課的課后習題反饋良好，也有一些基礎類的問題容易出錯，說明字詞掌握的不夠扎實。在后期的教學中，字詞關還是重點。對于理解弱項一點的學生，可以通過朗讀、播放視頻、講解、結合生活實際等方法，層層深入引導學生理解透徹，把握情感。

小露珠教學反思5

　　為了激發學生的學習積極性，再講這節課之前我就做好了充分的準備，制作了優美的課件，想讓學生從課件的動畫中感受小露珠的調皮可愛，通過圖片感受小露珠閃亮.透明.圓潤的特點，給學生建立一種形象的感性認識。

　　在講第一自然段時，我出示了課件，課件上展示的背景是夜幕降臨的時候，荷葉上.花朵上.禾苗上出現了一顆顆小露珠，表示小露珠開始形成。然后出示黎明的背景，在荷葉上.花朵上.禾苗上出現了黃豆粒那么大的小露珠，這時小露珠正式形成。我通過課件的演示，使學生形象地理解了什么是夜幕降臨，什么是黎明，使學生自然的進入了課文的意境，同時解決了夜幕降臨和黎明這兩個難點，為后文的講解做好了鋪墊。

　　接下來的2.3.4.5自然段時文章的重點部分，為了使學生掌握好這個重點，我也是制作了優美的動畫，演示了小青蛙蹦到大荷葉上的過程，從動畫中學生了解了小青蛙的生活習性和小露珠善良的特點，避免了枯燥無味的語言講解，同時給學生建立了一種清晰的.感性認識，取得了良好的教學效果。然后我又演示了小蟋蟀爬到草稈上的過程，學生都睜大了眼睛仔細觀察，學習積極性很高，課堂氣氛熱烈，自然的了解了小蟋蟀的生活習性，記住了小露珠透亮的特點。再講小露珠圓潤的特點時，我采用了同樣的方法，當時學生的熱情還是非常的高漲，他們看到了小蝴蝶落在花朵上的過程，在動畫中了解了小蝴蝶的生活習性和小露珠圓潤的特點，取得了較好的學習效果。

　　文章的第六自然段是讓學生懂得花草樹木為什么也喜歡小露珠，講這一段時并不是很成功，沒有深下去，當時只是使學生明白了因為小露珠光彩熠熠，是所有植物變得“格外精神”，顯得“更加生機勃勃”。沒有讓學生進一步理解實際上是因為小露珠有滋潤萬物的作用，也就是民間的諺語“雨露滋潤和苗壯”這個道理。

　　在講第七自然段時，沒有調動起學生的學習積極性，如果當時安排讓學生扮演向日葵.白楊樹.喇叭花，說一說他們想對小露珠說點什么，會使課堂氣氛活躍，會讓學生在活動中學會知識。所以在以后的教學中要盡量避免這種失誤。

　　總之，在《小露珠》一課的教學中，既有成功的地方，也有失敗的地方，在以后的教學中會發揚自己的長處，克服自己的不足之處，爭取取得更大的進步。

小露珠教學反思6

　　蘇教版小學語文第五冊《小露珠》一課巧妙地運用了童話所具有的特征——奇特的幻想，采用了擬人化的寫作方法，寫了小露珠由形成到消失的過程，以及小動物和植物對小露珠的喜愛，贊揚了小露珠的美麗、可愛以及大自然的和諧、融洽。

　　全文共七個自然段。第1自然段先交代小露珠形成的時間，再寫小露珠形成的地點，最后寫小露珠在形成時是怎樣變化的。第2至5自然段寫小露珠受到小動物們的喜歡。小動物們見到小露珠紛紛和她打招呼，并且贊美她“像鉆石那么閃亮”“像水晶那么透明”“像珍珠那么圓潤”，這也正是小動物們都喜歡小露珠的原因。第6自然段寫小露珠裝點了花草樹木。小露珠不僅本身很美，而且還會用自己的美來裝點別人，讓植物們顯得更精神更美麗。第7自然段寫小露珠消失的.過程，植物與她依依惜別。

　　在教學第二部分（第2—5自然段）小動物都喜歡小露珠時，先讓孩子們自讀課文，找出小動物喜歡小露珠的原因，同學們都能很快找到，我相機板書“像鉆石那么閃亮”“像水晶那么透明”“像珍珠那么圓潤”。接著指導學生感情誦讀，學生能夠抓住重點詞語重讀，我還提醒學生看圖，抓住小動物的特點朗讀。

