歷史公開課教學反思
作為一名到崗不久的人民教師，教學是我們的任務之一，對學到的教學新方法，我們可以記錄在教學反思中，教學反思應該怎么寫才好呢？以下是小編幫大家整理的歷史公開課教學反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
歷史公開課教學反思1
在初二七班的這節課，整體效果不錯，學生表現很好，對知識的掌握也比較好，通過這節課，我也學到很多內容，下面我來總結一下這節課，以及這節課給我的成長。
這次公開課講的是復習課，復習第三單元《建設有中國特色的社會主義》里的第八課《偉大的歷史轉折》，第九課《改革開放》。在講課之前就知道講復習課不太好講，由于已經結課了，所以只能講復習課。在準備課程之前，有很大壓力。
我的課堂流程如下：
首先，課程導入，以圖片的對比，改革開放前的北京、上海和深圳的圖片與現在的北京、上海和深圳的現代化圖片對比，引導學生說出這么大的變化全都得益于改革開放的偉大決策。說出這節課復習十一屆三中全會和改革開放。
其次，在課上引導學生復習這兩課的歷史知識。由于復習課，課下都讓學生把這兩課的內容復習了，所以設計了一個小的活動叫做“I 話歷史”，歷史由學生來說。學生回答多媒體所展示的問題，同時我再強調一下課程重點，并作部分延伸。
再次，以歷史圖片串聯歷史信息。在學生掌握了充足的歷史知識，明確了這兩科的知識框架，理清知識脈絡之后，組織第二個小活動“圖說歷史”，以改革開放的經典瞬間為主題，向學生展示四組圖片，使學生明確這些圖片所包含的歷史信息，根據圖片，根據教師的提示，把每兩幅圖片包含的歷史信息串聯起來，圖說歷史，串聯歷史，培養學生的概括總結能力和歷史知識的運用能力。
最后，當堂訓練，鞏固所學。以選擇題和材料題兩種題型，檢測學生的掌握情況，并且提高學生做題的能力。
在整節課的教學過程中，學生表現主動積極，知識掌握的也很不錯，這是這節課比較成功的地方，當然這節課還有很多的不足，不足之處如下：
第一、從我自身來分析，課程時間掌握不太好，前面課程內容比較多，對于由學生來串講歷史，我拓展的多里一些，使得這個課程顯得前松后緊，頭重腳輕。
第二、學生做題比較少，整節課內容比較多，到最后的練習題部分，學生只做了選擇題，對于后面的材料題，學生沒有做了，這樣影響了學生對于這部分知識的材料題掌握不夠完整。
第三、整個課程，學生活動比較少，沒有充分的調動學生的積極性，設計的學生活動應該增加學生的參與性，讓學生在活動中掌握所學知識。
第四、我在課堂上，語言不夠精煉，應該注意自己的語言，不要一直重復，這樣可以節省更多的'時間，讓學生去做題。在整節課中，環節與環節間的過渡語應該錘煉。
第五、在課程環節上，我沒有最后的課堂小結和布置課下作業。
通過這節課，我的收獲如下：
第一、歷史復習課一定要讓學生理清知識脈絡，并且在理解的基礎上記憶。
第二、講課的過程中一定要注意時間的把握，整體時間把握要好，因為是歷史復習課，所以應該注意課程的習題量，應該注意培養學生的做題能力。
第三、在歷史授課中，應該提高學生的積極性和主動性，同時著重培養學生的歷史學習興趣。
在以后的教學中，我要繼續努力，積極參與教學科研，在工作中勇于探索創新，在行動和研究中不斷提高自己的反思水平，做一個“反思型”“研究型”的教師。充分的利用網上的歷史資源，向優秀的歷史老師學習歷史教學的經驗。學會激發學生的課堂興趣，培養學生的歷史學習興趣，學生都注意力集中了，課堂的有效教學自然就會上去。學生的做題能力有所提升，那么歷史成績自然就會有所提升。
歷史公開課教學反思2
《儒家文化復習專題》是我在這次參加青年教師教學比武所選擇的課題。
復習課比起新課來說要枯燥很多，作為公開課并不討好。多媒體課的優勢在于對各種圖文影音資料的利用，不僅能夠豐富教學內容，也能夠激發學生的學習積極性，而復習課很難真正發揮出多媒體課的這一優勢。
但是結合近期教學的情況，我還是選擇了這樣的課題，原因有二。
一是近期復習剛好涉及到中國傳統文化方面，儒家文化作為傳統文化的核心，是學生必須掌握的內容。
二是復習儒家文化需要大量的文言文資料，利用多媒體來進行展示會提高上課的效率。也許作為一節多媒體公開課會略嫌枯燥，但是我個人還是比較滿意的，因為不僅完成了教學比武，也完成了關于中國傳統文化的復習任務。
在本節課結束之后，不僅歷史組的同事提出了中肯的意見，其他學科的老師也給予了不少具有建設性的意見，讓我對這次公開課的得失有了更加深刻的認識。
除了課題的選擇之外，本節課還有一處是讓我比較滿意的，就是本節課上的十分的流暢。學校對于本次活動比較重視，作為年青教師我也十分珍惜這次機會，所以在上課之前做了比較細致的準備，無論是課件的制作，還是在教案的撰寫上，都花費了不少的時間，準備的很充足，所以在講課的過程中才能保證授課的流暢性。由此也充分的說明了一點，如果想上好一節課，態度是第一位的，充足的準備是最基本的前提。
當然，這節課也還有很多不足之處，需要在以后的教學中逐漸的進行調整和修正。經過這節課所暴露出來的問題有如下兩點。
