《可貴的沉默》教學(xué)反思

　　身為一名到崗不久的老師，課堂教學(xué)是我們的工作之一，對(duì)學(xué)到的教學(xué)新方法，我們可以記錄在教學(xué)反思中，那么寫(xiě)教學(xué)反思需要注意哪些問(wèn)題呢？下面是小編為大家整理的《可貴的沉默》教學(xué)反思，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

《可貴的沉默》教學(xué)反思1

　　《可貴的沉默》課文的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生深入領(lǐng)會(huì)課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，受到要關(guān)心父母，回報(bào)父母之愛(ài)的教育，學(xué)會(huì)關(guān)心別人。如何讓學(xué)生從一個(gè)只知道接受愛(ài)的人，意識(shí)到在生活中要付出愛(ài)呢？我在備課中想到，重點(diǎn)是要引導(dǎo)學(xué)生感受：在當(dāng)老師問(wèn)同學(xué)們“你們中間有誰(shuí)知道爸爸媽媽的生日？請(qǐng)舉手。”“向爸爸媽媽祝賀生日的請(qǐng)舉手”這兩個(gè)問(wèn)題時(shí)同學(xué)們沉默了。我是這樣教學(xué)的.：

（1）首先引導(dǎo)學(xué)生讀這一部分內(nèi)容，接著引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，學(xué)生提出了“同學(xué)們?yōu)槭裁闯聊�了？”“這一片沉默的背后孩子們?cè)谙胧裁矗俊弊寣W(xué)生在自主思考的基礎(chǔ)上，在小組里討論，交流。

（2）找出你認(rèn)為最能體現(xiàn)課堂沉默的一句話(huà)或一段話(huà)讀一讀，指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀這些句子，讀出沉默的語(yǔ)氣。

（3）讓學(xué)生當(dāng)堂積累摘錄表現(xiàn)沉默的詞語(yǔ)、句子。通過(guò)以上環(huán)節(jié)孩子們領(lǐng)悟出最為可貴的東西：不能只會(huì)接受愛(ài)，享受爸爸媽媽給我們的愛(ài)，更應(yīng)該懂得關(guān)心父母，用自己的實(shí)際行動(dòng)給他們帶來(lái)快樂(lè)。但很大的缺憾是我感覺(jué)到同學(xué)們把這種沉默只停留在“給父母過(guò)生日上”。（課堂作業(yè)中反映出來(lái)）如果能引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)生活小事，讓學(xué)生主動(dòng)體驗(yàn)父母為我們的付出，反省自己對(duì)父母的忽略，可能這樣課堂中的沉默就會(huì)有更深一層的含義了。

《可貴的沉默》教學(xué)反思2

　　《可貴的沉默》是人教版小學(xué)課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材第六冊(cè)第五單元中的課文，這是一篇精讀課文。課文以課堂教學(xué)進(jìn)程為線(xiàn)索，以師生對(duì)話(huà)交流為主要形式，以孩子們情緒變化為描寫(xiě)的主要內(nèi)容：由興奮、快樂(lè)到沉默，又從沉默漸漸回到熱鬧。學(xué)習(xí)這篇課文的目的是在深入領(lǐng)會(huì)課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，受到關(guān)心父母、回報(bào)父母之愛(ài)的教育，學(xué)會(huì)關(guān)心別人，積累課文中的優(yōu)美詞語(yǔ)，精彩語(yǔ)段，培養(yǎng)語(yǔ)感，同時(shí)為綜合性實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展奠定基礎(chǔ)。

　　本節(jié)課設(shè)計(jì)為第二課時(shí)，是在第一課對(duì)課文的整體感知之后，進(jìn)一步深入理解課文。第二課時(shí)重點(diǎn)是理解孩子們的情緒變化，懂得關(guān)心別人。難點(diǎn)是體會(huì)沉默是可貴。教學(xué)時(shí)，我從復(fù)習(xí)入手，回顧第一課時(shí)的內(nèi)容，再次熟悉課文的大意，理清課文課堂氣氛變化的順序。在教授新知的過(guò)程中，首先從課堂氣氛的變化入手，讓同學(xué)找出體現(xiàn)課堂氣氛“熱鬧”的語(yǔ)句，再根據(jù)課文的具體語(yǔ)句入手，分析人物的表情、動(dòng)作、神態(tài)，感知課堂氣氛為什么會(huì)如此熱鬧。并聯(lián)系實(shí)際，引起共鳴，讓學(xué)生體會(huì)出那份熱鬧來(lái)自于父母的愛(ài)，感知愛(ài)。接著分析教室里為什么會(huì)沉默下來(lái)，為什么再次熱鬧起來(lái)。學(xué)生通過(guò)朗讀交流、品析重點(diǎn)詞句、情感交流，感受沉默的可貴。知道了沉默前的熱鬧是爸爸媽媽給他們過(guò)生日，他們感受到了父母的愛(ài)；在沉默中孩子們知錯(cuò)了，在沉默中孩子們?cè)谒伎迹辉诔聊�中孩子們�(cè)谙朕k法彌補(bǔ)。而沉默后的.熱鬧是孩子們懂得了不僅要感受父母的愛(ài)，更重要的是回報(bào)父母的愛(ài)。同時(shí)教學(xué)難點(diǎn)也在此突破，學(xué)生理解、感受到了沉默因此而可貴。接著，學(xué)生通過(guò)再次的品析課文重點(diǎn)段落，還從家長(zhǎng)對(duì)孩子們的稱(chēng)贊中，感受到孩子用行動(dòng)回報(bào)了父母的愛(ài)，再次理解了沉默之所以而可貴。在拓展訓(xùn)練中，通過(guò)制作愛(ài)心卡，激發(fā)情感讓學(xué)生寫(xiě)出此時(shí)此刻最想對(duì)爸爸媽媽說(shuō)的話(huà)，使情感得到了升華。作業(yè)設(shè)計(jì)部分，我設(shè)計(jì)了三個(gè)有針對(duì)性、目的性較強(qiáng)的作業(yè)，既有感恩教育也有綜合性學(xué)習(xí)和小練筆，徹底落實(shí)了語(yǔ)文課堂的三維目標(biāo)。

　　上完這節(jié)課，我覺(jué)得有些地方處理還是不太到位：

　　一、有感情朗讀指導(dǎo)的不夠。三年級(jí)有感情朗讀是重點(diǎn)訓(xùn)練的項(xiàng)目，但由于怕教學(xué)時(shí)間不夠，沒(méi)有將其實(shí)施中。

　　二、教學(xué)中讀的不到位。在學(xué)生品析重點(diǎn)句子時(shí)，我只是讓回答問(wèn)題的學(xué)生找出了句子讀，而沒(méi)有讓全班學(xué)生一起去讀，去感知，這樣導(dǎo)致有些自覺(jué)性較差的學(xué)生沒(méi)有感受到沉默的可貴。

　　三、情感激發(fā)還不太到位。學(xué)生感知課堂氣氛的熱鬧——沉默——熱鬧時(shí)，我應(yīng)將學(xué)生也帶入情境之中，讓他們的情感也隨著文中的孩子一起變化，讓他們的情感一起得到升華，這樣才會(huì)更加深入體會(huì)出沉默的可貴。在拓展訓(xùn)練中，應(yīng)讓同學(xué)們先聯(lián)系實(shí)際生活說(shuō)說(shuō)自己以后要如何做，應(yīng)該給他們留出適量的時(shí)間把自己心中的想法說(shuō)出來(lái)，這個(gè)環(huán)節(jié)既可以檢測(cè)學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的理解，也可以鍛煉學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力，激活課堂氣氛，使整節(jié)課得到升華。

　　四、課堂小結(jié)設(shè)計(jì)不精練。在總結(jié)全文時(shí)，我只是著重強(qiáng)調(diào)了這節(jié)課中，學(xué)生感受到了愛(ài)，知道要回報(bào)愛(ài)并付出了實(shí)際行動(dòng)去做，草草做了總結(jié)。如讓學(xué)生和我一起再次回顧全面情感的變化，一起總結(jié)將其串聯(lián)，效果將會(huì)更好。

　　五、課件的處理不夠精心。課件是為教學(xué)而服務(wù)的，它能提供理想的教學(xué)環(huán)境，有效地提高課堂教學(xué)效率。通過(guò)制作課件運(yùn)用多媒體的教學(xué)模式，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，激發(fā)學(xué)生的好奇心理，喚起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的口、耳、手、腦各得其所，符合語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。但由于不精心，我的課件出現(xiàn)了些小的瑕疵，有些內(nèi)容與文本重復(fù)，沒(méi)有起到一定的輔助作用。

