8和9的組成教學反思（通用11篇）

　　在快速變化和不斷變革的新時代，課堂教學是我們的工作之一，反思指回頭、反過來思考的意思。那么應當如何寫反思呢？下面是小編收集整理的8和9的組成教學反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

　　8和9的組成教學反思 1

　　在設計上太注重老師的引導，不敢放手讓學生去實施，層次不分明。在學生掌握了8的組成后，對于9的組成我完全放手，并進行了分層教學，具體設計如下：你能用剛才的方法自己來學習9的組成嗎？會的小朋友可以直接填寫，有困難的可以用小棒來分一分，說一說，在填寫。學生在教師的要求下，根據自身對知識的`掌握分層進行學習，并逐步掌握了9的組成的知識。經過這一環節的改變，學生作為課堂的主人，通過自己的努力，取得了成功。

　　本節課的幾個可取之處：

　　1、復習部分的“悄悄算”游戲對一年級孩子具有集中注意力，激起孩子學習興趣的作用。

　　2、把撲克引入課堂，并做到一牌多用：先用撲克牌進行了8的組成的分一分活動，再進行了“我翻牌你出牌”游戲，還利用撲克進行了找朋友游戲，活躍了課堂，學生興趣昂然。

　　3、游戲形式多樣，如對口令游戲、拍手游戲、悄悄算游戲、我翻牌你出牌、找朋友游戲等等，游戲活動對一年級孩子來說是喜聞樂見的，并在游戲中掌握知識。

　　8和9的組成教學反思 2

　　興趣是學生最好的老師，是開啟知識大門的金鑰匙。小學生如果對數學有濃厚的興趣，就會產生強烈的求知欲望，表現出對數學學習的一種特殊情感，學習起來樂此不疲，這就是所謂的"樂學之下無負擔"。下面，我談談在教學8和9的組成時自己的幾點體會。

　　一、創設情景，在活潑氣氛中引發興趣

　　《數學課程標準》指出：“數學教學活動必須建立在學生的'認知發展水平和已有的知識經驗基礎之上”，而且“興趣是最好的老師”。這節課，我根據教學內容，結合低年級學生的個性特點，大膽地創造、使用教材，從孩子熟悉的“分家”這一生活情景出發引入課題，吸引了學生的注意，使學生一開始就處于積極狀態中，激發學生的思維，激起學生學習數學的興趣。

　　二、自學互學，在合作交流中感受快樂

　　動手實踐、自主探究與合作交流是學生學習數學的重要方式。課堂上學生唱“主角”，教師只是一個“配角”，我采用"當小老師"的形式，“闖關大比拼”的形式，讓學生在好奇中思考，在思考中得到逐步提高。如在教學時，我讓學生上臺展示，把蘋果寶寶分家。這樣反復進行幾次，學生就在"分家"中掌握了數的分解和組成，加深了對數的認識。

　　三、在比賽中增長信心，培養競爭意識。

　　兒童的好勝心、自尊心強，愛表現自己，所以要經常創造機會讓學生充分表現，讓他們在心理上得到滿足，要不斷鼓勵他們樹立信心，增強勇氣，勝不驕，敗不餒。如在教學中我時刻激勵孩子們，學生紀律好、回答問題好等都可以得到一個拼過寶寶，比一比誰做得又對又快，從而培養學生的競爭意識。

　　四、練習形式的多樣化

　　學生的思維是靈活的，關鍵是老師怎么調動。本課教學我通過各種各樣的活動練習，讓學生“活”起來，師生一起進行闖關，感覺數學的樂趣和無窮魅力。例如：教8和9的組成時，在講完后，我請9個同學上臺，每人發一個數字，教師說組成8的兩人是好朋友，學生就兩人手牽手的成為了好朋友，也可以組成9的兩人是好朋友，這樣不僅讓學生很快掌握8、9的組成，還可以進行思想教育，同學之間互相團結、友愛。

