畫汽車教學反思

時間：2024-11-22 09:41:11 毅霖教學反思我要投稿

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畫汽車教學反思（精選15篇）

　　身為一位優秀的教師，我們需要很強的課堂教學能力，借助教學反思我們可以快速提升自己的教學能力，教學反思我們應該怎么寫呢？以下是小編為大家整理的畫汽車教學反思，希望能夠幫助到大家。

畫汽車教學反思（精選15篇）

　　畫汽車教學反思 1

　　本課是屬于造型表現學習領域。這節課是為了使學生通過對汽車的回憶、觀察，大膽的把自己所見所聞、所想所思的事物表現出來，從而培養學生造型表現能力和創造能力，使其體驗成功的喜悅。整體教學設計力圖體現，學生由興趣出發到回憶生活中的事物，再到概括事物的特征，最后運用這些特征表現自己的創造性想法。我考慮到一年級兒童注意力集中時間短的特點，創設了以卡通形象汽車小子為主線的教學情境，和汽車小子一起旅行大大激發了孩子的興趣，調動了孩子的積極性，整節課課堂氣氛活躍，真正體現了教師主導，學生主體，讓學生成為真正的學習主人。

　　課堂伊始，我設計了讓學生聽音辨車的環節，充分調動了孩子的聽覺能力，引發學生的.興趣，創造學生探究學習的氣氛。同學們積極踴躍的猜著汽車的名字，看到自己猜對，歡呼聲此起彼伏，這樣學生很容易對教學內容產生興趣。在概括汽車特征這一重要環節中，學生在合作探究氣氛中討論不同汽車的共同之處。教師主持學生交流時，多鼓勵學生以提升他們的自信心；及時引導學生對汽車特征的概括。教師的適時演示使學生對汽車特征的總結變的更直觀，學生頭腦中形成的汽車特征也變的更明確。為了激起學生創新的意識，我讓學生欣賞設計師設計的未來汽車、同齡小朋友的作品，特別是教師創作的海陸空多功能汽車，更讓學生大開眼界，興奮不已，激發了學生創作的欲望。在欣賞各種藝術作品時，為學生理清創作的思路，讓學生能開拓思路的同時，盡量發揮自己的想象，創作出自己心目中理想的車。根據學生的個性差異，在作業設計中，我采用了分層教學，分為寫實型和創新型兩種作業形式，讓不同層次的學生都能有所發展。在評價時既要面向全體學生，又要因材施教進行個別點評，讓不同層次的學生都能有所收獲，相互學習，共同進步。

　　畫汽車教學反思 2

　　這節課是為了使學生通過對汽車的回憶、觀察，大膽的把自己所見所聞、所想所思的事物表現出來，從而培養學生造型表現能力和創造能力，使其體驗成功的喜悅。整體教學設計力圖體現，學生由興趣出發到回憶生活中的事物，再到概括事物的特征，最后運用這些特征表現自己的創造性思維。

　　課前，我就考慮到一年級兒童注意力集中時間短的特點，因此設置謎語，大大激發了孩子的興趣，調動了孩子的積極性，整節課課堂氣氛活躍，真正體現了教師主導，學生主體，讓學生成為真正的學習主人。課堂開始，我展示許多關于汽車的圖片，讓學生觀察，讓學生對汽車有一個初步的理解，能夠識別各類汽車。同時，教師要求帶著問題觀察圖片，培養學生的眼力和腦力。并且在提出相關問題，如1圖中你們都看到了什么？2圖中的汽車有什么特征？（形狀，顏色等）3想一想？這些汽車的用途都相同嗎？中讓學生積極動腦思考，對汽車的認識進一步加深。之后學生與學生，學生與老師進行交流合作，啟發學生在合作探究氣氛中討論不同汽車的共同之處。我聽后大多是鼓勵學生，以提升他們的自信心，及時引導學生對汽車特征的概括，并且把師生共同總結出汽車的一些特征并在黑板上列舉，以及教師在黑板上演示汽車，從而使學生認識更加明確。接下來教師鼓勵學生大膽發揮想象，來積極動手，分成小組合作，來制作漂亮的'汽車，并及時糾正學生在畫圖中出現的篇幅過小等構圖問題，及時展示運用特殊手法表現汽車的學生作品及時展示有新穎設計，獨特風格的作品，也引起學生的大膽創新設計。鼓勵創意較好的學生到講臺上向同學生們敘述自己的作品創作意圖。鼓勵學生們用一些方法裝飾自己的汽車，使它看起來漂亮。

　　遺憾的是學生創作時間不充足，還有少數學生沒有完成自己的創作作品，不過，從學生創作的作品來看，學生獨特創意的作品比較多，小小心靈已經有了創新的意識，我高興，從他們的舉動中我看到了希望。以后還要給他們更多的啟發與鼓勵，耐心地引導，加強審美創作。

　　畫汽車教學反思 3

　　在對本節課的教學實踐與效果進行回憶對比后，我認為有以下幾點值得探討與反思。

　　值得發揚：

　　1、整節課環節較為緊湊，循序漸進，目的鮮明。

　　本課的每個教學環節都是再三推敲而確定的，每一個環節都是為實現教學目標而設計，環環相扣，循序漸進，每一個環節都是為下一個環節作鋪墊。

　　2、在游戲中輕松解決教學重難點，在玩中學，符合低年級學生身心特點。

　　對于剛剛入學不久的一年級小學生來說，注意力集中的時間是有限的，而且他們好動、好玩，因此在本課中共設計了兩個游戲環節，使學生在游戲中掌握創作汽車的方法：眼力游戲——使學生集中注意力，了解幾種常見車型的圖形組合方法及汽車的基本結構和用途；拼組游戲——組裝汽車。在組裝的過程中激發學生的想象思維，為創作作鋪墊，同時要求小組同學相互協作、共同完成，培養學生的合作意識。

