《彈簧測力計》教學反思（通用8篇）

　　作為一名到崗不久的老師，教學是重要的任務之一，通過教學反思可以有效提升自己的課堂經驗，教學反思我們應該怎么寫呢？下面是小編幫大家整理的《彈簧測力計》教學反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。

　　《彈簧測力計》教學反思 1

　　在本節課的教學中，課件使用了Powerpoint幻燈片。開始我以實驗引入課題，再用幻燈片展示拍皮球、撐桿跳、射箭等場面，引入課題，激發學生學習興趣。用Powerpoint幻燈片，展示與本節課教學內容相關的各種信息、圖片，呈現本節課的一些知識，課本以外的一些內容，可以大大增加課堂容量，增大信息密度，提高課堂教學效率，豐富學生的學習內容。

　　另外教學中，我設計了大量的活動。讓學生用所提供的器材自行設計實驗，實驗開放，培養學生的發散思維和創新意識；讓學生仔細觀察彈簧測力計，了解彈簧測力計的結構、單位，培養學生觀察和歸納的能力；列舉日常生活中的事例，是為了讓學生聯系實際、聯系生活，體現物理教育的理念——從生活走向物理，從物理走向社會。

　　此外在這節課的教學中，我發現自己在語言還有一點瑣碎、不太嚴謹；在組織學生進行自主學習 “尋找你身邊1N的物體” 活動中，我發現設計的'還不夠巧妙。開始上第一課時，覺得時間不怎么夠？主要是引入課題太冗長，經過改進后時間的處理上好了很多。

　　所以，建議上課時，一定要注意時間的掌握。本節課的重點在彈簧測力計的使用上，因而在前面占用的時間不能太長。彈性、塑性、彈性形變、塑性形變、彈力等花費的時間不能超過10分鐘。彈簧測力計的制作原理，由于有實驗，約10分鐘，其余20分鐘用于講解及訓練彈簧測力計的使用。

　　《彈簧測力計》教學反思 2

　　1、對學生的回答還有練習時的點評過于著急，沒有聽聽其他學生的見解。比如，在課堂中我提出了這樣的一個問題：

　　師：在我們身邊，有沒有對彈力的應用呢？老師這里有個拉力器，現在我們請兩位同學上來拉一拉好不好？根據兩位同學的表演，同學們有什么發現？

　　生：A的力氣大些？

　　師：你為什么有這樣的結論呢？

　　在我追問原因。她沒有說出原因，在我的.引導下她的回答也不夠準確。然后我就急于給出正確的原因。“彈簧伸長得越多，該同學的力氣就越大。”

　　2、在學生講題的過程中，只注意了學生的解題步驟，而且在學生講解的基礎上自己把解題要點又重述了一遍。其實這樣既沒有使學生思維得到鍛煉，自己在重復的過程中把時間也浪費了。

　　3、沒有適時的發揮交互的作用。記得在學生求解一道“彈簧的彈性形變與外力有什么關系？”的題目時，我設計了發散性的問題，這樣的問題發揮的空間比較大。在我巡視的過程中看到程度好的學生，很快就求得了很多的物理量，而且方法迥異，而程度差的學生有的只解出了一個物理量有的甚至一個物理量都沒有求出來。

　　改進措施：

　　1、把某個學生解決不了的問題轉拋給其他學生，聽聽別的學生的意見。這樣既把問題解決了，又提高了學生的參與度和積極性，也鍛煉了學生的能力。

　　2、在平時訓練的過程中就注意引導學生，放手讓學生大膽的去發表自己的看法，訓練學生分析問題的能力。這樣既使學生的能力得到了鍛煉，自己又可以把重述的時間節省下來。

　　3、抓住時機發揮兵交兵的作用。鼓勵學生：同桌倆討論，或者前后四人一組討論，讓好學生幫助差學生。這樣好學生得到了展示自己的機會，而差學生也學到了知識。也免去了老師照顧不到的問題，達到事半功倍的作用。

　　《彈簧測力計》教學反思 3

　　本節課的教學目標如下：

　　科學概念目標：

　　1.力有大小和方向，力的大小是可以測量的。

　　2.彈簧測力計是利用彈簧“受力大，伸長長”的特征制作的，彈簧的伸長特征與橡皮筋相似。

　　3.力的單位是牛頓。

　　科學探究目標：

　　1.認識彈簧測力計的基本結構。

　　2.使用彈簧測力計測量力的大小。

　　科學態度目標：

　　1.發展進一步研究力的興趣。

　　2.樹立細致、有步驟的態度。

　　科學、技術、社會與環境目標：

　　1.體會到不同測量工具可以解決不同的現實問題。

　　2.用彈簧測力計可以測量物體的重力。

　　本節課的重難點：能正確使用彈簧測力計來測量力的大小。

　　反思：

　　本節課有兩個主要活動，第一是認識彈簧測力計。我采取的是把問題拋給學生，你知道用什么工具測量力的大小嗎？它會有哪幾個組成部分等問題，來引起孩子們的注意，接下來讓孩子們通過學習我事先剪輯好的，虛擬實驗教學里的視頻，學習后，讓孩子們來說說關于測量力的.工具以及組成，力的單位等孩子們了解到的知識，幾個班級在這個環節的學習效果還是比較好，孩子們都積極的分享自己的收獲。然后孩子們實際觀察彈簧測力計，通過觀察、認讀和實際感受來認識彈簧測力計的結構、計量單位、刻度標識及如何讀數，孩子們基本已經掌握如何使用彈簧測力計。