　　8和9的組成教學反思 3

　　今天我上了《8、9的組成》這一課，40分鐘的課堂教學，面對學生收獲成功的笑容，回顧從研讀教材到教學設計，再到課堂實踐，讓我對今天的教學有了更深的感悟。“給我一個支點，我可以撬起一個地球”，備課就是為了給學生找出一個學習的支點，從而實現學生的全面地提升。課前精心的備課，我們的數學課堂才會時時有亮點，處處有新意，并且將這種亮點變為了高效，學生就會輕松得到一份厚重知識。通過這節課，有以下幾點體會：

　　一、本節課的成功之處。

　　1、充分讓學生動手操作

　　本節課我從學生的生活經驗和已有知識出發，結合學生的生活實際和年齡特點，創設生動有趣的情境，讓學生通過自主探索、合作交流開展看一看、說一說、游戲、擺一擺、填一填、猜一猜等生動有趣的活動，注重學生主動參與，讓孩子在數學活動中學習，在活動中思考，在數學活動中掌握基本的數學知識和，激發對數學的興趣，以及學好數學的愿望。

　　2、創設情境，激發興趣。

　　教育心理學研究表明：把思維過程“融”于情景中，學生就會對數學活動產生直接、強烈的興趣，而興趣是學生主動學習的.源動力，有了興趣，學習就不會成為負擔，而會成為一種執著的追求;有了興趣，學生才會去積極探索，才能積極地提出問題，才能創造性地運用知識，變苦為樂。要激發學生對數學的興趣，就要讓數學教學充滿魅力，就要求我們組織富有成效的教學活動，為學生創設積極思維的情景，這樣能使教學過程對學生始終有一種吸引力，這樣的課堂也才生動又味。從學生們在課堂上興趣盎然、積極投入的表現看出，他們是這么喜歡這樣的課堂。德國教育家第斯多惠指出：教學的藝術不在于傳授的本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞，創設教學情景也是激勵、喚醒、鼓舞的一種藝術。為此我在課一開始就設計了“只要小朋友能學會8和9的組成，歌星小企鵝就會為大家唱一首動聽的歌曲!“這樣一個有趣、又具有挑戰性的情景，(并將這一情景貫穿著節課的始終)緊緊“拴住學生的心，調動了他們強烈的學習興趣。

　　3、通過比賽進行探究。

　　動手操作、自主探究、合作交流是學生直接獲取經驗知識的最好的途徑，它可以啟發學生積極 參與思考，激發對數學的興趣與探索欲望。在教學這一節課時，我讓學生拿出8根小棒，把8 根小棒分成兩份，要求6人一組合作進行，小組長按號進行，找一找一共有幾種分法，看一看哪一組完成的最棒。通過操作、合作交流活動，使學生親身經歷知識形成的過程，體驗學習的快樂，同時能力也得到提高。

　　二、進步之處：

　　敢于放手讓學生進行操作。以前我在上課時總是怕學生太亂而不讓學生自己動手進行操作，只是找一個或兩個學生到前邊來進行操作示范。這樣做的效果只是鍛煉了好學生，而大多數的學生沒有動手的體驗，所以理解的知識不扎實，有些同學雖然死記硬背下來但對學習漸漸也失去了興趣。所以我在這節課中，放手讓每一個孩子都參與動手，這樣每個孩子都會有自己的體驗，所以記憶的知識就會比較扎實，學生的興趣也有所提高。

　　三、存在問題：

　　1、在學生擺小棒之前，我雖然有一定的示范但學生自己擺和說的過程中還是顯得比較亂。這就說明我們在平時的常態課教學中對學生動手和動腦相結合的訓練少，學生接觸的少，自然就說不上來。

　　2、在處理個人說和集體交流說的順序上存在問題，應先讓每個學生有一個自己獨自思考的過程，在指名學生回答訂正，而在這節課中我是先指名說再自己說說，這樣處理后效果就大打折扣了，致使好學生或個別人有練習的機會，而大多數學生只是學別人說，自己沒有思考。

