音樂公開課《賽馬》教學反思

時間：2023-04-01 10:11:48 教學反思我要投稿

音樂公開課《賽馬》教學反思推薦度：
相關推薦

音樂公開課《賽馬》教學反思

　　作為一名人民教師，我們的工作之一就是教學，在寫教學反思的時候可以反思自己的教學失誤，那么什么樣的教學反思才是好的呢？以下是小編為大家收集的音樂公開課《賽馬》教學反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

音樂公開課《賽馬》教學反思

音樂公開課《賽馬》教學反思1

　　在《新課程標準》“采用多種形式引導學生積極參與音樂體驗，培養聆聽音樂的興趣和習慣”等理念的指導下,我上了《賽馬》這一節欣賞課。我感受頗深，有值得保留的教學經驗，同時也有一些需要推敲的地方。

　　一、成功之處：

　　學生處于活潑好動的年齡階段，一般情況下很難要求他們非常投入地來欣賞一段音樂，那么，就需要教師來引導他們一步一步地被音樂吸引。因此在教學中，我采用多種教學手段來引導學生積極參與音樂體驗，從而發展他們的感受力、表現力和創造力。但如何保證學生的學習對象始終是音樂，就需要教師把握一個度，因為任何教學手段都是為音樂服務的。

　　1、根據學生活潑好動的身心特點，我運用達爾克羅茲教學理論，在分段細聽時，采用體態律動與模仿相結合的手段進行教學。教學伊始，我先讓學生初聽感受音樂特點，充分為學生營造一個寬松自由的課堂空間，幫助學生輕松地感受音樂，聯想情境。然后利用視頻手段創設情境，生動形象地引導學生打開視野。并在模仿賽馬中激發學生的學習熱情和興趣，調動了學生學習的積極性。

　　2、在整個教學過程中，我緊緊抓住以音樂審美為核心，讓學生充分地感受音樂情境。在細聽A段時，學生通過模仿打馬鞭和萬馬奔騰的體態動作所表現出來的激烈的賽馬場面時，當學生臉上洋溢出緊張的神情時，我知道學生已與音樂融為了一體。在模仿馬嘶鳴的動作時，學生更表現出極大的興趣和熱情，現在想到那一匹匹小駿馬可愛的模樣，我的心就會隨著興奮起來，這說明我的教學是成功的。他們已在律動與模仿中感受到了《賽馬》所表現的意境和情趣。

　　3、針對學生形象思維為主的'特點，我精心設計制作了圖形譜，進行直觀教學，幫助學生更好地感受音樂。學生在看譜、劃譜、唱譜的過程中，輕松地感受到音樂的段落以及主題旋律，聽辯出B樂段的三個層次。在這個過程中，我啟發學生對已學過的蒙古族舞蹈動作進行回憶，并運用到本曲中，達成了教學目標，突破了教學重點，取得了很好的效果。

　　4、我尊重學生的創造精神，鼓勵他們大膽探索、創新表現。特別是創編伴奏過程中，我留出了充足時間，讓學生自由探索地板鼓和凳子鼓的演奏方式，培養學生自主學習的能力。并通過教師的引導，激發了學生創作的欲望，為學生創設了一個個性表現的平臺，使學生積極參與音樂實踐，體現出注重學生音樂實踐的理念。當學生用打擊樂器成功地模仿馬蹄聲、馬鞭聲，用串鈴模仿馬鈴聲時，臉上不由自主地流露出成功的喜悅，突破了教學難點。

　　5、面向全體學生，充分肯定學生，也是本節課的一大亮點。在整個教學過程中，我能引導全體學生積極地參與音樂體驗，每一個環節都能為個別差生提供表現的機會。并適時給予評價。如當聽到B樂段的三個層次時，我提問學生音樂情緒變得怎樣了？當時一個學生說變得“溫柔”了，我馬上給予鼓勵：“對，這種感受是對的，但能換一個準確的詞嗎？”學生思考了一下，回答：“柔和”。我高興地表揚：“你很棒，就是這種感覺”。我相信，這一定讓那個學生受到了激勵。一節課完了，我感覺到全體學生都能精神飽滿地參與到每一個教學環節中，從而提高了感受音樂、表現音樂、創新音樂的能力。還學會了協作的學習，提高了交往能力，增強了自信心。

