紅樓春趣教學反思（通用11篇）

　　身為一位優秀的老師，課堂教學是我們的工作之一，借助教學反思我們可以快速提升自己的教學能力，教學反思我們應該怎么寫呢？以下是小編精心整理的紅樓春趣教學反思，僅供參考，大家一起來看看吧。

　　紅樓春趣教學反思 1

　　《紅樓春趣》是部編語文五年級下冊第二單元的一篇略讀課文，節選自清代小說家曹雪芹寫的《紅樓夢》第七十回《林黛玉重建桃花社史湘云偶填柳絮詞》，這一回黛玉重建桃花社，眾人先是填柳絮詞，后來因為發現一只掛在竹梢的風箏，于是在黛玉的建議下，眾人開始放風箏，感悟紅樓群芳放風箏的童真童趣。回顧整堂課的教學，總結如下：

　　一、教學效果（思效）

　　猜謎起興，圖片導入。

　　課堂導入，應該選擇最合適的方法激發學生興趣，這樣才最有效果。學生都喜歡猜謎語，教學本課時，我首先出示“風箏”的謎語，學生猜出來后，我立即出示各種各樣的風箏的圖片，讓學生說說放風箏的樂趣，隨后導入：“經典名著《紅樓夢》中也有一段放風箏的精彩描寫，讓我們快去看看吧。”用這種方法，直觀、形象，激發學生主動閱讀的興趣，活躍思維。

　　二、教學收獲（思得）

　　（一）研讀課本，精準定位。

　　《紅樓春趣》對于小學五年級學生而言，本文是學生接觸的又一文言文體，加之絕大多數學生對《紅樓夢》并不熟悉，很多語言艱澀難懂，甚至連讀通都不容易；文中人物所放的風箏都有很深的隱意，暗示人物的后來的命運，學生沒有關于《紅樓夢》的背景知識和生活體驗，理解自然不易。因此，在本課教學中，如何有效地處理教材，定位教材，采取合理的策略，我在備課、寫教學設計時把重點放在抓住人物放風箏的動作、語言、神態上，感悟放風箏的`快樂，初步了解人物性格特點。這樣一來，人物放風箏“趣”的細節描寫就成了教學中的“抓手”，隨后的教學就順暢多了。

　　（二）緊扣“趣”字悟人物。

　　在教學過程中，我緊扣“趣”字，順藤摸瓜，讓學生感悟人物性格特點。我設計了“課文中林黛玉、賈寶玉、薛寶釵等人放風箏怎么有趣”，讓學生從文本出發，由淺入深，由表及里，仔細閱讀，對文本分析研討，找出人物放風箏時語言的不同之處，以表格形式呈現出來，直觀、形象把每個人的情況進行對比，探究人物性格特點。

　　三、不足之處（思失）

　　回顧整節課，仍然感覺到有不少遺憾。課文中放風箏雖然寫的有聲有色，寫出了大家的童真童趣，但是，這種場景，學生讀來仍然感覺很奇怪，很壓抑。我可以把大家放風箏的一些隱意簡單說給學生聽，讓學生領悟封建禮教下的自由快樂、童真童趣是壓抑的，是有限的。

　　四、改進措施（思改）

　　在以后教學中，我應該針對“放風箏”這一特定的活動，開展對比閱讀，如出示高鼎的《村居》，讓學生是感受“兒童散學歸來早，忙趁東風放紙鳶”快樂活潑的場景；欣賞歌手陳燕唱的《放風箏》歌曲，感受放風箏的心情。這樣拓展教學，使學生獲得的知識是立體的、全面的。

　　紅樓春趣教學反思 2

　　《紅樓春趣》這篇課文主要講述了寶玉、黛玉等在大觀園里面放風箏的故事。

　　首先，我通過介紹作者創作的艱辛和流傳的`經典故事，以及運用圖畫和優美的配樂，激發學生的閱讀興趣。再運用猜讀的方法，厘清故事內容，同時運用了在精讀課文中習得的概括方法。