　　總之，這節(jié)課后我也在沉默，這個(gè)沉默也是可貴的，它讓我在今后的語(yǔ)文課堂教學(xué)中要多鉆研教材，讓我在課堂中把課堂真正的還給學(xué)生。

《可貴的沉默》教學(xué)反思3

　　這周學(xué)校組織了青年教師的過(guò)關(guān)課展示活動(dòng)，我們?nèi)�年�?jí)的授課課題是《可貴的沉默》，由閆雪老師和我一起參加展示。

　　經(jīng)過(guò)聽(tīng)課、自己授課和年級(jí)教研發(fā)現(xiàn)了不少問(wèn)題，總結(jié)如下：

　　1、字詞教學(xué)應(yīng)更側(cè)重意思理解及運(yùn)用。閆雪老師講課時(shí)，詞語(yǔ)部分做得很扎實(shí)，認(rèn)讀、分類(lèi)、找同義詞、造句，步步深入，層次分明。讓學(xué)生能真正理解，會(huì)實(shí)際運(yùn)用。在這方面自己做得不到位，缺少了對(duì)比、造句的環(huán)節(jié)，詞語(yǔ)學(xué)習(xí)只停留在了表面識(shí)記上，對(duì)學(xué)生的運(yùn)用能力訓(xùn)練沒(méi)有體現(xiàn)，之后教學(xué)中一定要多加引導(dǎo)。

　　2、指導(dǎo)寫(xiě)字要突出重點(diǎn)，既落到實(shí)處又用時(shí)簡(jiǎn)短。在指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)上，中年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備了自己認(rèn)字、識(shí)字的能力，教師需要做的只是示范和提醒的工作，每課字選一至兩個(gè)即可，指導(dǎo)時(shí)注意重點(diǎn)字的字形、結(jié)構(gòu)、占格、筆順、易錯(cuò)筆畫(huà)，巡視學(xué)生書(shū)寫(xiě)情況時(shí)提醒寫(xiě)字姿勢(shì)和執(zhí)筆姿勢(shì)，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。

　　3、注重合理安排課堂時(shí)間，高效完成教學(xué)任務(wù)。不管是公開(kāi)展示，還是平時(shí)教學(xué)，有效把控課堂時(shí)間都是至關(guān)重要的一點(diǎn)，自己作為新入職教師，這方面更是努力的重點(diǎn)。

　　這次的展示課，我們并沒(méi)有完整的展示整個(gè)教學(xué)過(guò)程，只完成了識(shí)記字詞和課文感知的內(nèi)容，本該作為展示重點(diǎn)的'探究文本部分并沒(méi)有完全展示出來(lái)。這樣的情況同時(shí)也反映出一個(gè)很關(guān)鍵的問(wèn)題：一節(jié)課究竟要講多少內(nèi)容，要講什么？怎樣抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)？評(píng)完課后我腦海里馬上浮現(xiàn)出了上學(xué)期李麗骎老師講的《花鐘》和楊老師前些天講得《翠鳥(niǎo)》，同樣是40分鐘，在他們的課堂中有讀有想，有學(xué)有練，有文本探究，有延伸拓展，課堂內(nèi)容既非富多彩又層次分明，聽(tīng)課后不只是學(xué)生，作為老師的自己也對(duì)重難點(diǎn)的理解更深了一步。又一次深刻體會(huì)到了什么是“臺(tái)上三分鐘，臺(tái)下十年功”，自己還需要更多的付出和努力，踏踏實(shí)實(shí)、認(rèn)認(rèn)真真上好每一堂課，不斷反思每堂課中出現(xiàn)的問(wèn)題，在總結(jié)中尋求更好的方法。自己的成長(zhǎng)只能靠堅(jiān)持不懈的努力才能事半功倍，這一次過(guò)關(guān)課收獲的更多的是前進(jìn)的壓力和動(dòng)力，接下來(lái)的“教師大練兵”活動(dòng)將是一次更大的挑戰(zhàn)和歷練，希望自己能抓住機(jī)會(huì)，努力成長(zhǎng)得更快！

《可貴的沉默》教學(xué)反思4

　　在學(xué)習(xí)過(guò)程中，我是通過(guò)圖文結(jié)合以及聯(lián)系學(xué)生實(shí)際生活，緊扣文本句子，經(jīng)過(guò)我環(huán)環(huán)相扣的引導(dǎo)，重難點(diǎn)的突破就水到渠成了。另外整節(jié)課注重了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的工具性與人文性的結(jié)合，通過(guò)理解詞語(yǔ)來(lái)透析句子，從而理解課文內(nèi)容，在理解詞語(yǔ)環(huán)節(jié)中，抓住文章重點(diǎn)詞語(yǔ)，通過(guò)多種方式來(lái)理解，如：聯(lián)系上下文、查字典、換詞語(yǔ)等等，讓學(xué)生掌握這種學(xué)習(xí)的方法。通過(guò)對(duì)本課的學(xué)習(xí)，學(xué)生們思想上受到了觸動(dòng)，深深感受到父母對(duì)自己愛(ài)的同時(shí)也要回報(bào)這種愛(ài)了，我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生寫(xiě)下最想對(duì)父母說(shuō)的話(huà)這一拓展環(huán)節(jié)，他們有好多話(huà)要對(duì)父母說(shuō)，由于整堂課的感情渲染比較到位，孩子們都留下了感動(dòng)的淚水，同時(shí)我也深深的被他們所感動(dòng)，我很欣慰看到孩子們真正領(lǐng)悟到了要用實(shí)際行動(dòng)回報(bào)父母，因?yàn)楸磉_(dá)愛(ài)的方式多種多樣，所以最后我設(shè)計(jì)了一個(gè)多樣化的.作業(yè)環(huán)節(jié)，讓他們學(xué)會(huì)表達(dá)，學(xué)會(huì)回報(bào)。本課內(nèi)容貼近學(xué)生生活實(shí)際,能真正體會(huì)孩子們的心理的想法，然后再把心中的感受融于課文中。這是這節(jié)課結(jié)束后同學(xué)們感受最深的一點(diǎn)，我也覺(jué)得同學(xué)們就把自己當(dāng)成了文中的“孩子們”與文章內(nèi)容產(chǎn)生共鳴，所以才會(huì)深刻地領(lǐng)悟到文中蘊(yùn)含的道理，整體感覺(jué)教學(xué)效果較好。

《可貴的沉默》教學(xué)反思5

　　《可貴的沉默》本篇課文講述了課堂上圍繞生日問(wèn)題發(fā)生的一件事，對(duì)于自己和父母的生日，孩子們前后的表現(xiàn)截然相反，在老師的引導(dǎo)下終于明白了要報(bào)答父母的愛(ài)，并決定付之以行動(dòng)。教學(xué)的目的在于讓學(xué)生深入領(lǐng)會(huì)課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，受到要關(guān)心父母，回報(bào)父母之愛(ài)的教育，學(xué)會(huì)關(guān)心別人。

　　這節(jié)課的成功之處，首先在于我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了安全的學(xué)習(xí)氛圍，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交還給了學(xué)生導(dǎo)入新課之后，我便讓學(xué)生就題質(zhì)疑，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。學(xué)生不假思索就提出了以下四個(gè)問(wèn)題：

　　1、沉默是什么意思？

　　2、孩子們?yōu)槭裁闯聊��?/p>

　　3、孩子們?cè)谑裁辞闆r下沉默？

　　4、為什么說(shuō)這是“可貴的沉默“？

　　緊接著，我讓學(xué)生自讀課文，解決以上幾個(gè)問(wèn)題。在匯報(bào)、交流之后學(xué)生便弄明白了文章所寫(xiě)的主要內(nèi)容。

　　其次，拓展延伸到位。同學(xué)們把這種沉默只停留在“給父母過(guò)生日”上，只有這些是還是不夠的。這時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)父母平時(shí)是怎樣對(duì)待自己的`，自己又是怎樣對(duì)待父母的，不要只停留在為父母過(guò)生日這件事上。同學(xué)們聯(lián)系實(shí)際說(shuō)到：父母每天為我們準(zhǔn)備早飯，我們還覺(jué)得飯菜不合口味；我們總是飯來(lái)張口，衣來(lái)伸手；父母每天送我們上學(xué)，我們卻從不說(shuō)“謝謝”，還覺(jué)得父母這樣做是應(yīng)該的等等這些生活小事。同學(xué)們能夠感受到周?chē)�的人�?duì)他們的愛(ài)，同時(shí)知道在生活中處處都要回報(bào)愛(ài)，付出愛(ài)，真正感悟到了愛(ài)的真諦。