　　二、有待提高之處：

　　1、針對學生音樂視野窄，對民族音樂的體驗感受不足的弱點，我本想把二胡實物引入課堂，讓學生觸摸，試著撥弦，加深對我國民族樂器的了解，激發對民族音樂的熱愛之情。但由于受到時間的限制，我把這一教學環節刪減了。今后，我會給學生補上這一環節，讓他們充分感受我國民族樂器的極大藝術魅力。

　　2、由于三年級的學生欣賞音樂的能力正處于轉折階段，本節課在引導他們入情入景體驗感受方面還要多下苦功夫。

　　以上是我上課的一點心得與感受，希望各位評委老師及同行們批評指正，共同探究、共同進步！

音樂公開課《賽馬》教學反思2

　　二胡獨奏曲《賽馬》是小學音樂第五冊中的一首聆聽曲目。音樂結構是常見的帶再現的三段體。樂曲描寫蒙古族人民在歡度節日舉行賽馬盛會時的熱鬧而歡快的場面。它以二胡這種獨特的民族樂器，表現了賽馬時那種萬馬奔騰、蹄聲“得得”的壯觀場面。聽來使人仿佛置身于駿馬在草原上狂奔的情景中，令人隨著跳蕩的節奏而心潮起伏，對遼闊神秘的內蒙古草原無限神住，同時也了表達內蒙人民對草原、對生活的無比熱愛。樂曲有三個部分組成，第一段音樂熱烈奔放，刻畫了賽馬場上馬兒飛奔的沸騰場景，第二段音樂抒發了人們在節日賽馬的歡樂情緒，第三段是第一段的部分再現，使賽馬場面又一次呈現在人們眼前。

　　在本課教學中，我以律動引發學生的興趣，體驗樂曲，幫助學生理解樂曲內容；以打擊樂器的.伴奏來增強學生對音樂元素的感悟，以及培養學生聽音樂的習慣。

　　整個教學過程以總分總的形式展開。首先是了解草原文化，初聽樂曲，感受基本情緒，并認識演奏的樂器二胡。然后分段細聽，第一段著重從律動出發，旨在調動學生積極性，并了解樂曲基調，加上簡單聲勢；第二段在律動之外，又加上打擊樂器的伴奏，引導學生仔細聆聽音樂，并與所聽到的音樂進行交流；打擊樂器的節奏進行變化后延入到第三樂段，實現比賽快到終點時的氣氛與前幾段的比較，并加入人聲的節奏，重現賽場的白熱化。最后，總體感受樂曲，把律動與聲勢結合起來。

　　在教學過程中始終抓住聽，并嘗試培養學生好的聆聽習慣，從細處入手，努力與本課的三個教學目標靠攏。

　　三年級學生處于活潑好動的年齡，一般情況下很難要求他們非常投入地來欣賞一段音樂，那么就需要音樂教師來引導他們一步一步地被音樂吸引，因此在教學中，要把枯燥的音樂欣賞課變得生動有趣，使學生“動”起來，課堂“活”起來？教師應幫助他們處理好聽覺與聯想的關系，讓學生展開音樂想象的翅膀，從而豐富和發展他們的音樂感受力和想象力。

　　本課課前我認真備課、精心準備，因此，課堂上師生興致盎然，氣氛活躍，學生始終以愉快、飽滿的情緒進行學習，取得較好效果。反思整個教學過程，我有以下幾點體會：

　　一、聽看結合，激發興趣

　　興趣是最好的老師。孔子曾言：“知之者，不如好之者；好之者不如樂之者。”興趣是“入門老師”，是調動學生學習積極性和主動性的重要前提。而音樂是抽象的藝術，學生不易理解，如果光靠老師的講解、介紹，學生就會缺乏興趣，厭倦音樂欣賞課。因此，在音樂教學中，我盡量地運用圖片、多媒體、視頻等手段進行教學，通過視聽結合，激發學生的興趣，開發其積極的思維活動，加深學生對音樂作品的'理解。

　　本課在欣賞《賽馬》時，我采用自制，隨著音樂旋律、節奏、力度的不斷變化，在大屏幕上時而出現騎手們爭先恐后、你追我趕的賽馬熱烈場面，時而又出現人們在草原上唱歌跳舞、休閑娛樂的場面。由于欣賞時，能有效地將視聽完美的結合在一起，使學生受到作品美的感染，加強了對作品的理解。

