稱贊教學反思

　　身為一名到崗不久的人民教師，我們需要很強的課堂教學能力，借助教學反思我們可以快速提升自己的教學能力，我們該怎么去寫教學反思呢？下面是小編收集整理的稱贊教學反思，僅供參考，大家一起來看看吧。

稱贊教學反思1

　　本課是篇童話故事，學生對童話都有較濃厚的興趣，因此教學起來相對比較容易。在教學時我繼續我繼續加強對學生的識字的'指導，引導學生自主靈活地運用識字方法，同時也注意朗讀指導，指導學生抓住語氣詞，分角色朗讀，讀出相互稱贊、欣賞的語氣。教學后我引導學生同桌間相互稱贊，使學生們能夠體會到稱贊帶來的快樂，他們開始學著發現別人身上的優點。

稱贊教學反思2

　　這篇課文屬于讀課文識字單元、這個階段起著承上啟下的作用.雖然已進入了二年級、學生已經掌握了許多識字的方法、但是在生字教學中、教師也要做到對生字中的重點、難點心中有數、有的放矢.同時要通過教學來培養學生靜心讀文、邊讀邊想、動筆墨讀書的良好閱讀習慣.課文線索明朗、語句簡短易懂、充滿了童趣、在教學時、主要采用以學生自主學習為主、教師指導相輔形式、做到聽說讀寫各有側重.教學以課題"稱贊"直接入手、讓學生在充分讀文基礎上、找到刺猬和小獾相互"稱贊"的句子、了解"稱贊"的神奇作用、再以課文內容為依托讓學生展開想象、進行感受、既訓練學生朗讀、培養學生的語感、又練習學生的說話能力.

　　(一)字詞教學——自主識字、有側重的進行引導.

　　通過一個學年的學習、學生已經具備了獨立識字的能力、再加上本文要求認識和記憶的生字數量不多、難度也不大.因此、對于本課生字的學習、我采用以學生自學為主、教師進行重點指導為輔的模式.

　　學生在預習時對所有生字的音和形都進行了解、并通過自己積累的經驗、用方便自己識記憶的方法記憶.課堂上根據學生學習的實際、結合課文學習有機地將生字的重、難點放在反饋時進行指導、起到抓重點的作用、從而使學生在有限的課堂教學時間內大大提高學習效益.如揭示課題時、著重幫助學生記憶"稱贊"的讀音和"贊"字的筆畫;在朗讀重點句時、隨機學習"森泄"字、對"泄氣"這一詞義的了解、則放在閱讀教學中、讓學生通過反復讀文、了解"小獾在什么情況下泄氣做不好板凳心情會怎樣再根據學生的回答、引導出心里難過、灰心、沒信心做事、---這就是"泄氣"、學生理解了含義.

　　(二)閱讀教學——抓住主線、以讀代講、層層推入.

　　本文內容較為生動、文字也較淺顯、主要教學目標是讓學生正確朗讀稱贊的語氣、并能在閱讀過程中感受到真誠地把稱贊送給別人、能給自己和他人帶來快樂、自信和勇氣.對于二年級段的閱讀教學來說、主要目的就是讓學生通過閱讀了解課文的主要內容、帶領學生在讀文中大致理解重點句子的含義.從這一教學理念出發、我緊抓課題"稱贊"、以此為教學主線、設計以讀為主的教學方法、展開教學.

　　細讀課文:培養靜心閱讀、邊讀邊想的閱讀習慣;學會聯系上下文理解內容的閱讀方法.

　　應該說學生對本文內容的.理解難度并不大、教學的脈絡、層次也是很清晰的.面對這樣的教材、我們就應避免將閱讀教學僅停留在內容疏通的層面上、對于二年級學生來說、我們就可以借課文的教學來有意識地對其進行閱讀習慣的培養和基本閱讀理解方法的指導.本文教學、緊緊圍繞"稱贊"、抓住文中的幾句重點句子展開、旨在培養學生靜心讀書、仔細劃句、邊讀邊想的閱讀好習慣、并引導學生在閱讀的實踐過程中學會一種基本閱讀方法——聯系上下文、來回閱讀、幫助理解.

　　在教學的第二塊面中、我設計了兩次讀文找句的學習、一是在初讀全文了解了課文是寫刺猬和小獾間的互相稱贊后、要求學生快速瀏覽全文、找出它倆互相稱贊的句子劃下、并讀出稱贊的語氣.二是讓學生默讀課文7—10節、了解"稱贊"在小獾和刺猬身上產生了怎樣神奇的效果、找出相關句子.在通過仔細閱讀、找到重點句子基礎上、學生經過反復的朗讀、體會了稱贊給人帶來的愉悅心情.隨后、我以情境對話的形式、引導著學生通過朗讀2—4節內容、來體會第七節中小獾說的"在我有點泄氣的時候、是你稱贊了我、讓我有了自信."這句話的含義.讓學生懂得、要理解文章的重點句的意思、就要學會將文章聯系起來讀、不能把它斷裂開.