　　當(dāng)然在教學(xué)中還有不足之處，如在對(duì)學(xué)生的駕馭方面不夠靈活；對(duì)學(xué)生的生成資源把握的不是太恰當(dāng)，今后在這些方面還需多多努力。

《可貴的沉默》教學(xué)反思6

　　本文描述的是學(xué)生生活中的事，學(xué)生讀起來(lái)比較容易進(jìn)入情境，也容易受到感染，下面就談?wù)勎以诮虒W(xué)中的幾點(diǎn)體會(huì)。

　　一、圖文結(jié)合，相得益彰

　　《可貴的沉默》這篇課文中有兩幅插圖，人物神情對(duì)比強(qiáng)烈，很好的體現(xiàn)了課文內(nèi)容。所以我借畫(huà)面激趣，引導(dǎo)學(xué)生初讀課文。在講沉默這部分內(nèi)容時(shí)，我出示第二幅圖，對(duì)課文內(nèi)容做了個(gè)有益的補(bǔ)充，讓學(xué)生充分想象。

　　二、由詞到句再到段，由淺入深

　　抓住重點(diǎn)詞，或引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文插圖，或根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)想象課文描述的場(chǎng)景，讓學(xué)生從孩子們的語(yǔ)言、神情、動(dòng)作中體會(huì)他們的心情，感悟課文的意境。如“異口同聲”“一片肯定的回答聲”；“驕傲”“神氣十足”“左顧右盼”；“越點(diǎn)越多，越點(diǎn)越興奮，聲音越來(lái)越響，前排的孩子都回過(guò)頭來(lái)往后看，幾個(gè)男孩子索性站了起來(lái)……”在這里我加上了補(bǔ)充句子的`訓(xùn)練，不但練習(xí)了寫(xiě)話(huà)，還把教室里熱鬧的氣氛又一次描寫(xiě)了出來(lái)。

　　圍繞“這珍貴的東西到底是什么？”抓住重點(diǎn)詞“安靜、依然安靜、沉靜、寂然無(wú)聲”體會(huì)孩子們的心情變化。抓住重點(diǎn)句“孩子們沉默著，我和孩子們一起沉默著……”、“沉默了足足一分鐘，我悄悄地瞥了一下這些可愛(ài)的孩子們——他們的可愛(ài)恰恰在那滿(mǎn)臉的犯了錯(cuò)誤似的神色之中。” 在學(xué)生充分交流后，孩子們回報(bào)父母之愛(ài)的朦朧意識(shí)終于被喚醒了，他們因?yàn)楦械綉M愧而沉默了，此時(shí)學(xué)生對(duì)于文中孩子們“知錯(cuò)的可愛(ài)”已經(jīng)不難理解，從而水到渠成的突破了教學(xué)重點(diǎn)。結(jié)尾處我設(shè)計(jì)了寫(xiě)一段話(huà)的練習(xí)，作為課文之后的情感升華。

　　三、生活文本，有機(jī)結(jié)合

　　講課開(kāi)始，由生日導(dǎo)入，把學(xué)生帶入課文情境之中；在感受父母愛(ài)時(shí)我設(shè)計(jì)了學(xué)生講述自己感受到父母的愛(ài)，由課文走入了生活，也為下文體會(huì)孩子們的愧疚感受孩子的沉默，埋下一個(gè)小小的伏筆。在課文結(jié)束時(shí)設(shè)計(jì)了學(xué)生寫(xiě)下對(duì)父母說(shuō)的心里話(huà)，既是對(duì)課文的總結(jié)，也是情感的升華。

　　四、讀文悟情，讀中入境

　　《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中強(qiáng)調(diào)“感悟?yàn)橹鳌薄Ｔ陂喿x中，無(wú)論是情感體驗(yàn)，還是個(gè)性感悟，都應(yīng)該以讀為憑借，讓學(xué)生充分地讀，在讀中理解，讀中揣摩，讀中品味，在讀中撥動(dòng)學(xué)生的心弦。在講課中我設(shè)計(jì)了快速讀、接讀、默讀等不同的朗讀形式，讓學(xué)生感受語(yǔ)言的魅力，才能真正體現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的課堂本色。

　　五、 方法積累，潤(rùn)物無(wú)聲

　　在課文中我引導(dǎo)學(xué)生注意積累好詞好句，邊讀邊想做標(biāo)記，學(xué)會(huì)讀書(shū)時(shí)提出問(wèn)題等學(xué)習(xí)方法。

　　“教學(xué)是一門(mén)遺憾的藝術(shù)。” 盡管我非常投入地走進(jìn)課堂，但是細(xì)細(xì)回味課堂中的每一環(huán)節(jié)，仍然有一些不盡人意的地方，“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”，精研、精思，方能曉其義，識(shí)其神。我相信，只有不懈地追求、深刻地反思，我的課堂教學(xué)才會(huì)有一次又一次嶄新的飛躍。

《可貴的沉默》教學(xué)反思7

　　這次我執(zhí)教的《可貴的沉默》是六年制小學(xué)義務(wù)課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材第六冊(cè)第五單元中的一篇精讀課文。這篇課文以孩子們情緒變化為描寫(xiě)的主要內(nèi)容：由熱鬧到沉默，又從沉默漸漸回到熱鬧，使學(xué)生在學(xué)習(xí)課文、感受“愛(ài)與真情”的同時(shí)，能夠行動(dòng)起來(lái)，在生活中深入體驗(yàn)這種感情，學(xué)會(huì)表達(dá)和回報(bào)父母對(duì)自己的愛(ài)，懂得關(guān)心別人。在教學(xué)中我注重學(xué)生的品讀感悟，培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力的全面發(fā)展，較好地完成了知識(shí)與能力、情感與態(tài)度，過(guò)程與方法三個(gè)維度的教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)整節(jié)課的教學(xué)過(guò)程，我談以下幾點(diǎn)自己的反思：

　　一、重視詞語(yǔ)積累和理解。 新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)要注重積累，要求“在閱讀中積累詞語(yǔ)”， 本單元教學(xué)中要求學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的意思，美讀課文、積累詞句。因此，在教學(xué)中，我首先設(shè)計(jì)了一個(gè)游戲，要求學(xué)生在一分鐘內(nèi)比賽識(shí)記課文中出現(xiàn)的四字詞語(yǔ)，可以看出，學(xué)生對(duì)這一活動(dòng)十分感興趣，每個(gè)學(xué)生都是全情投入，從反饋的情況來(lái)看，就連班上學(xué)習(xí)程度較弱的學(xué)生都能全部記住。我想，通過(guò)這樣的方式可以極佳的激活學(xué)生的大腦，長(zhǎng)此以往，學(xué)生的語(yǔ)言感悟能力一定可以有一個(gè)飛躍的發(fā)展。

　　在課堂上，我還十分注重引導(dǎo)學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)的理解，但這種理解不是要求作概念上的解釋?zhuān)�而是領(lǐng)悟體會(huì)。如對(duì)重點(diǎn)句“他們驕傲的舉起了手，有的還神氣十足地左顧右盼。”這一句中“驕傲”、“神氣十足”、“左顧右盼”等詞語(yǔ)的理解，我就是通過(guò)做動(dòng)作，想象體會(huì)等形式進(jìn)行啟發(fā)，使學(xué)生感受人物的內(nèi)心情感，體會(huì)到用詞的準(zhǔn)確。

　　二、利用圖文結(jié)合法，突破教學(xué)重難點(diǎn)。 三年級(jí)學(xué)生正處在由形象思維向抽象思維過(guò)渡的階段，對(duì)于他們來(lái)說(shuō)，還需要借助圖片、動(dòng)畫(huà)等形式來(lái)有效地幫助他們建立起對(duì)事物的概念。本課的重點(diǎn)是理解孩子們的情緒變化，懂得關(guān)心別人，難點(diǎn)是理解體會(huì)為什么說(shuō)這種沉默是可貴的。由于本課的三幅插圖（書(shū)上只有兩幅圖，第三幅圖是根據(jù)第二次熱鬧的場(chǎng)面創(chuàng)作的），人物神情對(duì)比強(qiáng)烈，比較好地體現(xiàn)了課文的主要內(nèi)容，因此由觀察圖畫(huà)入手，再進(jìn)入到課文的學(xué)習(xí)，學(xué)生就能比較快的理解文章三部分內(nèi)容的意思，尤其對(duì)于孩子們沉默的`場(chǎng)面有更強(qiáng)烈的印象和認(rèn)識(shí)。從本節(jié)課教學(xué)過(guò)程來(lái)看，這樣的設(shè)計(jì)符合孩子的需要，的確對(duì)于孩子理解課文，尤其是幫助孩子突破教學(xué)難點(diǎn)起到了較好的效果。

