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生物教學(xué)反思

時間:2023-03-20 13:27:55 教學(xué)反思 我要投稿

【熱門】生物教學(xué)反思

  身為一位優(yōu)秀的老師,教學(xué)是我們的任務(wù)之一,寫教學(xué)反思能總結(jié)我們的教學(xué)經(jīng)驗,優(yōu)秀的教學(xué)反思都具備一些什么特點呢?以下是小編為大家收集的生物教學(xué)反思,希望能夠幫助到大家。

【熱門】生物教學(xué)反思

生物教學(xué)反思1

  《表里的生物》一文,敘述了作者小時候一段幼稚可笑的經(jīng)歷。他認為“凡能發(fā)出聲音的,都是活的生物”,聽到父親的懷表發(fā)出清脆的聲音,他認為里面也是一定有一個小生物。可是父親不許他動,使他充滿好奇的心很痛苦。一次父親打開表蓋讓他看,并說這擺來擺去的小東西是蝎子尾巴,他信以為真,見人就說父親有一個小蝎子在表里。表現(xiàn)了作者的天真無邪,情趣盎然。

  一、教學(xué)效果《表里的生物》這篇課文,表現(xiàn)了“我”強烈的好奇心和渴求知識,善于觀察思考,富有探索精神的品質(zhì)。在教學(xué)中,我大力引導(dǎo)學(xué)生通過提問和學(xué)生自主合作交流,了解課文大意,然后指導(dǎo)學(xué)生劃出語言和心理活動描寫的語句,分別采用放錄音、自讀、默讀等形式,使學(xué)生在反復(fù)的品讀中理解課文內(nèi)容,體會文章的寫作方法和課文表達的意思。《表里的生物》本課教學(xué)我把朗讀擺在十分重要的位置,強調(diào)“以讀為本、以講助讀”,我認為學(xué)習(xí)語言的過程,實際上是一個外部語言不斷內(nèi)化的過程,實現(xiàn)這一內(nèi)化的'過程最重要、最根本的手段就是朗讀。所以我鼓勵學(xué)生自讀自悟,避免老師講的多,提問多,大力提倡?“以讀為主,以讀代講,以講帶動讀、以問促進讀”。讓學(xué)生自讀自悟、邊讀邊思、相互討論、邊讀邊想象中去學(xué)習(xí)朗讀,去理解詞語,去培養(yǎng)語感,去接受潛移默化的語言熏陶。“作者胸有境,入境始與親。”因此“入境悟情”是我始終追求的教學(xué)境界。

  二、成功之處讀中表情。指名朗讀,要把人物當(dāng)時的內(nèi)心情感通過朗讀表達出來,學(xué)生聽后進行點評。例:“我愛聽這表的聲音。”我一邊說一邊向著表伸出手去。……越不許我動,我的手指越想動,但是我又不敢,因此我很痛苦。——強烈的好奇感,渴望打開那塊表探個究竟。我嚇了一跳,蝎子是多么丑惡而恐怖的東西,為什么把它放在這樣一個美麗的世界里呢?但是我也感到愉快,證實我的猜測沒有錯:表里邊有一個活的生物。——弄清緣由之后的滿足感我想,大半因為它有好聽的聲音吧。但是一般的蝎子都沒有這么好聽的聲音,也許這里邊的蝎子與一般的不同。——在他的心中充滿美妙的東西和奇特的想法,富有童真童趣。

  三、不足之處教學(xué)調(diào)控不夠靈活有效,教學(xué)機智有待提高。

  四、改進措施作為一名教師,只有把愛注入學(xué)生心田,具體通過教學(xué)環(huán)節(jié)中的動作、語言、表情、姿態(tài)乃至眼神傳遞給學(xué)生,才能使學(xué)生體驗到親切、溫馨、幸福的情感,因此產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)情緒和良好的心境。學(xué)生只要體驗到一次成功的歡樂和勝利的欣慰,便會激起進一步求知的意念和力量。

生物教學(xué)反思2

  在本學(xué)期中,我逐步嘗試將“目標(biāo)導(dǎo)向教學(xué)”理論應(yīng)用于我的初中生物教學(xué)課堂中。我認為,“目標(biāo)教學(xué)”簡單來說就是師生在課堂中的一系列教學(xué)活動,依據(jù)簡單、可操作的一系列教學(xué)目標(biāo),最終絕大多數(shù)學(xué)生到達預(yù)定教學(xué)目標(biāo)為終點的教學(xué)管理過程。