　　然后抓住“寶玉給你留下什么印象？”這個話題，引導學生自主品讀人物言行，這是閱讀古典名著很典型的方法。通過追問、比較、猜測等策略幫助學生深入認識寶玉，并幫助學生掌握品讀言行、初步讀懂古典名著的方法。

　　最后，關注“閱讀鏈接”，讓學生進一步了解放風箏，感受民族文化的傳承。同時，回到文中的“風箏”，引發學生質疑，激起學生閱讀名著的興趣。

　　紅樓春趣教學反思 3

　　《紅樓春趣》選自《紅樓夢》第七十回，講的是寶玉和黛玉等人一起在大觀園里放風箏的的故事。

　　全文按照事情發展的順序來寫。文中人物眾多，既有公子、小姐，如寶玉、黛玉、寶釵、探春；也有仆婦、丫頭，如黛玉的.丫鬟紫鵑。寶玉是文中的主要人物，他性格單純，喜歡玩鬧，一點兒沒有公子哥的架子。課文中有些語句理解起來有一定的難度。比如“窗屜子”“剪子股兒”等；先給學生簡單疏通一下個別句子的意思，也讓學生聯系上下文來理解。有一定難度但學生津津樂道。

　　課后的“閱讀鏈接”選自林庚的散文《風箏》。生動地描寫了舊時北平放風箏地習俗和作者對風箏地喜愛，有助于學生進一步了解放風箏這一民俗活動。其中也談到了“風箏在傳說中被認為是放晦氣的”，和課文的說法相同，體現出文化的傳承。

　　教學時，提供一些有關《紅樓夢》的文字和圖片資料，讓學生對人物有初步認識，產生閱讀興趣。再讓學生默讀課文結合插圖了解課文的主要內容，初步感知大觀園內眾人放風箏的熱鬧場景，進而交流對寶玉的印象。我還通過“閱讀鏈接”，讓學生對放風箏這一活動有進一步的感受，體會民俗文化的傳承。學生對這些知識很感興趣，課堂積極性很好，所以上課秩序很好。

　　紅樓春趣教學反思 4

　　1、略讀課文的教學方法應該是出示閱讀提示，放手讓學生自讀自悟。但這篇課文是古代白話文，學生自學起來較困難，因此本課采取半扶半放的教法。

　　2、指導學生初步學習閱讀古典名著的方法，讓學生與語言文字親密接觸。抓住對中心人物的語言、動作和神態的描寫體會人物的性格特點，感悟作者的寫作方法和課文的`語言特色。

　　3、通過學習寶玉、黛玉等在大觀園里放風箏的故事，引導學生有感情地朗讀，體會人物的思想感情，體會文章字里行間表達出的大觀園里的這些人對自由生活的熱愛和向往，以及作者對自由生活的熱愛和向往。

　　紅樓春趣教學反思 5

　　一、教學效果

　　本課教學效果很明顯，有以下幾點：

　　1、分析教材，準確把握課堂目標。通過深入地分析文本，心中明確課堂目標，尤其是理解課文內容，體會文中的人們爭先恐后地放風箏帶來的快樂。

　　2、在讀中通過重點詞語來凸顯人物的形象。通過對人物（包括紫鵑、寶玉、黛玉、探春、寶釵、寶琴）的語言、動作、神態的描寫，凸顯了各位人物的不同形象。突出了他們放風箏時的自由快樂，表現了賈寶玉他們對大觀園美好生活的熱愛。

　　3、帶領學生學習文中的表達方法。

　　①故事情節完整；

　　②主題思想深刻；

　　③人物個性鮮明；

　　④構思角度精巧；

　　⑤環境描寫逼真。

　　二、成功之處

　　我在講解：“你對課文中的哪一個人物印象最深？為什么？”時，我讓學生從文中眾多人物中挑一個自己印象最深的人物，并說出印象深刻的理由。引導學生針對文中的中心人物賈寶玉，結合課文內容，說出自己的理由。在整個放風箏的過程中，賈寶玉頑皮、歡樂，一點兒也沒有居高臨下的公子哥兒的架子。大魚風箏被晴雯放走，自己卻從未放一遭兒也不氣惱；看見美人風箏做得十分精致，心中歡喜，便叫“放起來”；說丫頭們不會放，自己放了半天，只起房高便落下來了，便急得頭上出汗。眾人大笑，他恨得把風箏擲在地下，指著風箏道：“若不是個美人，我頓腳跺個稀爛。”從賈寶玉的言行舉止中，我們可以看出，賈寶玉完全沒有公子哥兒的'架子，十分率直純真。學生自然而然地就理解了人物的形象。