　　3、適時情感教育，樹立為一汽的自主發展而努力學習的志向。

　　我們生活在一汽，我們是一汽人、一汽的子弟，在全國各地都有我們一汽生產的汽車，一汽汽車的品牌眾多，但我們一汽的自主品牌卻很少，在課即將結束的時候，適時對學生進行情感教育，順理成章、合情合理，激發學生身為一汽子弟的.自豪感，樹立為一汽自主發展而努力學習的宏偉志向。

　　亟待改進：

　　1、拼組游戲時間過短，學具準備不當，對學生現有能力考慮不周。

　　課前，根據自己的實踐時間，結合采用短時間督促學生快速完成任務的想法，我對拼組游戲這一環節進行了教學預設，將這一游戲時間確定為一分鐘，預設大部分學生能夠基本完成，但實踐證明一分鐘對于一年級的小學生來說過于短促，學生在沒有進行過相類似的訓練的情況下很難完成，因此在課堂上出現了只有極少數小組完成游戲的情況。而且由于學具材料準備不當，在展示過程中又出現問題，使這一環節成為遺憾，亟待改進。

　　2、教學內容較為簡單，缺乏知識擴充。

　　課前，針對于汽車領域，我搜集了大量的文字、圖片等資料，但考慮到一年級小學生剛剛入學不久，在作業完成方面需要大量的時間，因此整節課必須內容通俗易懂，能為一年級小學生所接受。所以在教學設計上，舍去了很多有關汽車方面的知識（包括汽車的起源、發展，汽車之最，各種功能用途的汽車等），但從課堂實際教學來看就顯得過于簡單，缺乏知識拓展，不利于增長學生的見識和知識儲備。

　　3、作業展示、評價流于形式。

　　雖然此次作業應該是兩課時完成的，但由于是公開課，要求教學環節要盡量完整，因此在教學環節上不得不安排了作品展示環節，雖然通過展示，也使學生從中得到了一些啟發，但學生的作業并沒有完成，所以作業展示的環節就顯得過于牽強和流于形式。

　　教學方法仁者見仁，智者見智，在教材的使用上也是如此，但總目標是一樣的，讓我們以孩子的觀點看世界，充分發揮自身的創造性，選擇學生最喜歡的方式和最適合師生的內容，賦予教材新的生命，師生一起成長。

　　畫汽車教學反思 4

　　在對本節課的教學實踐與效果進行回憶對比后，我認為有以下幾點值得探討與反思。

　　1、游戲：組裝汽車。

　　教師提出要求：請小朋友以四人小組為單位，用幾何圖形紙片進行汽車組裝競賽，看哪個汽車廠設計的種類最多。

　　小組匯報說說設計了哪幾種汽車？

　　設計一輛車，在探究性學習里通過自主參與學習活動，獲得親身體驗，逐步形成善于質疑、樂于探究、勤于動手、努力求知的積極態度，讓學反思：這個活動是為了讓學生在小組活動中，每個人都有機會來生感覺非常有趣，在一種興奮、積極的心態下學習，激發他們探索、創新的欲望。使每位同學在教學活動一開始就有一次創作的機會，為后來的大膽想象，特別是為造型上的創新提供了較好的舞臺。從實踐結果看，確實起到了較好的效果。

　　2、繪畫活動：汽車設計師

　　教師：就讓我們充當一回汽車設計師，請大家為人們設計一輛或幾輛想象中的汽車。我們還可從哪些方面提高汽車的功能，使它的利大于弊？

　　提示：

　　（1）、可以在原有汽車功能或色彩上進行改造。（如車能飛，車能在水中游……）

　　（2）、可以用你喜愛的動物、植物以及其它事物的外形進行設計。

　　（3）、還可以在設計的汽車旁寫上功能或特征類的文字。

　　反思：研究性學習是學生在教師指導下，在探究過程中主動地獲取知識、應用知識、解決問題的學習活動。在這種學習方式下，教師不再作為知識的'權威，將預先組織好的知識體系傳授給學生，而是充當指導者、合作者和助手的角色，與學生共同經歷知識探究的過程。學生不再作為知識的接收者，被動學習，而是能與教師一樣通過各種途徑獲取信息，帶著自己的興趣、需要與客觀世界對話，從而使學習與探究統一。雖然教師提供給學生的是三個看似簡單的問題，其實就包含了教學內容的拓展，使學生不會再局限于自己觀察到的、看到的汽車，創作的余地就更大了。通過對這三個問題的共同探究，使學生的思路更加開闊。學生的作業中，就出現了蘋果汽車、兔子汽車、西瓜車、長翅膀的車、魚車…….但在實踐中，我發現如果能給學生提供一些已有的奇特形狀或功能的汽車圖片，學生的想象會更加精彩。