  “目標(biāo)教學(xué)”的大框架是“導(dǎo)標(biāo)——導(dǎo)學(xué)——導(dǎo)練——導(dǎo)評——導(dǎo)結(jié)”五段式,但是我們不能簡單地、不分對象地、機械地,甚至生搬硬套地將其應(yīng)用于具體的課堂教學(xué)中去來說。比如說,導(dǎo)標(biāo)這一過程也許在高中生能夠很容易讓學(xué)生跟著教學(xué)所呈現(xiàn)的目標(biāo)去學(xué)習(xí),在練習(xí)、講評中檢驗三維目標(biāo)是否達標(biāo),但是在初中生物教學(xué),我發(fā)現(xiàn)這樣的效果并不是太明顯。初中生在學(xué)習(xí)方面有以下幾方面的的學(xué)習(xí)特點:

  (1)學(xué)習(xí)的自覺性、主動性都比較弱,而學(xué)習(xí)依靠性強,尤其是七年級學(xué)生表現(xiàn)更明顯;

  (2)思維特點上起主導(dǎo)的還是形象思維,隨著年級的上升抽象思維迅速發(fā)展

  (3)學(xué)習(xí)上容易對教師生動形象的事例介紹感興趣,對嚴(yán)密的理論分析和邏輯推理厭煩。

  因此,有一部分學(xué)生看到分解的許多小目標(biāo)后,容易產(chǎn)生視覺疲勞,有時還會感到厭煩,就開始慢慢走神、不感興趣,因此在學(xué)習(xí)動機不強的狀況下,試想一下練習(xí)的效果會怎樣,達標(biāo)效果也不言而喻了。針對初中生這些特點,我覺得目標(biāo)導(dǎo)向教學(xué)在初中生物中可采用這幾個環(huán)節(jié),即“引趣——嘗試——反饋——總結(jié)”。

  第一,引趣——激發(fā)學(xué)生的求知欲

  興趣是學(xué)習(xí)的動力。在教學(xué)過程中,教師可采用多樣化的教學(xué)手段,引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)學(xué)生的求知欲望,使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生愉快的情緒,并且隨著這種情緒體驗的深化,產(chǎn)生進一步學(xué)習(xí)的需要。教師可透過生動搞笑的生物演示實驗或是設(shè)計簡單的學(xué)生實驗,講述生動的生物學(xué)史,列舉學(xué)生生活中常見的'生物學(xué)現(xiàn)象等,多種方式設(shè)疑,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,引發(fā)他們解釋生物現(xiàn)象、探索新問題的求知欲。當(dāng)學(xué)生產(chǎn)生了疑問,有了解問題的需要后,再讓他們自學(xué)教材,他們才能專心研讀,使自學(xué)獲得好的效果。例如,筆者在講“環(huán)境對生物生活的影響”一節(jié)時,先課前讓學(xué)生分組捉鼠婦,分發(fā)一系列的討論題給他們,如“一般在什么地方容易捉到”“什么會影響他們的生活”“你怎樣跟別人驗證你的結(jié)論是對呢?”等問題,透過這樣的一個探究實驗設(shè)置了疑問,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,自然而然地導(dǎo)入了下一環(huán)節(jié)。

  第二,嘗試——讓學(xué)生學(xué)習(xí)自學(xué)

  教師分發(fā)自學(xué)提綱,即分解后的學(xué)習(xí)目標(biāo),由學(xué)生按自學(xué)提綱,個體獨自閱讀教材,或四個人一組小組討論的形式,有時用老師將學(xué)習(xí)目標(biāo)用問題的形式來引導(dǎo)學(xué)生掌握。教師作巡回點撥,對自學(xué)中出現(xiàn)的問題,誘發(fā)啟導(dǎo),但不能包辦代替,主要在于了解自學(xué)狀況。

  比如在介紹《生物對環(huán)境的適應(yīng)及影響》這一節(jié)時,可簡單地將目標(biāo)呈現(xiàn)給學(xué)生:

