《呼風喚雨的世紀》教學反思（通用20篇）
作為一位到崗不久的教師，我們要有一流的教學能力，寫教學反思可以快速提升我們的教學能力，那么應當如何寫教學反思呢？下面是小編精心整理的《呼風喚雨的世紀》教學反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《呼風喚雨的世紀》教學反思 1
這篇課文主要講述了20世紀百年間的科學技術發展歷程，展示了科學技術的迅猛發展給人類生活帶來的巨大變化和燦爛前景。教學前，同學們預習了課文，對文中出現的新事物名稱也有了初步的了解。同時，他們也通過上網，知道了作者路甬祥。這些對上好這篇科普性文章是很有幫助的。課堂上，我主要讓學生質疑、解疑，弄清課文內容。讓學生“不動筆墨不讀書”，養成一個良好的學習語文的習慣。同時，靜心思考問題，解決問題。學生在這節課上是相當踴躍的。我在這一 教學實踐的過程中力求體現以下幾點：
首先，讓學生質疑感悟，讓教學簡單化。教學中引導學生質疑，并提煉問題，聽與說、理解與感悟、朗讀與表達的語文實踐活動，始終圍繞“20世紀是一個呼風喚雨的世紀。”一句展開，讓課堂教學簡單化。同時，課堂教學中對學生“讀出疑問”與“閱讀要有自己的見解”的引導，這既是對學生語文學習方法的引導，也體現了教學中以生為本，與文本對話的特點。
其次，適時抓住言語訓練點，讓教學充滿語文味。教學中，我抓住“發現與發明”“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”教學，在一定的語境中進行語言的實踐運用、品讀、想象與表達，盡力讓語文課堂教學真實與扎實，這樣擺脫了以往科普性文章的教學中，單一地圍繞“20世紀科學技術是如何呼風喚雨的？”等類似的常識性問題轉圈的困境，而忽視了語文學習實踐本身。有人認為：科普性的文章一般對朗讀指導不必過分要求……我并不同意。教學中，首先，通過“從詩句中你體會到什么？”的提出，為學生的朗讀找到了情感基點。抓住文中“千樹萬樹梨花開”；第四五自然段等重點句段進行了有效的朗讀指導。諸如“你從他的讀中聽到了什么？”都是對自主閱讀、個性化朗讀的詮釋。教學中教師一再強調讀出自己的見解，讀出自己的感情，既是對閱讀的引導，也是對朗讀訓練的指導。
語言訓練的扎實。在教學中，我從文本中選取具有語言學習與品悟價值的重點詞句進行言語訓練；有拓展性的、有運用表達型的.、有想象發揮的。如對 “發明”、“發現”的學習品悟，讓文本真正成了例子，學生成了語言學習的主人，還可以從課堂教學中明晰地看到學生理解與表達，思想與言語等方面的能力的發展課堂教學中洋溢著濃濃的語文味。但也存在著一些問題忽略了課后問題。課后題提出：“課文寫得真精彩，我要多讀幾遍。”“作者僅用短短的幾百字就清楚地介紹了一百年的科學技術發展”這里表明課文的文字簡短也是一種語言美。這和我們平時認為的語言美有所偏頗，因此我有些忽略對文章語言美的感悟。科學技術的迅猛發展。中年級的閱讀教學本應該在重點感悟詞句的基礎上，把握住文章的整體。
總之，只有認真的及時的總結每個教學過程中的得與失，用高層次和高水平來思考，我們才能有針對性的進行改進教學，總結和積累教學經驗，創造出新的教育方法，有效地提高語文課堂教學。
《呼風喚雨的世紀》教學反思 2
這節課的教學比較倉促，沒有太充分地思考，對教材的把握似乎還存在問題。現在把自己的教學過程及自己的簡單思考寫下來，以資借鑒。
如何讀懂這篇文章是教學的重點，也是教學的難點。我在教學過程中主要是采取分段讀文，引導孩子逐段概括段意的方法來讀懂課文的。其中，處理的方法因段而異。第二自然段是通過抓關鍵詞的方法，用上課文中的幾個關鍵詞語“現代科學技術”、“發現”、“發明”、“改觀”來概括段意。在這個過程中，隨機指導學生辨析“發現”、“發明”，主要采取造句的方法，因為學生在二、三年級的學習中對這兩個詞已經有所了解，先請學生簡單說說二者的區別，然后分別用這兩詞來說話，在恰當的時候增加難度，把兩個詞用在同一句話里來說，比如：列文虎克發明了顯微鏡，通過顯微鏡發現了微生物；瓦特發現蒸氣可以推動壺蓋，經過思考實踐，他發明了蒸氣機。另外，在提到“改觀”時，和“改變”、“改善”對比，又辨析了另一組近義詞。
第三自然段則采取分層的方法來學習。前三句話都在講古時候科學技術不發達，人們依賴自然生活，在神話中寄托美好愿望。其中，第三句的處理是重點，尤其是“寄托”這個詞不大好懂，我采用了拆句說新句的方法，引導學生運用“寄托”說話，如：古時候，人們用“千里眼”寄托了想看到千里之外發生的事情的美好愿望；人們用“順風耳”寄托自己想聽到遠處聲音的美好愿望……在運用中學生不但可以體會到寄托的意思，更明白了如何運用這個詞來說話，同時也感受到了古時科技的不發達的狀況。可以說是一舉多得。后兩句是說二十世紀科技發展給人類生活帶來迅速、巨大的變化。通過分層，學生很容易發現這里運用了比較的方法。這一段作者引用了岑參的詩句來說明科技給人類生活帶來的迅速、巨大的變化，是理解的難點，我采取了老師講解詩意，由學生體會其含義的方法。這里可以充分信任學生的理解能力，實際教學中學生可以非常好的抓住“忽如”體會迅速、出人意料，能夠抓住“千樹萬樹”體會變化之巨大，通過“一夜”體會變化之快。