　　三、體現(xiàn)“以讀為本”的思想，采取品讀感受法。 新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)閱讀教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生“在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶”。在本節(jié)課教學(xué)中，我始終注重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多層次、多角度、多形式的個(gè)性朗讀，在閱讀中體驗(yàn)，在入情中感悟。采取了自由讀、范讀、指讀、評(píng)讀、齊讀等形式。如對(duì)描寫(xiě)第一次熱鬧的句子在朗讀時(shí)引導(dǎo)學(xué)生讀出孩子們興奮、得到愛(ài)的滿(mǎn)足、自豪的心情。而對(duì)于描寫(xiě)孩子們沉默的句子時(shí)引導(dǎo)學(xué)生能讀出“寂然無(wú)聲”情景。本節(jié)課中，學(xué)生讀得積極、認(rèn)真，不少學(xué)生都能很快進(jìn)入到文本中，讀得有滋有味。在朗讀過(guò)程中，我還注意引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)，運(yùn)用自我評(píng)價(jià)、相互評(píng)價(jià)，教師評(píng)價(jià)等方式，使學(xué)生更準(zhǔn)確理解和感受孩子們的情緒變化，在朗朗的讀書(shū)聲中明理、悟情。

　　四、注意滲透人文教育。 本篇課文是進(jìn)行人文教育的范文。在教學(xué)中，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生想象說(shuō)話(huà)“假如你是這些孩子中的一員，你想怎樣回報(bào)父母，讓他們也感受到你對(duì)他們的愛(ài)呢？”激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的情感，使學(xué)生走進(jìn)文本中的情境，設(shè)身處地的體驗(yàn)這種情感，學(xué)會(huì)回報(bào)父母的愛(ài)。學(xué)生的答案雖然五花八門(mén)，但都可以看出的確是孩子真實(shí)的想法。然后，我又設(shè)計(jì)了小練筆環(huán)節(jié)，讓學(xué)生寫(xiě)一寫(xiě)學(xué)完這篇課文后的感受。讓我印象深刻的是，有一個(gè)孩子談到：“我以前認(rèn)為媽媽打罵我是一種懲罰，學(xué)完這篇課文后我知道了這其實(shí)也是一種愛(ài)。”當(dāng)時(shí)我對(duì)這樣的話(huà)特別感動(dòng)，如果我們的教學(xué)能讓孩子們改變對(duì)生活的看法，學(xué)會(huì)更珍愛(ài)別人，那該是老師多么大的一份享受呀！

《可貴的沉默》教學(xué)反思8

　　《可貴的沉默》是人教版新課標(biāo)三年級(jí)下冊(cè)第五組的一篇閱讀課文。本篇課文的教學(xué)目的在于讓學(xué)生深入領(lǐng)會(huì)課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，受到要關(guān)心父母，回報(bào)父母之愛(ài)的教育，學(xué)會(huì)關(guān)心別人。下面是我上完《可貴的沉默》的教學(xué)反思：

　　新課程提倡素質(zhì)教育，要求“把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生！”。課堂上老師要善于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，并使學(xué)生從中得到更大的收獲。

　　完成《可貴的沉默》的教學(xué)后，我想了很多。在以前的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，每節(jié)課教師都是主人，有時(shí)學(xué)生脫離軌道馬上拉回來(lái)，生怕浪費(fèi)教學(xué)時(shí)間，完成不了教學(xué)任務(wù)；有時(shí)又害怕學(xué)生造成尷尬的場(chǎng)面，自己下不了臺(tái)，有時(shí)甚至牽著他們走。今天這節(jié)課反而讓我感到了教學(xué)的輕松，學(xué)生創(chuàng)造的火花也在不斷閃爍。

　　《可貴的沉默》這節(jié)課成功的很大一個(gè)原因就在于我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了安全的學(xué)習(xí)氛圍，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交還給了學(xué)生。教學(xué)活動(dòng)實(shí)際上就是師生交往過(guò)程中相互影響，相互交流，從而增強(qiáng)師生情感交融，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力提高的過(guò)程。所以，課堂教學(xué)中，只有這種良好的、民主的伙伴關(guān)系，才能進(jìn)一步創(chuàng)設(shè)和諧、愉快、輕松的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

　　如在交流“同學(xué)們?yōu)槭裁闯聊瑫r(shí)”，林東同學(xué)舉手想回答卻又答不出來(lái)。我沒(méi)有批評(píng)他，也沒(méi)有不理他，而是耐心地跟他一起研究，一起討論，這就換給了學(xué)生學(xué)習(xí)的充分自由，使他們充分享受到參與的樂(lè)趣，享受到發(fā)表不同意見(jiàn)的樂(lè)趣，使思維最大限度地活躍起來(lái)，促進(jìn)了學(xué)生創(chuàng)造力的發(fā)揮。

　　閱讀教學(xué)“應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和綜合。”執(zhí)教本課后我發(fā)現(xiàn)：無(wú)論是講讀課文還是閱讀課文，，在課堂上教師一定不能忽略讓學(xué)生體驗(yàn)感悟這種情感。學(xué)生通過(guò)文本感悟生活，只有感悟到了，他們才會(huì)用心去生活，才會(huì)逐漸變成一個(gè)有理想的人。通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們能夠感受到周?chē)��?人對(duì)他們的愛(ài)，同時(shí)知道在生活中處處都要回報(bào)愛(ài)，付出愛(ài)，真正感悟到了愛(ài)的真諦。

　　如何讓學(xué)生從一個(gè)只知道接受愛(ài)的人，意識(shí)到在生活中要付出愛(ài)的關(guān)鍵在當(dāng)老師問(wèn)同學(xué)們“你們中間有誰(shuí)知道爸爸媽媽生日？請(qǐng)舉手。”“向爸爸媽媽祝賀生日的請(qǐng)舉手”這兩個(gè)問(wèn)題是同學(xué)們沉默了。我在處理這一部分教學(xué)設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：

　　１、引導(dǎo)學(xué)生再讀課文后在小組里討論學(xué)生自己提出的問(wèn)題“同學(xué)們?yōu)槭裁闯聊�了？”“從課文中哪些詞可以看得出當(dāng)時(shí)課堂上很沉默？”

　　２、找出你認(rèn)為最能體現(xiàn)課堂沉默的一句話(huà)或一段話(huà)讀一讀。

　　３、指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀這些句子，讀出沉默的語(yǔ)氣。

　　４、讓學(xué)生積累摘抄體現(xiàn)課堂沉默的詞語(yǔ)，句子。

　　整個(gè)教學(xué)過(guò)程中教師以議代講，事半功倍。沉默中使得孩子們領(lǐng)悟出最為可貴的東西：不能只會(huì)接受愛(ài)，享受爸爸媽媽給我們的愛(ài)，更應(yīng)該懂得關(guān)心父母，用自己的實(shí)際行動(dòng)給他們帶來(lái)快樂(lè)。

　　但是上完課時(shí)我感覺(jué)到同學(xué)們把這種沉默只停留在“給父母過(guò)生日上”。如果能引申讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己平時(shí)對(duì)父母的表現(xiàn)不只是停留在為父母過(guò)生日這一件事上，同學(xué)們聯(lián)系實(shí)際說(shuō)到：父母每天為我們準(zhǔn)備早飯，我們卻總嫌飯菜不可口；父母每天送我們上學(xué)，我們卻從不說(shuō)“謝謝”等這些生活小時(shí)。讓學(xué)生主動(dòng)體驗(yàn)父母為我們的付出，反省自己對(duì)父母的忽略，可能這樣課堂中的沉默就會(huì)有更深一層的含義了。

　　這節(jié)課中學(xué)生感悟沉默，要先讓學(xué)生透過(guò)文本看清自己，只有這樣才達(dá)到感悟的真正目的。

《可貴的沉默》教學(xué)反思9

　　《可貴的沉默》是三年級(jí)下冊(cè)的一篇精讀課文。主要內(nèi)容是：上課時(shí)，老師從孩子們那里了解到，幾乎所有的爸爸媽媽都知道自己孩子的生日并向他們祝賀，孩子們因此而感到驕傲和快樂(lè)；知道爸爸媽媽生日的孩子只有幾個(gè)，而沒(méi)有一個(gè)孩子向爸爸媽媽祝賀生日。強(qiáng)烈對(duì)比之下，孩子們沉默了，老師抓住這一契機(jī)，引導(dǎo)孩子們懂得了要關(guān)心父母，并學(xué)會(huì)以行動(dòng)回報(bào)父母對(duì)自己的愛(ài)。課文以課堂教學(xué)進(jìn)程為線(xiàn)索，以師生對(duì)話(huà)交流為主要形式，以孩子們的情緒變化為描寫(xiě)的主要內(nèi)容：由興奮、快樂(lè)到沉默，又從沉默漸漸回到熱鬧旨在引導(dǎo)學(xué)生在深入領(lǐng)會(huì)課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，懂得關(guān)心父母、回報(bào)父母的愛(ài)。