　　二、聽唱結合，加深理解

　　欣賞一首音樂作品，一定要熟悉該作品的音樂主題，因為音樂主題是作品的核心，是音樂思維形成和發展的基本要素。而唱音樂主題，是讓學生熟悉主題，積極參與音樂活動的好方法。通過哼唱主題，有利于學生把握音樂形象，使學生在聆聽音樂的過程中準確辨認主題的重復和變化，使學生的音樂思維真正調動起來，更好地獲得音響體驗，加深對樂曲的理解。

　　在欣賞《賽馬》樂曲時，我讓學生跟隨樂曲哼唱第二主題旋律，并運用圖形譜來輔助學生學唱，通過學唱，學生不僅分辨出音樂主題的重復和變化，還能體會出音樂的風格和情緒變化，從而加深對音樂作品的理解。

　　三、聽動結合，體驗情感

　　音樂是情感的藝術，是以情感打動人從而達到教學目的。欣賞教學應通過音樂作品的鮮明藝術形象來誘發學生的情緒，讓學生感受美、體驗美。而體驗就是讓學生親自參加音樂實踐，通過律動、演奏、舞蹈等，使學生在音樂中“動”起來，活躍了課堂氣氛，從而深化對音樂感情的體驗，提高學生審美的表現力和創造力。

　　在欣賞《賽馬》樂曲時，我讓學生以雙響筒、自制沙錘、手鼓、串鈴等打擊樂器表演模擬馬蹄聲、馬鈴聲、馬鞭聲、歡呼聲，來激發學生學習興趣。

　　本節課還是存在一些不足之處：如在打擊樂器環節中，該加入一些不同速度、力度設計，讓學生能夠很好的表現馬的“行進”、“慢跑”、“奔騰”的聲音，來更好的體驗感受躍馬奔騰馳騁草原之時的歡快、自豪情感。

　　通過這節音樂欣賞課，我體會到，教師只有開放學生的多個感知通道，充分利用他們靈巧的形體、自然的嗓音、孩子們喜聞樂見的綜合手段，進行直觀欣賞教學，讓學生“動”起來，讓課堂“活”起來，努力營造一個“動態”的課堂，才能讓他們在輕松、愉快之中自覺、主動地參與到音樂活動中去，激發起學生強烈的情感，使學生在視覺、聽覺、觸覺等方面都得到動態享受，真正成為審美活動的主體。

音樂公開課《賽馬》教學反思3

　　在一次偶然的機會，我欣賞了《賽馬》這首樂曲。這首樂曲節奏感很強，樂曲為ABA結構。賽馬這首樂曲刻畫了蒙古人民賽馬的熱鬧場面，同時把草原的遼闊美麗和牧民們的喜悅表現的淋漓盡致，樂曲鮮明形象，歡快的節奏仿佛把我們帶到了蒙古大草原上。我本人也非常的喜歡認為幼兒會喜歡這樣的樂曲。然后就去收集相關的資料進行研究和探索。最后定為這堂課主要分兩個課時進行。

　　這堂課的目標是：

　　1、感受樂曲熱烈奔放的曲風，基本掌握樂曲中的三個節奏型。定這個目標主要是這首樂曲的ABA結構很鮮明，讓幼兒能掌握樂曲中的這三個節奏型。讓幼兒欣賞樂曲的基礎上感受樂曲熱烈和奔放的曲風。

　　2、在演奏中能較好的控制自己的樂器，并體驗合作演奏的樂趣。定這個目標主要是在演奏中能控制自己樂器不讓自己的樂器發出聲音，這個是必須要做到的，樂曲是ABA結構的，在一起給樂曲伴奏的同時，讓幼兒體驗一起合作的.樂趣和快樂。

　　這堂課我主要是分兩個課時進行，第一課時讓幼兒欣賞音樂，并且根據音樂節奏學看圖譜。了解樂曲是ABA結構，然后根據大草原上美麗風光分三組創編動作。請樂感比較好的幼兒做領頭人，請其他幼兒跟著領頭人做動作。有了第一課時做鋪墊，第二課時的教學難度就相對減輕了。第一個環節先讓幼兒欣賞音樂，隨著音樂復習上堂課的動作。然后稍微的增加點難度，讓幼兒用拍手喝搖手來表現音樂的節奏。第二個環節就是讓幼兒選擇樂器，根據自己組創編的動作，選擇適合自己組的樂曲。在選擇樂器額基礎上讓幼兒又了解了單響和散響的區別。