第四自然段比較簡單，可以通過最后一句概括段意。這里我讓學生聯系生活實際談談科技在哪些方面給我們的生活帶來變化，順帶扣入到精神生活和物質生活，幫助學生理解文章。
最后一段話是對文章的總結，此處，讓孩子們聯系前面對段意的概括，結合這段的最后兩句話，用“不但……而且”連接，完整地概括文章的`主要內容。
大致教學流程是這樣的。但是感覺講得很累。雖然幾處放手由學生說話、談理解的地方效果很好，交流充分，訓練扎實，不過整體上覺得學生學得并不輕松。這種逐段講解分析的教學方式牽的痕跡很濃。這類文章的體裁應該歸到哪一類？這篇文章不同于說明文，也不是常見的科學小品文，這類文字學生學習的需要在哪里？這類課文是否應該以訓練為主呢？這些問題一直困擾著我。文章體裁的界定有時會對教學目標直接產生影響，教學目標不夠明確也是這篇課文教學中出現如此多的問題的主要原因吧？
《呼風喚雨的世紀》教學反思 3
第一次在這么多教師面前上課，本來不緊張的我，卻也因為劉老師一句“精彩”和黃校前面那么長的介紹，讓我一下子緊張起來。
出現了幾個特別大的bug，真是不應該的事情。
1、在講課的時候，中間有忘詞的現象，突然一下子就斷片了。
2、需要練字，尤其是謀篇布局，再看一看板書，實在不能說是一個精彩的課堂，歪歪扭扭的，真的是慚愧不已，今兒看見了別的學校寫的粉筆字，真的是讓我感受到壓力，一直以來對自己的粉筆字還有點沾沾自喜，但當看到這個板書的時候，我真的是懊悔不已。
另外一個是ppt的調試，明明在辦公室都試好了，沒想到底下去了還是出現了亂行的問題，最開始只想著試翻每一頁的pppt了，還是有些過分自信了。
最后一個問題就是看到這么多的老師聽課緊張到忘詞。中間有兩次卡殼的`地方，準備不充分的表現。
每一次上課總也有不完美的地方，讓人心生遺憾。而這一次也是這樣的，讓我感覺到進步的空間還很遠很遠。
感謝黃校最開始說了那么多的話語，語重心長，現在這個快節奏的社會中，能有一個人愿意幫助教你成長你，其實已屬不易。每每這個時候就感覺很溫暖，這次上課中遇到的問題，慧慧及時鼓勵和指導，給我說讓課堂熱鬧點，畢竟聽課的不是全都是語文老師，總是替我著想很多。
雖然這一個周很累，經常性加班，甚至有一天累到開車眼睛都睜不開，但是這或許就是走上坡路沒有容易的，就是很累的道理吧。早上每天走的時候，看見兜還在睡夢中，就會感嘆小時候倍受呵護的感覺可真好，可能每個人都是這時候過來的吧。
《呼風喚雨的世紀》教學反思 4
這是一篇接近學生生活的文章，因此在教學過程中，對于激勵學生的學習興趣比較容易入手。
由于這篇課文的中心突出，內容較淺顯易懂，因此我抓住課文的中心句“20世紀是一個呼風喚雨的世紀”，讓學生從讀、聽、看、說中感受。接著我設計了一系列的問題，讓學生帶著問題去思考、討論、展開想象：
①為什么說“20世紀是個呼風喚雨的世紀”？從哪些地方看出？
②20世紀之前人類的生活又是怎樣？
③20世紀之所以與過去截然不同，靠什么？
④你還能推測21世紀人類還將創造出哪些奇跡？從問題中緊緊抓住中心句，讓學生充分的展開想象，大膽的把他們想象的說出來。
另外這篇課文還有幾個教學重點：如讓學生學會用設問句；感受文中緊緊圍繞一句話來寫，并運用對比手法的'方式；學會區分“發現”與“發明”；理解文中運用的“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”在文中的含意。
課堂教學上，氣氛活躍，同學們都能大膽的發表自己的想法、意見，激發了同學們的想象，但不足之處是某些地方時間安排不夠恰當，某些可略講的地方時間放得較長。在這方面我以后會多加研究和努力，希望一次比一次有進步。
《呼風喚雨的世紀》教學反思 5
人教版課標實驗教材四年級上冊第29課《呼風喚雨的世紀》，這篇文章是中國科學院院長路甬祥先生寫的一篇科技類說明文，文章僅用了短短的幾百字就清楚地介紹了20世紀一百年間的科學技術的發展歷程，展示了科學技術的飛速發展給人類生活帶來的巨大變化和燦爛前景。
科學常識性說明文，設計不好就容易成為資料展示廳或者科學常識課，失去了語文的本真，缺少語文的味道。因此，我在教學這課時始終圍繞理解、品味、運用語言來進行，在掌握科學知識的同時，凸現語文學科特點；在引領學生理解、品味、運用語言的同時，讓學生體驗20世紀科學技術的飛速發展，體會說明文的特點。
學生只有在課前占有大量的相關資料，才能更有效地參與課堂學習，才能在已有認知的基礎上，主動建構新的認知，產生新的體驗。20世紀有許多偉大的科技發明和創造，課前我布置學生搜集、閱讀了有關20世紀重大科技發明的`文字和圖片資料，這樣既激發了學生的學習興趣，為深入理解課文奠定基礎，又能培養學生的課前參與能力，體現在生活中學習的大語文觀。