　　3、學生的良好學習習慣還要進一步培養，如聽講、說話，尤其在其他學生回答問題，認真去聽，去思考，回答問題說完整話，聲音洪亮。

　　四、改進措施：

　　1、仔細鉆研教材、教法，認真備好每一節課。多向同年級的老師請教，盡心設計每一個教學環節，反復推敲練習題。

　　2、課前做好分析工作，找好每節課的重難點和訓練點。做到有效地落實教學內容。

　　3、培養學生的能力從平時的點點滴滴入手。

　　4、努力學習提高自身的數學素養，深入研究，提高自身的教育教學水平。

　　8和9的組成教學反思 4

　　《8、9的加減法》是在學習8和9的組成的基礎上安排的，教材提供一幅畫有8個笑臉的圖，讓學生寫出四個算式并計算得數的探索過程，掌握計算方法，并培養學生學習的興趣和探索精神。本節課采用小組合作的教學形式，充分發揮學生的主體性，培養學生解決問題的能力，初步感受到數學與日常生活密切聯系，體會到教學的樂趣。

　　首先讓學生復習和鞏固8和9的組成，為8和9的加減法計算打基礎。然后我根據兒童的年齡特征，引入學生喜聞樂見的笑臉圖，在老師的指導下，讓學生寫出5＋3=8，3＋5=8，8－3=5，8－5=3四個算式。讓學生親身經歷了根據一幅圖寫出四個算式的探索過程，使學生感受到“一圖四式”與實際生活的聯系。有關8、9的加減法計算，我分兩個教學，一是通過擺學具計算兩道加法算式和相應的兩道減法算式；二是直接用“想一想”的辦法計算兩道加法算式和兩道減法算式。

　　最后，我設計了各種游戲活動，用來鞏固和應用所學的知識，調動學生的積極性，并且讓學生體會到生活中處處有數學。將數學知識融入生動有趣的活動中，結合學生感興趣的生活情境，讓學生在玩中學，為學生營造一種愉悅的學習氛圍。不僅輕松愉悅地掌握新知，更加重要的是培養和激發學生學習的興趣，體會到數學與現實生活的聯系。

　　這節課創設了大量的讓學生動手操作，用眼觀察、動口表達、用腦思考的小組合作學習的實踐活動，學生始終在輕松、民主、和諧、愉快的氛圍中探索學習，成為學習的主人。有效地提高了學生提出問題、解決問題的能力，從中感受到學習數學的樂趣。

　　這節課還存在很多不足。在復習導入時，沒有對之前學習過的6、7的加減法進行復習，以至于在看到笑臉圖寫算式時，很多同學都寫不出。其次就是學生匯報所寫的算式時，我把不符合要求的'算式打上了×。其實這一點很不好，學生們所寫出的算式本身是對的，只是不符合我當堂課的意圖，但是應該向學生說明，而不是輕易的否定。在以后的教學中，我會更加的努力鉆研教材，了解學生，多向有經驗的教師學習，爭取更大的進步。

　　8和9的組成教學反思 5

　　原以為有了幾年教學經歷了，上教研課不會緊張的，可是隨著上課鈴響起，我還是心怦怦直跳。也許是我太在乎了。

　　為了上好《8和9的組成》，我做了精心的準備。在課堂教學中，我由富有兒童情趣的故事情境引入新知識，還設計了生動、活潑的競猜教學環節，不斷地激發學生學習的樂趣和欲望，不斷地使學生得到鼓勵，體會到成功的喜悅，培養學生積極學習的情感。課堂40分鐘完成了課時計劃的任務，學生也一直堅持到了最后。相對于試教的效果，好多了。

　　即使自我感覺良好，問題還是存在一些。例如：留給學生進行思考、探究、交流的時間太少。為了追求課堂的完整性，怕沒有充足的'時間做習題，學生擺小棒探究9的組成都非常倉促，另一方面的原因更是擔心駕馭不好課堂，怕學生沉于玩小棒不再跟著一起思考;作為數學教師，語言不夠精煉，也擔心自己表達的意思學生不能馬上接受，喜歡重復;課堂設計的內容就是8和9的組成，顯得單調，容量太小。

　　就當自己覺得可以稍微松懈一下的時候，我們數學組的其他3個老師擠出時間為我的課進行了講評，我的心又懸了起來。現實終究是要面對的，我也虛心的記下了她們提出的一些寶貴意見：