　　3、欣賞講評作品“汽車展覽會”。

　　（1）教師以主持人角色舉辦“汽車展覽會”。

　　請小朋友把自己的作品放在前邊，大家一起來評出獎項。

　　“迷你車”：要求色彩鮮艷，形狀美觀大方。

　　“多功能車”：要求多功能，用途廣。

　　“皇冠車”：要求既美觀大方，又功能齊全。

　　（2）肯定小朋友精彩、生動的設計。對可以修改補充的作品，鼓勵繼續補充改進。

　　反思：在評價中采用，教師評、學生評，評個人、評集體等多種評價方式，也是想達到對學生的一個促進，培養學生的小組合作意識和集體榮譽感。由于課前就強調了最后要獎勵小紅花，所以，整節課學生的秩序井然有序，即使在活動中也沒有出現混亂狀態。

　　畫汽車教學反思 5

　　小汽車是幼兒比較喜愛的'玩具，“車輪滾畫”讓幼兒嘗試用車輪作畫，通過觀察色彩和路線等變化，使幼兒從中體驗到用車輪作畫帶來的樂趣和新奇。

　　在操作活動環節，幼兒在寬松的、愉悅的氛圍中與老師、同伴一起交流，感受美術創作的樂趣。

　　畫汽車教學反思 6

　　本課是人美版第一冊第五課，屬于造型表現學習領域。這節課是為了使學生通過對汽車的回憶、觀察，大膽的把自己所見所聞、所想所思的事物表現出來，從而培養學生造型表現能力和創造能力，使其體驗成功的喜悅。整體教學設計力圖體現，學生由興趣出發到回憶生活中的事物，再到概括事物的特征，最后運用這些特征表現自己的創造性想法。

　　《畫汽車》這節課是一節一年級的造型表現型的美術課，由于現在進入了信息高科技的時代，現在人們生活水平提高了，各種轎車進入家庭，城市里出現了各種各樣的車，而低年級這個年齡的學生，也對車有濃厚的興趣，同時現在信息技術的發達，電視，電影，網絡都能有各種車的影象。這樣，學生對車就有很多的直觀印象，同時對車有濃厚的興趣。在這個條件下，讓學生真真切切的感受一下汽車，同時滿足學生描繪汽車和設計想象中汽車的欲望。

　　這節課的教學方法是用觀察——分析——學習探究——直觀演示——欣賞評述。這幾個環節貫穿始終的。比如，開始利用課件出示Jeep汽車來吸引學生的興趣，同時在參觀汽車種類的過程中，對各種汽車的立體有個全方位的印象，加上老師以解說員身份簡單的講解，給學生一個直觀的`感受。然后讓學生觀看各種造型創意的汽車圖片，開拓學生的視野和思維。由于這一課時是了解汽車的基本構造和繪畫技法，本節課沒有對汽車的表現方法進行過多的講解面是注重在引導學生進行汽車的設計。通過欣賞學生的各種汽車的優秀作品，擴展學生畫汽車的思維，啟發學生的想象力，激發學生的創造性思維。

　　在概括汽車特征這一重要環節中，我首先是請同學們觀看課件中小汽車的圖片，整體感知汽車的外形及結構特征，啟發學生在合作探究氣氛中討論不同汽車的共同之處。學生交流時，我聽后大多是鼓勵學生，以提升他們的自信心，及時引導學生對汽車特征的概括。我接著利用媒體給學生展示不同類型不同顏色的汽車供同學們觀察、欣賞、感受。除此之外我的適時演示使學生對汽車特征的總結變得更直觀，學生頭腦中形成的汽車特征也變得更明確。為了激起學生創新的意識，我讓學生欣賞設計師設計的未來汽車、同齡小朋友的作品，特別是特種功能的汽車，更讓學生大開眼界，興奮不已，激發了學生創作的欲望。此時，我讓學生畫汽車，鼓勵他們畫出心中最美最美的汽車。新課標提出：美術刻應重視對學生的個性與創新精神的培養，最大限度的開發學生的創造潛能。因此這節課教師對學生啟發由淺入深，由觀察感知到主動學習探究，最后創造。利用信息技術，讓學生直觀的感知，教師引導啟發學生探究，激發學生的創造欲望。

　　遺憾的是我教一年級小朋友的教學經驗不足，沒有準確把握好教學環節，學生創作時間不充足，我愧疚，沒有給足學生繪畫時間，還有少數學生沒有完成自己的創作作品，他們更遺憾。不過，從學生創作的作品來看，學生獨特創意的作品比較多，小小心靈已經有了創新的意識，我高興，從他們的舉動中我看到了希望。以后還要給他們更多的啟發與鼓勵，耐心地引導，加強審美創作。而在這個教學過程中，讓學生直觀感知的過于多些，如：觀看的圖片和參觀汽車模型展。而教師設置啟發學生思考的問題少些，這樣，學生的所畫的汽車種類不是很多，具有創意的繪畫作品很少。

　　畫汽車教學反思 7

　　第5周的科學活動是《開汽車》，活動通過幼兒介紹自己的汽車，自由探索開玩具汽車的方法，并向大家介紹等環節來達到不斷嘗試和自由探索開玩具汽車的方法，產生好奇心和進一步探究的欲望等目的。整個活動充分體現了“玩中學”的教學模式，讓幼兒在自主、開放的學習氛圍中得到知識與情感的滿足。