《呼風喚雨的世紀》教學反思 6
感謝學校為我們年青教師提供這么一次拜師的機會，在兩個月里時間里，邱老師毫無保留，盡心盡力對我的教學方法進行指導，本人以四年級上學期《呼風喚雨的世紀》作為徒弟匯報課，現將自己對于本課的反思敘述如下：
課前，我布置學生收集，閱讀了有關于20世紀重大科技發明的文字和圖片資料，這樣既激發了學生的學習興趣，也為深入課文奠定基礎，培養了學生課前參與能力。
在教學《呼風喚雨的世紀》時，我從課題入手，讓學生理解“呼風喚雨”和世紀的意思。再直接切入到課文的第4自然段，引導學生找出20世紀有哪些科技成就，并借此進行拓展，讓學生說說除此之外，還有哪些成就，學生即可根據自己課前收集的資料來回答。教學這段時，我注重學生的感知，以學生的讀、說等實踐活動為主，體會“20世紀是一個呼風喚雨的世紀。再由此引導生聯想過去的人們是怎樣生活的，進一步學習文章的第3自然段，讓學生結合已有的知識儲備說說“農耕社會”是個怎樣的社會，神話中的.“千里眼”“順風耳”“騰云駕霧”是什么樣的本領，猜想一下古時候的人們還有哪些美好的愿望、幻想。然后結合自己課前搜集的資料，說說在近一百年中人們有哪些美好的愿望和幻想變成了現實，使學生體會到科學技術的偉大，體會“20世紀是一個呼風喚雨的世紀”。之后，便讓學生帶著驕傲，自豪的情感朗讀本段。建立此基礎后，學生應該能明白是誰在“呼風喚雨”，靠什么“呼風喚雨”，體會科學技術的偉大力量，引出英國哲學家。數學家波蘭特羅素說的話，交流：在新的世紀里，科學技術還會創造怎樣的奇跡?還會怎樣改變我們的生活?使學生在自由交流中激發起熱愛科學的情感和學習科學、探索科學的興趣。最后出示一篇練筆，完成本次教學。
上完本課后，我認識到自己在上課時的語速過快，沒有給足孩子思考的時間，對于說明文里說明方法的運用沒有落實的教學當中，教學過程中，遺漏了一些知識點。
本人也深刻認識到了自己的不足，希望校領導對我能及時批評，指導，我將謙虛，努力，“取人之長，補己之短”，爭做一名合格的語文教師。
《呼風喚雨的世紀》教學反思 7
《呼風喚雨的世紀》是九年義務教育六年制小學語文小教版第七冊的一篇課文。這篇課文屬于科技類課文。文章的作者僅用短短的幾百字就清楚地介紹了20世紀一百年間的科學技術發展歷程，展示了科學技術的飛速發展給人類生活帶來的巨大變化和燦爛前景，喚起學生熱愛科學，學習科學和探索科學的濃厚興趣。教學這篇課文，一是了解20世紀科學技術給人類帶來的巨大變化；二是理解課文中一些含義較為深刻的詞語和句子。
由于課文是一篇科技類文章，文中的'語言比較枯燥乏味，形象性不強。因而，在教學課文時，我利用一些圖片，音像呈現，提供說話練習等教學手段創設情境，縮小學生與文本在內容、時空、情感上的差距，憑籍課前的這一精心預設為課堂教學的精彩生成提供平臺。
首先激趣導入，讓學生充分感受神奇的力量，然后引出課題，接著緊緊抓住課文的中心句——20世紀是一個呼風喚雨的世紀，細讀文本，充分把握言意融合的文本生長點。引導學生在各種畫面、科技短片的視聽情境中，在生活的前后對比中，在穿越時空隧道，回到原古時代的想象中自主建構，逐層推進，把多元理解與語言品味緊密結合起來，從而真切地體會到是科學技術讓人類的生活發生了翻天覆地的變化。
教學時，我努力營造輕松和諧的對話氛圍，像這樣的科普性文章，單單介紹一些常識是不夠的。為了讓學生在一定的語境中進行語言的實踐運用、品讀、想象與表達，也為了讓語文課堂教學真實與扎實，我不但抓住文章內的重點句，還設計了幾個說話訓練。
在一節課即將結束之前，我引發學生新的生成的興奮點——“你還希望科學技術能給我們帶怎樣的奇跡來改善我們的生活”學生的思維再一次得到激活，他們在自由交流中激發起熱愛科學的情感，和學習科學、探索科學的興趣。他們在一次次探究中提升了認知水平、知識建構。可想而知，收獲定是不少的。
當然，在本次的教學的過程中，也出現了很多不盡如人意的遺憾。雖然本篇課文不是以情感為主線，但在調動起了學生自豪、驕傲的情緒后還是應該讓學生讀讀重點句。我做到了從文本中走出來，談感受、說想象，但卻忽視了再回到文本中，因而給人感覺，整堂課課外知識涉及的過多，對課文本身的語言文字理解的不夠到位。另外有些提問的針對性不強，對學生的回答沒有做出合理的判斷和追問，這些都是我在今后的教學中要學習和注意的方面。
《呼風喚雨的世紀》教學反思 8
《呼風喚雨的世紀》是一篇科學常識性說明文，主要講述了20世紀百年間的科學技術發展歷程，展示了科學技術的迅猛發展給人類生活帶來的巨大變化和燦爛前景。科學常識性說明文，設計不好就容易成為資料展示廳或者科學常識課，失去了語文的本真，缺少語文的味道。四年級的學生，已經適應了人教版小學語文實驗教材全新的結構與內容，在本學期其中的一個訓練知識點是學生都必須具備搜集并收藏資料的能力。課前，我布置學生收集，閱讀了有關于20世紀重大科技發明的文字和圖片資料，這樣既激發了學生的學習興趣，也為深入課文奠定基礎，培養了學生課前參與能力。