　　然后讓學生扮演小動物，我扮演小露珠，進行說話練習，拓展思路。“假如你變成了一只小動物，你想變成什么？你會怎樣和小露珠打招呼呢？”學生很喜歡這種形式，部分學生說得很好，任倚影說“你早哇，像花朵一樣美麗的小露珠，我是小蝴蝶。”

　　第三部分（第6自然段）講的是植物喜歡小露珠的原因。通過自讀，同學們很快就找到“讓植物們顯得更加精神”“讓植物更加生機勃勃”，部分學生還說出了“小露珠讓植物們更加美麗動人”。接著我問：“小露珠讓植物們更加生機勃勃，植物們會怎么感謝小露珠呢？”學生說“謝謝你小露珠，讓我這么美麗”“謝謝小露珠，讓我這么精神”……

　　第四部分（第7自然）寫小露珠消失的過程，植物與她依依惜別。首先讓學生自己讀，然后說一說自己讀懂了什么，學生們說得真好，“我讀懂了植物們喜歡小露珠，關心小露珠”。在講到植物們“都想把小露珠留住時”，我問為什么，“小露珠把植物們裝點得格外精神，植物們舍不得小露珠。”……、

　　學生通過朗讀感受到了小露珠的美麗可愛，植物與小露珠之間的相互關心。

　　雖有一些讓人欣喜的地方，但還有很多地方沒有引導學生深入感悟，很遺憾。

小露珠教學反思7

　　《小露珠》是蘇教版語文第五冊一篇優美的童話。寫了小露珠由形成到消失的過程以及小動物和植物對小露珠的喜愛，贊揚了小露珠的美麗、可愛以及大自然的和諧、融洽。本文融科學知識、優美語言、思想啟迪于一體，有利于潛移默化地培養學生的美好情操。本文語言精當優美，生動形象，是學生學習語言的范例，要通過學習使學生不僅感受小露珠的可愛，更要感悟作者是怎樣用語言來表現小露珠的可愛的，因此我根據教材的特色，立足教材，設計了以下教學環節。

　　1、品味作者遣詞造句的準確性

　　通過扮演小青蛙、小蟋蟀、小蝴蝶與小露珠打招呼，輔助以聲情并茂的圖片，提煉出青蛙的“蹦”、小蟋蟀的“爬”、蝴蝶的“落”，隨之引導學生能否用別的詞替換其中的動詞。因為學生日常生活中很清楚以上動物的生活習性，學生立即回答出不能替換的理由，進而也就明白了作者遣詞造句的準確性，并指導學生在以后的習作中加以運用。

　　2、充分利用學生資源，展開想象、引起感情上的共鳴

　　在教學第2——5自然段時，最后我設計了這樣的問題：除了文中這三種小動物，大自然中還有哪些小動物喜歡小露珠，愿意跟小露珠打招呼？指導學生用自己的語言來跟小露珠打招呼，表達對小露珠的贊美。

　　3、抓住關鍵詞句，品讀課文。

　　課文的第六自然段寫小露珠美化、滋潤了植物。教學時，抓住“格外精神”這個詞以及相應的`中心句子，讓學生由句子感悟到植物為什么喜歡小露珠。還有抓住“金黃的向日葵，碧綠的白楊樹，紫紅的喇叭花，還有數不盡的鮮花嫩草，都像俊俏的小姑娘戴上了美麗的珠寶”等詞句進行對比練習，品味作者遣詞造句的技巧。

　　4、利用文本資源，有效進行課堂整合。

　　課文第7自然段講了小露珠的消失，而第1自然段寫了小露珠的形成。為了能讓學生更好的了解小露珠的形成與消失，我大膽創新，抓住一個問題，還有哪些句子寫了植物喜歡小露珠呢？從第6自然段直插第7自然段，并把兩個自然段進行了整合，合二為一并適當插入動畫，讓學生直觀的感受，起到了事半功倍的效果。