　　但也就因為自主、開放的特點，在小班剛開學時實施有點困難。由于他們年齡小，各方面的能力都比較差，容易在玩的過程中，遺忘目的，使活動不能更好的開展下去或花較多的時間解決一個問題。在開展《開汽車》活動時，我遇到了這樣的問題：第一次操作，請幼兒玩自己的玩具汽車，并介紹是用什么方法開起來的。由于汽車是自己帶來的，因此介紹開動汽車的方法難不倒他們。可當第二次操作，請幼兒相互交換玩汽車，探索開動同伴汽車的方法時，問題就逐一出現了。有的幼兒不愿交換，仍然玩著自己的汽車；有的開心的玩著別人的車，而并沒有探索更好的開動的方法。當提問“你覺得哪種車好開？哪種車不太容易開？”時，不知幼兒是不理解問題還是其他原因，課堂氛圍顯得有些冷場。于是，我只能找出幾輛不同方法開動的汽車，一一演示，并讓幼兒比較，最終得出結論。

　　但是，歸根結底來說，“玩中學”的教學模式是十分適合在科學教學活動中運用的。只是對于小班幼兒，由于他們年齡特點的特殊性，對實施“玩中學”就提出了更高的要求。

　　1、內容生活化

　　新《綱要》強調：“科學教育應密切聯系幼兒的實際生活進行，利用身邊的事物與現象作為科學探索的對象。”科學教育的內容應從幼兒的身邊取材，尤其是小班科學探索活動，所選擇的內容一定要是小朋友生活中常見的、熟悉的，這樣才會使他們感興趣。此活動選材是幼兒熟悉的玩具汽車，因此活動一開始便激起了幼兒的興趣。俗話說：成功的選材是活動成敗的`關鍵。

　　2、開展游戲化

　　本次活動遵循幼兒活動以游戲為主的特點，以介紹自己的玩具汽車為切入點，從而讓幼兒分兩次操作自己與同伴的玩具汽車，最終在游戲的過程中，了解電動車、回力車、遙控車等的不同。這時科學活動的目標已從有形轉化為無形，潛移默化地滲透到孩子的學習游戲過程中，使孩子樂于探究，樂于學習。

　　3、滲透日常化

　　其實大家不難發現，幼兒平日里的吃、喝、睡、玩中，隨時都隱藏著科學現象和教育的動因，幼兒對周圍世界的好奇和疑惑無時不刻不在發生。因此，對小班幼兒進行“玩中學”的教學，可滲透于日常生活中。如散步、體鍛、區域等。結合此活動，我們可以將幾種代表性的玩具汽車投放進科學區域中，讓課堂上掌握得不夠好的孩子，可以有機會在區域游戲時發現并掌握知識，縮短幼兒之間的差距。

　　畫汽車教學反思 8

　　課無關好壞，只有可取不可取，研課只是為了更高效的讓學生吸收和掌握。——建安小學鄧瑛老師

　　科技題材的課程最難上，需要教師不斷更新內容和方法，注重培養學生的創感思維。——羅湖高級中學初中部張仲超老師

　　借著鄧瑛老師和張仲超老師這番話，作為一名美術教師，我希望在課堂上攜手我們的學生，像設計師一樣思考，去做創意的潛行者，去發揮最大的潛力，培養他們的學習習慣，引導孩子審美的取向、深入學習學科的方法及培養其能力的發展，用設計改善生活！

　　在陳勇老師和王婧老師及工作室成員的指導和啟發下，教學設計的整體結構如下：

　　創設情景，組裝汽車，導入新課——用組裝汽車對學生設計汽車功能的提示，引入課題。

　　提供妙計，三段教學，整體入手——用七巧板的游戲，動畫視頻示范，拼出汽車外形。

　　妙用形狀，以點帶面，關注細節——回顧汽車結構，以車燈為例，為汽車添加細節。

　　強調節奏，色彩搭配，豐富裝飾——分析裝飾如何有美感，運用重復、漸變等規律。

　　作品展示，有效評價，故事升華——全員作業展評，感受設計文化，誠信做人。

　　經驗+反思=成長！感謝課后鄧瑛老師、張仲超老師、李丹老師、董花平老師、陳麗瓊老師、楊向華老師、陳卓君老師等眾位的真誠評價，讓我在反思中獲得有效的反饋和成長方法。

　　第一步，誠懇地檢討自己的問題。

　　第二步，提出彌補不足的方案。

　　第三步，總結犯錯教訓，提出規避的方法。

　　第四步，反復實操，反復反思，反復總結。

　　《想象的汽車》教學問題檢討：

　　1．注重設計外形的引導，缺乏課標中提到的環保功能的設計。

　　這一課，嘗試了三種教學設計后，最終采用了這一次公開課上的偏重對想象汽車外形的設計，而忽略了課本中提到的環保功能的.內容。此處，鄧瑛老師提了建議：“在導入環節的組裝汽車中，可要求學生組裝環保型的汽車，并將與環保功能相關的部件展示給學生看，把環保分為兩類：一是新能源，如太陽能。二是減少消耗，如流線外形阻力更小。在導入環節，即可鋪墊后面的汽車設計，添加環保的功能。董花平建議在最后可讓學生寫出設計思路和說明，彌補無法在外形體現出來的對汽車新功能的設想。

　　2．PPT頁面太多，太瑣碎，內容繁雜。

　　從設計師行業轉做老師的陳卓君老師提到PPT做的非常精美，設計感強，制作用心，并添加了自己制作的動畫。課件雖得到老師們的一致好評，但課件共展示了48頁，數量巨大，每頁至少停留10秒，內容過于繁鎖，陳卓君老師建議應將內容進行整合，展示有效的內容，刪減重復啰嗦的頁面。特別是裝飾環節提到的點線面，在小學階段已經有點線面運用的教學，初中階段只需喚起學生的記憶即可，無需展開過多詳細的講述。

