經典教學反思

　　身為一名剛到崗的教師，我們要有很強的課堂教學能力，通過教學反思可以有效提升自己的教學能力，那么優秀的教學反思是什么樣的呢？下面是小編收集整理的經典教學反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

經典教學反思1

　　經典誦讀，重在誦讀。但對于六年級的學生來說，他們之前已經記誦了不少文章，具有一定的學習古文的經驗，所以在梳理大意的基礎上進行誦讀，不僅可以讓學生容易成誦，也有利于學生進行感悟和運用。而要理解文章的大意，就少不了對創作背景和典故來源的查閱，故此，學生的.課前預習就變得尤為重要。

　　在課前，我將全班分為四個小組，每個小組負責不同的資料查閱。在課堂中將主動權交給學生，由他們來介紹作者生平、創作背景、《史記》簡介、典故來源，這樣，課堂就成為了學生展示自己的平臺。而這些資料也可以幫助學生理解節選部分的內容，一舉兩得。

　　但在實際的教學實施，也碰到了不少問題。如如何進行多種形式的朗讀而使學生不覺得枯燥無趣，采用何種記誦方式讓學生不覺得壓力太大。雖然我也采用了范讀、自由練讀、指名讀、同桌互讀等方式，但可能在平時的教學中這些方法也常運用，故此沒有起到提高學生朗讀興趣的效果。在記誦方式的選擇上，考慮到學生的記誦能力參差不齊，所以我以分段挑戰的方式進行，能背多少是多少。但可能在背誦的量上，我還是對學生有著過高的期待，這是今后要改進的地方。

經典教學反思2

　　這是一次公開課，在本節課教學中，我的思路明確，準確的完成了知識與目標的教學任務。但一堂課下來，同學們的反應很一般，最突出的表現是很少有同學能回答問題，這足以暴露我這節課設計的不足之處——缺乏實效性。課后反思中體會到有如下問題：

　　1. 問題設計的難度。主要是兩個方面，其一是問題太簡單，導致學生可以不經過思考就脫口而出，這類問題其實根本沒有設計在教案里，是自己根據實況想到的，這種想到就說出來的無難度小問題，是不能達到訓練學生思維的目的的。其二是問題設計的過難，導致學生即便經過思考，還是不能形成確切的表述。從聽課的過程中，我發現有經驗的老師都不是直接問這種關鍵性的問題，而是給學生搭臺階，層層遞進的問問題，既有難度，讓學生有足夠的思考空間，又不失引導，使同學能迅速解決。所以在今后的備課中，要把關鍵性的問題“分步化”，大問題化成有層次的小問題，給學生一定的緩沖，使得問題具有“可答性”，且要精煉自己的語言，不要像在沙灘上撿貝殼一樣，喜歡哪句講哪句，想到那個例子說哪個例子，這些都會使自己的課堂語言繁雜并重復，這種未經過加工的教學片斷是不成熟的，對學生來說很不利。

　　2. 要分清誰是課堂中的主角。這節課設計的最大弊病就是沒有分清教學主體，導致課堂仍然停留在“以講代學”舊模式中。我在講臺上滔滔不絕，甚至自問自答，學生成了錄音機，筆記本，僅需聽講不需思考，完全是在單方面的灌輸。 這種課堂模式學生會聽的很累很無趣，容易走神。我覺得在以后的'教學設計中，我要想辦法讓學生動起來，不僅動手，而且動腦。讓傳授知識與學生動手實驗穿插進行，讓傳授知識與學生的問題思考穿插進行，慢慢的向以學生為主體的思考與訓練發展。有的時候，備課中也考慮是否讓學生動手，但又怕學生一動手就亂哄哄，不好維持紀律，所以就拿掉了這個動手實驗，變成了教師演示。現在想想，這種擔心雖不是多余的，但是以拿掉學生的動手操作為代價換取的課堂紀律，是無意義的。所以，今后要多讓學生說，多讓學生做，以學生為教學主體，這有利于學生的真正發展。

經典教學反思3

　　我驗收課上的是教唱課——《在農場里》，《在農場里》是一首美國兒歌，歌曲由4個樂句構成。其中第一、第二句歌詞完全相同，節奏相同，旋律則用了二度模進的創作手法。歌曲節奏以二分音符和四分音符為主，描寫了農場里的豬、牛、鴨3種動物的叫聲。小朋友們對模仿動物叫聲興趣很高，并且歌曲簡單易學，深受孩子們的喜愛。其教學目標是在學習歌曲的基礎上,復習休止符、漸強、漸弱、連音線四種音樂記號；復習鞏固xxxx-三種節奏，并結合歌曲內容,充分發揮想像力,編創的歌詞,并結合歌詞進行即興動作表演。學習重點是能隨伴奏同時帶體態律動演唱歌曲，難點是帶空拍的律動。