　　當然，由于時間有限，我準備的也不是特別充分。所以在教學中還存在很多不足。課后，我仔細地對自己進行了反思，各位評課教師也提出了針對性的意見，讓我獲益匪淺。例如，在教學2—5自然段中，指導學生朗讀很不到位，學生氣氛比較沉悶，沒有給足學生朗讀的空間。在學生回答錯了以后，沒有進行針對性的指導。第6自然段在設計時總感覺有些欠缺，但總找不出原因。經各位教師一評，我恍然頓悟。原來自己在設計時找出了重點句子，但是沒有利用多媒體出示出來，再加上自己由于緊張，忘記了總結本自然段的內容，所以使人感覺到很散亂，沒有中心。

　　總之，本節課我以讀書訓練為經，以語言訓練為緯，調動學生的多種感覺參與學習過程，讓學生饒有興趣地說、演、評、讀，最大限度地發揮學生的自主性、主動性、發展性和創造性。

小露珠教學反思8

　　《小露珠》是一篇優美的童話故事，寫小露珠由形成到消失的過程以及小動物和植物對小露珠的喜愛，表現了小露珠外表美麗，心靈更美。新課標指出：閱讀教學要重視朗讀，要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶。所以根據課文特點，以及學生特點設計了如下教學流程：由“讓學生說說在什么時候、什么地點看到過小露珠，有什么特點，感受如何？”導入新課。運用多媒體課件創設情景，引導學生學習三種小動物與小露珠的對話，通過多種形式的朗讀感悟，體會小動物、植物對小露珠喜愛的原因,并且引導學生想象說話，在課堂教學中滲透口語交際的訓練，逐層引導學生體會小露珠的無私奉獻的精神。

　　這節課的教學設計我還是比較滿意的，課堂上我激情盎然，語言富有感染性，努力做到“眼里有學生”，認真傾聽他們的發言，并進行針對性的點評與引導。我認為自己做得比較好的有以下幾方面：

　　1、課堂上能夠以讀為本，讓學生在讀中感悟語言，體會語言，教學時充分考慮了小學生的經驗世界和想象世界的聯系。例如在引入新課的環節中，我引導學生說出在什么時候、什么地點看到過小露珠，有什么特點，感受如何？

　　2、能夠借助多媒體課件輔助教學，使學生對小露珠的美麗能夠充分感悟。學生不僅在讀中感悟語言，而且通過他們的想象，充分培養了說的能力。在最后小露珠要消失了的時候，我設計了讓孩子們自由地說，你想對小露珠說些什么呢？然后在進一步認識的基礎上，讓學生把自己想對小露珠要說的話寫下來，進行一個小的寫話訓練。這樣即培養了孩子的口頭表達能力，也培養了孩子的寫作能力。讓孩子在課堂上形成一個新的認識達到一個新的高度。

　　3、在第六自然段的教學中，我把學習的自主權交給學生，以“格外精神”為切入口，讓他們找哪里可以看出植物們格外精神，在小露珠的裝扮之下，植物們也是非常的'開心，他們都想對小露珠表示感謝。學到這里再讀，這遍讀已經有了情感的升華，不僅理解了植物們對小露珠的喜愛，也理解了植物對小露珠的感激。

　　但是在具體的操作中，有些環節上我的語言和對學生的評價還稍顯瑣碎。課堂中存在的一些問題是：

　　1、指導學生朗讀的層次不清。在教學小動物的對話，我采用由扶到放的指導方法。我覺得我自己的思路是比較清晰的，可學生似乎不明白要讀到什么位置，不明白我的要求，從課堂實效看卻沒有我想像的那樣好。我仔細分析，或許是課堂上我缺少了對學生適時的點撥和評價。指導學生朗讀不到位，學生對課文的朗讀略帶唱讀現象，這對于要把課文讀得很美是一種挑戰。

　　2、在課堂教學中，我發現孩子的語言表達的能力不是特別的強，多數的學生站起來就說一句，我覺得我對學生的發言沒有一個整合的過程，在學生發言之后，我應該讓學生把剛才的發言總結起來說一段話，對孩子進行及時的評價。

　　3、我對上課時各環節之間的過渡不夠熟悉，操作起來有點緊張。班級中還有些學生參與課堂學習的熱情不高，我沒能夠及時把他們學習的積極性調動起來，這是我本節課最大的遺憾！