稱贊教學反思3

　　[教學目標]

　　1．在語言環境中正確認讀稱、贊、椅、泄、連、聞、謝、消、勞9個生字，在閱讀中理解并積累稱贊、自信、消除、疲勞等詞語，正確書寫稱、贊、聞、消、勞 5個漢字。

　　2．正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3．在閱讀的過程中，體會相互稱贊給人帶來的快樂。

　　[教學時間] 2課時

　　[教學過程]

　　第一課時

　　一、導入新課

　　1．媒體出示：稱贊，讀準字音。

　　（1）有什么好方法記住這兩個字？

　　（2）說說稱贊的含義，并為這個詞語找個意思相近的詞語。

　　2．贊是上下結構的字，上面和下面一樣大小。注意上面兩個先左面一個的最后一筆應該是豎提（媒體出示）。書寫時要注意在田字格里的位置。練習寫字。

　　3．今天我們就一起來學習第13課《稱贊》齊讀課題

　　二、整體感知

　　1．仔細聽錄音，說說誰稱贊了誰？ 交流，媒體出示：小獾小刺猬 課文中小刺猬稱贊了小獾，小獾也稱贊了小刺猬，他們是互相稱贊。（出示：互相）

　　2．輕聲讀課文，借助拼音讀準字音，并給課文標上小節號。

　　三、研讀課文

　　1．開火車朗讀課文，并找一找小刺猬和小獾是怎樣稱贊對方的句子。

　　（1）媒體出示：

　　小刺猬走到小獾身邊，拿起板凳仔細地看了看。他對小獾說：你真能干，小板凳做得一個比一個好！小獾接過蘋果聞了聞，說：你的蘋果香極了，我從來沒有見過這么好的蘋果。

　　（2）學習生字聞：做動作

　　（3）大聲讀一讀，比一比誰能讀出稱贊的`語氣。

　　（4）指導朗讀，讀出稱贊的語氣。 （指名讀，點評，再指名讀，挑戰讀，齊讀）

　　2．小刺猬與小獾從相互稱贊中獲得什么幫助呢？再讀課文。

　　（1）從課文中找到句子，并用自己的話說說稱贊的作用： 小獾拉著小刺猬的手，說：在我有點兒泄氣的時候，是你稱贊了我，讓我有了自信。我已經會做椅子啦！這是我的一點兒心意，收下吧。 出示：讓小獾有了自信 小刺猬也高興極了，說：謝謝你，你的稱贊消除了我一天的疲勞！ 出示：讓小刺猬消除了一天的疲勞

　　（2）學習生字：椅、泄、謝、消、勞 說說你有什么好辦法記住它們。

　　（3）從課文中找找小刺猬為什么會泄氣？

　　①理解泄氣的意思 出示：小獾已經做了三個小板凳了，板凳做得很粗糙。小獾有點泄氣了，心想__________指名說一說，想象說話，幫助理解泄氣的意思。

　　②粗糙是什么意思呢？ 粗糙：毛糙不精致，（這里指板凳做得不好。）

　　（4）理解稱贊的作用

　　出示：小刺猬仔細看了板凳之后，對小獾說：你真能干，小板凳做得一個比一個好！聽了小刺猬的稱贊，小獾高興極了，于是他_________，終于_____________。 指名說一說 指導朗讀。