課堂上，我讓學生質疑、解疑，弄清課文內容，讓學生養成一個良好的學習語文的習慣：靜心思考問題，解決問題。課文第三、四段結合具體的實例用簡短、生動的語言介紹了科學技術從“農耕社會”到“現代社會”的發展歷程，說明了人類20世紀科學技術的巨大成就。這兩段之間形成了鮮明的對比，是學生習得語言、學習表達方法的好材料。在教學過程中，我沒有按課文順序在第三自然段的教學中引導學生理解，而是根據學生的分組匯報將其調整到第四段之后。這樣，在學生自學完第三、第四自然段、在充分朗讀并進行了說話訓練的基礎上進行，當理解“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”這句詩時，學生激情的朗讀把一篇枯燥的說明文融入了濃濃的詩情畫意，也強烈地感受到了20世紀取得的巨大的科技成就，強烈的自豪感油然而生。
第二自然段中的小泡泡中“‘發現’和‘發明’有什么區別”也是理解的重點、難點，通過“學生解釋詞義——結合生活理解詞義——把詞語放到語言環境中鞏固理解”這樣的過程，對詞語和課文的理解也更加深刻，起到了事半功倍的教學效果。讓文本真正成了例子，學生成了語言學習的主人，還可以從課堂教學中明晰地看到學生理解與表達，思想與言語等方面的能力的發展。學習說明文，不僅僅關注介紹的.科學知識，更要關注這些知識是用怎樣的言語表達的。
這堂課的不足之處也有很多：我的語言親和力和激勵性還不夠，這往往會的影響了學生的學習熱情和積極性。感悟到只有通過自己極具親和力和激勵性的語言，去充分調動學生的學習興趣。通過創設生動有趣的學習環境，讓學生積極參與到教學中來，使學生真正成為學習上的主人，讓每一個學生都能在學習中品嘗到成功的滋味。對于課后問題的處理也不到位：“課文寫得真精彩，我要多讀幾遍。”“作者僅用短短的幾百字就清楚地介紹了一百年的科學技術發展”這里表明課文的文字簡短也是一種語言美。這和我們平時認為的語言美有所偏頗，因此我有些忽略對文章語言美的感悟。
《呼風喚雨的世紀》教學反思 9
本篇課文是一篇關于科學技術發展的科普類的說明文。主要目的是讓學生體會20世紀的科學技術的發展之巨大，變化之快，并能學科學愛科學。本堂課我主要以問題貫穿，讓學生在思考中體會，在閱讀中感悟。并讓學生從發現和發明中體會舉例子的說明方法，在古今對比中感悟作比較的說明方法，體會文中重點語句。學生整堂課表現的積極，投入，并能做好課前預習，搜集相關的資料信息，使得整堂課更豐富，學生對本篇說明文并不是很感興趣，但是本文設計的是科學技術，我又學生課前搜集了大量的資料，在充分了解相關知識和背景的`前提下，學生就能更好的學習課文。最后，拓展延伸我讓學生們閱讀了本節課學習的舉例子和作比較相關的文章《奇異的激光》，通過學習，學生能很容易的找到說明方法。
本節課有很多的不足。首先，沒有提現學校最近一直倡導的生本學習，整堂課我說得和引導的較多，有點喧賓奪主了。其次，有些學生不能很好的投入到學習中去，課堂沒有面向所有學生。再次，學生的討論交流較少，一直跟著我的節奏，進程有點快。
總之，本節課還需要更認真的去思考，去設計，并真正的將課堂還給學生，提現學生的主體性，將生本教育進行到底！
《呼風喚雨的世紀》教學反思 10
這篇課文是科學常識性說明文，主要講述了20世紀百年間的科學技術發展歷程，展示了科學技術的迅猛發展給人類生活帶來的巨大變化和燦爛前景。科學常識性說明文，設計不好就容易成為資料展示廳或者科學常識課，失去了語文的本真，缺少語文的味道。學生理解會有一定的難度，因此我特別重視學生的課前準備，布置學生當當小記者：采訪長輩過去的生活（回家采訪爺爺奶奶、爸爸媽媽：你們從小到老、從小到成年，吃、穿、住、行是怎樣的？寫寫自己現在的吃、穿、住、行情況。對比后寫上自己的些許感受。）搜集、閱讀了有關20世紀重大科技發明的文字和圖片資料，還要求學生制作20世紀科學成就的小板報。
（四年級的學生，已經適應了人教版小學語文實驗教材全新的結構與內容，也應當具備一定的收集信息的能力。在本學期其中的一個訓練知識點，學生都必須具備搜集并收藏資料的能力。）