　　第三個環節就是給《賽馬》這首樂曲用樂曲伴奏。首先是讓幼兒看著小領頭聽節奏伴奏一遍。增加難度，老師引導幼兒分別用“駕”“于”和給小馬加油的動作，讓幼兒配合做單響和散響的聲音。然后進行第二次演奏，演奏完強調老師指揮的動作，幼兒要看清楚，一定根據老師指揮的進行演奏。反復的練習讓幼兒在熟悉節奏的同時感受合作的樂趣。

　　整節課下來，課堂氣氛是很活躍的。幼兒的積極性和參與度都很高。就是我本人在各個環節上并沒有的交代清楚，比如單響和散響還是有很多的幼兒沒有搞清晰，以至于在選樂曲的時候他們就選自己最熟悉的樂器而沒有選擇適合自己的樂曲。在一段音樂結束后并沒有用適合的話給予幼兒肯定，也并沒有讓幼兒感受賽馬的激烈。一段演奏完了就馬上演奏第二遍第三篇，整堂課就會說“你們有信心嗎”我覺得真的不是很合適，原本想好的話全部都沒有說，臨場應變能力不行。有太多的不足，還需多鍛煉，對音樂進行多分析和理解，引導幼兒更好的詮釋音樂。在今后的教學中我將多專研多請教，爭取在音樂領域有所進步和提高，讓幼兒在充滿音樂和享受音樂的環境氛圍中學習成長。

音樂公開課《賽馬》教學反思4

　　這節音樂欣賞課《賽馬》中有精彩的環節也有需要改進的地方。

　　一、成功之處：

　　在整個教學過程中力緊扣《新課程標準》的要求，力求體現全新的教育理念，讓學生全身心地感受音樂，享受音樂，表現音樂。主要體現在以下幾個方面。

　　1、創設情境：

　　少數民族的風土人情對我們漢族的孩子來說了解得不多。為了使學生們更直接的了解到我國蒙古族人的生活習慣，合理運用了電腦軟件制作了一些他們吃、住、穿等方面的風情畫面，配合優美的內蒙古《賽馬》，視聽結合，避免了枯燥的說教，使本來抽象的內容變得具體形象化，并很自然地集中了學生的注意力，將學生引入到美麗的大草原的情境中。

　　2、擁有豐富的內容：

　　音樂教學應該是師生共同體驗、發現、創造、表現和享受音樂美的過程。在這節課中教師采用初聽、分段聽和完整聽，來指導學生學會“初步感受音樂——聽音樂發揮想象——表現音樂“的欣賞方法。在整個過程中，為了適應學生活潑好動、注意力難以持久的特點，老師引導學生使用凳子、道具及身體的各種感官，全身心地“投入”音樂。圍繞欣賞《賽馬》，結合音樂的各種要素，教師與學生一起跳起了蒙古族舞蹈，把學生一下子帶到了美麗的大草原上，帶到了場面熱烈的賽馬場上。激起了學生對草原生活的美好回憶與向往。同時，教師利用現代教育技術，突破了傳統音樂教學在時間、空間和地域上的限制，使學生們更深一步了解蒙古族牧民的風土人情，大大豐富、開闊了學生的音樂生活的范圍和音樂視野。

　　3、面向全體

　　課堂上，教者改變傳統的教學理念，始終把學生放在主體地位上，師生互動，將學生對音樂的.感受和音樂活動的參與放在主要的位置，如對每個樂段的處理，讓每個學生思考并說一說音樂所表現的內容和意境，再用肢體語言或者樂器加以表現，使每個學生的音樂潛能得到開發，并從中受益，從而達到教學目的。

　　二、需要改進的方面：

　　三年級學生處于活潑好動的年齡，一般情況下很難要求他們非常投入地來欣賞一段音樂，那么就需要音樂教師來引導他們一步一步地被音樂吸引，因此在教學中，教師應幫助他們處理好聽覺與聯想的關系，讓學生展開音樂想象的翅膀，從而豐富和發展他們的音樂感受力和想象力。利用多媒體教學能較好的解決這個問題，但如何保證學生的學習對象始終是音樂，不會被圖片或動畫所取代，就需要教師把握一個度，因為任何教學手段都必須是為音樂服務的。