一、上課的時候缺乏激情。
雖然歷史教學本身就比較沉悶，但是也正是因為如此，想讓學生喜歡歷史，喜歡上歷史課，才更應該保證上課的氣氛不至于太低沉以牢牢的吸引住學生的注意力。而無論是本次公開課，還是在平時的教學中，我的授課都相對沉悶，缺乏激情。雖然在上課的時候我一直很注意用比較輕松的`語氣，再搭配一些笑話來改善課堂氣氛，但是始終不能夠從根本上解決問題。從孫艷麗老師，徐雪琴老師等人的課中讓人深刻的感受到充滿激情的語言能夠帶給學生多么強烈的聽覺沖擊，從而極大的提高課堂效率。在未來的教學中，我應該會更加注意這方面，希望能夠逐漸的克服這個缺點。
二、和學生之間的互動不夠。
隨著新課標的推行，對于發揮學生在課堂中的主觀能動性強調的越來越多了，單純的講述法和如今的教學理念顯得格格不入，因此師生間的互動已經成為評價一節課是否優秀的重要標準。鑒于我在以往上課中一直存在著和學生互動不足的問題。在這次課中，我采取的是用材料來引出結論的方式，因此設計讓學生來回答的問題是比較多的。但是在課后還是有老師提出了和學生之間互動不夠的意見。反思這次課，確實存在著這樣的問題。雖然問題設計的很多，但是因為儒家思想大多是由大段文言文材料所反映出來的，對學生的要求比較高，所以真正能夠起來回答的就只有少數幾位基礎比較好的幾位同學。所以這節課，提問不少，但實際上并沒有真正的的把整個班都調動起來。
學校教科處所組織的這次教學比武對年輕教師而言是一次不錯的展示自身才華的機會，同時也是強化學習不斷增強自身業務能力的機會。通過這次公開課以及在聽其他老師講課中所學習的經驗，我再一次的反思了自身在授課中的優缺點，希望能在以后的教學生涯中揚長補短，將教育變成一門真正的藝術。
歷史公開課教學反思3
昨天市教研室的教研員來到我校調研，歷史科的鐘文平老師也來了，還聽了我的課。雖然鐘老師已經多次聽我的課了，但每一次內容、形式都不一樣，這次是一節復習課。我復習的是1——9課的內容，分成四大部分：
一、遠古居民：元謀人、北京人、山頂洞人。
二、原始農耕：河姆渡原始居民、半坡原始居民、大汶口原始居民。
三、部落：炎帝、黃帝、蚩尤→禪讓：堯、舜、禹。
四、奴隸社會：夏朝、商朝、西周、東周（春秋和戰國）。
這四部分的內容引導學生逐一進行了基礎知識的回顧和點撥，然后利用學習輔導進行了選擇題和綜合題的練習，中規中矩，一堂課順利完成。
鐘老師在評課的時候指出了這節課一個很大的不足，就是沒進行深一層次的隱性知識的挖掘。主要表現在第1——9課內容的宏觀把握上，尤其是生產力的發展促進社會的進步的綜合引導上。這方面的內容在新課講授的.時候有重點講述，如第7課《大變革的時代》這一課，就把原始社會——打制（磨制）石器；奴隸社會——青銅工具——鐵農具和牛耕進行了分析。所以，應該要從宏觀上引導學生認識人類社會發展的動力在于生產力的發展，重要體現在生產工具的進步上，如鐵器逐漸取代石器和青銅工具；新的社會為了適應時代的發展，往往通過改革來達到目的，如管仲改革，商鞅變法等，這里還可以聯系現實，如我國繼續深化改革，實行改革開放，促進國家的進步等。
在以后的上課和復習中，除了基礎知識，我們真的應該要好好挖掘隱性知識，促進教學相長。
歷史公開課教學反思4
日前，我在初一四班展示了一堂初一歷史公開課。根據教學進度，內容是七年級歷史下冊第9、10課。課型是復習課。公開課雖然結束了，自己認為本堂課存在的一些問題，很有必要認真思考，分析原因，查找缺陷，以便在今后的教學中更上一層樓。
這次公開課從定題到設計再到多媒體設計我準備了很久，也得到了歷史教研組老師們的大力幫助。上完后，全組集中認真研討、分析這節公開課，各位老師暢所欲言，無私地指出整堂課的不足與缺陷，提出很多寶貴的意見和建議。主要有：
1.缺乏互動。師生配合上比較平淡，沒有充分調動學生整體積極性，或者由于學生有點緊張，整堂課的'氣氛不夠活躍。
2.時間控制。整節課在時間把握上不是太理想，由于內容多，擔心復習課無法完成，所以講解語速、學生互動等環節上時間安排沒有處理好，有待改善。
3.語言不精煉。可能是由于比較緊張，導致語速較快，語言有點拖泥帶水，不夠精煉。語言缺乏藝術，沒有給課堂起到一個深化的作用，沒有在課堂中對學生的展示起到促進作用。
除此之外，各位老師也提出了很多優點：帶領學生全面、細致的將知識內容進行了復習鞏固和有效練習，完成了復習課的目標。充分利用多媒體教學的方式，將課本內容形象直觀地展示在學生面前，容量擴大、形式靈活，做到了生動形象、講解細致，并通過充分的練習讓學生牢牢掌握了基礎知識，培養了答題能力，不僅堅持了課堂的知識性、趣味性，而且提高了課堂教學的效率和學生的學習興趣。
通過這次公開課，我獲益良多。在今后的教學中，針對此次公開課中暴露出來的問題，認真進行反思總結，汲取教訓，加強學習鍛煉，改進教學方式、方法，努力提高教學水平。
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