在語文課堂教學上，我堅持讓學生通過質疑、解疑，弄清課文內容的程序去讀懂課文。在教學中，我抓住中心句20世紀是呼風喚雨的世紀。這一中心問題做的教學設計，從而讓學生迫切的.渴望認識20世紀的巨大變化。語言文字的訓練在語文課上是必須的，我特別關注學生的朗讀，在教學時也努力做到這一點。如：正是這些發現和發明，使人類的生活大大改觀，其改變的程度超過了人類歷史∕上百萬年的總和。而學生在讀時，總是讀成人類歷史上／百萬年的總和，在此我引導討論兩種讀法不同的效果。孩子們在比較朗讀后，說：上百萬年時間比百萬年時間更長，使我們更感受到了20世紀科技成就之多之大。僅朗讀而言，針對學生朗讀的重音、速度、時間更長，使我們更感受到了20世紀科技成就之多之大。教師就可以提出一些建設性的評價，再如：剛剛這位同學讀時，我怎么就沒有聽出他驚喜快樂的心情呢？誰愿意再讀一讀？讓大家聽了就好像耳聞目睹科技的迅速變化。你讀得很認真，如果聲音再大些，就更能感受到科技帶來的驚喜。20世紀的高科技社會出現在課堂的討論中，學生想得深刻、想得深遠，課文的難點就在這一問、一讀的設計下輕松突破。
本學期另一個語文學習知識點就是把網絡搬到語文教學上。在講授本課時，我兩度要求學生運用網絡教學。一是在學生自學時，把收集到的好詞發到教師博客上，然后學習齊共享。另一次就是在講授課完，根據學生的對20世紀的科學成就的收集，把收集到的傳到博客上。
我覺得在整個教學過程中，我的語言親和力和激勵性還不夠，這往往會的影響了學生的學習熱情和積極性。感悟到只有通過自己極具親和力和激勵性的語言，去充分調動學生的學習興趣。通過創設生動有趣的學習環境，讓學生積極參與到教學中來，使學生真正成為學習上的主人，讓每一個學生都能在學習中品嘗到成功的滋味。也使學生獲得了自我成長的快樂，體驗到學習的意義。這一點真值得我在今后教學中學習。
《呼風喚雨的世紀》教學反思 11
《呼風喚雨的世紀》是一篇說明文，我個人不太喜歡這類文章，覺得讀起來沒有意思。但在教學這課時，我卻發現學生對這類課文非常感興趣，學起來熱情很高。因為自己對教學這篇課文沒有太多的想法，所以在備課時認真觀看了教參后附帶的光盤，從中汲取了一些好的教學方法。沒有把它上成科普課，而是上了一節很有“語文味”的課，我想這也是學生熱情高漲的原因之一吧。
教學時，從課題入手，讓學生理解“呼風喚雨”的意思，并通過題目找出課文的中心句，然后圍繞中心句進行討論“從哪里看出20世紀是一個呼風喚雨的世紀”。課文的第3、4自然段是文章的重點段，教學這兩段以學生的讀、說等實踐活動為主，讓學生結合已有的知識儲備說說“農耕社會”是個怎樣的社會，神話中的“千里眼”“順風耳”“騰云駕霧”是什么樣的本領，猜想一下古時候的人們還有哪些美好的愿望、幻想。然后結合自己課前搜集的資料，說說在近一百年中人們有哪些美好的`愿望和幻想變成了現實。
最后，讓學生充分朗讀的基礎上自由的暢想、交流：在新的世紀里，科學技術還會創造怎樣的奇跡？還會怎樣改變我們的生活？使學生在自由交流中激發起熱愛科學的情感和學習科學、探索科學的興趣。
《呼風喚雨的世紀》教學反思 12
這篇課文主要講述了20世紀百年間的科學技術發展歷程，展示了科學技術的迅猛發展給人類生活帶來的巨大變化和燦爛景。
課文雖然比較簡短，但是學生理解起來卻有一定的難度。
因此我定了以下教學目標：
1、通過學習重點詞、句，體會課文在表達方面的特點，有感情地正確朗讀課文。
2、了解科學技術創造的奇跡及威力，感受科學技術發展的驚人速度及變化。
3、能聯系生活實際，暢談自己的感受及未來。
教學重點：
了解20世紀科學技術帶給人類生活的巨大變化。難點是：理解課文中含義較深刻的句子。
本課的教學試圖以20世紀前、后作比較，以及20世紀所取得的一些發明創造來說明現代科學技術的重要性，引導學生發現問題，解決問題，讓學生充分了解到是現代科學技術讓我們過上了比過去王公貴族還幸福的日子。
我上課思路主要是這樣的：
由談話引出課題，請學生提出問題，帶著問題初讀課文。然后點出課文的中心句，再請學生質疑，把本節課的主要任務歸結到解決為什么說20世紀是一個呼風喚雨的世紀？接著讓學生充分讀課文，交流讀后所得。在學生交流的過程中形成一種強烈的對比：就是人類在20世紀前后過著兩種完全不同的生活，這些都源自現代科學技術。然后把這兩組句子放在一起，讓學生充分的朗讀，理解其中的含義。最后又回到20世紀是一個呼風喚雨的世紀。讓學生帶著自己的'理解和體會讀一讀。這節課結束時我安排了學生聯系生活實際，談談在２１世紀，希望科學技術還會給我們的生活帶來怎么樣的變化。最后我引用了居里夫人的話：我要把生活變成科學的夢，然后再把夢變成現實結束課文。激發學生努力學習，積極上進的情感。
學生雖然通過朗讀課文，理解了20世紀是如何呼風喚雨的，但由于課件中缺少直觀圖象，學生體會不深。
《呼風喚雨的世紀》教學反思 13
《呼風喚雨的世紀》是一篇說明文，主要介紹了20世紀一百年間的科學技術發展歷程。本課旨在引導學生圍繞“20世紀是一個呼風喚雨的世紀”展開思考，抓住重點詞語和關鍵句子，理解課文的內容。
學完這篇課文，我仔細地反思了一下，教學本課我主要注重了以下三點對學生的培養：
1.重視朗讀指導：教學中我采用默讀，自由讀，齊讀，分段讀，指名讀等多種方式，引導學生讀中感悟，讀中交流，讀中探究，讀中體會課文內容，了解作者的表達方式，獲得自我體驗與成長的快樂。