小露珠教學反思9

　　《小露珠》是一篇優美的童話，它寫了小露珠由形成到消失的過程，以及小動物和植物對小露珠的喜愛，贊揚了大自然的和諧、融洽和美麗。

　　這節課，我又上了三遍，前兩遍都是在自己的班級試上，不過兩次的教案除了開頭與結尾相似，中間的內容都是截然不同的。

　　為了上好一堂專家指導課，真的有點“心力交瘁”，不過在同事們的指導和幫助下，還是很幸福地完成了這項任務。

　　起初我是模仿網上的教案，稍作修改就開始試上了，因經驗不足和自身能力有限，整堂課的速度很快，不到20分鐘，全上完了，學生說的和做的時間非常少，整堂課幾乎是我在講，忽略了學生探究合作部分，把教師主導發揮得“淋漓盡致”，雖然課堂中也有很多練習，但與“小動物和植物對小露珠的喜愛”脫節，整堂課就是為了訓練而訓練，活像一節練習課。因此總結：我駕馭不了這樣的課型。于是我開始了第二次的嘗試。

　　課的開頭還是以小露珠形成的視頻出現，并用引背及齊讀的方式鞏固第一自然段的學習。接著抓住小動物們對小露珠的喜歡開始2—5自然段的.體悟。我想抓住小動物們的動作詞訓練學生學會抓事物的特點去寫作，但這樣設計完再回到小動物們喜歡小露珠的內容上，顯得比較牽強，所以在第三次的教案上，我們用“小動物們都被小露珠吸引過來了，你們看，他們是怎么過來的呀？”引出小動物們的動作，在此，我還配以flash，生動地展示了小青蛙、小蟋蟀、小蝴蝶是如何來到小露珠身邊的。第二堂課上，我的評價語幾乎沒有，都是以“對！”“請坐！”“好！”來結束學生的回答。而且因自己對教案的不熟，導致上課環節脫節、遺漏。本堂課時間依舊剩余太多。

　　第三次是在專家指導課上上的。在抓2—5自然段的內容時，我花了過多的時間去讀和背，其實我的目的是為了讓學生在課堂上就熟記這部分的內容，因為本文是需要背誦的，但用了過多的時間，使得內容枯燥而反復。第六自然段我抓了“光彩熠熠”、“裝點”等詞句，讓學生感受到小露珠自身美，也把美奉獻給別人，并進行了一組說話練習，也是為了讓學生以植物的角色表達對小露珠的贊美與喜愛。但此環節，我沒有給予學生充分的時間，中途打斷了學生的說話練習。板書中“奉獻”一詞顯得比較突兀，還需仔細琢磨下板書的內容及排版。

　　課后有一個以“越來越”說話的題目，本想放在課文最后一段訓練的，但為了渲染小露珠快要消失了的氣氛，所以我只把它放在了課后作業里。但“越來越”的用法有兩種，應該先講解、示范及訓練，學生才能更好地完成這樣的作業。

　　本堂課進步的地方——我使用的評價語多樣化了，自我感覺比較自然，但不足的地方還是很多很多。在評課的過程中也已記錄各位老師提出的寶貴意見，希望通過努力，能把課上好！

小露珠教學反思10

　　小露珠是一篇極美的課文。翻開課本，細細讀來，如一股清新的風撲面而來。我教學這篇課文最重要的一點就是：做好審美中介的角色，注重教學技藝的運用，帶孩子進入審美的天地!讓我們的孩子感知美、感受美、為美感動，并進入審美佳境。在這節課中，我覺得這幾方面處理得不錯。

　　一、多層次地朗讀，在朗讀中感悟。

　　這是一篇語言生動的童話，語言清新。對小露珠的美極盡描述，?像鉆石那么閃亮??像水晶那么透明??像珍珠那么圓潤??光彩熠熠??美麗的珠寶?寫出了小露珠的美，?爬呀，滾呀??越來越大，越來越亮??爬著，滾著，笑著??笑盈盈?等詞表現了小露珠的可愛，如果用煩瑣的分析，勢必會削弱本身的美感。因此在教學２－４小節的時候，我先讓學生自由讀，了解課文的內容，在此基礎上，教師提問：你最喜歡哪種動物？你那么喜歡它，你能把它說的話讀好嗎？通過練讀，指名讀，表演讀，齊讀等形式，不但弄清動物們喜歡小露珠的原因，還讓學生在讀中理解課文內容的同時，在讀中培養了語感，在讀中受到了感悟。最后通過多媒體的演示，讓學生抓住關鍵詞想象畫面再讀，讀出了美，悟出了情，學生感受到小露珠比鉆石更閃亮，比水晶更透明，比珍珠更圓潤，心里充滿了對小露珠、對大自然的喜愛。