　　第二是用彈簧測力計測量力的大小，這個活動教師先引導學生親身感受不同力的大小，例如1牛，2牛，5牛的力的大小，要提醒孩子先估測、后測量實際的物體，測量的物體不能超過彈簧測力計的最大量程。同學們分組進行實驗測量，大部分小組操作正確，記錄及時，正確測量物體力的大小也是本課的重點內容。不過在本環節有一個問題，有的小組測量的鋼筆基本上在0牛附近，有的小組劉就讀的0牛，我告訴他們，有的物體重力比較小，用我們這樣的彈簧測力計不能測量它的重力，需要一個更精密的測量儀器來測量，而不能直接記錄0牛，我們需要換一個適合的物體來測量。

　　《彈簧測力計》教學反思 4

　　本節課主要采用“探究式”教學模式。三位一體的探究式教學模式的基本思想是：討論式教學為背景、科學探究為主線。

　　1、討論式教學為背景：

　　作為教學過程的背景模式，討論式教學貫穿在課堂教學的始終。為以實驗為基礎的探究與創造活動提供了不可缺少的前提條件。整節課把《彈力 彈簧策力計》分為三個大問題，三個大問題又分為十余個環環相扣的.小問題，使整個教學過程設計成一系列首尾相接的小問題的教學過程。每一個問題生成后先讓學生討論、各述己見，然后再解決。能夠使學生的思維形成一個先發散后聚合的創造性思維過程。

　　2、科學探究為主線：

　　探究式教學就是將學生的知識探究過程變成一種類似科學家搞科研的過程。它的思維程序是：“提出問題、猜想與假設、進行實驗得出出結論”等三個層面。

　　本節課分為三次探究活動：

　　第一次：提出問題 設計實驗 分析總結 得出結論（彈性、塑性）。

　　第二次：提出問題（彈簧伸長長度與拉力關系） 設計并進行實驗 分析總結 得出結論（拉力越大，彈簧伸長越長。）

　　第三次：提出問題（關于彈簧測力計你想知道的問題） 觀察（分享收獲） 進一步提出問題（如何使用彈簧測力計） 動手實驗 得到結論

　　三次探究與研究性學習的過程中，高潮迭起，既達到了探究與學習的目的，又使他們提高了學習的興趣，學會了許多研究問題的思路與方法，培養了學生勇于探索自然現象以及生活中物理學道理的興趣。

　　但是我在操作過程太過冒進，沒有注意要學生的反應，一味想將課堂內容，考點攻破，最后收到的效果反而不太理想。教師在教學時切記慢慢引導，慢工出細活啊！

　　《彈簧測力計》教學反思 5

　　本節課為《彈力 彈簧測力計》，彈力是一種很常見的力，日常生活中應用彈力的地方很多。從彈力應用的廣泛性和關于力的初步知識的完整性出發，我在本課的教學中增加了“了解彈力”的內容。我把教學難點定為對彈力的概念的理解，但只要求了解它是怎樣形成的，不去分析它的三要素，我的突破方法是充分利用手中的器材讓學生去親身體驗彈力的存在，從而理解彈力的概念。教學重點放在彈簧測力計的使用上，我的突破方法是每人手上都有彈簧測力計，并去使用它，同時給出一些有關彈簧測力計的使用和讀數資料放在屏幕上給學生看，讓學生在使用中學習，在學習中使用，并在學習中交流。因為學生在今后的工作與生活中遇到新器材，需要探索其使用方法的場合是很多的，所以對于彈簧測力計的使用，我讓學生邊探索邊思考邊試著應用。在本節課中，我不僅力求達到“會正確使用彈簧測力計”的技能目標，而且努力體現“使學生樂于探索自然現象和日常生活中的科學道理，勇于探究日常用品或新器件中的科學原理”的情感態度價值觀的目標。

　　在教學的過程中，為了突破難點，我課前讓學生做足了準備工作，同學們自己帶了實驗器材，例如：橡皮筋，彈簧，鋼板尺，海棉，橡皮泥等。我也為大家準備了彈簧測力計。讓學生們能夠自己親自動手去按一按，壓一壓，感受彈性形變和塑性形變。

　　為了突出難點，我安排了“彈簧測力計使用”的探究實驗，讓學生能在實驗中親自探索其使用方法。

　　總體來看，本節課效果較為明顯，學生對于彈力的.理解比較透徹，對于彈簧測力計的使用也掌握的很好。但也有一些不足，比如：在探究實驗中，如果可以再設計一些實驗，例如：可讓學生體驗如何勻速拉動物體，為后面的學習做準備，將會使本節課的內容更充實。我還可以在學生測量一根頭發的拉力是多少時，簡單向同學們介紹一下健康頭發的彈力大概是多少。習題的設計也還可以挖掘的更深入一些。