  (1)舉例說出一些生物適應(yīng)環(huán)境的例子

  (2)舉例說出一些生物影響環(huán)境的例子

  (3)生物適應(yīng)并影響環(huán)境,認同保護生物的觀點。

  之后采用學(xué)生依據(jù)要求:4人一組小組討論5分鐘,學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中會舉出許多例子,教師在這個過程中要及時糾錯與講解,注意引導(dǎo)學(xué)生緊扣討論題目來進行討論。對個別學(xué)生提出一些超出教材要求的問題,教師應(yīng)肯定學(xué)生提出的問題有深度,指導(dǎo)他們在課外去閱讀有關(guān)書籍,以防討論漫無邊際,影響教學(xué)進度。當(dāng)然,也要注意保證討論有充足的時間,讓學(xué)生充分發(fā)表意見,估計學(xué)生討論沒有余力時,再予以指導(dǎo)、啟發(fā)和補充,切忌匆忙討論,倉促結(jié)束。之后,教師組織全班學(xué)生,針對普遍性的問題,結(jié)合教材的重點、難點(因為通常重點、難點是不能完全依靠自學(xué)解決的)以及學(xué)生自學(xué)中存在的問題,進行歸納整理。

  第三,反饋——盡可能了解學(xué)生

  目標(biāo)教學(xué)是透過教學(xué)信息的反饋來實現(xiàn)的。在課堂教學(xué)中,教師應(yīng)及時檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況,并根據(jù)檢測的狀況采取相應(yīng)的措施,使絕大多數(shù)學(xué)生達定預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。檢測的形式一般采用提問形式或書面練習(xí)檢測,當(dāng)然盡量可多用一些書面檢測,這樣涉及的學(xué)生比較多,效果更為有效。在每一個知識點講解完畢,可適當(dāng)選取一些“小、精、活”的練習(xí)加以檢驗,以確定學(xué)生掌握知識的狀況,并根據(jù)檢測中暴露的問題,有針對性進行小組或個別輔導(dǎo),使絕大多數(shù)學(xué)生到達教學(xué)目標(biāo)的要求。教師比較全面地了解了教學(xué)中反饋的信息,實現(xiàn)了對教學(xué)過程的最優(yōu)化控制,這樣有利于鞏固學(xué)生所學(xué)到的知識,提高教學(xué)目標(biāo)的達成度,從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

  第四,總結(jié)——化零為整以保證教學(xué)質(zhì)量

  為了保證教學(xué)質(zhì)量,目標(biāo)教學(xué)中務(wù)必保證實施小結(jié)這一環(huán)節(jié)。這樣有利學(xué)生把各個小目標(biāo)到達整合,最終實現(xiàn)總目標(biāo),有利于學(xué)生系統(tǒng)地掌握知識,并且有利于學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中知識的再現(xiàn)與提取。

生物教學(xué)反思3

  第一,對生物學(xué)科而言復(fù)習(xí)時間不夠,需要教師更好的整合教材內(nèi)容,用有限的時間達到最好的效果。

  生物教材一共三本書,兩本必修,一本選修,高二完成了兩本必修的學(xué)習(xí),選修一本書共五章,暑假補課完成了兩章的內(nèi)容,上學(xué)期到11月中旬把選修內(nèi)容學(xué)完開始進入第一輪復(fù)習(xí),而其它學(xué)科在上學(xué)期開學(xué)時就直接進入第一輪復(fù)習(xí)了,我們的一輪復(fù)習(xí)到本學(xué)期4月底結(jié)束,整個一輪復(fù)習(xí)戰(zhàn)線長,內(nèi)容多,學(xué)生容易遺忘,5月一個月進行專題卷和綜合卷的練習(xí),因此時間倉促,效果一般。如果能在3月中旬將一輪復(fù)習(xí)結(jié)束,用一個半月的時間進行二輪復(fù)習(xí),再用20天的時間進行綜合復(fù)習(xí),我想效果會更好一些。

  第二,對生物一輪復(fù)習(xí)資料的選擇和使用方法可以做一些有效的調(diào)整。

  本學(xué)期的生物一輪復(fù)習(xí)資料選擇的是衡水中學(xué)出的《高考調(diào)研》,全書共420頁,該書的優(yōu)點是:

  1、含蓋的知識點全。

  2、考綱知識列的細、全、明了。

  3、將選修內(nèi)容安排到相關(guān)聯(lián)的必修章節(jié)中去,便于學(xué)生對相關(guān)知識進行系統(tǒng)整合。

  該書的缺點是:

  1、個別練習(xí)題和例題超綱。

  2、每一節(jié)后的練習(xí)量過大。

  3、每一章前的知識網(wǎng)絡(luò)圖不夠細,不夠全。

  所以今后再選擇生物一輪復(fù)習(xí)資料時應(yīng)注意:

  首先,書不能過厚,最好不要超過300頁,否則一輪復(fù)習(xí)時間過長;

  其次,每一節(jié)后的題量要適中,難題不宜多,綜合性過強的題不應(yīng)該出現(xiàn),因為一輪復(fù)習(xí)的主要目的就是讓學(xué)生把基礎(chǔ)知識掌握牢固。一輪復(fù)習(xí)資料的選擇上原本存在一定的問題,所以在使用的時候本該做適當(dāng)調(diào)整,但我在本學(xué)年的一輪復(fù)習(xí)過程中沒有對復(fù)習(xí)資料做大膽的大量刪減,基本上是除超綱內(nèi)容外全書挨個過,所以致使復(fù)習(xí)時間緊張。

  在以后的高三復(fù)習(xí)中我會精挑細選適量的練習(xí)題,在每一章復(fù)習(xí)完之后進行一次歸納總結(jié)和一次考試,這樣就不會總是覺得時間不夠用,松緊適度,相信一定會取得好的`效果。

  第三,“滿堂灌”的教學(xué)方法需要做一定的改進。我除了上習(xí)題課以外,其余時間都是從頭講到尾。有些典型例題我在黑板上講過一遍,一段時間后再遇到同一道題,一部分學(xué)生覺得從來沒見過,此時我是最受打擊的,每次上課的時候?qū)W生不是都睜著一雙雙渴求知識的眼睛聽的很認真嗎?我們的師生問答不是也都配合的很好嗎?為什么會出現(xiàn)這種情況呢?去聽同一備課組老師的課時,我才有了答案,學(xué)生一天坐在教室里要聽九節(jié)課,并且堂堂課老師都會強調(diào)“同學(xué)們,注意了,這是重點”。

  如果不提要求,不去找學(xué)生的興奮點,他們怎么能夠做到九節(jié)課全部都集中精力的去聽呀!所以在教學(xué)過程中應(yīng)盡量避免從頭講到尾,對簡單知識點可以讓學(xué)生通過查閱教材限時解決,對于重、難點知識在講之前先告訴他們:“此重點知識將不再重復(fù)講解”,并且設(shè)問,在講完之后對之前的設(shè)問進行提問,相信這樣可以提高課堂效果。

  教學(xué)效果在現(xiàn)行的教育體制下的具體體現(xiàn)形式就是學(xué)生成績,學(xué)生、家長、學(xué)校、社會都在問我們老師要成績,所以提高每一節(jié)課的課堂效果也就是我們這些戰(zhàn)斗在教學(xué)一線的教師們所應(yīng)該努力尋求的目標(biāo),通過對本學(xué)年教學(xué)工作的深刻反思,在今后的工作中不斷改進,相信以后的教學(xué)效果一定會有所提高。

生物教學(xué)反思4

  評價要由知識傳授為本向能力培養(yǎng)為本轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)課堂以知識為本位,以教材知識的傳授為主,課堂評價也以知識記憶、強化訓(xùn)練作為重點,很少讓學(xué)生討論和質(zhì)疑。這種課堂全然不顧學(xué)生的感受、個性、綜合素質(zhì)發(fā)展,學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、思維能力、實踐能力、批判精神、科學(xué)精神的.培養(yǎng)也無從談起,與生俱來的好奇心、想象力被消磨殆盡。

  評價必須與時俱進,面向現(xiàn)代化,面向未來。教師應(yīng)該更新教學(xué)觀念,更新課堂教學(xué)方式,切實改革人才培養(yǎng)模式,建立新型評價制度。互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、多媒體數(shù)字教育技術(shù)、“云端教育”、太空授課、電子書包等新興技術(shù)正在改寫教育,學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)觀念也都在不斷更新。傳統(tǒng)的教材概念、課堂概念已經(jīng)新增了許多內(nèi)涵與外延,如果教育者還不能轉(zhuǎn)變觀念,只能落后于教育的腳步。學(xué)生通過網(wǎng)校、網(wǎng)絡(luò)課堂、電子圖書館、電子閱覽室等新型學(xué)習(xí)渠道所得到的知識容量、思維能力訓(xùn)練、技能提高以及學(xué)習(xí)的超前性是傳統(tǒng)學(xué)習(xí)環(huán)境下所無法想象的,更是傳統(tǒng)灌輸式課堂所不可比擬的。因此,教學(xué)方式必須改變,課堂評價方式也必須跟隨時代,加快步伐。要把課本基本知識的教學(xué)評價放在初級和基本的指標(biāo)體系中,把學(xué)生學(xué)習(xí)能力、合作能力、實踐創(chuàng)新能力,還有更重要的學(xué)習(xí)興趣習(xí)慣、意志品質(zhì)、人格修養(yǎng)等高級指標(biāo)放在教學(xué)評價的主要位置。