　　3．時間掌控不自如，裝飾環節講授淺顯且拖沓，使學生創作時間不夠。

　　在時間的拿捏上還不夠準確，陳麗瓊老師提到給學生第二個作業的時間是8分鐘，是否太長？第三個錦囊裝飾環節在9點55分還在講授，課堂還剩余10分鐘的時間，不足夠讓學生完成第三次作業和進行點評，導致學生任務完成的效率跟預期有偏差。第三次作業不得不匆忙結束，上色沒完成就進入下一環節，這時候我需要重現思考是否應該做刪減。

　　點線面的裝飾其實每節課都會給學生強調，故這里可以用一頁PPT就帶過。鄧瑛老師提到如果初中美術課裝飾還在強調點線面，這未免有點低級，裝飾可以是筆觸的裝飾、具體徽標的裝飾等。所以，裝飾環節教學可以給學生舉例，開闊學生思路。

　　4．對課堂控制過多，否定臟、亂、毛的線條，局限了學生個性的表達。

　　在講授線條時，我運用了示錯的教學，展示了三幅存在問題的線條，鄧瑛老師對這樣利用課堂中學生存在的問題來教的方法表示肯定，但應思考此處時機和內容是否合理？陳卓君老師認為即使這三幅“有問題”的線條也有可取之處，比如第一幅的臟線條，學生運用了斜線對背景進行了裝飾。第三幅“毛”的線條就如設計師畫草稿時會運用短線條來畫一樣。否定這些線條就限制了學生的個性發展，線條的質感和個性無法展現。

　　同樣，在七巧板拼一拼環節，我強調了在拼的過程不要拼出畫紙外面。但是，出去一點點，也許有意外的收獲。拼出畫面，可以接紙，這就是課堂生成。鄧瑛老師分享，當老師的經驗儲備到達一定程度了，才能對課堂的生成有靈感的利用和處理。

　　在普及教育和個性發展兩者間，一定只能選其一嗎？

　　5．對學生的關注不夠，作業互評時間較短。

　　在學生三個作業環節，加起來一共有19分鐘，足以對每一個小組進行輔導，陳麗瓊老師觀察到我對學生的關注和輔導少了一些，尤其是對后排的小組。在點評環節，我設置了兩個點評方向：外形和裝飾。只讓兩名同學進行簡短的點評，沒有深入的分析，且時間關系，沒有展示在投影儀下，沒能清晰地展示給學生看，點評十分倉促，沒有起到評價的作用，流于形式。

　　結束語：

　　教齡剛滿3年的我，處于教師發展的關鍵時期，在教姿、教態、語言、課件設計等方面已經可以駕馭較好的情況下，我應該更注重教材、學情和教學的設計。

　　鄧瑛老師用了兩個詞評價我這一節課：細膩和智慧。細膩，主線清晰，環節落實，語言細膩，教具豐富，語言優美、簡練，思考成熟，在三段教學中每一段目的清晰，方法明確，每個環節都相當注意。語言的本質是簡練，鄧老師提到比如我在課堂說到“想要預知未來，必先了解過去”、“藝術的本質是線條、外形、色彩”、“自然就是美”這些句子都運用的非常簡練到位。智慧，以拼代畫，一共有三拼。第一拼，拼未來汽車的部件，這是對學生在設計汽車功能上的提示。第二拼，拼出汽車的外形，設計七巧板的環節很巧妙，學生不是空想，降低學生作業操作的難度，幫助學生攻克畏難情緒，同時符合普及性教學的要求。第三拼，巧妙反轉，生成課堂。修改學生在黑板上拼出的復雜的外形，這是示范拼，學生犯錯了，教師發現后，迅速生成新的課堂，說明教師備了學生，預設了會出現這種情況。這三拼快速讓學生畫出他想要的東西，給予學生日后后解決問題的途徑暗示。

　　雖然這節課有以上的優點，但是背后更多的是華而不實，在教學設計上多次體現出我對課堂和學生的控制欲，我想這是因為我對完美太過執著，對學生的不信任。同時，自己對理論知識的匱乏，教學設計上還停留在比較淺顯的程度，在教學細節上處理還是很生硬。功利地關注公開課學生是否活躍，作品是否完成，展示是否完美。

　　對此，我做了深層次的思考：

　　第1——應研究體系化的學科本位知識與思考：

　　第2——學習和解決問題的能力：

　　第3——自我教育能力。

　　我相信，教書育人不是紙上談兵，也不是閉門造車。我會在接下來的日子里，走進別人的課堂，吸收別人的優點，反觀自己的課堂，備課做到不能太死，生成也不是漫無目的，上好每一節課，與學生共同創造樂園。

　　畫汽車教學反思 9

　　本課圍繞“汽車”這一主題安排了兩個相關的活動，畫自己喜歡的汽車，側重立體組合造型的學習。在本科教學中，我注重引導學生從不同角度觀察汽車模型，正面和側面，教材中的學生線描作業和欣賞圖片做了明確的提示。

　　這部分我引導學生自主探究，提醒學生注意汽車和各個部件的特征和細節，比如車輪、反光鏡、前后車燈、車窗、刮雨器等。課前我讓學生收集了有關車的圖片和模型，相互觀察后，請學生談談自己最喜歡的.車具有哪些特色？