　　一、質(zhì)疑導(dǎo)入、整體感知

　　首先，通過(guò)讓同學(xué)們質(zhì)疑課題，使同學(xué)們從課下的狀態(tài)回歸到課堂上來(lái)，引起學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。然后讓同學(xué)們大聲朗讀課文，思考課文主要講了一件什么事情，使同學(xué)們學(xué)會(huì)概括總結(jié)。最后老師出示老師概括的課文大概，請(qǐng)同學(xué)們齊讀，整體了解文章的內(nèi)容。

　　二、細(xì)讀課文，探究解疑

　　三年級(jí)的學(xué)生處在具體運(yùn)算階段向形式運(yùn)算階段過(guò)渡的時(shí)期，適當(dāng)運(yùn)用一些圖片、動(dòng)畫(huà)等形式有助于他們心理圖示的形成。本課以課文中的兩幅插圖作為切入點(diǎn)，讓學(xué)生通過(guò)觀察圖中學(xué)生的表情和動(dòng)作，嘗試敘述圖畫(huà)內(nèi)容，并以此引出課文內(nèi)容，尋找兩幅圖畫(huà)出現(xiàn)的背景及原因。使學(xué)生畫(huà)出能表現(xiàn)文中孩子“熱鬧”、“沉默”的.語(yǔ)句，并進(jìn)一步引導(dǎo)他們找出關(guān)鍵詞并通過(guò)做表情及動(dòng)作的方式來(lái)理解詞語(yǔ)，并通過(guò)同學(xué)們小組的分角色朗讀體會(huì)文中孩子們的心理，比較兩幅圖中不同的情景，理解“最珍貴的東西”到底是什么，感悟課文所表現(xiàn)出的情感，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)即感受父母對(duì)自己的愛(ài)，懂得關(guān)心父母，關(guān)心別人。

　　三、總結(jié)全文、深化主題

　　讓學(xué)生思考學(xué)習(xí)完這篇課文的感受，使他們懂得在接受父母、親人對(duì)自己的愛(ài)時(shí)也要想著去回報(bào)父母、關(guān)心他人。詢(xún)問(wèn)同學(xué)們以后想為自己的父母做些什么，通過(guò)他們的回答，我能感覺(jué)到他們已經(jīng)懂得了該如何去表達(dá)自己對(duì)父母的愛(ài)，他們已經(jīng)知道了可以做一些小事來(lái)回報(bào)父母的愛(ài)，不讓他們?yōu)樽约簱?dān)心。

　　四、讀寫(xiě)結(jié)合，學(xué)習(xí)生字

　　先學(xué)習(xí)需要同學(xué)們會(huì)認(rèn)的字，課件先顯示這些字所在的詞語(yǔ)并標(biāo)注拼音，找?guī)孜煌瑢W(xué)讀，后去掉拼音再讓他們讀。然后學(xué)習(xí)新課標(biāo)中需要同學(xué)們會(huì)認(rèn)會(huì)寫(xiě)的字及詞語(yǔ)。在學(xué)習(xí)詞語(yǔ)時(shí)指名讓學(xué)生讀，開(kāi)火車(chē)讀，齊讀；在學(xué)習(xí)生字的時(shí)候，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性，先讓同學(xué)們自己指出在寫(xiě)時(shí)需要注意的點(diǎn)，找同學(xué)上來(lái)寫(xiě)容易寫(xiě)錯(cuò)的字，讓其他同學(xué)借鑒學(xué)習(xí)，最后讓同學(xué)們自己在生字卡上練習(xí)。

　　總的來(lái)說(shuō)，這節(jié)課很順利地講了下來(lái)，而且同學(xué)們發(fā)言也比較積極。我自己感覺(jué)比前幾次也有進(jìn)步，課堂上的應(yīng)變能力和控制紀(jì)律的能力有所提高，學(xué)會(huì)了讓學(xué)生抓關(guān)鍵字理解課文，在指導(dǎo)朗讀時(shí)，能夠讓學(xué)生去評(píng)價(jià)學(xué)生。當(dāng)然，還存在很多不足：

　　1、教師提問(wèn)與互動(dòng)面太窄，應(yīng)該關(guān)注更多的同學(xué)；

　　2、分角色朗讀時(shí)，同學(xué)們太過(guò)積極，課堂紀(jì)律有些亂；因?yàn)闀r(shí)間關(guān)系，朗讀只叫了兩組同學(xué)，導(dǎo)致其他同學(xué)情緒有些低落；

　　3、語(yǔ)言不夠簡(jiǎn)潔，應(yīng)用簡(jiǎn)潔明了的話(huà)向?qū)W生表述想要表達(dá)的東西；

　　4、課件顯示有些錯(cuò)誤，在教室電腦上和自己電腦有時(shí)有些不一樣。

《可貴的沉默》教學(xué)反思10

　　保康縣實(shí)驗(yàn)小學(xué) 張玉蓮前幾日，學(xué)校開(kāi)展“兩個(gè)一”展示活動(dòng)，聽(tīng)完一位青年教師執(zhí)教的《可貴的沉默》一課后，我對(duì)課中用“情境再現(xiàn)法”這一環(huán)節(jié)很感興趣，決定也效仿此法來(lái)完成我們班這一課的教學(xué)。下面 ，是我在課堂教學(xué)中的一個(gè)片段：師：同學(xué)們，爸爸媽媽知道你們的生日在哪一天嗎？師：生日那天，爸爸媽媽向你們祝賀生日嗎？祝賀的，請(qǐng)舉手！

　　（同學(xué)們一個(gè)個(gè)驕傲地舉起了手。）師（羨慕地）：這么多啊！[很顯然，我的情緒傳染給了學(xué)生，他們興奮地互相看著，小聲議論著。這些，都在我的意料之中。接下來(lái)，該導(dǎo)入與此氣氛截然不同的沉默氣氛了，我拋出下一個(gè)問(wèn)題。]師：你們中有誰(shuí)知道爸爸媽媽的生日？請(qǐng)舉手！（氣氛雖有些平靜，但有近乎一半的同學(xué)還舉著手。）師：向爸爸媽媽祝賀生日的，請(qǐng)舉手！[此時(shí)，還有很多同學(xué)自豪地舉著手。并未出現(xiàn)預(yù)設(shè)中的“沉默”。我意外的一怔，如何處理？是設(shè)法扭轉(zhuǎn)乾坤，回到“預(yù)設(shè)”，還是跳出課前設(shè)計(jì)的框架，捕捉住學(xué)生的“靈光一現(xiàn)”，去收獲一個(gè)意外呢？容不得我再多想，只好順著問(wèn)下去。]師：告訴老師，你父母的生日在哪一天？你又是怎樣向他們祝賀的？生：我媽媽的生日在正月二十六。師（微笑）：真是個(gè)有心的孩子，記得這么清。你是怎么知道的？生：是爸爸告訴我的.，我用壓歲錢(qián)給媽媽買(mǎi)了一枝康乃馨。生：我是在爸爸的身份證上看到他的生日是四月初三。爸爸生日時(shí)，我送給他一張親手制作的賀卡，祝他生日快樂(lè)。生：……師：你們真的很了不起！師：你們這么小的年紀(jì)，就知道回報(bào)父母。也許你們的這一幅畫(huà)、一枝花、一句問(wèn)候、一聲祝福，帶給父母的，卻是一份濃濃的愛(ài)，深深的情，更重要的，是一分欣慰，一份滿(mǎn)足。無(wú)論你們的禮物有多么稚拙，多么微不足道，但在父母眼里，那永遠(yuǎn)是世界上最美，最珍貴的禮物。生：是的！去年冬天，媽媽在北京打工，回來(lái)時(shí)，手都凍得化了膿，裂滿(mǎn)了口子，我看到后，從小賣(mài)部給媽媽買(mǎi)了一雙手套，媽媽拿著手套就哭了。（這學(xué)生說(shuō)著，眼圈竟紅了）師（動(dòng)情地）：這是幸福的眼淚！生：爺爺都68歲了，為了我能在城里上學(xué)，他就在城里租了房子，專(zhuān)門(mén)為我做飯，我得好好學(xué)習(xí)，用優(yōu)異的成績(jī)來(lái)回報(bào)他。師：多懂事呀！生：……也許，這個(gè)話(huà)題觸動(dòng)了孩子們的心，引起了共鳴，他們有的低低啜泣著，有的咬著嘴唇，有的皺著眉……所有的孩子好像在傾刻間都長(zhǎng)大了，懂事了。我不失時(shí)機(jī)地說(shuō)：“請(qǐng)拿起筆，把你最想說(shuō)的話(huà)，寫(xiě)下來(lái)！”教室里出奇地靜，只聽(tīng)見(jiàn)沙沙地書(shū)寫(xiě)聲和偶爾的啜泣聲。教學(xué)反思:當(dāng)捧著孩子們交回的日記，讀著那些稚嫩的語(yǔ)言，或是祝福，或是叮嚀，或是反悔，或是自責(zé)，我覺(jué)得那是一種聲音，一種心靈拔節(jié)的聲音，我不得不反思，是什么滋潤(rùn)了這些干涸的心田？是的！是那未曾預(yù)設(shè)的師生之間真誠(chéng)的交流。