　　《彈簧測力計》教學反思 6

　　我在20xx年2月24日上了物理組一節調研科，教學內容是彈力，物理調研科教學反思。通過這次調研科曝露出了很多問題，在自己發現問題、正視問題的過程中促進了自己的成長。首先面對第一次接觸本節課的教學內容，對教材不熟悉，上課準備不充分，盡管上課之前反復閱讀了教材和相關教學資料，但是還是存在漏講，或者講解不透徹的現象；對上課內容安排的不夠合理，課堂容量過大，對學生的認知理解能力把握不夠等問題。對教法沒有很好的選擇，采用的是以教師講授為主，學生參與的`積極性還沒有調動起來。主要表現在一下幾個方面：

　　1.彈力的方向講解不夠透徹。只提出了與接觸面垂直，與發生形變方向相反。舉例難度過大，學生不易理解。應該選取一些簡單易懂的實例加以講解。

　　2.彈簧的伸長量與彈簧的長度未加以區分。應從具體實例中加以區分什么是彈簧的伸長量，什么是彈簧的長度。

　　3.彈簧測力計的構造存在漏講。

　　4.彈簧測力計的使用方法講解不夠。

　　5.彈力產生的條件，只講了產生彈性形變而產生的力，從彈性形變的角度去區分。未明確提出要相互接觸，有相互擠壓，且產生彈性形變。

　　6.彈性和塑性這個地方的講解未做弱化。

　　7.課件與課堂教學未緊密結合，存在存在臨時翻頁面的情況。

　　8.一個環節與另一個環節之間的過度和銜接不是很自然。

　　9.教學重難點不夠突出明確，把每一個知識點都放在了平行的位置。

　　10.引入時難度過大，應該采用一些簡單的例子。

　　11.課堂紀律學生不夠好，一直顯得比較活躍。

　　12.學生參與程度不夠，實驗上不夠放手讓學生自己去做。應該更多的讓學生自己去發現、分析、總結物理規律，而不是以告訴的方式讓學生知道。

　　13.與學生距離過遠不夠親近。教學語言比較單一，語調變化不大，吸引力不強。

　　通過這次調研課發現了自己所存在的這些問題，也感謝物理組的所有成員對自己提出的寶貴意見，自己一定虛心接受這些意見和他們的好的實用的教學方法，結合自己實際情況、學生實際情況進行運用。同時自己應該正視自己存在的這些問題，以及自己教學上所存在的不足之處，在以后的教學中加以改進。從思想上做起，從思路上改進，在教學中發現問題、分析問題、總結問題、找到方法解決問題。爭取做到每一節課都有所進步，每一節課都有所收獲。

　　《彈簧測力計》教學反思 7

　　《彈簧測力計》這一課是四年級科學《動力和力》單元的第四課。學生們經歷了動力，重力，彈力，反沖力等多種運動使小車運動起來的活動中，逐步建立起與運動的關系，認識到有了力才可以使物體運動起來，體會到力是有大有小的。在這些基礎上讓學生用彈簧測力計測量力的大小不僅激發他們的興趣，并且在興趣中突破這節課的重難點。但是在這節課中還有許多不足之處

　　1. 之前試教第一個班時，不知道孩子們數學上沒學到小數，所以關于最小分度，孩子們很難理解0.5牛之間又是個小格，每個小格代表0.05牛，導致讀數時教師花的時間過長，導致教學任務達成方面有點欠缺。在后幾節課上有所調整，有所改進。

　　2. 彈簧測力計的使用需要很多注意事項，這里的講解過多，沒有讓學生們先憑自己的經驗進行討論，過早的出示微課視頻，教師沒有放手。

　　3. 在本節課的教學中我發現自己的語言不太精煉，還有一點瑣碎，不太嚴謹。在組織學生進行自主學習‘如何確定測量的物體超過測力計的最大量程’這個設計中不太巧妙。

　　所以在今后的課堂上，把控學生們的'紀律是非常重要的，因為好的紀律，關乎學生能很好的掌握這節課的重難點，應該把課堂更好的留給學生“以學生為主體，以老師為主導”的觀念深入人心，語言的提升也是每個老師的必修課。在這些改進之處，以后的課堂會越來越好的。

　　《彈簧測力計》教學反思 8

　　得：

　　由于彈力是比較典型的力，學生對于彈力的理解有一定困難，故而在認真反思第一節課經驗的基礎上，第二節課首先以一道習題引領復習有關彈力的相關知識。

　　失：

　　對于彈簧測力計的學習，感覺學生對于彈簧測力計的原理有些困難。課本對此給出的`內容是：彈簧受的拉力越大，就伸得越長，利用這個道理做成的測力計，叫做彈簧測力計。至于嚴格意義上的原理，即：在彈性限度內，彈簧的伸長量跟它所受的拉力成正比。學生對此理解起來有一定難度，需要通過實驗探究和相應習題的訓練加以強化鞏固。

　　措施：

　　在學習了彈簧測力計的基礎知識以后，可以上一節習題課，將彈簧測力計的相關知識加以鞏固。

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