　　另外我認為本節課比較好的教學點有：運用對比教學方式：對正、側面汽車進行汽車進行對比觀察，感受其外形特征的變化；對平面繪畫作品與立體制作作品的對比觀察，讓學生了解藝術學習的各種表現形式、方法；對比觀察學生作品，將組拼合理的作品與過于堆砌的作品對比，引導學生進行審美選擇。學生是記憶繪畫，先把握車的整體外形，再以車為主體，適當添加人物、動物、場景，注意畫面的構圖和色彩處理。學生在線條上把握的還不夠，學生都是用細線條畫，不夠流暢，另外線條粗細對比不夠強烈，需要強調這一點給學生。在構圖問題上，也是一個比較常見的問題，還是有部分同學不能夠把主體物畫大，畫飽滿。

　　今后，可以通過教師示范的方式，多觀察，多臨摹的方式讓學生掌握。

　　畫汽車教學反思 10

　　本課圍繞“汽車”這一主題安排了兩個相關的活動，畫自己喜歡的汽車，側重立體組合造型的.學習。

　　在本課教學中，我注重引導學生從不同角度觀察汽車模型，正面和側面，教材中的學生線描作業和欣賞圖片做了明確的提示。這部分我引導學生自主探究，提醒學生注意汽車和各個部件的特征和細節，比如車輪、反光鏡、前后車燈、車窗、刮雨器等。我先讓學生進行藝術設計，用某一物品加汽車特點組合設計一輛新型汽車。在第二課時進行汽車寫生，進一步了解汽車的特征。在第三課時用廢舊材料制作汽車。另外我認為本課比較好的地方有：

　　運用對比教學方式：對正、側面汽車進行汽車進行對比觀察，感受其外形特征的變化；對平面繪畫作品與立體制作作品的對比觀察，讓學生了解藝術學習的各種表現形式、方法；對比觀察學生作品，將組拼合理的作品與過于堆砌的作品對比，引導學生進行審美選擇。

　　學生是記憶繪畫，先把握車的整體外形，再以車為主體，適當添加人物、動物、場景，注意畫面的構圖和色彩處理。

　　畫汽車教學反思 11

　　我今天給托班上了一節美術課，講的是關于學粘畫，材料我用的是四種豆類，主要學粘小汽車，小汽車是孩子們最喜歡的玩具，豆類是幼兒在生活中不常見的，讓孩子對材料感覺眼前一亮，這是平常玩不到豆豆，用圓圓的豆豆粘小汽車這個想法，讓孩子很好奇。本課我以豆寶寶來做客引入，讓幼兒向豆寶寶問好，可以促進幼兒禮貌方面，可孩子們多拋出去疑問，讓幼兒想知道為了調動幼兒的好奇心，能保持幼兒的學習興趣。

　　在教學中發生了一件事，我把豆豆都發給每個幼兒時，圓圓的.豆子有的會從課桌上滾到地上，孩子們都在喊：“豆寶寶跑了，老師怎么辦啊？”等我發完，發現地上都有不同的豆子，借這個機會，我們利用了文具盒，把豆豆都撿了起來放在盒里，讓幼兒發現文具盒的新用處，處理好后我們又接著學習了。

　　中間的小插曲也給幼兒帶來一次發現的教育，也為這事我對自己反思，是我粗心大意，沒有想豆豆放在桌上會掉地上，沒有給幼兒準備材料盒，事情雖然圓滿的解決了，還有意外的小收獲，但是我這粗心的換習慣一定要改掉，為幼兒做榜樣。

　　畫汽車教學反思 12

　　《小汽車》是我們正在開展的主題活動《轱轆轱轆》中的一節美術活動，主要是用記號筆將點與點連接成小汽車，體驗將點連接成小汽車的趣味性。小汽車是我們小朋友熟悉的，孩子們不僅認識，在玩的過程中已經觀察到了小汽車的基本的外形結構特征。在觀察的基礎上進行這樣的活動有利于孩子鞏固對小汽車的認識，從而培養孩子細心觀察周圍事物的好習慣。

　　用記號筆繪畫是我們小朋友第一次嘗試。活動開展前，在“巧手坊”游戲中，已經向幼兒講解了正確的握筆姿勢，幼兒還進行了連接直虛線、彎曲虛線的練習，為這個活動的開展做好了前期的經驗準備。所以，在活動中我沒有重點強調握筆的姿勢。在幼兒繪畫的過程中，我發現了還有部分幼兒握筆的姿勢不對。由于小班幼兒有意注意水平低下，觀察的目的性較差，缺乏順序性和細致性，不會有意識地識記某些事物，只有那些形象鮮明、具體生動、能引起強烈情緒的事物才易記住。因此，在活動中應該再與幼兒一起鞏固握筆的正確姿勢，這樣就不會出現錯誤的握筆姿勢。

　　在活動過程中，教師在貼絨板上操作示范，擋住了部分幼兒的視線，幼兒看得不是很清楚。應該充分利用多媒體教學，在投影儀上示范，通過電視機屏幕展示出來，這樣幼兒就能夠一目了然的看到教師的整個操作示范過程。活動中如果教師用擬人化的語言來引導幼兒學習點與點連接，我覺得這樣更能幫助幼兒輕松、快樂的掌握點與點的連接的繪畫技能，幼兒也更樂于接受。同時也將原本就有點枯燥的點與點的連接的操作過程生動、活躍起來，幼兒參與的積極性也會更高。