　　三、不足之處

　　在教學中雖然力求讓學生通過讀來感悟課文，但是在課堂上對語言文字的挖掘多了一些，讓學生體會得少了一些；教師的點撥多了一些，學生的自悟少了一些。如對“于是丫頭們拿過剪子來，鉸斷了線，那風箏都飄飄搖搖隨風而去。一時只有雞蛋大小，轉眼只剩一點黑星兒，一會兒不見了”這句話的理解，由于前面花的時間太多，沒有點透，也是遺憾之處。

　　四、改進措施

　　通過這節課，我感受最深的是教師要想把一篇文章教好，必須深入解讀文本。教師解讀文本的程度越深，領悟文本的含義就越透徹，對課堂的駕馭能力就越強。實際不足中的這句話可以這樣解釋：風箏被鉸斷了線，隨風而去，越飛越高。開始，他們看到的風箏只有雞蛋大小；后來，風箏迅速飛去，人們只能看到一個小黑點；最后，風箏在天空中消失。這個句子寫出了風箏在天空中迅速飛去直到消失的過程，抓住了風箏的姿態和形狀，寫得十分生動具體，表達了賈寶玉等放風箏時異常歡快的心情。類似這樣的精美段落，細節描寫若在平時能相機滲透在教學中，對學生進行熏陶，學生情操、文化底蘊肯定會慢慢豐厚起來。

　　紅樓春趣教學反思 6

　　《紅樓春趣》是部編人教版五年級下冊第二單元的一篇略讀課文。課文節選自曹雪芹的《紅樓夢》第七十回。曹雪芹用變化多端的手法，塑造了生動的故事情節和栩栩如生的人物形象。教學本篇課文，要求學生能大致讀懂課文就可以了。

　　教學中，簡要介紹《紅樓夢》、作者及寫作背景，然后引導學生在閱讀中了解放風箏人物的語言、動作、神態描寫，感受人物的心理活動及其特點。引導學生在閱讀中感受課文中的`人物形象，大致讀懂課文內容。教學中啟發學生進行小組交流，在小組交流中合作學習，使學生學會在交流中使學生懂得多讀書、多思考、多借鑒。

　　通過閱讀，引導學生了解我國古代小說通過人物的外貌、語言、動作和心理活動塑造人物形象的方法，以及通過這幾個方面對人物形象進行賞析的方法。

　　紅樓春趣教學反思 7

　　《紅樓春趣》選自《紅樓夢》，是我很喜愛的一本書。古人講：開談不說紅樓夢，讀盡詩書也枉然。之所以對它這么高的評價，是因為這本書被歷史學家給予了很大的肯定。《紅樓夢》的故事情節與以往不同，內容上帶有創新思維的火花，使得很多讀者對其熱愛有嘉，故而有部分作家還被譽為“紅學家”，可見這部著作對于社會變遷的影響有多深。本書重點寫賈王史薛四大家族由盛到衰以及賈寶玉和林黛玉的愛情悲劇。