　　導入中我利用一張農場里只有兩只羊的圖片，將課堂設計為農場的動物被惡魔抓走了，學生要通過闖關救小動物的情境，而每個關卡對應相應的學習內容。第一關說出農場里有什么動物,并模仿他的叫聲及動作，為歌曲歌詞的學習做鋪墊。在這個部分時間及內容上都能按照原教學設計正常進行。第二關“有節奏的叫聲”對應節奏、休止符復習，此部分是將歌曲中較難的節奏以及要注意的音樂符號挑出來先學習，并利用奧爾夫教學法中的律動、體態律動幫助學生熟悉節奏，幫助掌握休止部分的時值在聲勢練習環節中，由于我強調學生對音樂的體驗與感受，忽略了節奏學習環節時間的安排，因此在這一部分時間用得過長，導致最后的小組展示及拓展總結部分時間不夠，匆匆結束。第三關聽歌曲答問題，讓學生帶問題聽歌曲，避免盲目的聽及減少注意力分散的機會。第四關“稍快”與“稍慢”對比、休止符、漸強、漸弱、連音線的復習。雖然休止符已經在之前的課堂上學習過，但可能因為運用了不同的身勢、律動，加上學生原本掌握還不夠牢固一時反應沒那么快，因此對于休止符部分的講解似乎不夠清晰明了。第五關學唱，這個部分我運用了尤克里里伴奏示范唱，再一句句教唱，然后讓學生運用之前模仿動物的動作以及我教的`律動進行演唱，最后配合低年級的學生音樂創造能力培養方面“樂于參與即興創造活動”的要求，運用創作教學法讓學生改編歌詞，出示相應的小羊、小狗、公雞等動物頭飾，讓學生選擇，并將歌詞改編成戴在頭上的動物頭飾對應的歌詞演唱，以培養學生音樂創造性思維、實踐能力。此環節應該讓學生非常輕松、愉快地體驗了創作成功的喜悅，但是因為在節奏學習部分我沒有將時間把握好，創作及學生展示部分草草結束，效果不理想。

　　一堂成功的音樂課，不僅能使學生對音樂產生一定的興趣和愛好，并能使審美教育滲透在各個教學環節中，浸潤孩子們的心田，讓孩子們在音樂課中認識美、感受美、創造美，不斷提高鑒賞美的能力，不斷提高鑒賞美的能力，全面實施和推進素質教育。因此從學生的實際出發，才能進行輕松愉快地創作教學。而在這堂可中我認為自己還有以下幾點不足：

　　一、在教學情景的設計上是比較新穎的，但在過程中時間沒有把握好導致后半部分內容未能按計劃完成，尤其是節奏學習部分。

　　二、課堂運用了PPT、音頻、視頻、Uk等多媒體及教具，使學生從聽覺、視覺等多方面獲取知識。但是部分音樂記號的含義未能講解清楚，例如休止符。

　　三、堂課中將多次吵鬧不聽課的學生請出來做小助手，幫老師發貼紙或是擦黑板，目的為終止他們擾亂課堂秩序，但講課過程中有時忽略了他們，沒有及時的讓他們回到座位。

　　四、未能及時的糾正課堂中學生一些不禮貌或不好的行為，做到教書又育人。

　　五、表揚學生的方式、批評學生的方式以及課堂中的一些語言串聯還有待歷練提高。

經典教學反思4

　　回顧一學期的教學工作，取得了許多成績，但同時也存在著好多不足之處。為了搞好今后的工作，現將一學期的語文教學工作簡單分析如下。

　　一、成功之處

　　1、學中，充分發揮師生雙方在教學中的主動性和創造性性，使語文教學在師生平等對話的過程中進行。激發了學生的學習興趣，培養了學生自主學習的意識和習慣，為學生創造了良好的自主學習情境。

　　2、在教學中努力體現語文的實踐性和綜合性，努力改善課堂教學，整體思考知識與潛力、情感與態度、過程與方法的綜合，進行了啟發式、討論式教學。

　　3、重視了情感、態度、價值觀的正確導向，把培養學生高尚的道德情操和健康的.審美情趣，構成正確的價值觀和用心的人生態度，當作語文教學的重要資料，并把這些資料貫穿于日常的教學工作中去。