　　九月是孩子們開學的日子，我們小班迎來了一張張既好奇又興奮的小臉蛋，說實在，昨天在家里還是一個眾星捧月的寶貝，今天已需要獨立地走向集體生活。為了減少幼兒的分離焦慮，盡快地融入到大集體中，我們為他們營造了一個愛的環境，幫助他們愉快地走進幼兒園，感覺到“幼兒園真好”。

　　主題活動“幼兒園真好”的目標定為穩定幼兒情緒，進行一日生活的常規培養；樂意參與集體活動，感受集體活動的快樂，逐漸減輕入園焦慮；學習相應的行為規則，逐漸適應集體生活。

　　本主題我們主要進行了穩定幼兒情緒。孩子剛入園，有哭有鬧，我們想盡辦法，用一些身體的語言給以撫慰和鼓勵，使初入園的孩子感到溫暖和安全，并使他們在情感上得到滿足，讓孩子們感受到老師的關愛，還利用各種有趣的活動轉移注意力，穩定他們的情緒；帶領孩子參觀美麗的園舍，認識幼兒園的活動設施；認識老師和小朋友，去大班看哥哥姐姐上課還和他們做好朋友；認識自己的標志（利用大頭貼或自己喜歡的小物件做成標志），以及一日生活的常規培養等活動。我們在帶領寶貝進行戶外活動時也是一刻不停的與他們交談著，看似閑聊，其實我們的目的是向他們慢慢滲透主題的有關活動，使他們無意中認識了幼兒園的設施，認識了自己的好朋友，潛移默化中培養了寶貝良好的常規。

　　隨著主題活動的'開展，幼兒逐漸認識集體，走入集體生活，并漸漸地喜歡集體生活。在活動中我們得到了家長的積極配合，使我們的活動能順利地開展，家長與教師之間加強溝通，及時交流孩子的健康狀況、睡眠時間、飲食狀況。在這里再次感謝家長朋友對我們工作的支持和配合！在這個主題中，我們組織了各種各樣的活動，玩大型玩具、唱歌、念兒歌、娃娃家等。童趣的環境、寬松的氛圍，深深吸引了寶貝們，使他們感到集體活動的愉快，不知不覺愛上了幼兒園。在集體教學活動中還通過讓孩子唱唱“我愛我的幼兒園”；念念兒歌“幼兒園也是我的家”；講講故事“高高興興上幼兒園”；游戲“找朋友”等一系列活動，孩子們從互不認識到成為游戲玩伴、好朋友，還初步學會了關心、安慰同伴，喜歡上了老師，真真切切感受幼兒園就像自己的家，老師就像媽媽一樣呵護著自己、愛著自己。寶貝的點滴進步我們看在眼里，喜在心里，樂得溢于言表。

　　我們的教學活動都是以游戲形式來進行，引導他們積極地參與活動，不僅體驗快樂，并會有所收獲，讓孩子在游戲中學習。通過這一主題的實施，我發現孩子在游戲中學習，掌握知識較快，同時他們的動手能力、操作能力、自主能力、交往能力和口語表達能力也相對有所提高，這些能力將在我們以后的活動中逐步培養。作為教師更要深入了解幼兒的原有水平和經驗，深入主題，領會意圖，設計有趣的活動方案和幼兒一起進入學習，共同成長。

　　所思所悟：新綱要指出：教育活動內容的組織應充分考慮幼兒的學習特點和認識規律，各領域的內容要有機聯系，相互滲透。小班幼兒猶如生活在“大人國”里，他們有著被看作是小不點兒的情感體驗。在老師的眼里，小班每個幼兒都是一個獨立的個體，但在父母的眼里，他們卻還是一個個需要倍受呵護的小不點兒。所以這個主題是根據小班幼兒的年齡特點來設計，使幼兒產生情感共鳴，從而促使幼兒更積極主動的參與活動。

　　在這個主題活動中，我們需要讓幼兒看到萬事萬物都有大有小，有強有弱，有成長、有變化；感受到自己正在經歷有小到大、有弱到強的成長氛圍中，看到自己的長處和優點，看到自己的進步，逐步形成樂觀、自信、向上的自我意識。

　　語言活動《小不點兒》是讓幼兒根據故事情節猜想，能看到自己的長處和優點，萌發樂觀、自信的情感態度。但實際操作后，我發現小班幼兒對于空虛的故事性情節，想象力比較弱，想不出比小猴子、小小老鼠小的動物，這也跟小班幼兒年齡段特點有關，他們抽象想象能力比較差，此外，我還感覺幼兒對于“小不點兒”這一詞匯，不夠理解，如果能將這一詞匯,給點時間幫助幼兒理解，說不定幼兒回答會更好。同時，最后環節讓幼兒說說自己有什么本領，幼兒似乎一下子也說不出來，如果能將事情畫下來，讓幼兒看圖選擇自己會做的事情，說不定幼兒積極性會更高。

　　音樂活動《大雨和小雨》是能用強烈不同的力度演唱《大雨和小雨》，大膽嘗試用聲音、動作來表現大雨和小雨，積極參與音樂活動，激發對音樂的表現和創造力。在實際操作后，我發現自己的一些提問是有問題的，不夠具體，如問：下大雨時，外面會怎么樣呢？幼兒都回答不到點子上，于是我改變方法：下大雨時樹會怎么動？樹葉會怎么樣飄？幼兒很快就用動作表示了出來。因此在以后設計教案時，我們應充分考慮自己的問題是否具體，幼兒是否能夠理解，這也需要我們不斷積累經驗。同時我感覺這趟音樂課最大的問題就是我的動作太單一，不夠活潑，導致幼兒一味的模仿我的單一動作，沒有創新和美感。