　　二、創設情境品讀，在品讀中內化

　　課文第6段描繪了一幅小露珠反射著霞光，使得所有的植物都變得格外精神、格外生機勃勃的美景。我讓學生閉眼聽老師范讀，在聽范讀的過程中看看腦子中出現了一幅怎樣的畫面，讓學生充分

　　表述后老師創設文本情境，出示與這一小節的文字描寫相對應的迷人畫面，露珠還在植物的葉片上閃閃發光呢！這時老師讓學生從書上找出描寫畫面上美麗景物的句子，并體會怎樣把自己從圖和文中獲得的美感通過有感情地朗讀傳達出來，幫助學生潛心地品讀它。通過指名讀，男女賽讀，齊讀等形式，讀后評，評了再讀，幫助學生潛心地品讀它，在各種形式的讀中，一個生機勃勃的早晨已深深地印在同學們的腦海中。

　　三、找尋?空白點?說話，多元感悟，在說話中升華情感。

　　文章的空白點是指文章中沒有寫出的，但卻是我們發揮想象可以體會到的，在這篇課文中，有許多可以空白處可以引導學生思維、想象，在說話中加深對課文的理解。如在第六段中，我設計了讓學生在教師的范讀中閉眼想象生機勃勃的美好景象，說說仿佛看到了什么，學生的答案是豐富多彩的，有的說?我好像看到了金黃的向日葵。它的身上沾滿了晶瑩的小露珠，太陽出來了，小露珠閃耀著七色光彩，像是戴上了美麗的鉆石項鏈；有的說?我好像看到了碧綠的白楊樹變得生機勃勃，更有精神了！?；有的說?我腦子里出現了紫紅的喇叭花。身上滿是透明的小露珠，陽光一照，光彩熠熠，還吹奏著動聽的歌曲學生各抒己見，一句句生動的話語讓人贊嘆不已。在第七段中，我設計了?可愛的小露珠就要走了，此時此刻，你想對小露珠說些什么？?在老師的啟發下，學生打來了思維的閘門，充滿深情的.語言從一張張可愛的小嘴里飛出來，有的說喇叭花動情地吹著樂曲，好像在說：?小露珠，你別走！我還想吹更美的樂曲給你聽呢！?；有的說：?向日葵搖晃著腦袋，好像在說，‘小露珠，你慢點走！我多想再和你說說悄悄話啊！’?；?白楊樹搖擺著身軀，好像在說：?小露珠，你慢點走！我們再玩會游戲，好嗎？?；?小露珠，你明天一定要來呀，我等著你呢！?……充滿深情的語言從一張張可愛的小嘴里飛出來。這些說話練習設計，促使學生將課文的語言轉化為自己的語言，升華了課文的語言材料，使理解、吸收想表達傾吐遷移，同時又將自己的情感傾注于其中。

　　縱觀這節課，還有幾個地方處理得不夠好，有待改進。

　　一、情境渲染得不夠到位。在小露珠即將離去的時候，我努力創設一個依依惜別的場面，但總覺得沒有到位，沒有把學生帶入難舍難分的情境中，因此學生對這部分的朗讀沒有入情入境，沒有引起共鳴，對即將離去的小露珠也就沒有了我預計中的難舍難分的依戀之情，對生命之間的情感美沒有深切的感受。

　　二、板書出現有些牽強。學生感受到了小露珠的美，但對她用自己的美去裝點了別人，在默默中奉獻了自己體會不夠深刻，板書的出現有些牽強，應該讓學生說說小露珠有什么地方值得我們學習的，讓他們有所感悟后再出示比較合適。

　　還有幾個細節的處理也不夠到位，如對在太陽初升時小露珠看到自己給所有植物帶去生機勃勃后喜悅之情沒有引導學生細細品味，對小露珠最后笑盈盈地離去也沒有很好地引導學生去體會，去感悟她的美好心靈，如果能很好地引導學生體會到這一點，對學生理解小露珠的無私奉獻精神就水到渠成了。