2.注重語言訓練：學習說明文，不僅僅關注介紹的科學知識，更要關注這些知識是用怎樣的.語言表達的。所以在教學中，我從文本中選取“發明”“發現”“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”等具有語言學習與品悟價值的重點詞句進行語言訓練：讓文本真正成了例子，學生成了語言學習的主人，提高了語言表達能力。
3.重視方法指導。教學中，教師講在關鍵處，對于學法與習慣的引導該講則講。我引導學生閱讀要有疑問，閱讀要讀出自己的見解，這些都是對語文學習習慣與方法的引導，很好地體現了人文性與工具性的統一。
《呼風喚雨的世紀》教學反思 14
這篇課文主要講述了20世紀百年間的科學技術發展歷程，展示了科學技術的迅猛發展給人類生活帶來的巨大變化和燦爛前景。
成功之處：教學中我始終圍繞理解、品味、運用語言來進行，掌握科學知識的同時，凸現語文學科特點。始終圍繞“20世紀是一個呼風喚雨的世紀。”一句展開，收到了較好的課堂效果：設計有效提問。什么是“呼風喚雨”？“世紀”是多長時間？呼風喚雨的世紀是哪一個世紀？為什么說是呼風喚雨的世紀？發明和發現有什么區別？呼風喚雨的英雄是誰？靠什么來呼風喚雨？怎樣理解“人們只能在神話中用千里眼、順風耳和騰云駕霧的神仙，來寄托自己的美好愿望”。20世紀的成就，真可以用“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”來形容。導入新課時，本來我審計了一個學生質疑的環節，就是：讀了課題，你有什么疑問？但實際教學中因為學生對“世紀”和“呼風喚雨”的理解非常到位，本著“以學定教”的原則，如果此時還要質疑就顯得有點畫蛇添足了，于是我去掉了這一環節。教學中要充分發揮學生的主體性，學生由被動接受到自由選擇、自主探索。20世紀的成就，真可以用“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”來形容，學生通過對比20世紀前后人們生活的不同，對這句古詩在文中所起的作用，想說明什么的理解也就水到渠成了。注重學生的學習習慣的培養。學生是學習的主人，課堂上要讓學生積極發言，但敢說的前提是會聽，我要求學生要特別注意“聽”，他們會聽老師提出的重點和要點，同學回答問題時也認真的聽，并做到了回答問題時不說重復話，敢講自己的發現和見解。真正形成了教師與學生，學生與學生的'互動，從而讓學生學會使用“對比”的手法。
不足之處：
1、檢查字詞這個環節上，有讓同學們合作理解文中重點詞語的意思這樣一個設計。當學生問道“農耕社會”這一詞語時，我說接下來的學習中會遇到，那時我們再理解。其實應該適當地將這個詞語點一下，一會兒再遇到這個詞學生一定會更有體會。
2、在理解“發現”“發明”兩個詞語時，學生自主理解的意思并不到位，這時我隨機造了兩個身邊的句子去引導學生感悟理解，如果能讓學生去用這兩個詞語親自造句，他們的理解會更透徹，體會會更深。
整改措施：
在教學過程中，應該善于傾聽，善于走進孩子們的世界，當學生達到理解水平時，教師激勵性評語及時準確，并富有激情。“聽到你的朗讀，是一種享受，你不斷讀出了聲，還讀出了情。”這是一種心與心的溝通，彼此的給予，共同的擁有。我有必要在這方面下功夫，通過肯定性和描述性的語言，向學生傳授知識，并引導學生體會個性化理。
《呼風喚雨的世紀》教學反思 15
《呼風喚雨》是一篇科技類說明文，文章僅用了短短的幾百字就清楚地介紹了20世紀一百年間的科學技術的發展歷程，展示了科學技術的飛速發展給人類生活帶來的巨大變化和燦爛前景。
課上我讓學生先朗讀然后總結這篇課文主要講了什么？課文主要是圍繞那一段寫的？引導他們找出課文告訴我們20世紀科學技術給人類帶來的巨大變化。以及課文是圍繞第一段來寫的，掌握這一句是本課的中心句。然后通過各種教學手段幫助學生理解課文內容，引導學生體會這類課文用詞準確、語言簡潔等表達方面的特點。如體會“發現”與“發明”有什么區別，我在教學中先讓學生談談自己的理解，再結合工具書，區分兩個詞語字面的意思，然后結合上下文的語言環境具體理解詞語在文中的含義，體會用詞的準確。再通過填空練習加以鞏固。學習20世紀偉大成就時，針對3、4段出現的科技術語，我都找來了相應的圖片，讓學生直觀地看到，進一步了解這些科技成就就在我們的身邊。通過讓學生有感情地朗讀感受科學技術在改善我們的精神文化生活和物質生活，引導學生讀出自豪的感情。通過觀察“人類登上月球，潛入深海，洞察百億光年外的天體，探索原子核世界的奧秘”這一句子時，引導學生了解動賓結構的整齊句式，體會作者用詞的準確、精煉的表達方法。并通過仿寫練習，學習如何表達事物，達到語言的訓練的目的.。