　　4、較好的處理了基本素養與創新潛力的關系。在教學中，注重了語言的積累、感悟和運用，注重了基本技能的訓練，給學生打下了扎實的語文基礎。

　　5、在教學中，遵循了學生的身心發展規律和語文學習規律，適當選取教學策略，促進了學生語文素養的整體提高。

　　二、存在的問題

　　1、在學習語文的過程中，，還需在發展學生的語言潛力、思維潛力、想象潛力和創造潛力上下功夫，使學生盡早掌握科學的思想方法。

　　2、進一步引導學生主動進行探究性學習，在實踐中學語文。

　　3、學生的學習方法還需要進一步改善。

　　4、還需進一步擴展學生的閱讀面，借以陶冶情操、發展個性、豐富學生的精神世界。

　　5、學生的綜合性學習潛力還需進一步提高，能使學生就感興趣的問題，展開討論，發表自己的意見。

　　6、加強寫作訓練，提高作文水平。

經典教學反思5

　　時間荏苒，轉瞬即逝，轉眼已經一個多月了。暑期國學教育活動已經進行了一半多了。遙想當初剛剛開始加入本著一個“宣傳國學，發揚光大”的信念加入國學團隊，到現在，站在“第一線”親身深入小區的面向小學生進行國學教育。在這期間感受頗豐，辛苦和甜蜜始終伴隨左右。

　　作為一名大二學生，這次教學是我的首次教學實踐活動。我擔任的是《三字經》教學工作，這一個多月來，我才認識到這部僅僅一千多字的作品就記錄了中國古代的文化包括中國傳統的教育、歷史、天文、地理、倫理和道德以及一些民間傳說。多么的神奇，不可思議。我們不得不佩服我們的祖先的聰明才智，并為他們而感到自豪。在短暫的一個來月的相處中，我們已經建立了良好的師生情誼。和他們在一起的時間真是如此的短暫、令人難忘。

　　在教學過程中，我也深深的體會到了，要組織好一堂課并不容易，其中思想品德對課堂有著十分重要的影響。正好在國學中就有思想品德的.這方面的古訓。比如《三字經》中“親師友，習禮儀”就講到了要學生去親近老師，尊敬老師，對老師要有禮貌，向老師學習禮儀。所謂“學高為師，身正為范”，而我們這些作為老師的就是要先從嚴要求自己，再去指導學生。因此在課堂上我們就做過這樣的練習，特意花時間指導學生的禮儀，每一位學生都親身體驗了如何給老師敬禮，老師如何回禮。而這取得了十分好的效果。此后學生見到老師都很有禮貌，課堂的禮儀學生們也做得十分好。不僅僅是對老師禮儀方面，還有其它的思想品德方面，他們也有了十分好的進步。家長都十分肯定我們的這方面的工作。這無疑給了我們巨大的動力，讓我們在國學的宣傳教育工作中更加奮勇直前，從國學中挖掘出好的新的內涵，讓中國的國學在我們手中進一步的傳承，發揚光大。

經典教學反思6

　　知識是最簡單的事，心靈的塑造是最難的！把品德教育化為學生心靈內在的需要，經典可以做到這一點。13歲之前是一個人吸收知識最快的階段，越小的時候越是全盤吸收，海綿式吸收。經典雖然深奧難懂，但我們不必要求學生目前都能理解，只要記到腦子里，長大了自然就理解了。我們所要做的，就是引導、幫助他們積累。在小學階段，讓學生背誦經典，6年如果能堅持下來，相信一定會碩果累累。也許在短時期內不能立刻見效，但我相信對孩子的一生，將會有深遠的意義。假如我們只有一桶水，但我們要指引給孩子一條河。和孩子們一起誦讀經典，一同成長，是我非常樂意做的事情。

　　一、具體做法。

　　1、做計劃。如果沒有了目標，也就沒有了動力。計劃里面包含著燦爛的.前景和美好的未來。而這種前景和未來對一個人的鼓舞力量是難以估量的。為了確保經典誦讀的實施，我告訴孩子，要把背誦經典當作吃飯、睡覺一樣，每天一定要做，養成習慣。同位互相檢查，一齊背誦，最后默寫一遍。如此反復，保證每個孩子能背一篇，清一篇。