　　第二課時

　　一、朗讀課文

　　1．師生配合讀課文。

　　2．小組分角色讀課文。

　　二、說話練習

　　1．（誰）聽了（誰）的稱贊（怎么樣了）。

　　2．稱贊就像神奇的魔棒，能給人帶來很多東西，你覺得稱贊能帶來什么？ 媒體出示：

　　稱贊能__________________

　　稱贊可以________________

　　稱贊帶給我們____________ 請學生各抒己見

　　3．媒體出示練習，選一選，填一填，讀一讀。

　　建立自信消除疲勞快樂稱贊_______別人，不僅會使人感到_________，而且能幫助別人____________、 _____________。

　　稱贊能帶給我們快樂、自信和勇氣。

　　4．學學小刺猬和小獾，用簡單的一句話，夸夸你的好朋友。

　　三、復習鞏固

　　1．復習詞語： 媒體出示： 稱贊、椅子、連忙、泄氣、自信、消除、疲勞、已經

　　2．讀句子，選擇正確的字填寫在括號里： 采 踩睬彩 春天到了，花園里開出五______的鮮花，他雙腳____在草地上，____________了一朵白玉蘭

　　3．學學小刺猬和小獾，用簡單的一句話，夸夸你的好朋友。

　　四、指導書寫 練習寫字

稱贊教學反思4

　　本文是一個有趣味的故事，從細節處見真誠，從平淡中見深情，相信使每個人都會受到觸動或啟發。

　　本節課我重點解決兩個問題：一、生字、詞；二、感悟課文內容、進行思想教育。在進行生字、詞的訓練時，結合學生課前的預習，在檢查的過程中利用多種形式的認讀幫助學生記住生字、詞，接著利用學生已有的識字方法在同桌交流的基礎上集體討論交流，更加深了學生對字詞的識記。可以說，取得了令人滿意的效果。第二大環節的感悟理解：雖然課文內容比較淺顯，但蘊涵的思想卻很深刻。朗讀本文，要帶著真誠，體會其中的情意，特別是讀稱贊別人的話，一定要真心實意，不能太夸張，否則將給人虛情假意的感覺，效果適得其反。教學中，我在朗讀的這一環節處理上不夠到位，學生讀地少，沒能讓學生切實的.感受到小獾和小刺猬的高興之情，進而使學生充分感受到得到別人的稱贊的那份喜悅，從而發自內心的表達自己的真實想法。另外在感悟的過程中，教師對學生自主學習放的還不夠，究其原因主要是還不夠相信學生，特別是在第三環節學生匯報時應完全放手給學生，此處有些欠妥。在今后的教學中，應逐步地訓練學生的這方面的能力。隨著學生年齡的增高，相信他們一定會很棒！

稱贊教學反思5

　　一個急性子的人成為了小學一二年級的語文教師，要讓學生感覺到老師具有較強的親和力恐最具挑戰！努力地改變著，提醒自己要去適應學生。這方面雖然已經好很多，但總會不知不覺犯了老毛病，心一急，說話語速又跟連珠炮似的，自己都笑話自己。

　　當然，我覺得這還與對本堂課的目標定位不夠明確有很大關系，最關鍵的還得先明確這一節課要學生達成什么樣的目標，再而明確在具體的每一個小環節中，目標又是什么，而在達成這幾個目標時，還是要在尊重學情的前提之下進行，否則毫無意義。

　　以下是我上完課后，對本堂課教學過程的一個簡單自我分析：

　　1、正確流利地朗讀課文應該是學習這篇課文最基本的'要求，但是整篇文章一次也沒讀下來過。檢查完字詞的預習，逐節讀課文這一環節漏掉了，直奔整體感知。

　　【診斷原因】整體感知是要在讀完整篇課文的基礎上的，缺少這一環節直奔整體感知是脫離學生的認知水平的。另外，會正確流利朗讀課文這一目標也沒有真正深入我心。

　　2、識記“猬、獾”：漏掉提煉“兩個字的偏旁都是反犬旁”

　　【診斷原因】幫助學生記憶字形的目標缺失。

　　3、識記“板凳”、“粗糙”時講得太多，讀得太少。“粗糙”的理解脫離文本，脫離學生認知水平。

　　【診斷原因】眼中無學生！顧著自己在走教案呢！

　　4、指導表演時，應先明確要求，比如“要先把課文對話背下來”，另外對話內容是描紅部分，應先明確。

　　【診斷原因】教師自己都不明確想干什么，所以會表達不清要求，發現學生出現問題了，然后繞著彎子繼續走。

　　教學寫字困惑：

　　指導寫字時如何無痕地滲透“一看、二寫、三對照”，而不會顯得太生硬？

　　第一步，請大家先觀察一下，觀察什么？如何表達？

　　結構、關鍵筆：

　　第二步，看老師寫，自己寫。

　　第三步，對照，點評（也要針對性）

　　最后還要提醒自己熟記貼合學生的過渡語，使教學更流暢，給教師的親和力加加分。

稱贊教學反思6

　　《稱贊》這篇課文不僅是一篇語言質補、不失生動、寓意深刻的文章，更是一篇可以讓孩子通過朗讀課文去感受稱贊的神奇魅力的文章！教學中我嘗到了收獲的喜悅也感到有不足。

　　學生能處在一個寬松愉快的環境中學習，他們就會主動參與，積極思考。在課堂上我始終面帶微笑，對學生積極的發言給予真誠的稱贊，創設愉悅的學習氛圍，這樣吸引了學生的.注意力，激起學習的興趣，教學效果很好。

　　這次的教學也有不足之處：

　　1、學了《稱贊》這篇課文以后，在教學中我讓學生說一說在生活中，我們同學應該怎樣去做呢？這一問題創設有些空洞，應該讓學生在具體的環境中說一說怎樣發現別人的優點，或者當別人做得并不太好的時候，我們怎么去發現閃光點，及時地給予稱贊。這樣學生就會有話可說，說起來也會更加具體。

　　2、在整個教學設計中，我感覺我還不能完全的放開手腳讓學生成為課堂的主宰著，教師成為引導著和參與者，使學生的自主學習受到一定的約束。

　　3、整節課我都重在挖掘學生對文本的理解，顯得有些繁瑣。忽視了利用學生學習生活中的點滴進行有效的教學，使學生的學習有些形式化，即感悟道理多，親身實踐少。

稱贊教學反思7

　　《稱贊》一課是小學語文二年級上冊第五單元的第一篇課文，是一個有趣的童話故事，課文主要寫：小刺猬和小獾之間相互稱贊，而正因為彼此真心實意的稱贊，使對方增強了自信，消除了疲勞，神奇的稱贊為他倆之間搭起了一座友誼之橋。文中，小刺猬與小獾相處融洽，富有人情味兒！看來只要是發自內的稱贊，即使是平淡如水的一句話，也會產生意想不到的效果。另外，本單元的訓練意圖就是：別人有困難，我們應該熱情幫助。新世紀的小主人就應該友好相處，團結合作。根據單元訓練目標，針對學生喜愛故事的特點，利用插圖，激發他們主動讀故事，通過自讀、范讀、齊讀、分角色讀，從整體上體會課文感情，從中理解和懂得要想獲得別人的稱贊，得先學會稱贊別人，還可啟發學生大膽想象。讓學生把故事中的道理與自己和周圍世界聯系起來，強調學以致用，用上合適的.稱贊語對身邊的人物進行稱贊，引領學生從細節處見真誠，從平淡中見深情，感悟故事，感悟生活。