　　《紅樓夢》又名《石頭記》，接著了解作者及創作背景：曹雪芹，名霑，號雪芹。清代著名小說家。他出身于一個“百年望族”的大官僚地主家庭，他的祖上曾掌管江寧織造府，江寧織造府是專門替皇宮里置辦服裝等物品，還可以監察地方官員，有直接向皇帝報告的權利。后因家庭敗落淪落為平民百姓，飽嘗人世辛酸，歷經多年艱辛創作，在本書中，多半是寫自己的故事，可謂是“滿紙荒唐言，一把辛酸淚”在作者的自題詩中，寫盡了一生之苦。正是因為有了自己的親身經歷，這本書的筆鋒算得上別具匠心，使人讀完回味無窮。本文的放風箏情節，正是因為曹雪芹后來在北京西郊靠制作風箏賣錢糊口，才引出了大觀園里放風箏的故事。這一回的前半部寫了才學之女林黛玉緣起柳絮詩社，后半部寫賈寶玉和林黛玉與眾人放風箏。看似是生活瑣事，卻另有深層寓意。在學習本課時，首先需要弄清楚人物間的關系。重點描述的是賈寶玉家的大觀園，以賈寶玉作為中心人物，林黛玉是他已故姑媽的`女兒，寶釵是他姨媽的女兒，寶琴是寶釵的堂妹，跟隨姐姐來投親，處境窘困。探春是寶玉同父異母的妹妹，是趙姨娘所生和后文的三爺是親兄妹，因為庶出地位不高。紫鵑是黛玉的丫鬟，晴雯和襲人是寶玉的丫鬟。雖然人物復雜，但理清了條理，再讀就簡單多了！

　　紅樓春趣教學反思 8

　　本節課是略讀課文，并且是一篇古代白話文，主要是讓學生在解決生字詞的前提下熟讀課文，大致讀懂課文內容，學習分析鑒賞文中的人物形象。老師準備很充分，老師進行范讀，讓學生跟讀，很好地解決了讀不準字音、讀不通句子的現象。在教學過程中，讓學生從文本出發，由淺入深仔細閱讀，抓住關鍵語句分析研討，探究人物性格特點。另外，結合學生實際情況和學生特點，講練結合，對重難點的把握精準，講解細致，環節緊湊，方法多樣，注重學生學習方法的'引導，指導學生記筆記，把課堂教學落到實處，效果好。

　　這篇文章中很多語言艱澀難懂，甚至連讀通都不容易，文中人物所放的風箏都有深深的隱意，暗示人物的后來的命運，學生沒有關于《紅樓夢》的背景知識和生活體驗，理解自然不容易，因此，在教學過程中，如何有效地處理教材，定位教材，采取合理的策略，我在備課、寫教學設計時把重點放在人物放風箏的動作、語言、神態上，感悟放風箏的快樂，初步了解人物性格特點。這樣一來，人物放風箏“趣”的細節描寫就成了教學中的“抓手”，隨后的教學就順暢多了。為了讓學生感悟人物性格特點，我緊扣“趣”字，順藤摸瓜，我設計了“文中林黛玉、賈寶玉、寶釵等人放風箏怎么有趣”，讓寫生從文本出發，由淺入深，由表及里，仔細閱讀，對文本分析研討，找出人物放風箏時語言的不同之處，以表格形式呈現出來，直觀形象地把每個人的情況進行對比，探究人物的性格特點。

　　因為是網上授課，教師的點撥多了一些，學生自悟的少了一些，在合作交流這塊做的不好，缺乏大家思維的碰撞。今后上課準備要更充分，加大互動力度，讓每個學生都能積極主動地參與到學習中。

　　紅樓春趣教學反思 9

　　《紅樓春趣》是一篇選自古典名著《紅樓夢》的課文，講述了寶玉、黛玉等人在大觀園里放風箏的有趣故事。這篇課文的教學，讓我有了許多深刻的反思。

　　首先，我認識到名著教學的難度。名著內容深奧，語言古典，如何讓學生在理解的基礎上感受到其中的魅力，是一個很大的挑戰。我在課前做了大量的準備工作，通過查閱資料、觀看相關視頻等方式，力求自己對課文內容有深入的理解。然而，在實際教學中，我發現學生仍然對部分內容感到困惑。這讓我意識到，名著教學需要更多的'耐心和細致，需要引導學生逐步深入，而不是一蹴而就。

　　其次，我反思了教學方法的運用。在這次教學中，我嘗試了一些新的教學方法，如小組討論、角色扮演等，旨在激發學生的學習興趣，提高他們的參與度。然而，在實際操作中，我發現這些方法并沒有達到預期的效果。我意識到，教學方法的運用需要根據學生的實際情況和教學內容進行調整，不能盲目追求新穎而忽視了實效。