　　2、爭取家長配合。要求孩子把在學校背誦的篇目回家背給家長聽，讓家長簽字，這樣做的目的是為了讓學生鞏固所背誦的內容。第二天，小組長負責檢查。

　　3、播放動畫。為了讓學生更好地理解經典的內涵。我上網查找了學生喜聞樂見的動畫版的經典，讓學生認識到我們所背誦的經典魅力無窮。

　　二、學生的轉變。

　　1、記憶力得到提高。原來很多孩子背誦語文課本都覺得困難，但是經過半學期的經典背誦，他們背誦語文書的速度明顯提高，也覺得白話文的背誦非常簡單。

　　2、養成了良好的讀書習慣。孔子說“溫故而知新”，我們依照這個原則背誦經典，長期的實踐，讓學生把這種意識滲透到平時學習中，學任何東西都是一個溫故而知新的過程。另外就是反復記憶方法。學習上沒有捷徑可走，該記憶的東西就是要牢固記憶，大部分學生樹立了這個觀點。

　　3、找到了自信。當他們與親戚、朋友的孩子相處時，背誦一些經典名著，他們就會有一種自豪感，這種自豪感提高了他們的自信，而且使他們更加有興趣接著背誦下去。尤其是當家長對孩子的記憶力表示驚嘆時，他們也增加了信心。

　　三、需要改進的地方。

　　根據其他老師的經驗，通過上網查詢其他地方的做法，我想以后要從以下幾個方面改進：

　　1、充分利用黑板的一角。輪流值日，每天找一名同學把一章經典抄寫在黑板的一角，讓學生抬眼就可以看到，課間就可以背誦，確保一天一章背誦。

　　2、發揮小組合作學習的優勢。以小組為單位評比，超額背誦的小組全員獎勵，重重獎勵組長，發揮小干部的帶頭作用，讓他們成為老師的得力助手。如果小組有一個同學拖拉，整個小組沒有榮譽，以此保證不讓一個孩子掉隊。

　　3、評選優秀家長。激勵家長參與，對關心孩子經典誦讀，與孩子共同背誦的家長，提出表揚，發“書香家庭”的獎狀，激勵一些起帶頭作用的孩子更加努力。

　　4、課前兩分鐘背誦。每個課前，讓學生背誦一段經典靜心，然后正式上課，養成習慣，讓學生時刻不忘經典，營造氛圍。

　　5、班級經常開展活動。利用班會時間或語文實踐活動課的時間，組織學生排練經典誦讀的活動，可以以男女生比賽、小組比賽的形式，激發孩子的興趣。“雅言傳誦文明，經典浸潤人生”，這是無數有識之士的見解與共識，我們起步算是晚的。但是，要做一件事情就要努力去做好，只要有決心、有信心就能使這項活動不斷改進，趨于成熟。“路漫漫其修遠兮”，祝愿我們的經典誦讀之路越走越寬闊！

經典教學反思7

　　今天，我教學了略讀課文《永生的眼睛》一課，教學中，我讓學生找出最受感動的人物，學生首先找到了作者的女兒，從文中找到小女孩的精神境界要更高，和作者形成了鮮明的對比，這讓我感到學生讀書的細致。同時，也讓我感受到同齡人之間的榜樣力量是無窮的。在教學中，學生對父親、母親進行了分析，感到他們是為他人著想、無私奉獻的'人。同時都能深入地有感情地去讀這些人物的對話。學生對人物的理解很透徹，回答問題積極主動。我想，主要原因是我沒有用更多的問題限定他們，使他們自由感悟，有感而發，談得開心，悟得深刻。

　　在理解課文后，我引導學生回到課文的主題，“永生的眼睛”指什么呢？楊澤琨說：因為是外公捐獻了眼角膜，雖然他死了，但眼角膜還在，就好像他還沒離開家人一樣，還活著。在她回答的同時，高雨蘇急著答到：這永生的眼睛指的就是永生的品質，學生總結的非常到位，讓我非常感動。

　　在課的結尾我給孩子們讀了這篇課文的沒有編在課本里的結尾，小女孩在外公死后的第二周也不幸因車禍而死，媽媽把小女孩的角膜也捐了出去。讀著結尾我留下了眼淚，幾個女孩也留下了眼淚。此時，我與孩子們的心靈又一次得到了撞擊。我想心靈的撞擊之后，一定會有心靈感悟的升華。

　　我希望自己能經常上出這樣的自己也為之震撼的好課。

經典教學反思8

　　雞兔同籠問題是古代流傳至今的經典趣題，集趣味性、思維靈活性、策略多樣性、應用廣泛性于一體。它具有較高的思維含量，對學生來說有一定難度。然而，看過何老師執教的《雞兔同籠》你全然感覺不到難度和深奧，有的只是在何老師猶如相聲大師般幽默風趣的語言中，在親切地拉家常式的對話中的一份輕松和愉悅！為什么何老師能將深奧的知識通俗化，枯燥的知識趣味化，那是源于他大氣睿智的風度、深厚的文化底蘊和獨具慧心的教學設計。