　　1.我們從數字3開始，3的組成就是利用擺小棒找出來的。再到4、5、6、7的組成，也無非是利用分圓片或者小花。現在已經到了8和9的組成，學生完全可以根據組成的規律，脫離實物找出8和9的組成。問題在就于我在平時的教學過程中就忽視了數學建模的滲透，沒有把教學提升到這個層面上來。也就是授之以魚而沒有授之以漁;

　　2.游戲環節的設計要考慮充分，不能顧此失彼。我在游戲環節中為學生準備的是他們喜歡吃的糖果，固然能吸引學生的注意力，但是不便于學生觀察。在新課引入階段，我扮演小兔子猜測盒子里還剩下糖果的個數，沒有讓學生一探究竟地檢驗盒子的糖果的個數。這些都是我個人的想當然;

　　3.準備的練習缺乏層次，也就說明了我對學生的學情了解不夠。

　　事實雖不容樂觀，但是我并不氣餒。如果沒有這樣機會，我就發現不了自身存在的問題，我也聽不到其他老師的指教。我的學習歷程中有這么多樂于助人同事的幫助，我的明天會更好。

　　8和9的組成教學反思 6

　　新課程標準指出："在課堂教學中要堅持以學生為主體，讓學生的手，腦，口都動起來，以小組為單位，合作探究，引導學生發現問題，提出問題，解決問題"。從實際的教學情況來看，學生的積極性很高，潛能也被充分的挖掘和調動，但隨之而來的困惑也較多、

　　一、從教材的內容編排看

　　新教材改變了傳統的教學大綱對教學內容的輕能力重知識的要求，出現了許多新的教育思想把教材的內容分解成一個一個的小步子，一會兒幾何知識，一會兒代數知識，好比一臺機器，把所有的零件放在學生的面前，作為教師就是要讓學生自己去探究如何組裝機器、教會學生學習的方法、通過半個多學期的教學實踐探究，使我清楚地認識到，必須要改變以往的以教師為中心，學生機械模仿教師的解題過程，死記硬背，這種方法已在教臺站不著腳。同時，新教材還有獨特的一面，那就是緊密結合學生的.生活實際，使枯燥的數學變得有趣了，變的學生好容易理解了，這樣不但激發了學生的學習興趣，而且體會到數學就在身邊，感受到數學的趣味和作用，體驗到數學的魅力。

　　二、從教學的方面看

　　教師是學生學習的幫助者，學習情境的設計者和信息資源的采集者，好比"機器零件"供應商，要從講臺上的"獨奏者"轉變到后臺的"伴奏者"。教師必須要認真地鉆研教材，找準教材的重點與難點，處理好教材，學生，教師的關系、尋找相關數學資源，圖片，實物模型，創造和平共處的學習環境，有利于培養學生用數學的眼光來看待現實生活，體會現實生活也離不開數學。增強學生學好數學的信心與決心。如商品中的打折銷售，對于學生來說，買賣服裝是生活中最平常的事，但其中的數學知識學生知道的還不是很多，只要教師收集的資料準備真實有效，學生的會很感興趣用數學的知識去解答這些問題，但在數學的教學中教師要時刻注重學生能力的培養，教師在上課時盡量做到讓平時不愛說話的學生發表意見，做到多鼓勵，少批評，同學之間少指責，使他們不再沉默。

　　三、教學中的困惑

　　1、在教學中，教師注重采用小組合作交流，共同學習，但在此過程中，好的學生能積極討論，發言，學到了很多知識，發展了他們的能力，但對于哪些調皮學生來說，討論簡直是一種放松、什么都沒有學到，學生與學生之間的兩極分化日趨嚴重，作為教師十分頭疼，如何解決呢還有待探索和研究。

　　2、閱讀教學是中學數學教學的重要組成部分。其主要任務是培養學生的數學閱讀能力和良好的閱讀習慣，教給學生閱讀的方法，激發學生的閱讀興趣、但在新課程的實驗教材的教學中我們是不知所措。