　　回顧課堂上短短的40分鐘，品味著和孩子們的真心交流，感情的真誠碰撞，我享受到了快樂，嘗到了收獲的喜悅，也反應出課堂上的缺失。現結合課堂教學環節，談談前后的得與失：

　　一、真誠稱贊，微笑教學。

　　課堂上，我努力面帶微笑，對學生每一個積極的表現都給予真誠的稱贊，創設愉悅的氛圍，如：課始，我對學生在復習生字環節時表現出的認真，利用自己的真誠的語言稱贊他們，并獎勵他們“搭乘小火車”（課件實現）；課中，對學生的精彩發言均給予及時鼓勵和評價。這樣，課堂自始至終都充滿了暖人的情誼。

　　二、抓住重點詞句，品讀感悟。

　　教學中，有意識地引導學生找出小刺猬和小獾互相稱贊的句子，然后重點指導朗讀。如“你真能干，小板凳做得一個比一個好！”和：“你的蘋果香極了，我從來沒有見過這么好的蘋果。抓住了小刺猬和小獾對話的其它句子，培養學生從朗讀到感悟。如：小獾的板凳做得很粗糙，小刺猬為什么還要稱贊他呢？進而抓住“板凳做得很粗糙，但是看得出，他做得很認真”這句話，引導學生理解肯定別人的認真態度。

　　再回過頭來反思課堂，有以下幾點做的不完善，應改進：

　　1、課堂節奏過快，語速也超快，導致學生沒能很好聽清老師的要求，也沒能給學生留下足夠的思考時間。

　　2、過渡語言不簡潔，不準確。

　　3、引導學生看圖說話時，過于急切，沒能很好地引導學生看好圖，發出精彩的言。

　　4、當預設與生成有差距的時候，缺乏對整個課堂的調控，出現摸棱兩可的教學環節。應加強自己駕馭課堂的能力。

稱贊教學反思8

　　《稱贊》是九年義務課程標準實驗教科書語文（人教版）二年級上冊第18課，本單元的主題是：“別人有困難，我們應該熱情幫助，新世紀的小主人就應該友好相處，團結合作。”

　　愛聽好話，這是人們的正常心理，獲得他人和社會的認可，這是人的正常需要。文中的小刺猬和小獾相處得多么融洽，多么富有人情味兒！只要是發自內心的稱贊，即使是平淡如水的一句話，也會產生想不到的效果。要想獲得別人的稱贊，得先學會稱贊別人。

　　設計思路：

　　1、課前通過學生欣賞六幅插圖，初步了解了課文故事，給學生一個充分展示自我的`機會，讓學生結合插圖敘述故事。

　　2、在學課文前，進行反復的自由讀，選擇喜歡的段落讀，小組讀，分自然段讀。然后在分角色朗讀。朗讀是培養學生語感的有效途徑，它可以喚起學生的想像，鍛煉學生的思維能力和表達情感的能力。

　　3、教學中圍繞角色間的對話來學習。理解什么是稱贊？誰對誰的稱贊？為什么要稱贊？

　　4、創設情境，進行課文內容表演。學生通過對課文內容的理解，進行角色表演。這個過程既可以培養學生的表演才能，同時又能培養學生之間相互合作的能力。

　　反思：

　　學生是發展中的個體，他們的生活經歷和體驗

　　低年級學生表現力極強，他們常常把自己的想法毫無保留地展示給大家。在教學中，只要我們給他們創造機會，孩子們的創造力有時簡直是我們難以想象的。

　　例如：在講完《稱贊》這一課后，我提出了一個有意義的問題：請同學們朗讀全文，想一想，假如文中的小刺猬一開始不是稱贊小獾，而是取笑他做的板凳很粗糙，會是怎樣的結果呢？學生馬上展開了想象的翅膀，有的說小獾會很傷心，小獾會一邊哭，一邊做板凳。有的說小獾會很生氣，它會和小刺猬打起來。也有的說小獾受到了打擊，以后可能再不做板凳了！……師看到時機到了，馬上作一小結：做事情受到別人的稱贊與受到別人的批評結果會截然不同，受到別人的稱贊是一件多么愉快的事呀！希望同學們學著去稱贊你周圍的人。