　　課上完了，成功與失敗現在已不再重要了，而從中的所得與所失是值得我去思考的。通過這次的教學，我看到了自己在語文教學中的不足，也找到了自己今后努力的方向。

小露珠教學反思11

　　《小露珠》是一篇優美的童話故事，巧妙地運用了童話所具有的特征——奇特的幻想，采用了擬人化的寫作方法，寫了小露珠由形成到消失的過程，以及小動物和植物對小露珠的喜愛。她在美化、滋潤萬物的同時犧牲了自己，贊揚了小露珠無私奉獻，無怨無悔的高尚品質。文章語言優美，形象生動，能給孩子提供很好的語言積累。

　　全文共七個自然段。第一自然段先交代小露珠形成的時間，再寫小露珠形成的地點，最后寫小露珠在形成時是怎樣變化的。小露珠就這樣悄無聲息、毫不張揚地來到了世上。第二至五自然段寫小露珠受到小動物們的喜歡。小動物們見到小露珠紛紛和她打招呼，并且贊美她“像鉆石那么閃亮”“像水晶那么透明”“像珍珠那么圓潤”，歸結起來，這些贊美稱頌的是小露珠美麗的容顏和純潔的品質，這也正是小動物們都喜歡小露珠的原因。第六自然段寫小露珠裝點了花草樹木。小露珠不僅本身很美，而且還會用自己的美來裝點別人，讓植物們顯得更精神更美麗。第七自然段寫小露珠消失的過程，植物與她依依惜別。

　　本課教學我做了以下設計：

　　一、談話導入，營造氛圍

　　通過上節課的學習，讓學生說說小露珠給自己留下了什么印象，從而喚起學生對上節課內容的回憶，再現小露珠的形象，為本節課的學習創造一個良好的氛圍。出示課件：夜幕降臨了，( )就出現了一顆顆小露珠。小露珠( )呀，( )呀，越來越( )，越來越( )，到黎明的時候，已經有( )那么大了。

　　二、形象演示，感悟品味

　　課文的2—5小節描寫了三個小動物來到小露珠面前贊美小露珠的情景，這三段話有兩個顯著特點：比喻形象、動詞確切。在教學中我重點引導學生體會文中的三個比喻句：像鉆石那么閃亮的小露珠。像水晶那么透明的小露珠。像珍珠那么圓潤的小露珠。課件出示鉆石、水晶、珍珠的圖片，不僅使學生體會到小露珠的外表美，而且讓學生充分認識到兩個相似的事物之間可以用來作比喻，從而在自己的學習過程中，也可以用上恰當的比喻句。

　　在這里我設計了學生表演的環節，制作了小青蛙、小蟋蟀、小蝴蝶的頭飾，讓學生自己來演一演動物和小露珠的對話。通過表演讓學生體會露珠的“閃亮”、“透明”和“圓潤”。

　　（三）圖文互補，內化積累

　　課文第6小節描繪了一幅小露珠反射著霞光，使得所有的植物都變得格外精神、格外生機勃勃的美景。我在讓學生通過自由朗讀充分感知這一小節的內容后，出示與這一小節的文字描寫相對應的迷人畫面。這時讓學生從書上找出描寫畫面上美麗景物的句子，并體會怎樣把自己從圖和文中獲得的美感通過有感情地朗讀傳達出來。我設計了一個小練筆：小露珠使花草樹木變得格外精神、俊俏，花草樹木十分感謝小露珠，想想如果你是金黃的向日葵，或是碧綠的白楊樹，你會怎樣感謝它呢？謝謝你，小露珠，____________________。”_________說。

　　（四）啟迪想象，情感升華

　　課文最后一節描繪的'是小露珠變成水蒸氣離去時，植物們與之深情告別的場面。正是因為這樣，大家多么希望把美麗的小露珠留住啊！（出示第7自然段）引讀：你看，向日葵——，白楊樹——你聽，喇叭花——此時此景，我們可用哪個詞來形容呢？學生很容易就能說出依依不舍。向日葵、喇叭花、白楊樹會怎樣和小露珠告別呢？出示_____________________，好像在說：“_________________________。” 學生總是在說：“留下來吧，小露珠！”或者“小露珠，你別走啊！”還有的學生側重于要小露珠留下來幫助他。我評價時就問：“小露珠為我們做了這么多的事，有沒有要感謝小露珠的呢？”“你要感謝小露珠的什么呢？”讓學生懂得不要只知道對別人索取，接受了別人的幫助應當表示感謝。這一環節的設計起到了潛移默化地育人作用。