　　3、新課程評價關注學生的全面發展，不僅僅關注學生的知識和技能的獲得情況，更關注學生學習的過程，方法以及相應的情感態度和價值觀等方面的發展。只有這樣，才能培養出適合時代發展需要的身心健康，有知識，有能力，有紀律的創新型人才、但面臨畢業的學生們也不知會考會怎樣改革評價方式，這也是我們作為一線教師的困惑。

　　8和9的組成教學反思 7

　　對于“8和9的認識”，教材在編排上和前面的“6和7的認識”基本一樣，不過比“6和7的認識”的要求稍微高一些。我在教學“8和9的認識”時，是按照數數、認識數字、數的順序、比較相鄰兩個數之間的大小、序數、寫數，這樣的思路進行設計的。

　　一、充分運用主題圖，用好教材

　　對于8、9的認識，學生的腦子里并非一片空白，在日常生活中學生們或多或少已經接觸過8和9，對8和9已經有了一些的認識，只是還沒有足夠的機會用語言表述出來，因此我充分運用主題圖，給學生提供可供數數的豐富的資源，讓學生數一數，說一說校園主題圖中數量是8和9的物體。

　　二、動手操作，自主探究，不失時機培養學生思維的靈活性

　　在認識了8和9之后，我設計了畫一畫，讓學生畫出自己喜歡的圖形來表示8和9，學生參與面廣，積極性也很高，使每一個學生真真切切地領會8，9的基數含義。在教學比較大小時，我出示 “點子圖”，我讓學生自己觀察，自己數，然后讓他們說說自己是怎么數的？學生在數的過程中不僅會一個一個地數，兩個兩個地數，而且還會聯系左右圖來數。讓學生體會到自己探索的樂趣，激發學生學習數學的積極性。在數完點子圖后，我讓學生從這三個數中隨便選擇兩個，用以前學過的.符號來表示它們的大小。給學生提供了較大的比較空間，學生思維的靈活性也得到了很好的培養。

　　三、注重學生的個人知識和直接經驗

　　我在教學主題圖后，讓學生找一找，說一說生活中數量是8或9的物體。可以將課堂教學空間延伸到課外，使每一個學生真真切切地領會8，9的基數含義。同時讓學生說一說，強化學生的感知，也暴露了學生的思維過程，構建自然數和被數物體間的關系，培養學生用數進行信息交流，也可以培養低年級學生 “說”的能力，提高學生的基本素質。

　　本節課的不足之處：

　　1、對學生的評價不夠果斷與準確；

　　2、教學語言還不是很貼近兒童，態度也有生硬之處；

　　3、學生參與活動時，教師的組織指揮不到位，沒能準確地掌握“度”。

　　4、前后環節有重復，起伏不是很大，還不能充分體現“扶”→“放”的做法。

　　總之，本節課之后，我反思：如果我們能從學生熟悉的生活環境入手，為學生創設生動有趣，喜聞樂見，符合兒童特點的學習環境，就可以清除數學與生活之間的屏障，讓學生在生活中找到數學原型，感受到數學的價值，更重要是發展學生智力與技能，使數學學科的學習與生活融為一體。

　　8和9的組成教學反思 8

　　緊張有序的高二教學工作已經結束了，經受了磨礪和考驗的我，在各個方面都得到了很大的提高，尤其是學科知識的理解和業務水平方面更有了進步，這都離不開學校領導和同組的有經驗的老師的支持和幫忙。

　　“學高為師，身正為范”，作為一名人民教師，最重要的是教書育人，而要做好教學工作就務必具備精湛的專業水平和良好的思想道德品質。

　　這一年來我認真鉆研數學中的每一個知識點，精心設計每一節課，虛心向教學經驗豐富的教師請教，同時積極主動的學習老教師的實際教學方法，與此同時，我努力做好教學的各個環節，做好學生的課后輔導工作，注意學生的心理素質的提高。盡管我在教學中留意謹慎，但還是留下了一些遺憾。

　　為了以后更好提高教學效果。經過一番深思，我個人覺得高二數學教學，就應作到夯實“三基”，理順知識網絡。因為高考命題是以課本知識為載體，全面考查潛力，所以，促進學生對基本知識、基本概念和基本方法的鞏固掌握相當關鍵。我從中得到的教學反思如下：