生物教學(xué)反思5

  根據(jù)教學(xué)實踐,對初中生物教學(xué)做如下反思:

  1、教師的提問很重要,透過有效的提問能夠到達對新舊知識的銜接,在教學(xué)過程中較好的問題設(shè)計能夠激發(fā)學(xué)生的求知欲,所以在教師在備課過程中必須要預(yù)先設(shè)計好問題方案做到在不同環(huán)節(jié)中設(shè)置難易適度的問題。

  2、教師在整個教學(xué)過程中,不僅僅關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)狀況而且要注重學(xué)生的思想動態(tài)。我們教師在教學(xué)中更多的是關(guān)注優(yōu)秀學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況而忽略學(xué)困生的表現(xiàn),導(dǎo)致這部分學(xué)生更強烈的逆反表現(xiàn)從而使師生間出現(xiàn)矛盾,所以在教學(xué)過程中要照顧全面用不同手段來激發(fā)他們,千萬不要讓他們覺得老師忽略了他們。

  3、要突出學(xué)生的主題地位從注重教法向注重學(xué)法方面轉(zhuǎn)化,讓學(xué)生充分參與到教學(xué)過程當(dāng)中來,從而實現(xiàn)真正好處上的師生間、生生間的交流、溝通與合作。要做到突出學(xué)生主體教師就務(wù)必給自己很好的定位,我們在頻繁的考試中可能已經(jīng)背離了我們的教育目標(biāo),用簡單的分數(shù)來衡量一個學(xué)生從而把他們看作學(xué)習(xí)的機器弱化了對他們的情感目標(biāo)和潛力目標(biāo)的教育,所以我們首先放下“鞭子”融入他們,讓自己成為學(xué)習(xí)活動的組織者、聆聽者、協(xié)調(diào)者、啟發(fā)者,切實實現(xiàn)有重知識向重培養(yǎng)學(xué)生潛力方面轉(zhuǎn)化(動手潛力、觀察潛力、實驗潛力、探究潛力、實踐潛力、創(chuàng)新潛力、思維潛力、想象潛力、實驗設(shè)計潛力等等)并要善于捕捉課堂上的信息隨機生成出來。4、要重視探究實驗的教學(xué),其關(guān)鍵是要教給學(xué)生進行探究實驗的方法步驟思路,授之以魚不如授之以漁,對于結(jié)果或者結(jié)論無須多研究。

  5、課堂教學(xué)中,教師要學(xué)會用教材去教,而不是教教材。也就是說,凡是適應(yīng)新課程理念的又與學(xué)生日常生活實際相聯(lián)系的資料教師教師都要去挖掘都要去教,讓學(xué)生到達能利用所學(xué)知識解決現(xiàn)實生活中的實際問題,即所謂的學(xué)以至用。學(xué)生也會在不斷的利用生物知識去解決問題過程中學(xué)習(xí)興趣倍增。

  6、利用好多種教學(xué)手段,課堂教學(xué)除了利用好多媒體以外,教師的板書、板畫、肢體語言也十分重要,要充分利用起來,另外教師的講課要有情感的投入。

  7、教師要經(jīng)常反思一下自己的教學(xué),反思自己在教學(xué)過程中存在的.問題以及解決這些問題的有效途徑、辦法,在不斷的積累中才會進步。

  8、初中生正處于思維的活躍和叛逆時期,所以要加強師生之間的情感交流與互動,要善于激發(fā)學(xué)生不要壓抑學(xué)生,同時還要關(guān)注學(xué)生個體之間的交流。能夠說沒有交流,教學(xué)就無從談起。因為教學(xué)過程是師生雙方分享智慧與情感的過程,在溝通中,師生雙方分享彼此的思考、見解、知識、經(jīng)驗,交流情感與理念,求得新發(fā)現(xiàn),實現(xiàn)教學(xué)相長,共同發(fā)展。”說到底教師的教是為了學(xué)生的學(xué),課堂上絕對不允許就知識論知識,要教會學(xué)生學(xué)習(xí)――也就是說要把獲取知識的方法教給學(xué)生。