抓住言語訓練點，在教學中，選取具有語言學習與品悟價值的重點詞句進行言語訓練；第三自然段末作者引用了一句詩“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”來說明了現代科學技術的成就之大、范圍之廣。在教學設計的過程中，我沒有按部就班地在第三自然段的教學中引導學生理解，而是將其調整到學完第四段之后。這樣，在學生學完第三、第四自然段、看完視頻資料后有了親身的感受的基礎上進行，使學生對詩句的理解水到渠成，輕松順暢，體驗也更加深刻，起到了事半功倍的教學效果。
本堂課也存在很多不足：
1、要加強合作學習的指導。
2、不能調控課堂，有一種被教案牽著走，因此在處理課堂生成東西時不能隨機應便。對學生的學習表現及問題的出現，不能有價值的正確引領及有針對性，激勵性評價，衷心地希望老師們提出寶貴意見。
《呼風喚雨的世紀》教學反思 16
在上周四的第二次錄課中，我講的是小學語文四年級的課文——《呼風喚雨的世紀》。
這篇課文是一篇科學常識性說明文，主要講述了20世紀百年間的科學技術發展歷程，展示了科學技術的迅猛發展給人類生活帶來的巨大變化和燦爛前景。
因為本課是說明文，所以如果講授方法不當，會讓學生感覺本課枯燥無味，所以在上課前，我認真思考應該設計什么活動讓學生對于本課學習產生興趣，我設計了兩點：一是讓學生思考父母小時候和自己現在比有什么不同；二是讓學生思考生活中最離不開哪些科技產物。并在新課導入的時候讓學生回答問題。除此之外，我也精心的`制作了相關的ppt，以便于課上有更好的展示效果。
在課堂教學中，我則是在引入后，帶領著學生一段一段的閱讀這篇課文并在閱讀時思考相應的問題，我認為這樣學習比較有條理，但是不足之處是我覺得有一點單調，會讓學生感到有些枯燥。
除此之外，我認為只有文字是遠遠不夠的，我還為學生在ppt上展示 了很多有關20世紀科技成果的圖片，并且一一為學生更詳細的介紹，讓他們結合自己的實際生活來感受科技給自己帶來的便利。
我覺得在整個教學過程中，一切進展的還算比較順利。但是由于是第一次講說明文，總覺得自己的講授方式有點不夠吸引人，顯得些許枯燥。此外，如果真的在實際課堂中，我還應讓學生積極參與到教學中來，使學生真正成為學習上的主人，這些都是需要我今后在實踐中去改變去探索的，希望自己能夠成為一名會講課，講好課的老師。
《呼風喚雨的世紀》教學反思 17
一、與時俱進活學活用
《呼風喚雨的世紀》是一篇科學性的說明文。20世紀是科學技術空前輝煌的世紀，文章的作者僅用短短的幾百字就清楚地介紹了20世紀一百年間的科學技術發展歷程，展示了科學技術的飛速發展給人類生活帶來的巨大變化和燦爛前景，喚起學生熱愛科學、學習科學和探索科學的濃厚興趣。在理解“呼風喚雨”這個詞時，我想何不采用網絡搜索的方法來理解詞語的意思，這樣既簡單，又實用，也是讓學生了解20世紀科技取得的偉大成就的很好說明。在教學時，我采用了這個設計，學生很快就學會了這種查找資料的方法，不僅取得了語文課中預設的效果，也是一個很好的延伸拓展。
二、合理選材創設精彩
合理地選材是一堂課是否精彩的前提和關鍵，有內容有內涵的課堂才是有生命的，才能喚起學生主動探究的欲望，促使積極思維的動力。作為第一課時，我重點學習三、四兩個重點段，給課堂注入了活力、注入了內涵。當講到第四自然段的科技成就時，讓學生再舉出一些例子。學生一下子就打開了思維的閘門，“磁懸浮列車、X射線、納米技術、載人飛船、數字電視……”學生一口氣說出了很多很多。學生活躍的思維、熱烈的發言帶動了課堂的氣氛。當理解“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”這句詩時，學生激情的朗讀把一篇枯燥的說明文融入了濃濃的詩情畫意，也強烈地感受到了20世紀取得的.巨大的科技成就，強烈的自豪感油然而生。當下課的鈴聲響起，我和孩子們還深深地沉浸在文本帶來的精彩中。這樣的成功都源于豐富的課堂內容。
《呼風喚雨的世紀》教學反思 18
本文主要介紹了20世紀一百年間的科學技術發展歷程，展示了科學技術的飛速發展給人類生活帶來的巨大變化和燦爛前景，從而喚起學生熱愛科學、學習科學和探索科學的濃厚興趣。
文本＋生活﹦活語文
教育家陶行知先生認為：“沒有生活做中心的教育是死教育。沒有生活做中心的學校是死學校。沒有生活做中心的書本是死書本。”因此，我在教學中嘗試以陶行知先生的“生活教育理論”為指導，讓語文課堂教學向生活化拓展，從而活化語文學習。
課前，我要求學生充分預習課文（同年段三個班統一要求。這是繼備課組同課異構活動之后的又一次備課組教研活動——同課同師異班），讓通過各種途徑了解農耕社會時的生活狀況，并收集現代科學技術成果的資料，讓學生在鮮活、豐富的社會生活和語文學習的融合中體驗生活的樂趣，力求使“語文學習的外延和生活的外延相等”。
課中，我牢牢抓住訓練點，對學生進行扎實的語言文字訓練：那時候，沒有，沒有，也沒有（學生結合自己的理解，說在農耕社會還沒有什么）；20世紀，（20世紀的我們還擁有一些什么）。讓學生在語言文字訓練的過程中，通過對比，感受農耕社會與現代社會巨大的區別。同時，使學生在搜集、運用資料，模仿語言的過程中對學生進行了語文的各項訓練。