　　一、教學定位要合理化，重基礎知識、基本方法和基本思想

　　透過一年來的高二的數學教學，以及對會考試題及市統測的研究分析發現，數學考查的多是中等題型，占據總分的百分之八十之多，所以我認為，對于大多數的學生作好這部分題是至關重要的。我的做法是：加大獨立解題和考場心理的模擬訓練，這是我們能夠進一步改善的地方，可大大提高整體的數學成績。與此同時，又要有針對性地提高程度較好的學生，先從思想認識和學習方法上加以指導，提高拔尖人才，這樣把一些偏、難、怪的資料減少一些，在平時考試中，個性注意對試題整體的把握，指導學生的整體學習思想。

　　二、教師指導好學生對教材的合理利用

　　數學考試考查點“萬變不離教材”，許多的試題就來源于教材的例題和習題，提高學生對教材的重視的同時，關鍵做好學生的學習指導工作，對于教材的改造和加工至關重要，先整體把握全教材的章節，再細化具體的資料，用聯想的方式，對于詳略的處理交代清楚，使學生在自己的頭腦中構建知識體系，理解解題思想和知識方法的本質聯系，提高實際運用潛力十分重要。

　　三、理解知識網絡，構建認識體系

　　各知識模塊之間不是孤立的，我們要引導學生發現知識之間的銜接點，有的在概念外延上相連，有的在應用上相通等。這樣，就能夠把已有知識連成一個完整的`體系，在解決問題時便會左右逢源，如魚得水。

　　事實上，在知識點的交匯處命題，在試題中已十分普遍。因此，在教學中，選用練習時，不宜太難，以基礎題訓練為主，否則就會挫傷學生的信心；也不應過重，不利于對知識的理性歸納。由于L1學生的數學基礎普遍較好，復習時節奏與速度不宜太慢，但盡量給予補缺補漏的時間。本人在這方面不足之處：W6復習、練習過于綜合，有必須難度，因此收效不好

　　四、高度重視新課程新增資料的復習。

　　新課程新增資料：簡易邏輯、平面向量、線形規劃、概率、是大綱修訂和考試改革的亮點，在高考都有涉及。現行教學狀況與過去相比，教學時間比較緊張，復習時間相對短，新增資料考察要求逐年提高，分值也不斷加大，如向量已經成為分析和解決問題不可缺少的工具。

　　在新課程試題中，有些題目屬于新教材和舊教材的結合部，在高考命題中采用新舊結合的方法。例如函數的單調性問題既能夠用導數解決也能夠用定義解決。立體幾何問題的處理既能夠用傳統方法也能夠用向量方法。只有重視和加強新增資料的復習，才能緊跟教改和高考改革的步伐，提高學生的認知潛力和思維潛力。

　　五、明確考試資料和考試要求，把握好復習方向和明確重難點

　　我結合自身的狀況，工作中，我首先在進行復習資料的時候，先把《新課程標準》精讀一遍，平時通讀爭取做到心中有數，同時經常請教本組有經驗的老師學習好的經驗，其次我總是努力多聽本組老師的課，這樣最有利于把握一節課的教學重點和難點，掌握難點的突破方法，及時反思并結合自己學生的狀況做為教學中的指導，再次我爭取把近幾年的全國的高考試題做一遍，認真研究，從知識、方法和思想上入手。透過實踐證明效果很好，能夠在今后的教學中得到應用。

　　六、把握教材，注重通性通法的教學、做好學習方法的指導工作

　　近幾年高考數學試題堅持新題不難、難題不怪的命題方向，強調“注意通性通法，淡化特殊技巧”。就是說高考最重視的是具有普遍好處的方法和相關的知識。盡管復習時間緊張，但我們仍然要注意回歸課本。回歸課本，不是要強記題型、死背結論，而是要抓綱悟本，對著課本目錄回憶和梳理知識，把重點放在掌握例題涵蓋的知識及解題方法上，選取一些針對性極強的題目進行強化訓練，這樣復習才有實效。