　　小露珠呢？她面對植物們對自己的挽留和感謝，她的心里又是怎樣的呢？從文中“笑盈盈”一詞，學生感受到了她的快樂，小露珠的快樂是因為她幫助了別人。從而升華了主題，學生體會到了小露珠的助人為樂、無私奉獻的精神。

　　在整個教學過程中，我的預設目標和重、難點問題基本都解決了。但教學中也有許多不足之處。教學2-5小節時，“蹦、爬、落” 這三個動詞生動地寫出了三種小動物不同的活動特點和生活習性。我沒有緊扣這三個動詞幫助學生理解體會，導致孩子們在表演時動作沒有做出來，我想，如果當時老師能夠進行示范，效果一定會更好。我課前準備了動物的頭飾，希望學生能夠入情入境地去贊美小露珠，但是在課堂上氣氛沒有預想的熱烈。

　　教學總是有遺憾的，我想正因為有缺憾，才會促進自己反思，有反思，才會促使自己不斷進步。為此，我相信自己會不斷努力

小露珠教學反思12

　　一、多層次地朗讀，在朗讀中感悟

　　對文章的第二段教學，我充分發揮朗讀在理解課文內容上的重要作用，讓學生先自己朗讀，找出小露珠來到了哪些地方？碰到了哪些小動物？初讀了解課文內容，對關鍵詞語我讓學生邊演邊讀，談談為什么這么讀？抓住“蹦到”、“爬到”、“落到”來體會不同小動物的不同特性，培養了學生的語感。小露珠的外表美、心靈更美，這是文章的重點和難點，而對于這一篇語言清新的'文章，如果我們用煩索的分析，勢必會削弱本身的美感，學生似是而非被動接受了那些知識，因此在第七自然段的教學時，我就緊扣“笑著”兩字，讓學生面帶笑容來讀，思索：生命即將消逝，為什么可以如此瀟灑？反復誦讀。從而悟出小露珠的高尚品質，同時通過引讀體會大家依依不舍的心情。整個教學設計，都試圖讓學生在讀中理解課文內容，在讀中培養語感，在讀中受到感悟。

　　二、找尋文章的空白點，尋求學習的臺階

　　文章的空白點是指文章中沒有寫出的，但卻是我們發揮想象可以體會到的，如果我們在空白處引導學生思維、想象，將有助于我們理解課文內容，從而降低學習的臺階，突破難點。因此在設計中，在第二段中，我設計了小露珠又來到哪些地方？碰到了哪些小動物？他們是怎么贊美小露珠的？進一步體會小露珠言語美、外表美。

小露珠教學反思13

　　《小露珠》這篇課文是一篇非常優美的科學童話，又似一部富有美感的動畫片。她的美主要體現在以下三個方面：一是形象美。如活蹦亂跳的小青蛙、翩翩起舞的小蝴蝶、天真可愛的小蟋蟀，人情味十足的喇叭花等等都給了孩子鮮明的印象。二是故事的.意境美。從夜幕降臨小露珠開始形成，受到各種小動物們的贊美，到無聲地滋潤、裝點植物，與植物們依依惜別，字里行間處處流露著濃濃的人情味。三是語言美。讓學生領略了語言文字的精妙。這篇文章可以成為幫助學生訓練語言、體會美好意境、陶冶學生性情范本。

　　第2——第5自然段，通過有感情的朗讀和入境的表演，讓學生體會小動物們對露珠由衷的贊美和喜愛。指導動物的表演時，我從生活出發，先讓學生模仿動物的動作、叫聲；接著走進文本，閱讀體會，從而揣摩小動物的神態、動作，引導學生演繹好青蛙的“跳“，跳得輕盈、快樂；蟋蟀的“爬”，爬得機靈可愛；蝴蝶的“落”，落得優雅大方。

　　讀完第七自然段，在學生充分感受了小露珠外表的可愛、美麗以及內在高尚品格的基礎上，我設問：“學了這篇課文，你們喜歡小露珠嗎？那我們來贊美一下小露珠吧！”讓他們以小小組為單位，合作著把文中描寫小露珠的外表美與內在美，通過自己語言的整理來贊美小露珠。“一石激起千層浪”，學生在合作交流中思維活躍，暢所欲言，他們稚嫩的語言表達了對小露珠的熱情贊美。我想：通過讀、品、演、贊，孩子心中的小露珠形象肯定會越來越高大了吧！