通過這樣的預設與實施，感覺三個班的學生的課堂表現都比較活躍，這應該是把文本與生活有機融合所產生的良好效果吧！
興趣——有效教學的基石。
何為有效教學？所謂有效教學指的是：能引導全體學生的學習收到實效的教學；能訓練學生從“不懂”到“懂”、從“不會”到“會”、從“不好”到“好”的教學；能引導學生力求更高效率有所收獲的教學。要想達到這些目的，我認為先決條件是學生的學習興趣。
中國古代的大教育家孔子說：知之者不如好之者，好之者不如樂之者。
教育家烏申斯基說：“沒有任何興趣和僅靠強迫維持的.學習會扼殺學生的學習熱情，這種學習是不會維持長久的。在本輪教學過程中，老師的激勵性評價等，都讓學生感受到成功的喜悅；齊讀、指名讀等學習方式，讓學生感受到伙伴的存在；自學、選擇自己喜歡的方式讀課文，讓學生感受到學習可以“我”做主；師生對話等方式讓學生體會到課堂的無限樂趣；學法的指導、小結、遷移，讓學生感到：學習原來很簡單……
這些，使學生在學習的整個過程中一直保持著興奮的狀態，營造了和諧的課堂學習氛圍。因為老師的贊揚，成功的喜悅，以及同伴在集體中地位的提高，都很好地激勵著學生更加努力發奮。
由此可見，興趣對于學習是多么的重要。
《呼風喚雨的世紀》教學反思 19
《呼風喚雨的世紀》是一篇科學性的說明文。作者僅用短短的幾百字就清楚地介紹了20世紀一百年間的科學技術發展歷程，展示了科學技術的飛速發展給人類生活帶來的巨大變化和燦爛前景。
這種類型的課文教學，如果沒有設計和把握好就容易成為科學常識課，學生會覺得乏味。在備課時我認真鉆研教材，了解教學的重點和難點，考慮到本班學生的具體學情，決定以課題作為突破點，通過抓住每個自然段出現的一個重點句子來貫穿全文，完成教學。
教學中我始終圍繞理解、品味、運用語言來進行，在掌握科學知識的同時，凸現語文學科特點。首先從課題中的“呼風喚雨”這個關鍵詞入手，先理解詞語意思，再由課題引導學生質疑：什么是呼風喚雨的世紀？呼風喚雨的世紀給人類帶來了什么？然后再學習第2自然段課文連續運用的兩個設問句，這樣既可強化學生的`問題意識，培養學生的質疑能力，又能使學生從整體上把握課文內容，理清課文的思路。教學中還對課文中的一些長句進行縮句，幫助學生理解其意思。在學習重點段落時，我要求學生默讀課文，并圈劃重點詞句，同學們在邊讀邊劃邊思中，在自主質疑，讀中解疑中，對課文由不懂到了解，深入體會文章，強烈地感受到了20世紀取得的巨大的科技成就，自豪感油然而生，喚起了學生熱愛科學、學習科學和探索科學的濃厚興趣。
這節課讓我感受到了從學生實際出發，認真地思考、鉆研教材、精心設計，能讓學生地輕松學習，這樣的語文課堂才會更具有生命力。
《呼風喚雨的世紀》教學反思 20
課文是科學常識性說明文，主要講述了20世紀百年間的科學技術發展歷程，展示了科學技術的迅猛發展給人類生活帶來的巨大變化和燦爛前景。
成功之處：
一、圍繞中心句進行提問，調動學生思維。
本篇課文中心突出，淺顯易懂，全文圍繞“20世紀是一個呼風喚雨的世紀”來展開說明。圍繞這一中心設置問題，有助于學生深入思考課文內容，做到淺顯課文的深化學習。設置的問題，例如：20世紀以前人類的生活是什么樣的？20世紀有哪些科學成果？是什么促使了20世紀科學技術的發展？……學生對這些問題進行了熱烈的討論，討論中加深了對課文的理解。
二、在語言環境中理解詞語，訓練朗讀。
理解詞語的方式有多種，如查字典、查工具書、根據上下文理解詞語等，本課的學習注重在語言環境中理解詞語。例如，理解“呼風喚雨”一詞，讓同學們閱讀全文來說本詞是什么意思。區分“發明”和“發現”這兩個詞語，從課文中找出哪些屬于“發明”的科技，哪些屬于“發現”的.科技，學生在對這兩個詞語理解的過程中更是加深了對課文的理解。
三、課文與生活實際相聯系，拓展延伸。
20世紀是一個碩果累累的世紀，我們現在的生活中也有許多的科技發明，讓學生通過留心觀察生活，查找資料等方式，說說書本中沒有講到的一些科學技術。再引導學生大膽想象，一百萬年以后的生活會是什么樣子，有哪些我們現在幻想的新科技產品的出現。學生思維活躍，踴躍發言，說出了許許多多他們想要的科技產品，如時空穿梭機、傳送門……古人“騰云駕霧”“千里眼”“順風耳”的夢想到今天都得以實現，孩子們堅信，自己的夢想終有一天也是能夠實現的。課文到這里，起到了一個思想的升華的作用。
不足之處：教學中我讓孩子多查閱資料，從補充資料中我發現，學生對于現代科技的突飛猛進了解的不多，知識貧乏，此類的課外書閱讀的比較少。學習語文不能忽略科普知識的普及，因此應該多提倡孩子多讀科普的累的書籍，做到與時俱進。
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