稱贊教學反思9

　　《稱贊》是二年級上冊第18課，本單元的主題是：“別人有困難，我們應該熱情幫助，新世紀的小主人就應該友好相處，團結合作。”愛聽好話，這是人們的正常心理，獲得他人和社會的認可，這是人的正常需要。這是一篇很有啟迪意義的童話故事。在小獾有點泄氣的時候，小刺猬稱贊了他，使他有了自信；小獾稱贊小刺猬的蘋果香極了，使小刺猬消除了一天的疲勞。可見，“稱贊”的效果是多么神奇啊！文中的小刺猬和小獾相處得多么融洽，多么富有人情味兒！只要是發自內心的稱贊，即使是平淡如水的一句話，也會產生想不到的效果。學習這篇課文，讓孩子學會發現別人的優點，學會稱贊別人，是非常有意義的。

　　一、自然揭題，營造氛圍。

　　在課伊始，我對學生每一個積極的表現都給予真誠的稱贊，創設輕松愉悅的氛圍，如：課始，我對學生積極準備上課的狀態進行了稱贊（你坐得真端正！老師稱贊你！）（你的學習用品放得多整齊啊！）這樣，課堂讓孩子感到輕松，激起學生的`學習興趣。

　　二、讀中悟意，讀中悟情。

　　我引導學生從課文中找重點詞句，采用自由讀、同桌對讀、分角色讀、表演讀等多種形式指導朗讀，使學生在多層次、多角度、多元化的讀書中領悟到稱贊帶來的快樂，加深對課文的理解。如：我有意識地引導學生找出小刺猬和小獾互相稱贊的句子，“你真能干，小板凳做得一個比一個好！”和“你的蘋果香極了，我從來沒有見過這么好的蘋果。”這兩句話。通過抓重點詞“真”“一個比一個”“香極了”等指導學生朗讀。老師在評價中不時地稱贊和表揚學生，讓學生體會稱贊帶來的好心情。為了讓學生更好地身臨其境地朗讀，體驗人物的心情。

　　三、創設情境，指導寫字。

　　學會生字并會運用，這是我的這一環節的教學初衷。如何讓學生輕松地識記生字呢？我嘗試讓學生先學寫，再制作稱贊卡。這樣，字詞教學和文本拓展想結合，效果還不錯。

　　想一想上課的過程中，我還有許多的不足。比如：在課堂中營造的稱贊氛圍，而孩子們朗讀相互稱贊的句子時，總覺得不到位。這時如果是我自己范讀，這樣再讓學生朗讀的效果會好些。在講到小刺猬的稱贊帶給小獾自信這個難點時，如果更深入挖掘一下，讓同學們結合自己的生活經歷談談：當你有點泄氣的時候，你得到過別人的幫助和稱贊嗎？那時你心情怎樣？這樣，不知不覺中，學生就能理解“泄氣”、“自信”的具體含義。同時，學生也自然而然地理解了“別人做得好，需要稱贊，別人做得不好，更需要鼓勵”的道理

稱贊教學反思10

　　《稱贊》是課程標準實驗教材二年級上冊的一篇課文。這篇課文不僅是一篇語言質補、不失生動、寓意深刻的文章，更是一篇可以讓孩子通過朗讀課文去感受稱贊的神奇魅力的文章！從創新評比課堂上走下來以后，品味著和孩子們的真心交流，我從中嘗到了收獲的喜悅也感到有許多不足。現結合課堂教學環節，談談教學過程中的得與失：

　　1、學生能處在一個寬松愉快的環境中學習，他們就會主動參與，積極思考。因此，在課堂上我始終面帶微笑，對學生積極的發言給予真誠的稱贊，創設愉悅的學習氛圍，比如在課一開始的時候，我對學生積極準備上課的狀態進行了稱贊（你們的精神真飽滿，眼睛一直注視著老師！老師稱贊你們！你們真棒！）。針對孩子們喜歡動物這一特點，我在教學中用課件展示刺猬和獾的圖片，這不僅讓學生進一步了解了“刺猬”和“獾”這兩種小動物，更加吸引了學生的注意力，激起學習的興趣，還培養了學生的觀察能力和語言表達能力。這樣孩子們有了興趣、課堂自始至終都充滿了愉悅的氛圍。學生樂學，愛學。