　　最后，我反思了課堂氛圍的營造。名著教學需要一種輕松、愉悅的氛圍，讓學生在輕松中學習，在愉悅中感受。然而，在實際教學中，我發現課堂氛圍有時過于嚴肅，缺乏必要的互動和交流。這讓我認識到，課堂氛圍的營造是教學中不可忽視的一環，需要我在今后的教學中加以改進。

　　總之，《紅樓春趣》的教學讓我收獲了很多寶貴的經驗。在今后的教學中，我將更加注重名著教學的特點和難點，調整教學方法和策略，努力營造輕松愉悅的課堂氛圍，讓學生在學習中感受到名著的魅力。

　　紅樓春趣教學反思 10

　　《紅樓春趣》教學反思后，我深感名著教學的魅力與挑戰并存。

　　首先，我意識到名著教學中對文本的解讀至關重要。由于《紅樓夢》是一部博大精深的古典名著，其文字背后蘊含著豐富的歷史文化內涵。因此，我在課前對文本進行了深入研讀，力求把握其中的精髓。在課堂上，我引導學生通過品味語言、分析人物、探討主題等方式，逐步深入到文本的內部，感受其中的情感與思想。

　　其次，我反思了名著教學中學生主體地位的發揮。在教學過程中，我盡量給予學生更多的自主學習和思考的空間，鼓勵他們提出自己的觀點和疑問。通過小組討論、角色扮演等形式，讓學生積極參與到課堂中來，激發他們的學習興趣和主動性。

　　此外，我還意識到名著教學需要與其他學科進行融合。比如，可以結合歷史背景講解人物命運，通過美術欣賞來分析人物服飾和場景描繪等。這種跨學科的融合不僅可以豐富教學內容，還可以幫助學生更好地理解名著的深刻內涵。

　　然而，我也認識到自己在教學中還存在一些不足。比如，有時過于注重知識的傳授，而忽略了對學生情感和價值觀的引導；有時課堂節奏把握不夠得當，導致部分學生無法跟上教學進度等。這些問題都需要我在今后的'教學中加以改進。

　　綜上所述，《紅樓春趣》的教學反思讓我更加明確了名著教學的方向和目標。我將繼續努力提升自己的專業素養和教學能力，為學生帶來更加生動、有趣的名著課堂。

　　紅樓春趣教學反思 11

　　《紅樓春趣》教學反思之后，我對自己的教學方法和策略有了更深入的認識。

　　首先，我深刻體會到名著教學需要注重情感共鳴。在《紅樓春趣》這篇課文中，寶玉、黛玉等人放風箏的場景充滿了童趣和歡樂。為了讓學生更好地感受這種情感，我嘗試通過生動的語言、形象的描繪以及音樂的渲染等手段來營造氛圍，引導學生進入情境，與他們產生共鳴。

　　其次，我意識到名著教學需要注重培養學生的`批判性思維。在教學過程中，我鼓勵學生對文本進行深入思考，提出自己的見解和疑問。通過引導學生分析人物性格、探討情節發展等方式，培養他們的獨立思考能力和批判性思維，使他們能夠更好地理解和欣賞名著。

　　此外，我還認識到名著教學需要注重拓展延伸。在講解了課文內容之后，我引導學生進一步了解《紅樓夢》的其他故事情節和人物形象，通過課外閱讀、觀看影視作品等方式來拓寬他們的視野，增加對名著的了解。

　　然而，我也發現自己在教學過程中還存在一些不足。比如，有時對學生的個體差異關注不夠，導致部分學生的學習需求沒有得到滿足；有時對課堂的掌控能力不夠強，導致課堂秩序出現混亂等。這些問題都需要我在今后的教學中加以改進。

　　綜上所述，《紅樓春趣》的教學反思讓我更加明確了自己的教學方向和目標。我將繼續努力提升自己的教學水平，為學生帶來更加優質的名著教學體驗。

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