　　每個精彩的瞬間都折射出異樣的智慧，演繹著令人嘆為觀止的經典。

　　精彩一：課前熱身一箭多雕

　　何老師在上課之初，就讓孩子們猜他的名字、猜他的年齡，從一開始的隨意猜測到根據老師提供的信息猜，猜不準怎么辦，學生馬上想到要調一調，再到最后的驗證。正如何老師在課堂中所說“同學們，有沒有發現一種解決問題的方法，就在剛才的對話中形成。”這個數學味道很濃厚的課前熱身，不僅活躍了課堂氣氛，拉近了師生關系，更重要的是形成了一種解決問題的策略（猜測——驗證——調整）不光為雞兔同籠這節課做了很好的鋪墊，又是學生以后做數學研究的一種策略。真可謂 “一箭多雕”！

　　精彩二：直觀語言創設形象情境

　　面對數學的抽象與理性，直觀是幫助學生學習數學的重要手段，也是小學數學教學的`有力武器。何老師用自己獨特的方式很好的詮釋了這一點。

　　本課中用“假設法”解答雞兔同籠問題既是重點也是難點，在用假設法時，學生思維的“瓶頸”之處就在于當假設籠子里全部都是雞或兔時腿數的不符該如何解決。我在教學中發現，由于假設法的步驟多而復雜，一部分學生往往在繞來繞去的說理中繞暈了，很多學生在做題時只是生搬硬套模式，并不真正理解，以至于在寫答案時張冠李戴。而何老師的課中你全然沒覺得有什么深奧難懂，何老師沒用多媒體動畫演示、沒用什么實物直觀，只用他那相聲大師般幽默風趣的直觀語言“我一聲號令，讓所有的兔子都站起來，會是什么情況？”學生便趣味盎然的投入到老師創設的形象情境中，再加上何老師循循善誘的引導，讓學生很快明白少的腿數是兔子的前腿，不需要比較雞比兔少幾條腿？（或兔比雞多幾條腿？）學生很容易理解，不會產生思維混亂，問題迎刃而解。令人頗感困惑的難點，就在何老師用幽默直觀的語言創設的形象情境中，巧妙化解，讓人不得不贊嘆何老師高深的教育智慧！

　　精彩三：引導探究形成策略

　　教材編排“數學廣角”主要是想“通過簡單的事例滲透一些重要的數學思想方法，或者介紹一些比較著名的數學問題，讓學生在解決這些問題的過程中能主動嘗試從數學的角度運用所學知識和方法尋找解決問題的策略，培養學生解決實際問題的實踐經驗和能力。讓學生經歷猜想、實驗、推理等數學探索的過程，激發學生對數學的好奇心和求知欲，增強學生學習數學的興趣。”細細品味何老師的課正是緊緊圍繞以上目標，讓學生自主經歷多種解題策略的形成過程。

　　何老師從列表的枚舉法入手，接著利用有趣的抬腿法引入假設法，再到方程法，從思維上層層遞進，讓每個孩子都經歷了用不同策略解決問題的過程。枚舉、假設、方程，幾種方法有條不紊的逐一探究，研究完多種方法之后更是不忘辨析：幾種方法有共同點嗎？你喜歡哪種方法？如果你忘了假設法、方程怎么辦呢？幾個問題把解題方法的異同、優劣比較一番，使學生對各種解題策略，清晰明了，認識深刻。

　　精彩四：構建模型舉一反三

　　問題已解決，策略已形成。然而，何老師沒有就此停止，而是出人意料的提出“有沒有把雞和兔放在一個籠子里的？”“這個問題是不是很無聊呀？”其實何老師道出了一部分孩子的心聲，他們也會覺得這類題可笑。而何老師的真正目的是引發學生更深次的思考：看似無聊的問題，可為什么中國人在研究，外國人也在研究（日本有龜鶴問題），抗戰時期還有鬼子和狗的歌謠呢？比較這些題目結構，相同的結構構建了一個數學的模型，這是比解決問題本身更有價值的數學方法。掌握了這一模型的解題方法，便能解決諸如三輪車與自行車、5元與2元、答對得分答錯扣分等等這一類問題，不用就題論題題，可一舉一反三，這就是模型的威力！何老師在此歸納概括，建立模型，