　　2、新課程標準提出：自主、探究的學習方式有助于培養學生的自主學習能力和創新意識。因此，在閱讀教學中我充分體現這一教學理念，在文本與學生之間架起了交流的平臺，激發了學生學習課文的興趣，在教學中，我加強了朗讀練習，如自讀、指名讀、對比讀、分角色讀、選擇重點段落讀等。在朗讀的同時，加深了對重點詞句的理解，比如“在我有點兒泄氣的時候，是你稱贊了我，讓我有了自信。瞧，我已經會做椅子了。這是我的一點兒心意，收下吧。”理解“泄氣”一詞的含義，并且讓學生談一談從這句話中體會到了什么。“小獾已經做成了三個小板凳。板凳做得很粗糙。”重點理解“粗糙”的含義以及理解小獾看著這樣粗糙的板凳心理的感受是什么。從而提高了學生的分析能力，使學生在讀中品詞品句。在此基礎上我還重點加強了對學生朗讀課文情感的培養。比如：他對小獾說：“你真能干，小板凳做得一個比一個好！”和小獾接過蘋果聞了聞，說：“你的蘋果香極了，我從來沒有見過這么好的蘋果。”部分學生在讀此段的時候，那種發自內心地、誠懇地、愉快地稱贊別人的語氣讀得不是很到位，在此我進行點撥，把讀得語氣到位的學生樹為榜樣，其他學生模仿讀，學生一下就找到了感覺，把稱贊的語氣讀出來了，增強了語感，體會到真誠的稱贊能帶給人們自信，激勵了學生敢讀、想讀、愛讀的學習精神，促進了情感的交流。學生從中體驗到了人與人之間的人情味。在教學中，我時常注意稱贊學生的感悟理解，點滴進步。營造了民主、平等、和諧的學習氛圍這樣。學生成為學習的主人，教師作為引導者和參與者，為學生更積極地投入學習注入了不截的活力。

　　現在反思課堂，我還存在以下幾點不足：

　　1、學了《稱贊》這篇課文以后，在教學中我讓學生說一說在生活中，我們同學應該怎樣去做呢？這一問題創設有些空洞，應該讓學生在具體的`環境中說一說怎樣發現別人的優點，或者當別人做得并不太好的時候，我們怎么去發現閃光點，及時地給予稱贊。這樣學生就會有話可說，說起來也會更加具體。

　　2、在整個教學設計中，我感覺我還不能完全的放開手腳讓學生成為課堂的主宰著，教師成為引導著和參與者，使學生的自主學習受到一定的約束。

　　3、整節課我都重在挖掘學生對文本的理解，顯得有些繁瑣。忽視了利用學生學習生活中的點滴進行有效的教學，使學生的學習有些形式化，即感悟道理多，親身實踐少。

　　在今后的教學中，我要努力克服以上不足，轉變教師的角色，從“領導者”變為“引導者”。進一步豐富自己的文學知識，提升語文素養，深挖教材內容，為今后的教學工作奠定堅實的基礎。

稱贊教學反思11

　　《稱贊》是人教版二年級上冊的一篇課文，這是一篇很有啟迪意義的童話故事。在小獾有點泄氣的時候，小刺猬稱贊了它，使它有了自信，小獾稱贊小刺猬的蘋果香極了，使小刺猬消除了一天的疲勞，所以稱贊的效果多么神奇啊!文中的小刺猬和小獾相處得多么融洽，多么富有人情味兒!只要是發自內心的稱贊，即使是平淡如水的一句話，也會產生意想不到的效果。學習這篇課文，讓孩子學會發現別人的優點，學會稱贊別人是十分有意義的。

　　我是上的是《稱贊》的第一課時，其中還有很多不足的地方。

　　字詞方面:第一課時，主要是學習課文中的生字，詞，打好識字基礎。課堂開始，先請出了文中的兩個任務小刺猬和小獾，要刺猬和獾帶著生字寶寶來和大家見面，然后，我列出了課文中的4個關鍵詞來進行認讀。這個挑選的四個詞語來認讀的方法來引出課文的方法，有些許的不足，這樣就會遺漏其他比較難的生字認讀。同時，優點就是能夠緊緊銜之后課文資料。然后請同學識記這些生字的時候，提出了同是"木"字旁的"椅""板"兩字，可是這個環節里有點不足，我沒有給同學識記其他生字的時間，有同學正好說到了我要距離的'生字，我就直接跳過去了，太倉促。在課堂里，開火車比較常見的游戲還是很吸引學生的，舉手來認讀生字的小朋友也比較多，同學們也比較進取合作。

　　閱讀教學

　　因為是第一課時的關系，所以這個閱讀不是課堂的重點。我利用了四個關鍵詞來引出課文資料，能促使同學們更簡單的了解課文資料，將這個四個詞語聯系起來完整課文。首先，指名讀詞語，隨后加快速度開火車讀，然后連貫的經過詞語帶出課文資料。可是，剛開始引導進入課文的時候卻落下了一個環節，直接跳到了講故事去了。然后經過兩個問題來引出課文的中心，小刺猬和小獾互相稱贊，列出了他們互相稱贊的話語，原本練習讀句子是第二課時的重點，可是我覺得在第一課時也能夠相應的讀一讀它們的語氣，這點沒有很到位。最終一個環節是合作讀課文，因為時間把握不準，給他們練習的時間我認為還不夠充足，很唐突的就要他們開始合作讀課文。

　　總的來說，這堂課上還有很多不足的地方，可是我發現了，孩子們對生字還是比較在行一點，關于生字那些舉手的就異常的多，應當要多鼓勵他們在深入課文也能這么進取的跟著教師才對。

稱贊教學反思12

　　學校“課內比教學”活動上，我執教了人教版新課文《稱贊》 。這是一個很有啟迪意義的童話故事。在小獾有點泄氣的時候，小刺猬稱贊了他，使他有了自信；小獾稱贊小刺猬的蘋果香極了，使小刺猬消除了一天的疲勞。可見，“稱贊”的效果是多么神奇啊！聯系有些孩子總愛挑別人的毛病，不善于發現別人的閃光點，我覺得學習這篇課文，讓他們學會發現別人的優點，學會稱贊別人，是非常有意義的。