　　對(duì)于教學(xué)，教師的預(yù)設(shè)是重要的。然而預(yù)設(shè)并不等于封閉，預(yù)設(shè)的教學(xué)方案是“外出旅行時(shí)的指南針，而不是火車(chē)行駛的固定路線(xiàn)和時(shí)刻表”。因此，教師必須根據(jù)教學(xué)中的諸多不確定因素，隨時(shí)調(diào)整組織與引導(dǎo)方式，使師生雙方在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)氛圍中共同發(fā)展。這就是生成與開(kāi)放的教學(xué)，它是與預(yù)設(shè)相統(tǒng)一的，即在預(yù)設(shè)的基礎(chǔ)上生成、開(kāi)放、發(fā)展，在生成過(guò)程中提升預(yù)設(shè)層次、水平。教學(xué)從本質(zhì)上說(shuō)是一種“溝通“與“合作”的活動(dòng)。“沒(méi)有溝通就不可能有教學(xué)。” 所以教學(xué)展開(kāi)的過(guò)程應(yīng)該是教師、學(xué)生、文本之間多向的平等對(duì)話(huà)過(guò)程。在這種交流與碰撞過(guò)程中，如果教師視預(yù)設(shè)如法規(guī)，不能根據(jù)學(xué)生信息反饋情況及時(shí)調(diào)整預(yù)設(shè)，那么教學(xué)充其量也只能算是教師展示其的一種表演活動(dòng)。 因此，實(shí)踐中，教師要正確處理教學(xué)預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系。首先，教師要樹(shù)立“生本意識(shí)”，把培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展的人作為一切教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。 當(dāng)教學(xué)生成與預(yù)設(shè)出現(xiàn)矛盾時(shí)，應(yīng)充分尊重學(xué)生，給學(xué)生表達(dá)和表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，保護(hù)學(xué)生創(chuàng)新思維的火花。在上述教學(xué)活動(dòng)中，教師適時(shí)給學(xué)生機(jī)會(huì)讓他們拿起筆一吐為快，及時(shí)放飛學(xué)生心情，變預(yù)設(shè)為生成，使課堂煥發(fā)出生命的活力，讓真情涌動(dòng)于意外之時(shí)！

《可貴的沉默》教學(xué)反思11

　　《可貴的沉默》是一篇精讀課文，課文的主要內(nèi)容是：上課時(shí)，老師從孩子那里了解到，幾乎所有的爸爸媽媽都知道自己孩子的生日并向他們祝賀，孩子們因此而感到驕傲和快樂(lè)；知道爸爸媽媽生日的孩子只有幾個(gè)，而沒(méi)有一個(gè)孩子向爸爸媽媽祝賀生日。通過(guò)此篇文章的學(xué)習(xí)讓孩子們懂得要關(guān)心父母，并學(xué)會(huì)以行動(dòng)回報(bào)父母對(duì)自己的愛(ài)。課文以課堂教學(xué)進(jìn)程為線(xiàn)索，以師生對(duì)話(huà)交流為主要形式，以孩子們的情緒變化為描寫(xiě)的主要內(nèi)容：由興奮、快樂(lè)到沉默，又從沉默漸漸回到熱鬧。抓住人物的神態(tài)、動(dòng)作，進(jìn)行細(xì)致、生動(dòng)地描述從而再現(xiàn)場(chǎng)景。在教學(xué)中我引導(dǎo)學(xué)生圍繞著四個(gè)問(wèn)題學(xué)習(xí)理解課文：

　　1、為什么說(shuō)這個(gè)沉默很可貴？

　　2、那極為珍貴的東西指的是什么？

　　3、這一片沉默給了我多大的享受啊是什么意思？

　　4、為什么說(shuō)他們的可愛(ài)恰恰在那犯了錯(cuò)誤的'神色之中？

　　在匯報(bào)、交流之后學(xué)生弄明白了文章所寫(xiě)的主要內(nèi)容。當(dāng)然，此時(shí)學(xué)生對(duì)文章的把握還是淺層次的，為挖掘其深層次的東西，對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文熏陶，我讓學(xué)生再度細(xì)讀質(zhì)疑，品味意味深長(zhǎng)的句子。經(jīng)過(guò)一番點(diǎn)撥、討論、交流，學(xué)生終于明白家庭之愛(ài)等于父母之愛(ài)加上孩子之愛(ài)，子女應(yīng)當(dāng)回報(bào)父母，給予父母關(guān)愛(ài)。只要每個(gè)人擁有愛(ài)心，整個(gè)世界就充滿(mǎn)了愛(ài)，充滿(mǎn)了溫暖。至此，愛(ài)的主旋律在課堂上奏響，愛(ài)的種子在學(xué)生心中生根發(fā)芽。高揚(yáng)“愛(ài)”的旗幟，譜寫(xiě)“愛(ài)”的篇章，我想這既是我設(shè)計(jì)此教學(xué)的最高目標(biāo)，亦是選編教材者的初衷。

　　上完這節(jié)課后我感覺(jué)到：同學(xué)們把這種沉默只停留在“給父母過(guò)生日”上，只有這些是還是不夠的。這時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)父母平時(shí)是怎樣對(duì)待自己的，自己又是怎樣對(duì)待父母的，不要只停留在為父母過(guò)生日這件事上。同學(xué)們聯(lián)系實(shí)際說(shuō)到：父母每天為我們準(zhǔn)備早飯，我們還覺(jué)得飯菜不合口味；我們總是飯來(lái)張口，衣來(lái)伸手；父母每天送我們上學(xué)，我們卻從不說(shuō)“謝謝”，還覺(jué)得父母這樣做是應(yīng)該的等等這些生活小事。讓同學(xué)們主動(dòng)去體驗(yàn)父母對(duì)我們的付出，反省自己對(duì)父母的忽略，這樣課堂中的沉默就有更深一層的意思了。通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們能夠感受到周?chē)�的人�?duì)他們的愛(ài)，同時(shí)知道在生活中處處都要回報(bào)愛(ài)，付出愛(ài)，真正感悟到了愛(ài)的真諦。

《可貴的沉默》教學(xué)反思12

　　在我校舉行的青年教師過(guò)關(guān)課活動(dòng)中，我選擇執(zhí)教的課題是《可貴的沉默》。這是三年級(jí)下冊(cè)第五單元的一篇精讀課文，課文的主要內(nèi)容是：上課時(shí)，老師從孩子們那里了解到，幾乎所有的爸爸媽媽都知道孩子的生日并向他們祝賀，孩子們因此感到驕傲和快樂(lè)；知道爸爸媽媽生日的孩子只有幾個(gè)，而沒(méi)有一個(gè)孩子向爸爸媽媽祝賀生日。強(qiáng)烈對(duì)比之下，孩子們沉默了，老師抓住這一契機(jī)，引導(dǎo)孩子們懂得了要關(guān)心父母，并學(xué)會(huì)以行動(dòng)回報(bào)父母對(duì)自己的愛(ài)。之所以選擇這篇文章，原因有兩個(gè)，一是我比較喜歡這種風(fēng)格的文章，再就是孩子們也喜歡。在允許的范圍內(nèi)讓孩子們自主選擇公開(kāi)課的課題，這也是我一直堅(jiān)持的一個(gè)習(xí)慣。