　　以上是我的一點感受與心得，希望各位同行批評指正，共同探究，共同進步！

音樂公開課《賽馬》教學反思5

　　這是一節欣賞課，是一首二胡獨奏曲目，描寫了蒙古族人民在節日中賽馬的熱烈景象，作品分為三部分，第一部分音樂性格熱情奔放，刻畫了賽馬場上群馬飛奔的場景；第二部分情緒興奮將，抒發了人們在節日里的歡樂心情，其中前半部分節奏輕快活潑，后半部分伴奏奏出主題旋律，第三部分再現的方式變奏第一部分，情緒更為高漲。

　　這堂課設計的環節比較多，有模唱主題旋律，模仿騎馬動作，模擬二胡演奏，聽范唱畫旋律線等方式，對于整堂課的教學設計而言準備比較充分，但是沒有充分考慮到學生的實際情況和接受能力，課堂氣氛不是特別活躍，較為沉悶。講的環節比較多，忽略欣賞課應該以學生為主體，應該讓學生多聽多表現，用發散的思維來欣賞這堂課的內容，多注意用啟發問答法的.方式讓學生各抒己見，活躍課堂氣氛。適當的刪除一些環節。

　　今后的音樂課我應該多注意引導學生進行思考，讓學生多聽多練多表現。

音樂公開課《賽馬》教學反思6

　　在欣賞課《賽馬》的教學過程中，我采用多種形式引導學生積極參與音樂體驗，培養聆聽音樂的興趣和習慣，感受頗深，有值得保留的教學經驗，同時也有一些需要推敲的地方。

　　一、成功之處：

　　學生處于活潑好動的年齡階段，一般情況下很難要求他們非常靜心的投入地來完整欣賞一首音樂，那么，就需要教師來引導他們一步一步地被音樂吸引。因此在教學中，我采用多種教學手段來引導學生積極參與音樂體驗，從而發展他們的感受力、表現力和創造力。但如何保證學生的學習對象始終是音樂，就需要教師把握一個度，因為任何教學手段都是為音樂服務的。

　　在整個教學過程中，我緊緊抓住以音樂審美為核心，讓學生充分地感受音樂情境。教學伊始，一段那達慕大會的視頻將學生帶進遼闊的大草原，帶進緊張激烈的比賽現場，為學生感受音樂情緒、聯想情境做鋪墊，生動形象地引導學生打開視野。在完整初聽音樂中模仿賽馬激發學生的學習熱情和興趣，調動了學生學習的積極性。我結合樂曲三樂段不同的音樂特點在分段細聽時，我根據A樂段的.旋律緊湊密集音樂情緒緊張的特點設計了蒙古舞揚馬鞭的動作，將學生帶進緊張激烈的賽馬場。學生們有的小拳頭握得緊緊的，有的興奮地揮動著馬鞭，進入到音樂的意境中。在細聽B樂段時我以主題的三次變奏用了二胡連弓、頓弓、撥弦三種演奏方法為切入點，讓學生視唱音樂主題，聆聽主題出現幾次，每次音樂情緒的變化。最后我揭示答案：演奏方法的不同。學生在音樂中興高采烈的模仿二胡三種不同的演奏方法，對音樂知識，音樂情緒理解更為深刻。在細聽A1樂段設計了學生模仿賽馬沖刺，體驗音樂。

　　當學生臉上洋溢出緊張的神情時，我知道學生已與音樂融為了一體。在模仿馬嘶鳴的動作時，學生更表現出極大的興趣和熱情，現在想到那一匹匹小駿馬可愛的模樣，我的心就會隨著興奮起來，這說明我的教學是成功的。他們已在律動與模仿中感受到了《賽馬》所表現的意境和情趣。

　　二、有待提高之處：

　　針對學生音樂視野窄，對民族音樂的體驗感受不足的弱點。如果教師能現場用二胡演奏一曲賽馬，會讓學生更為深刻的感受到二胡這種民族樂器的極大藝術魅力。

【音樂公開課《賽馬》教學反思】相關文章：