　　學生的心理素質極其重要，以平和的心態參加考試，以實事求是的科學態度解答試題，培養鍥而不舍的精神。考試是一門學問，高考要想取得好成績，不僅僅取決于扎實的基礎知識、熟練的基本技能和過硬的解題潛力，而且取決于臨場的發揮。我們要把平常的考試看成是積累考試經驗的重要途徑，把平時考試當做高考，從心理調節、時間分配、節奏的掌握以及整個考試的運籌諸方面不斷調試，逐步適應。

　　教師自己還要思考一個問題，就是針對學生存在的問題如何調整復習策略，使復習更有重點、有針對性。

　　8和9的組成教學反思 9

　　8和9的認識是在學生認識了0-7的基礎上進行教學的，內容比較簡單，我在這節課的具體做法有：

　　一、注重學生的個人知識和直接經驗

　　對于8，9的認識，學生的腦子里并非一片空白，在幼兒園的學習中，在日常生活中，孩子們或多或少已經接觸過8和9，對8和9已經有了一些的認識，在課堂教學中我注重在學生的已知的基礎上進行8和9的認識的教學。《數學課程標準》指出，數學課程“不僅要考慮數學自身的特點，更應遵循學生學習數學的心理規律，強調從學生已有的生活經驗出發……數學教學活動必須建立在學生的已知發展水平和已有的知識經驗的基礎之上”這就是說，數學教學活動要以學生的發展為本，要把學生的個人知識，直接經驗和現實世界作為數學教學的重要資源。

　　基于此點認識，我在教學主題圖后，讓學生找一找，說一說生活中數量是8或9的物體，將課堂教學空間延伸到課外，使每一個學生真真切切地領會8，9的基數含義、同時讓學生說一說，強化學生的感知，也暴露了學生的思維過程，構建自然數和被數物體間的關系，培養學生用數進行信息交流，也可以培養低年級學生“說”的能力。

　　二、動手實踐，自主探索，合作交流是學生學習數學的'重要方式

　　建構主義學習理論認為：學習過程不是學生被動的接受知識，而是學生借助他人的幫助和利用必要的學習資料，通過意義建構的方式獲得知識、由此可見，學生是學習的主體，教師的教學不能替代學生的自主學習，教師無法幫學生思考，無法代學生體驗、所以在教學中教師不只是要教給學生知識，更重要的是通過教學讓學生學會學習的方法，讓學生從學會到會學。

　　《數學課程標準》指出：”動手實踐，自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式、……數學學習活動應當是一個生動活潑的，主動的和富有個性的過程、”數學課程的內容是現實的，學習的過程也應該是一個充滿生命力的過程，學生要有充分的從事數學活動的時間和空間在自主探索，親自實踐，合作交流的氛圍中，解除困惑，更清楚地明確自己的思想，并有機會分享自己和他人的想法。

　　三、在”8和9的認識”的教學中，我為學生提供了一些活動素材，并給學生獨立探索時間和空間，讓學生通過自己發現，探究和討論交流等活動親身經歷知識的形成過程，如“數點子圖”，我讓學生自己觀察，自己數，然后讓他們說說自己是怎么數的學生在數的過程中不僅會一個一個地數，兩個兩個地數，而且還會聯系左右圖來數、讓學生體會到自己探索的樂趣，激發學生學習數學的積極性、在數完點子圖后，我讓學生從這三個數中隨便選擇兩個，用以前學過的符號來表示它們的大小、給學生提供了較大的比較空間，學生思維的靈活性也得到了很好的培養。

　　一點困惑：

　　對于8和9，學生都已經認識，并且有相當一部分學生已經會寫，在教學完8，9的基數與序數意義后，我又獨立放了單獨一塊內容教學8和9的寫法。很多學生寫8和9已經很好了，對8和9的認識也比較到位，但是教材還是安排這些淺顯的認識，到底有必要嗎？還值得探討。