　　在選定課題之后，我認(rèn)真研讀了文本，本課有明暗兩條線(xiàn)索。一條明線(xiàn)是孩子們的情緒變化：由興奮、快樂(lè)到沉默，又從沉默回到熱鬧。一條暗線(xiàn)是老師的情感變化：由思考、沉默到多大的享受。針對(duì)兩條線(xiàn)索，我設(shè)計(jì)了兩套不同的教案。在進(jìn)行了初步的試講之后，我發(fā)現(xiàn)第一套教案孩子們比較容易接受。就是將整堂中老師的提問(wèn)歸結(jié)為五個(gè)問(wèn)題（爸爸媽媽知道你的生日在哪一天嗎？生日那天，爸爸媽媽向你們祝賀嗎？你們中間有誰(shuí)知道爸爸媽媽的生日，請(qǐng)舉手！向爸爸媽媽祝賀生日的，請(qǐng)舉手！怎么才能知道爸爸媽媽的生日呢？）以隨著老師的提問(wèn)，課堂上孩子們出現(xiàn)的變化作為教學(xué)的思路，充分利用文中的兩幅插圖，感受孩子們神情的變化。當(dāng)老師提問(wèn)第一和第二個(gè)問(wèn)題時(shí)，孩子們是快樂(lè)的，我引導(dǎo)學(xué)生在充分閱讀相關(guān)語(yǔ)句的基礎(chǔ)上，也來(lái)說(shuō)一說(shuō)自己的父母是怎樣為自己慶祝生日的，驕傲和幸福的神情洋溢在孩子們的臉上。

　　體會(huì)沉默的可貴是本文的重點(diǎn)，也是孩子們理解的一個(gè)難點(diǎn)，我借助第二幅插圖，先引導(dǎo)學(xué)生理解“沒(méi)有人舉手”和“沒(méi)有人說(shuō)話(huà)”之間的關(guān)系：沒(méi)有人舉手是因?yàn)樗麄冎虚g的確是沒(méi)有人向爸爸媽媽祝賀生日，但是為什么沒(méi)有人說(shuō)話(huà)呢？是因?yàn)楹⒆觽円庾R(shí)到自己做的不夠好，感到很慚愧。他們開(kāi)始思考了。這時(shí)我又借助音樂(lè)對(duì)人情感的感染并因勢(shì)利導(dǎo)：聽(tīng)到老師的提問(wèn)，坐在最前排的小紅想到了自己的生日，去年生日時(shí)，媽媽特意定作了她最?lèi)?ài)吃的鮮奶蛋糕，還給她買(mǎi)了一件漂亮的連衣裙呢。那天，小紅覺(jué)得自己是最幸福的孩子了，還有坐在后面的小剛也在想那一次踢球，不小心把膝蓋擦破了皮，媽媽心疼的快要哭了連忙帶他去醫(yī)院上藥，包扎。

　　蘭蘭也在想，有一天下雨，放學(xué)時(shí)，看到媽媽早早地等在校門(mén)口，媽媽把僅有的一件雨衣穿在了蘭蘭身上，回到家時(shí)，媽媽的衣服都濕了。雨水還在順著臉頰往下流啊，同學(xué)們，這樣的經(jīng)歷，你們肯定也有過(guò)吧？誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)你的爸爸媽媽是怎樣關(guān)心愛(ài)護(hù)你的.？―――這時(shí)，孩子們打開(kāi)了感情的閘門(mén)，真情敘述著父母對(duì)自己的每一份疼愛(ài)。幾個(gè)感情細(xì)膩的孩子，眼里噙著淚水。我欣喜地發(fā)現(xiàn)我的學(xué)生們也和文中的孩子們一樣，陷入了深深的思索，在慚愧和內(nèi)疚的同時(shí)，更為可貴的是他們開(kāi)始思考如何回報(bào)父母的愛(ài)。在父母生日時(shí)送上一句溫馨的祝福，在父母勞累時(shí)，一聲簡(jiǎn)單的問(wèn)候，在父母生病時(shí)，一杯淡淡的開(kāi)水，這會(huì)帶給父母多大的幸福啊！

　　在結(jié)束這堂課后，我布置同學(xué)們以媽媽?zhuān)ò职郑┑膼?ài)為題，寫(xiě)下自己這堂課的所思所感并讀給自己的爸爸媽媽聽(tīng)，我班蓋澤宇同學(xué)的媽媽說(shuō)：看到孩子寫(xiě)的文章內(nèi)心非常感動(dòng)，同時(shí)也覺(jué)得非常欣慰！覺(jué)得自己的孩子長(zhǎng)大了！-------作為一名教師，我們從事的是一份培養(yǎng)人的事業(yè)，我們不僅教書(shū)，更是塑造著每一個(gè)孩子的心靈，看到孩子們的健康成長(zhǎng)，我們何嘗不是享受著一種為人師的幸福呢？

《可貴的沉默》教學(xué)反思13

　　通過(guò)本課學(xué)習(xí)，學(xué)生們思想上受到了觸動(dòng)，深深感受到父母對(duì)自己愛(ài)的同時(shí)也要回報(bào)這種愛(ài)了，他們有好多話(huà)要對(duì)父母說(shuō)，更想把這種“愛(ài)”落實(shí)在具體行動(dòng)中，我很欣慰本課內(nèi)容貼近學(xué)生生活實(shí)際，能真正體會(huì)孩子們的心理的想法，然后再把心中的'感受融于課文中，有感情地朗讀。這是這節(jié)課結(jié)束后同學(xué)們感受最深的一點(diǎn)，我也覺(jué)得同學(xué)們就把自己當(dāng)成了文中的“孩子們”與文章內(nèi)容產(chǎn)生共鳴。

　　所以才會(huì)深刻地領(lǐng)悟到文中蘊(yùn)含的道理，整體感覺(jué)教學(xué)效果較好，但不足之處還是有的，最后同學(xué)們聯(lián)系實(shí)際生活說(shuō)得較少，應(yīng)該給他們留出適量的時(shí)間把自己心中的想法說(shuō)出來(lái)，因?yàn)楹⒆觽兇藭r(shí)心里很激動(dòng)，有很多話(huà)想對(duì)父母說(shuō)，這個(gè)環(huán)節(jié)既可以檢測(cè)學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的理解，也可以鍛煉學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力，激活課堂氣氛，使整節(jié)課得到升華，所以這個(gè)環(huán)節(jié)在講課時(shí)處理得草率，匆匆收尾，作為課后作業(yè)讓大家練習(xí)這是不合適的，今后在教學(xué)中要特別注意結(jié)課要結(jié)在精彩之處，合理安排教學(xué)時(shí)間。

《可貴的沉默》教學(xué)反思14

　　《可貴的沉默》是人教版義務(wù)教育教科書(shū)三年級(jí)下冊(cè)第五組的一篇閱讀課文。該課的教學(xué)目的在于讓學(xué)生深入領(lǐng)會(huì)課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，使學(xué)生受到要關(guān)心父母，回報(bào)父母之愛(ài)的教育，學(xué)會(huì)關(guān)心別人。上完這節(jié)課讓我充分感受到了創(chuàng)設(shè)和諧的學(xué)習(xí)氛圍的魅力。這篇課文雖然篇幅短小，講述的道理卻很有現(xiàn)實(shí)意義。之所以引人入勝，是因?yàn)椴捎昧藨夷畹氖址ā?/p>

　　所以在導(dǎo)入的時(shí)候，我同樣以懸念的手法向?qū)W生講述了一個(gè)相類(lèi)似的故事，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被大大的激發(fā)。課文淺顯易懂，在教學(xué)中，我放手讓學(xué)生自己把課文讀懂，在學(xué)生廣泛交流、思考的基礎(chǔ)上，提示學(xué)生回憶一下以前課文中學(xué)過(guò)的“想別人沒(méi)想到的”例子，結(jié)果學(xué)生的興趣高漲，效果不錯(cuò)。在以后的教學(xué)中，還應(yīng)想辦法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生感興趣，愿意聽(tīng)，否則講得再好也達(dá)不到好的效果。

　　一、“讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人！”這是我們新課改中所經(jīng)常提到的。

　　但要提醒的'是課堂上老師在調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的同時(shí)，還必須善于駕馭學(xué)生的主動(dòng)性并使學(xué)生從中得到更大的收獲。這節(jié)課結(jié)束之后，我想了很多很多。平時(shí)，上課是學(xué)生跟著老師的指揮棒走，老師指到哪就讓學(xué)生跟著哪，有時(shí)學(xué)生脫離軌道馬上拉回來(lái)，生怕浪費(fèi)教學(xué)時(shí)間，完成不了教學(xué)任務(wù)；有時(shí)又害怕學(xué)生造成尷尬的場(chǎng)面，自己下不了臺(tái)，時(shí)時(shí)牽著他們鼻子走。今天這節(jié)課反而讓我感受到了教學(xué)的輕松，學(xué)生創(chuàng)造的火花也在不斷閃爍。這很大一個(gè)原因就在于我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了安全的學(xué)習(xí)氛圍，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交還給了學(xué)生。