小露珠教學反思14

　　《小露珠》這篇課文是融科學知識、優美語言、思想啟迪于一體的一篇童話。全文內容淺顯易懂就如何貫徹新大綱的“以人為本，著眼未來，遵循規律”的指導思想，培養學生創造性的邏輯思維，教給學生語文本身的東西，讓學生終身受益的問題。教師在授課時提出：要眼睛向下，起點低些、訓練實些、要求高些的設想，把著力點放在讀通課文上，放在培養學生良好的學習習慣上，避免繁瑣的內容分析。簡化頭緒，減輕負擔，便教利學，提高效率，這是執教者教好這節課的指導思想，當然，也應是我們評價這節課成敗得失的根本依據和主要標準。新大綱在教學的總要求中及中年級的教學要求時明確指出：“能用普通話正確、流利、有感情的朗讀課文”。為此上課教師制定出簡明、集中的教學要求：

　　1、借助拼音邊讀邊劃出課文中生字詞。

　　2、讀通課文。（不添字，不漏字，不讀錯字，不讀破句。）

　　3、用序號標出自然段。

　　教師把朗讀課文，尤其是讀正確、流利作為這節課的主要任務。教學設計了兩大基本環節

　　⑴第一步是讀通課文（不添字，不漏字，不讀錯字，不讀破句）。

　　⑵把課文讀熟即讀流利。整個教學過程，以學生為主體，以讀書活動為主線，融字詞句的訓練于其中，環節不多，層次清晰，梯度明顯。沒有紛繁的頭緒，使學生覺得清楚，且一目了然。閱讀課上，學生的主要活動方式是“讀書”，教師的`主要活動方式就是“點撥”、“激趣”，師與生的教學關系就是“點撥”與“感悟”的關系。課前猜謎激趣導入，從“趣”字出發，以學生的生活經驗為中介，引導學生進入課文所描寫的情景和角色，進行積極的情感體驗，把認讀感知訓練落實到了實處，取消了孤立的識字教學環節，把嘗試、探究和發現的主動權交給了學生，使學生真正成為學習的小主人，以滿足他們的表現欲。檢查生字學習情況時，采用“寓識于讀”、“寓讀于樂”的方法，讓學生充當小教師，真正體現了以學生為主體，體現了新大綱“以人為本”的思想。學生的活動主要是反復練讀課文，結合自學中所劃的生字新詞，一面認讀課文，在語言環境中學習字詞，一面反復接受課文言語信息的直接刺激，全面感受課文整體內容。

小露珠教學反思15

　　《小露珠》是一篇優美的童話。寫了小露珠由形成到消失的過程以及小動物和植物對小露珠的喜愛，表現了小露珠外表美麗，心靈美麗，她在美化、滋潤萬物的同時蒸發，犧牲了自己。贊揚了小露珠無私奉獻、無怨無悔的高尚品質。

　　在上課開始，首先提出研究主題：為什么大家都喜歡小露珠？使學生把握研究主題，激發探究問題的熱情。再利用多媒體課件將小露珠形成這一抽象的過程展示給學生看，讓學生聆聽美的聲音，欣賞美的畫面，感受美的形象，打開了學生想象的“閘門”，使學生對露珠形成了表象，具有了感性的體驗，以圖促背，陶醉在課文所描述的情境中，激起學生強烈地閱讀課文的愿望，為學習全文創設良好的意境。

　　在第五自然段的'教學中，我把學習的自主權交給學生，以“格外精神”為切入口，讓他們找哪里可以看出植物們格外精神，在小露珠的裝扮之下，植物們也是非常的開心，他們都想對小露珠表示感謝。學到這里再讀，這遍讀已經有了情感的升華，不僅理解了植物們對小露珠的喜愛，也理解了植物對小露珠的感激。到第六小節中思考小露珠快要消失了，為什么還在笑？想象小露珠當時的想法。意在培養學生的思維、想象、創造能力，發展學生的語言，體會植物對小露珠的依戀之情。引領學生在感受文章語言美的同時，深入地領悟文本的情境之美、人情之美、精神之美，使學生的思想沉浸、陶冶在文本的思想、情感之中。

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