　　社會活動《我想長大》選材貼近幼兒生活，組織形式也較新穎，活動前我讓家長拿了些孩子嬰兒時期的物品和照片在活動中一一展示給幼兒看，幼兒興趣濃厚，參與性很高，尤其是在講述自己長大的變化時都搶著講述，樂于與朋友一起分享自己的成長。并在課后把這些物品和照片粘貼在主題墻上，孩子們有事沒事的時候總喜歡站在那里討論著、交流著。所以對現在的孩子來說，在學習過程中，他們更愿意和老師一起去發現、嘗試、探索，最后得出結論。這樣的活動進行起來師生都感到輕松、愉悅，幼兒接受得快、掌握好。

　　通過一系列的活動如《熊大大和熊小小》《大臉小臉親一親》《瞧我多能干》等等，體驗家庭中成員之間的濃濃親情，引導幼兒發現自己與周圍世界之間的聯系，讓幼兒去關心周圍的人、事、物。我們除了集體教學活動外，還注重日常生活中去培養孩子的自我服務意識，讓幼兒體驗自己人雖小，但是很多事情也能自己做，產生一種成就感和自豪感。比如，分飯菜時，我們請小朋友分碗和勺子，在午睡時，老師教以正確的方法，鼓勵幼兒自己穿脫衣服和鞋子。當孩子有點滴進步時，教師以微笑、擁抱、口頭表揚等方式激勵幼兒，當看到他們的作品時，教師抓住其中的閃光點，放大，肯定孩子等等。

　　除了教學活動以外，每個生活環節都可以培養孩子的主人翁意識，教師該放手時就放手，只要你給孩子足夠的信心和時間，他一定能行的！

　　畫汽車教學反思 13

　　本課屬于造型表現學習領域，學生通過對汽車的回憶、觀察，大膽的把自己所見所聞、所想所思的事物表現出來，從而培養學生造型表現能力和創造能力，使其體驗成功的喜悅。整體教學設計力圖體現，學生由興趣出發到回憶生活中的事物，再到概括事物的特征，最后運用這些特征表現自己的創造性想法。

　　這節課的教學方法是用觀察——分析——學習探究——直觀演示——欣賞評述。這幾個環節貫穿始終的。比如，開始利用汽車玩具來吸引學生的興趣，同時在參觀汽車的模型過程中，對各種汽車的立體有個全方位的印象，加上老師以解說員身份簡單的講解，給學生一個直觀的感受。然后讓學生觀看各種汽車圖片，開拓學生的視野很思維。并問：這些汽車種類一樣嗎？形狀有什么不同，都是什么顏色？設置這樣的問題，是讓學生分析，討論并探究，給以后學生如何畫汽車做好鋪墊。由于前一課時已經學過汽車的基本車法，本節課沒有對汽車的.表現方法進行過多的講解面是注重在引導學生進行汽車的設計。通過欣賞各種汽車的優秀作品，擴展學生畫汽車的思維，啟發學生的想象力，激發學生的創造性思維。

　　從學生創作作品來看，學生獨特創意的作品比較多，但表述能力比較弱，應給予更多的耐心，以便于他們的審美創作力的培養。

　　畫汽車教學反思 14

　　“怪”綜合活動有以下幾個顯著特點：興趣性。教師能從幼兒感興趣的事物入手，選擇孩子熟悉的開展活動。各種新奇有趣的“怪”深深地吸引了孩子，激發起他們參與和探索的熱情。

　　整合性。活動既有語言(故事)、認知(感知車輪粘貼的部位)，又滲透情感、音樂方面的.內容。情境性。教師以故事的方式引出“怪”話題，通過創設問題情境，引發師生、生生間的有效互動。參與性。整個活動，孩子始終處于一種“樂學”的境界，表達積極，思維活躍，沒有一個孩子游離于活動之外。教師摒棄了一味的師問生答的方式，非常注重讓孩子相互討論交流，自己動手實踐，發揮了每個孩子的主觀能動性。

　　畫汽車教學反思 15

　　本活動從游戲《乘汽車》引出活動內容，激發了孩子學習的愿望。在材料的準備上，更注重一些細節，讓孩子與材料相互碰撞，學會自己解決并感知不同XX在序列中的位置的所發現的問題。活動內容與孩子的生活密切相關，孩子興趣非常高。而且材料準備的非常科學直觀，充分讓材料與孩子說話，讓孩子喜歡材料，這樣就達到了互動的最佳效果。

　　在活動的第二部分幼兒幫助小動物找座位中，我引導幼兒大膽與小組內幼兒交流，XX小動物在第幾層第幾個座位上，說一說、看一看，讓幼兒自己做評價，看看說的對不對，這一環節培養了孩子注意傾聽的好習慣及觀察力。隨后，讓幼兒再幫助小動物找座位，并與前一次的座位不一樣，這一活動環節的`設計，將活動推向高潮，又一次讓孩子感受了數學活動在實際生活中的意義及樂趣。

　　本活動始終貫穿游戲當中，讓孩子在玩玩做做中去發現和解決生活中的問題，幫助孩子學會討論、發現，學會傾聽、交流，學會解決問題的方法及勇敢意志的品質。整個活動將目標滲透在各個環節中，達到了目標與內容的完美統一。

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