　　一、聯系生活，學以致用

　　“稱贊”就是用言語表達對人或事物的優點的喜愛。平時，我們常常在使用“稱贊”，但通常表述為“表揚”、“夸獎”。如何讓文本迅速和實際生活聯系起來，喚起學生的生活體驗呢？我在課前設計了“啟發談話”，先當場表揚坐姿端正的小朋友，再讓學生夸夸其他同學的優點，并讓受稱贊的同學談談受到稱贊后的心理感受。這一環節設計是想要讓學生通過相互夸獎，明白“稱贊”就是通常所說的表揚、夸獎，讓學生親身感受“稱贊”帶來的好心情，從而營造一個和諧溫馨的學習氛圍。

　　二、讀中悟意，讀中悟情

　　朗讀是二年級學生一項重點訓練項目。為此，我引導學生從課文找重點詞句，采用自由讀、分角色讀、表演讀等多種形式指導朗讀，使學生在多層次、多角度的讀書中領悟到稱贊帶來的快樂，加深對課文的理解。

　　如：我有意識地引導學生找出小刺猬和小獾互相稱贊的句子，“你真能干，小板凳做得一個比一個好！”和“你的蘋果香極了，我從來沒有見過這么好的蘋果。”這兩句話。通過抓重點詞“真”“一個比一個”“香極了”等指導學生朗讀，然后讓學生加上表情讀、動作示意讀。老師在評價中不時地稱贊和表揚學生，讓學生體會稱贊帶來的好心情。

　　三、創設情境，自主識字

　　生字認寫分開后，認的多，寫的少，如何讓學生輕松地識記生字呢？我嘗試采用多種形式，讓學生和生字多次見面，并教給一定的識字方法。首先讓學生在自由讀課文時，圈出不認識的'生字，讓學生請教書上的“樹葉老師”，熟讀生字。然后用游戲形式出示帶生字的詞語帶音節讀，去拼音讀。

　　回想上課的過程，我發現還有許多不足。如在講到小刺猬的稱贊帶給小獾自信這個難點時，如果更深入挖掘一下，讓同學們結合自己的生活經歷談談：當你有點泄氣的時候，你得到過別人的幫助和稱贊嗎？那時你心情怎樣？這樣，不知不覺中，學生就能理解“泄氣”、“自信”的具體含義。同時，學生也自然而然地理解了 “別人做得好，需要稱贊，別人做得不好，更需要鼓勵”的道理。

　　雖然課堂教學時間是有限的，但是這篇課文留給學生的是無窮的思考。同樣也留給我自己一些啟示：要用理解、欣賞的眼光看孩子，尋找他們的每一個閃光點，哪怕是極其微小的進步，也要進行稱贊，讓他們感受到學習的快樂和成功的喜悅。

稱贊教學反思13

　　平時上課自我感覺好一些，為什么覺得每次開課后，都覺得自己放不開？是不是以后教研活動都像平時這樣去上？

　　1、教案束縛太多，教案環節設計夠細。以前上課也好，設計也好，總是設計個粗枝大葉，結果面對學生自己無法應對，出現不知道如何引導。因此，最近幾年教案設計比較細致。設計細致沒錯，但是環節過多不行。反思后，我認為環節要粗，目標要明確，預設要細。可能會出現哪種情況，怎樣想這個目標引領。而不是為了這個目標又多出一個瑣碎的環節。

　　2、我覺得平時自我感覺好。第一，是你平時沒有準備充分，所以覺得自己平時上到這種水平不錯了。第二，因為你沒有充分地準備，當然不會關注自己在課堂上有哪些不足。第三，教研活動時貪多求全，東拼西湊。很多東西沒有經過自己縝密的思考，沒有完全為自己所用，沒有明白別人這樣設計的目的，所以給自己用起來很不順。如果修改教案時能帶著修改論文的`態度，哪個環節和目標不搭邊或者聯系不緊密的就應該去掉。或者干脆只留下那些非留不可，不能再刪的環節。這時如果再去思考，還可以怎樣設計達到這個目標，哪個更好，效果會更理想，進步會更大。所以教研活動課一定要好好準備，準備得越充分，你對課堂的關注度會越高，你越會發現問題，越會自我反思。

稱贊教學反思14

　　《稱贊》一課是一篇很有啟迪意義的童話故事。主要采用對話的形式記敘了小刺猬和小獾相互稱贊的事情,讓學生感受人與人之間發自內心的真誠稱贊會給人帶來自信,勇氣和快樂.文中在小獾有點泄氣的時候，小刺猬稱贊了他，使他有了自信；小獾稱贊小刺猬的蘋果香極了，使小刺猬消除了一天的疲勞。可見，“稱贊”的效果是多么神奇啊！文中的小刺猬和小獾相處得多么融洽，多么富有人情味兒！只要是發自內心的稱贊，即使是平淡如水的一句話，也會產生想不到的效果。學習這篇課文，讓孩子學會發現別人的優點，學會稱贊別人，是非常有意義的。