　　又見其不同一般的教育智慧，令人折服！

　　縱觀整節課，精彩之處還有很多很多，我拙劣的文筆無法一一細數，最令我佩服的還是何老師親切和藹的笑容、幽默風趣的語言背后所折射出的個人教育智慧，這也是我今后要努力和追求的目標：做一個智慧型的老師。我相信教學中多一份智慧，就會多一份精彩！

經典教學反思9

　　為傳播國學文化，建設和諧校園，提高學生的人文素養，全國中小學校掀起了國學熱。今年暑期，我參加了武漢市經典誦讀骨干教師師資培訓。在我校近一年開展的經典誦讀活動中，各年級老師們結合學生特點和興趣愛好，精選喜歡的經典詩文，如《論語》、《詩經》、《弟子規》、《朱子治家格言》、《大學》等，以晨誦、午讀、暮省的形式組織學生誦讀學習經典，引領學生體味國學經典文化。本人也積極參與到了這項有意義的活動當中，既有收獲，也有困惑，下面就談談我的一點想法。

　　一、想方設法培養積累經典的興趣。

　　在平時的課堂教學中，我常引導學生學會積累與運用，讓學生明白“熟讀唐詩三百首，不會作詩也能吟”記得舊句子，也能變成新文章”的真正內涵，讓學生學會博覽群書，做到博聞強記。為了讓學生對誦讀積累經典產生興趣。我便努力“武裝自己”，在課堂上適時引經據典，興致或場景所致，還會吟詩誦詞，讓學生在感受祖國語言文字魅力的同時也對老師的“見多識廣”刮目相看，激發其在心里涌動起強烈的積累欲望。

　　二、誦讀與理解結合，讓學生接受國學。

　　對這類經典，我們需要讓學生們讀，更需要讓學生思考，還需要讓他們感悟。通過大量誦讀與講解，學生可以深切的感觸到國學的魅力，為進一步學好它做準備。在這方面要注意現代與古代的區別，做到古今一體，講解的內容通俗易懂。在這過程中可以穿插一些小故事，也可以讓同學們自己講述一些有關的典故，以

　　此提高大家對國學的認同感。

　　三、誦讀學習要采取正確的方式方法。

　　1、古詩詞是祖國燦爛文化的經典，也是語言之精髓積淀，因此很多古詩其背景深遠、意境悠遠。因此很多學生對有些詩詞的誦讀積累也是“囫圇吞棗“式的。而我認為老師向學生交代清創作背景和詩的大意，學生在理解中去背誦古詩效果會更好。

　　2、每一首古詩都是一副絕妙的.圖畫，畫中有人、有物，關鍵是看其側重描寫的重點是什么，每一首詩其實都是一篇篇精妙絕倫的文章，要想解讀其內涵。只有把圖文并茂、再加合理大膽想象才能引領我們行走在美麗如畫的詩文之中。因此，我在引導學生背誦古詩時，常讓學生據詩的內容并利用書中插圖，想象畫面，指導背誦。

　　四、積極地評價有助于提高學生的學習積極性。

　　因此我在引領學生誦讀積累經典詩文后，還對學生的積累情況、學生成果進行及時總結評價，讓學生在多種形式的評價中認識自我的不足，也知道自己所取得的成績。讓學生找到誦讀積累經典所帶來的樂趣，找到成功的喜悅。

　　總之，我在教學實踐中，一路探索，一路總結，一路積累，一路收獲。我認為要想有效進行經典誦讀教學，必須從以上幾方面去努力，雖然有些措施顯得膚淺，但我想只要方向是正確的，我會一直引導我的學生前行在誦讀積累經典之路上，哪怕歷經艱辛與坎坷。相信，當孩子們畢業時，其收獲的語文知識，形成的語文能力，具備的語文素養，培養的高尚情操和獨特的人格魅力會燦爛綻放。

經典教學反思10

　　老師教唱完歌曲《捉迷藏》后，讓學生根據四季的特點，創編歌詞。原來的歌詞是：“春天藏在花叢中，夏天躲到草帽下，秋天鉆入谷堆堆，冬天縮進棉褂褂。”這段歌詞運用擬人手法，以孩子的眼光看世界，充滿童真童趣。

　　而老師為了及時完成教學任務，不浪費時間，一共只發了四張紙，讓大家分組創編。創編結果如下：春天我們去賞花，夏天游泳多快樂，秋天糧食大豐收，冬天我們打雪仗。學生創編的歌詞，成人味十足，缺乏個性化。沒有真正地表達出自己對四季的真情。