　　教學(xué)活動(dòng)實(shí)際上就是師生交往過(guò)程中相互影響，相互交流，從而增強(qiáng)師生情感交融，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力提高的過(guò)程。所以，課堂教學(xué)中，只有這種良好的、民主的伙伴關(guān)系，才能進(jìn)一步創(chuàng)設(shè)和諧、愉快、輕松的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)。如在交流“同學(xué)們?yōu)槭裁闯聊瑫r(shí)”，有同學(xué)舉手想回答卻又答不出來(lái)。可我并去沒(méi)有指責(zé)他，也沒(méi)有不理他，而是耐心地讓同其它同學(xué)一起研究，一起討論，這就還給了學(xué)生學(xué)習(xí)的充分自由，使他們充分享受到參與的樂(lè)趣，享受到發(fā)表不同意見(jiàn)的樂(lè)趣，使思維最大限度地活躍起來(lái)，促進(jìn)了學(xué)生創(chuàng)造力的發(fā)揮。

　　二、入情入境，指導(dǎo)朗讀。

　　新課改要求語(yǔ)文教學(xué)要加強(qiáng)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，不但要從朗讀技巧上指導(dǎo)，而且要引導(dǎo)學(xué)生入情入境，通過(guò)音樂(lè)《感恩的心》和老師的動(dòng)情敘述，渲染氣氛激發(fā)情感，引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)出思想感情，在學(xué)生探究的過(guò)程中，我及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀體驗(yàn)。

　　比如：用歡快、高興、得意的語(yǔ)調(diào)讀孩子們興奮地感受父母的愛(ài)的段落；用稍慢、沉重的語(yǔ)氣讀孩子們陷入沉思的段落；用稍快、興奮的語(yǔ)調(diào)讀孩子們回報(bào)父母的愛(ài)的自然段。由此可見(jiàn)：課堂教學(xué)中，教師的主導(dǎo)性與學(xué)生的主體性，是伴隨著語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程進(jìn)行的。在上述教學(xué)活動(dòng)中，教師創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)了學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)教師、學(xué)生、文本之間多向的平等對(duì)話(huà)，變預(yù)設(shè)為生成，使課堂更活潑，讓真情涌動(dòng)于意外之時(shí)！

　　三、在整堂課中盡量把學(xué)生帶入文本中，讓學(xué)生從自己的角度出發(fā)思考問(wèn)題。

　　為了讓學(xué)生理解課文，設(shè)計(jì)了一些填空，幫助學(xué)生。比如最后設(shè)計(jì)了“這一片沉默給了孩子們多大的享受啊！他們懂得了（）。這一片沉默給了爸爸媽媽多大的享受啊！他們感受到（）。這一片沉默給了我多大的享受啊！我（）三個(gè)填空，讓學(xué)生總體感受，從而回歸課題《可貴的沉默》。

　　這節(jié)課中同學(xué)們感悟沉默，要先讓學(xué)生透過(guò)課文看清自己，只有這樣才會(huì)達(dá)到感悟的真正目的。上完課后我感覺(jué)到：同學(xué)們把這種沉默只停留在“給父母過(guò)生日”上。如果能引申讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己平時(shí)對(duì)父母的表現(xiàn)，不只是停留在為父母過(guò)生日這一件事上。

　　同學(xué)們?nèi)绻��?lián)系實(shí)際說(shuō)到：父母每天為我們準(zhǔn)備早飯，我們卻總嫌飯菜不合口味；父母每天送我們上學(xué)，我們卻從不說(shuō)“謝謝”，還覺(jué)得是父母該做的……等等這些生活小事。讓同學(xué)們主動(dòng)去體驗(yàn)父母為我們的付出，反省自己對(duì)父母的忽略，可能這樣課堂中的沉默就有更深一層含義了。通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們能夠感受到周?chē)�的人�?duì)他們的愛(ài)，同時(shí)知道在生活中處處都要回報(bào)愛(ài)，付出愛(ài)。

《可貴的沉默》教學(xué)反思15

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、抓住重點(diǎn)句段，結(jié)合生活實(shí)際理解含義深刻的詞句、感受沉默的可貴之處。

　　2、理清課文的寫(xiě)作順序，有感情地朗讀課文。

　　3、從文中得到啟示，做孝敬父母，關(guān)愛(ài)他人的好孩子。

　　重難點(diǎn)：

　　抓住重點(diǎn)句段，結(jié)合生活實(shí)際理解含義深刻的詞句，體會(huì)沉默的含義及可貴之處。

　　教學(xué)程序：

　　一、談話(huà)導(dǎo)入，揭示課題

　　同學(xué)們，爸爸媽媽愛(ài)你們嗎?從哪些事情中可以看出來(lái)?

　　那你愛(ài)他(她)們嗎?你又為父母做過(guò)些什么呢?

　　今天，我們就共同來(lái)學(xué)習(xí)24課可貴的沉默。

　　提問(wèn)：1、沉默是什么意思?2、看到課題，你能提出什么問(wèn)題?

　　二、初讀課文，理清層次

　　1、帶著課后第2題，默讀課文

　　2、回答：課文先寫(xiě)了什么，再寫(xiě)了什么，最后寫(xiě)了什么?用符號(hào)把這三部分內(nèi)容劃分出來(lái)再說(shuō)說(shuō)課文主要講了一件什么事?

　　三、精讀課文，深入理解蘊(yùn)含的道理

　　(一)閱讀第一部分

　　1、劃出你感受較深的句子，談?wù)勼w會(huì)

　　2、理解神氣十足、左顧右盼等詞的意思。

　　3、分角色朗讀，讀出孩子們的興奮之情。

　　(二)過(guò)渡語(yǔ)：同學(xué)們感受到了父母的愛(ài)，這是不夠的，老師還想尋找一種埋藏在學(xué)生們心底的一種極為珍貴的東西，這種東西是什么呢?

　　1、請(qǐng)同學(xué)閱讀第二部分，思考：孩子們是在什么情況下沉默的?從哪些語(yǔ)句看出來(lái)?

　　2、想想這個(gè)時(shí)候，孩子們心里會(huì)想些什么?

　　3、結(jié)合插圖，對(duì)比孩子們的兩種不同表現(xiàn)。

　　(三)同學(xué)們說(shuō)得真好!在這可貴的沉默之后孩子們懂得了什么呢?請(qǐng)大家繼續(xù)讀后面的內(nèi)容

　　1、從哪些句子你看到孩子們懂得回報(bào)父母的愛(ài)了?

　　2、老師仿佛真的聽(tīng)到你們父母在由衷地夸贊你們，作為老師的我也為你們而高興，我也想讀一讀，同學(xué)們想聽(tīng)嗎?師范讀最后一自然段。

　　四、總結(jié)

　　讀了這篇課文，你懂得了什么?想對(duì)父母說(shuō)些什么，做些什么呢?

　　板書(shū)： 父母→愛(ài)→孩子

　　(自然、偉大)

　　孩子→愛(ài)→父母

　　(真誠(chéng)、可貴)

　　【教學(xué)反思】：

　　通過(guò)本課學(xué)習(xí)，學(xué)生們思想上受到了觸動(dòng)，深深感受到父母對(duì)自己愛(ài)的同時(shí)也要回報(bào)這種愛(ài)了，他們有好多話(huà)要對(duì)父母說(shuō)，更想把這種愛(ài)落實(shí)在具體行動(dòng)中，我很欣慰本課內(nèi)容與學(xué)生生活實(shí)際很貼近，我在教學(xué)的'過(guò)程中，通過(guò)分析孩子們神情的變化，讓學(xué)生真正體會(huì)孩子們的心理的想法，然后再把心中的感受融于課文中，有感情地朗讀。這是這節(jié)課結(jié)束后同學(xué)們感受最深的一點(diǎn)，我也覺(jué)得同學(xué)們就把自己當(dāng)成了文中的孩子們與文章內(nèi)容產(chǎn)生共鳴，所以才會(huì)深刻地領(lǐng)悟到文中蘊(yùn)含的道理，整體感覺(jué)教學(xué)效果較好，但不足之處還是有的，最后同學(xué)們聯(lián)系實(shí)際生活說(shuō)得較少，應(yīng)該給他們留出適量的時(shí)間把自己心中的想法說(shuō)出來(lái)，因?yàn)楹⒆觽兇藭r(shí)心里很激動(dòng)，有很多話(huà)想對(duì)父母說(shuō)，這個(gè)環(huán)節(jié)既可以檢測(cè)學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的理解，也可以鍛煉學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力，激活課堂氣氛，使整節(jié)課得到升華，所以這個(gè)環(huán)節(jié)在講課時(shí)處理得草率，匆匆收尾，作為課后作業(yè)讓大家練習(xí)這是不合適的，今后在教學(xué)中要特別注意結(jié)課要結(jié)在精彩之處，合理安排教學(xué)時(shí)間。

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