　　一、直接導入，營造氛圍。

　　在導入談話時，我對學生每一個積極的表現都給予真誠的稱贊，創設輕松愉悅的氛圍，如：課始，我對學生積極準備上課的狀態進行了稱贊（你坐得真端正！老師稱贊你!）（你的學習用品放得多整齊啊！）這樣，課堂讓孩子感到輕松，激起學生的學習興趣。

　　二、讀中悟意，讀中悟情。

　　朗讀是二年級學生一項重點訓練項目，為此教學中，我充分創設情境，以情感為紐帶，一讀為主線。我引導學生從課文中找重點詞句，采用自由讀、同桌對讀、分角色讀、表演讀等多種形式指導朗讀，使學生在多層次、多角度、多元化的讀書中領悟到稱贊帶來的快樂，加深對課文的理解。

　　如：我有意識地引導學生找出小刺猬和小獾互相稱贊的句子，“你真能干，小板凳做得一個比一個好！”和“你的蘋果香極了，我從來沒有見過這么好的'蘋果。”這兩句話。通過抓重點詞“真”“一個比一個”“香極了”等指導學生朗讀。老師在評價中不時地稱贊和表揚學生，讓學生體會稱贊帶來的好心情。為了讓學生更好地身臨其境地朗讀，體驗人物的心情。

　　三、創設情境，指導寫字。

　　學會生字并會運用，這是我的這一環節的教學初衷。如何讓學生輕松地識記生字呢？我嘗試讓學生先當小老師，提醒大家注意什么，然后師再指導寫法。這樣，字教學和文本拓展相結合，效果還不錯。

　　四、本節課我也有許多不完善的地方，應改進：

　　1、活動面不夠廣，學生回答問題時，個別學生發言過多，還有部分學生由于種種原因沒有獲得展示的機會。

　　2、在講到小刺猬的稱贊帶給小獾自信這個難點時，如果更深入挖掘一下，讓同學們結合自己的生活經歷談談：當你有點泄氣的時候，你得到過別人的幫助和稱贊嗎？那時你心情怎樣？這樣，不知不覺中，學生就能理解“泄氣”、“自信”的具體含義。同時，學生也自然而然地理解了“別人做得好，需要稱贊，別人做得不好，更需要鼓勵”的道理。

稱贊教學反思15

　　這篇課文內容既生動有趣又寓意深刻，是一篇很有啟迪意義的童話故事。課文主要寫了小刺猬和小獾之間相互真心實意的稱贊，使對方增強了自信，消除了疲勞，真誠的稱贊為他倆之間搭起了一座友誼之橋。可見，“稱贊”的效果是多么神奇啊！文中的小刺猬和小獾相處得多么融洽，多么富有人情味兒！學習這篇課文，讓孩子學會發現別人的優點，學會稱贊別人，是非常有意義的。

　　1、學會生字并會運用。如何讓學生輕松地識記生字呢？我先讓學生在自由讀課文時把生字圈畫出來，以不認識的字求助課文下面的小樹葉、請教同學或老師的形式展開學習。課堂一開始出示“稱”、“贊”兩個字，生認讀并提問：什么是稱贊？在現實生活中受到過別人的稱贊嗎？通過這樣的對話方式導入新課，激發學生興趣，增強學生想自主獲得知識的`愿望。接著讓學生走進文本，自己讀課文，同時提出要求，讓學生有目的的學習，然后玩兒“摘蘋果”的游戲，帶拼音領讀、去掉拼音讀、指名讀等形式檢查讀音，最后用學生非常喜歡的猜字謎方法檢查識字的效果。這樣由淺入深，由簡單到復雜，在語言環境中識字，扎實、有效。

　　2、課文教學1至4自然段中，利用圖片激發學生的好奇心，在開心的教學中理解“粗糙”等詞語的意思，小獾的板凳做得很粗糙，小刺猬為什么還要稱贊他呢？進而抓住“板凳做得很粗糙，但是看得出，他做得很認真”這句話，引導學生理解肯定別人的認真態度。從而讓學生學會發現小獾是值得稱贊的。

　　總而言之，這節課課堂節奏有些過快，導致學生沒能很好聽清老師的要求，也沒能給學生留下足夠的思考時間。而孩子們朗讀相互稱贊的句子時，總覺得讀的不到位。這時如果是我自己范讀，這樣再讓學生朗讀的效果會好些。特別是在寫字教學這個環節中用的時間相對少了一些；沒讓孩子自己練習寫字，這是一大遺憾。

【稱贊教學反思】相關文章：

《稱贊》教學反思08-22

稱贊教學反思11-23

《稱贊》教學反思08-22

稱贊教學反思08-23

稱贊的教學反思11-20

《稱贊》教學反思11-27

稱贊教學反思04-15

《稱贊》的教學反思09-04

《稱贊》教學反思09-04