　　透析：主要原因是沒有為學生創設創編的空間，留足創編的時間，激發出學生創編的情趣。正因為學生缺乏創作時空，教師僅僅是把它當作教學任務來完成。從而造成了“曇花一現”，“蜻蜓點水”的現象。

　　對策：教師在開發課程時，不能從抽象的問題出發，而應密切聯系學生的生活世界，順應學生的.生活生態，以兒童日常生活中的各種豐富多彩的經驗為藍本來設計課程，構建生活的課堂。可讓學生說說“春、夏、秋、冬除了藏在歌曲里的這些地方，還會藏在哪兒呢？”。根據自己的喜好和理解進行創編。使創編帶有強烈的個體體驗和感受，凝結童趣，張揚童真。

經典教學反思11

　　新課程改革已經伴隨我們師生一段時間了，課改后的數學課堂教學應該怎樣滿足學生的需要,是擺在所有數學老師面前的一個難題，記得60年代小學畢業時，必須通過考試擇優后，才能進入中學。

　　而今天改變了很多，小學畢業不論成績的高低可以直接升入中學，這就直接導致了學生之間成績的差異，由于起點不同，這給中學老師帶來很大的問題。

　　如何開展數學教學?值得我們思考。

　　在平時的教學過程中，也許我們常有這樣的困惑：不僅是講了，而且是講了多遍，可是學生的解題能力就是得不到提高!也常聽見學生這樣的埋怨：鞏固題做了千萬遍，數學成績卻遲遲得不到提高!這應該引起我們的反思了。

　　誠然，出現上述情況涉及方方面面，但其中的'例題教學值得反思，數學的例題是知識由產生到應用的關鍵一步，即所謂“拋磚引玉”，然而很多時候只是講解例題，解后并沒有引導學生進行反思，因而學生的學習也就停留在例題表層，出現上述情況也就不奇怪了。

　　孔子云：學而不思則罔。

　　“罔”即迷惑而沒有所得，把其意思引申一下，我們也就不難理解例題教學為什么要進行解后反思了。

　　事實上，解后反思是一個知識小結、方法提煉的過程；是一個吸取教訓、逐步提高的過程；是一個收獲希望的過程。

　　從這個角度上講，例題教學的解后反思應該成為例題教學的一個重要內容。

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經典教學反思12

　　自從教授閱讀課以來，對于經典之門的教學方式就會產生恐懼，一方面覺得這里收錄的文章簡直是太經典了，我全是不了其內涵，又怎能將其精髓傳遞給學生呢？另一方面總覺得沒有找到好的講課方式來講解這里的文章。這回的走進經典就是《三國演義》，在教學過后我有如下反思：

　　1、力爭傳遞經典，體會內涵

　　由于學生對《三國演義》的了解居多，課文有是通過四個課時來進行深入講解，第一課時是從總體方面對《三國演義》這本經典進行初步了解，剩下的三篇文章主要講解了三個人物:曹操、劉備、諸葛亮，通過幾篇文章來詮釋人物形象和人物性格，在教學過程中，通過學生自己講故事，說一說書中令你感動，覺得有意思，有智慧，你想表達的`來談一談這種方式，讓學生充分發表自己的意見。再次過程中，好多孩子的精彩發言讓我大驚失色，覺得孩子們懂得真多啊！

　　2、通過多種形式理解經典文章

　　在教學過程中，我沒有按照以往講解方式來進行，把四課時的內容進行壓縮，通過談論《三國演義》、我喜愛的《三國演義》人物、《三國演義》知識競賽的方式來進行講解。通過不同的方式達到不同的目的，讓孩子盡可能多的了解三國演義中的經典片段以及需要孩子們掌握的文學常識知識，在書中太多人物，太多情節，也有太多記不住的地方，通過多種方式，讓孩子來表達，實現以一傳百的效果。

　　3、充分發揮學生的主動性

　　學生的主體地位在這樣的課堂上得以充分的體現整個課堂上，老師只是知識的傳遞者和程序上的引導者，教師拋出一個問題，學生充分的發表自己的看法，不用受一定的拘束，有什么說什么，知道什么說什么，這樣的課堂學生參與性很高，積極性也很高。但是沒讀過《三國演義》的孩子們只能聽著，笑著，不過這也是一種收獲，可以通過別人講述的方式對經典文章進行整理和了解。