　　8和9的組成教學反思 10

　　在總校培訓的第二次匯報課，我講的是一年級數學“認識8、9”。這節課中的優點不再多談。下面將課中兩點不足之處反思如下：

　　一、教要面向全體。

　　李明新校長在深化“實”與“活”的學科教學研究會上提出了“四實”，其中一實指出——實在落實主體。我在這節課中便犯了一個沒有落實主體的錯誤。學生在學習8的分解、組成時，我創設了這樣一個情境：秋天就要過去了，小兔子聰聰和明明準備了過冬的食物——8個蘿卜。這8個蘿卜分給兩只小兔子有幾種不同的分法？在學生同桌商量后，我讓一桌學生到前面，一人分蘿卜，一人記錄8的分解。下面的學生不說、不動，只是看著。這難道是落實主體了嗎？我做為教師，總是把面向全體掛在嘴邊，實際意識上并沒有真正認識到面向全體的意義所在。只有課堂中落實主體，學生的能力才能得到真正的提高。

　　二、學生活動形式要豐富。

　　在鞏固8、9的分解、組成時，我采用了游戲的形式。一個是用手勢，老師和學生出的`手指數合起來是8；另一個是拍掌數合起來是9。學生在前面學習5以內數和6、7的分解、組成時，這兩個游戲都用過，在這里再用，學生興趣明顯不高。李校長提出的“四活”中說到——活在發展方式。我又犯了使學生能力發展的方式單一的錯誤了。鞏固8、9的分解、組成方式很多。如：對口令、動物叫聲、拍手歌、拍肩湊數等。學生既能鞏固新知，又能放松休息，在玩中學，在活動中有所獲。當課堂沉悶時，不要怪學生，老師要反思，是否將多種形式的活動，靈活地運用在課堂中了？這些形式學生是否喜歡，對學生的發展是否有幫助？

　　一節課能透視出一名教師的教學觀念和教學智慧，希望這節課留給我的啟示，能成為我進一步提高所追求的目標。

　　8和9的組成教學反思 11

　　《8和9的認識》是我這學期的數學教研課，在上課和評課中，讓我對自己的教學有了更多的思考。

　　一、正確把握目標預設，關注課堂生成。

　　這堂課的教學目標為：

　　1、通過數具體事物的數量，學會熟練地數數，并理解8、9的基數意義和序數意義；

　　2、通過操作活動，掌握8和9的組成與分解；

　　3、能正確地讀、寫8和9，知道它們的大小，學會用數8和9描述身邊的`事物；

　　4、通過具體實物與8、9建立對應關系，體會數學來源于生活。

　　二、在游戲活動中學數學，讓學生在愉悅的氣氛中學習知識。

　　一年級學生對很多新授知識已經掌握了，我想課堂中更重要的是培養學生的數學學習興趣。小學低年級的學生更多地關注“有趣、好玩、新奇”事物，因此，學習素材的選取與呈現以及學習活動的安排最好能結合在有趣的游戲活動中。在教學設計中，我采用了比較多的游戲活動，目的是集中學生的注意力，讓他們在愉悅的心情中學習數學。在教學數數中，我采用了兩個活動，第一個是通過主題圖的學習，在實際生活中抽象出數8和9。學生一旦認真學習，就會讓老師和同學有很多驚喜，學生們觀察真的很仔細，這一點在之前我也沒有發現，太讓我驚訝了

　　三、創設生動、有趣并且“有效”的教學情境。

　　在教學基數與序數時，我通過創設有趣的情境讓學生感知“9個與第9個”的區別，學生被故事的情境所吸引，展開了積極的思考，碰撞出了思維的火花。創設一個好的情境能化解數學內容的高度抽象性與小學生思維的具體形象之間的矛盾，激發學生對數學學習的興趣和學好數學的愿望。但在創設教學情境時也要注意情境的“針對性”與“有效性”，由于一味地結合情境來教學，出現了情境設計的“牽強附會”，沒考慮到情境對教學的干擾性，反而阻礙了知識的學習。今后這一點我要尤其注意，必須緊緊圍繞教學目標，多思考一下這個情境是否會對學生學習有干擾作用。

　　通過這堂課，也讓我對自己在教學方面的亮點與不足之處有了更多的了解，讓我看清了自己的努力方向。

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