經典教學反思13

　　首先通過先聽后演等音樂實踐活動來認識常見的或自制的打擊樂器，熟悉了音色并掌握了其基本演奏方法，培養了學生的想象力、創造力、表現力以及動手能力。

　　教師用直觀形象的教學方法，讓學生感受比較，體驗歌曲所表達的`真摯情感，在演唱的過程中，我善于調動學生的情緒，并且鼓勵他們自由創編，自由發揮，給他們最大的空間，營造更加民主，活躍的課堂氛圍，孩子們沉浸在無限的想象中，從他們的小嘴里發出許多優美的歌聲。

經典教學反思14

　　講完之后，自己反思了一下教學過程。覺得每走一步，思考一下，并善于總結歸納，是取得成績的一條捷徑。第一課時理解文意時，我本打算以學生為主體，教師引導為輔助，讓他們自主學習，但學生的基礎太差，于是我就不敢放手，學生也就成為被動的接受知識的人。導致我的`課堂就死氣沉沉的，變成比較傳統的一節課。因此，在以后的課堂教學中，我將相信自己，相信學生，逐步培養他們學習的方法與技巧（主要是讓學生自己動起來），讓他們真正喜歡語文。第二課時吸取前一節課的教訓，提前布置預習任務，并設置了大量自主學習的環節。 較好地落實了“自主、合作與探究”的學習方式。

經典教學反思15

　　為傳播國學文化，建設和諧校園，提高學生的人文素養，我校開展了實施了“讀經典的書，做有根的人”經典誦讀活動。各年級老師結合學生特點和興趣愛好，精選喜歡的經典詩文，如《三字經》、《論語》等，以晨誦、午讀、暮省的形式組織學生誦讀學習經典，引領學生體味國學經典文化。本人也積極參與到了這項有意義的活動當中，既有收獲，也有困惑，下面就談談我的一點想法。

　　一、想法設法培養積累經典的興趣。 在平時的課堂教學中，我常引導學生學會積累與運用，讓學生明白“熟讀唐詩三百首，不會作詩也能吟”記得舊句子，也能變成新文章”的真正內涵，讓學生學會博覽群書，做到博聞強記。為了讓學生對誦讀積累經典產生興趣。我便努力“武裝自己”，在課堂上適時引經據典，興致或場景所致，還會吟詩誦詞，讓學生在感受祖國語言文字魅力的同時也對老師的“見多識廣”刮目相看，激發其在心里涌動起強烈的積累欲望。

　　二、 誦讀與理解結合，讓學生接受國學。

　　對這類經典，我們需要讓孩子們讀，更需要讓孩子們思考，還需要讓孩子們感悟。通過大量誦讀與講解，學生可以深切的感觸到國學的魅力，為進一步學好它做準備。在這方面要注意現代與古代的區別，做到古今一體，講解的內容通俗易懂。在這過程中可以穿插一些小故事，也可以讓同學們自己講述一些有關的典故，以此提高大家對國學的認同感。

　　三、誦讀學習要采取正確的方式方法。

　　1、古詩詞是祖國燦爛文化的經典，也是語言之精髓積淀，因此很多古詩其背景深遠、意境悠遠。因此很多學生對有些詩詞的誦讀積累也是“囫圇吞棗“式的。而我認為老師向學生交代清創作背景和詩的大意，學生在理解中去背誦古詩效果會更好。

　　2、每一首古詩都是一副絕妙的圖畫，畫中有人、有物，關鍵是看其側重描寫的重點是什么，每一首詩其實都是一篇篇精妙絕倫的文章，要想解讀其內涵。只有把圖文并茂、再加合理大膽想象才能引領我們行走在美麗如畫的詩文之中。因此，我在引導學生背誦古詩時，常讓學生據詩的內容并利用書中插圖，想象畫面，指導背誦。

　　四、積極地評價有助于提高學生的'學習積極性。

　　因此我在引領學生誦讀積累經典詩文后，還對學生的積累情況、學生成果進行及時總結評價，讓學生在多種形式的評價中認識自我的不足，也知道自己所取得的成績。讓學生找到誦讀積累經典所帶來的樂趣，找到成功的喜悅。

　　總之，我在教學實踐中，一路探索，一路總結，一路積累，一路收獲。我認為要想有效進行經典誦讀教學，必須從以上幾方面去努力，雖然有些措施顯得膚淺，但我想只要方向是正確的，我會一直引導我的孩子前行在誦讀積累經典之路上，哪怕歷經艱辛與坎坷。相信，當孩子們小學畢業時，其收獲的語文知識，形成的語文能力，具備的語文素養，培養的高尚情操和獨特的人格魅力會燦爛綻放。

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