生物教學(xué)反思6

  在新課標(biāo)的指導(dǎo)下,我在生物課的教學(xué)中,使每節(jié)課設(shè)計都能面向全體學(xué)生,著眼于學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的需要。提出全體學(xué)生通過努力都應(yīng)達到的基本要求;同時,也有較大的靈活性,以適應(yīng)不同學(xué)校的條件和不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求,實現(xiàn)因材施教,促進每個學(xué)生的充分發(fā)展。

  以下結(jié)合《輸送血液的泵-心臟》一節(jié)課的教學(xué)設(shè)計和課堂教學(xué)中反映出來的一些情況具體總結(jié)一下初中生物教學(xué)的體會:

  《輸送血液的泵-心臟》是人教社出版七年級下冊第四單元第四章第三節(jié)的內(nèi)容,觀察心臟的結(jié)構(gòu)和肺循環(huán)、體循環(huán)的途徑這部分知識是教學(xué)的重點。它既是對前面所學(xué)的血液,血管等知識的深化,又是聯(lián)系消化、呼吸、排泄等章節(jié)的關(guān)鍵。人體吸收的營養(yǎng)物質(zhì)需要經(jīng)過循環(huán)系統(tǒng)運送到身體的各種組織、器官,人體所產(chǎn)生的廢物也通過循環(huán)系統(tǒng)、呼吸系統(tǒng)和泌尿系統(tǒng)等的協(xié)調(diào)活動排出體外,因此本章內(nèi)容起到了聯(lián)系各部分知識的作用。

  1、給學(xué)生機會,自己在現(xiàn)有知識的基礎(chǔ)上去探究。

  對于血液循環(huán)途徑的知識,學(xué)生以前從沒接觸過,因此是較為抽象和陌生的問題。如何化抽象為具體,增加學(xué)生在這方面知識的感性認識是教學(xué)的關(guān)鍵。在學(xué)習(xí)過程中,我先引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)了上節(jié)所學(xué)習(xí)的心臟的結(jié)構(gòu)和工作原理的知識,再讓學(xué)生認真觀察血液循環(huán)圖解,思考討論了“觀察與思考”中的兩個討論題。在充分的思考、討論、交流、表達中讓學(xué)生自己去尋找出物質(zhì)運輸?shù)耐緩剑ㄟ^他們自己討論,繪出循環(huán)的路線,增強學(xué)生的合作能力,并且用已有知識來解決新問題,學(xué)生的能力、知識儲備有差異,因此允許他們合作討論,取長補短,避免知識信息的'孤立,使全體學(xué)生都有參與討論點的機會,做到面向全體學(xué)生,提高學(xué)生的生物學(xué)素養(yǎng)。

  2、讓學(xué)生有展示自我的機會。

  通過小組的討論,每個組都能得參與的機會。

  初中生物教學(xué)反思4

  1、確定教學(xué)目標(biāo)是上好課的基礎(chǔ)。

  本節(jié)課的內(nèi)容看似簡單,內(nèi)容寬泛,實際是各部分的關(guān)系復(fù)雜、內(nèi)涵深刻。確定教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)是首要任務(wù),我確定了教學(xué)內(nèi)容的三條線:一是確定以生物多樣性為知識線;二是培養(yǎng)學(xué)生的資料分析為能力線;三是熱愛自然、熱愛生物的情感線。

  2、構(gòu)建教學(xué)結(jié)構(gòu)是上好課的支柱。

  本節(jié)課有三個大內(nèi)容組成,在設(shè)計時,注意了知識上的重難點的合理安排,學(xué)生形象思維和抽象思維的合理安排,還注重了學(xué)生課堂上的心理變化和反應(yīng),使整個教學(xué)過程張弛有度,詳略得當(dāng)。

  3、細化教學(xué)內(nèi)容是上好課的前提。

  本節(jié)課對每一個內(nèi)容都做到了精心的設(shè)計,大到問題的提出,小到每一句話,并且對可能出現(xiàn)的問題都做了設(shè)計。

  4、創(chuàng)新是現(xiàn)代教學(xué)的新標(biāo)志。

  本節(jié)課比較注重內(nèi)容和形式上的創(chuàng)新,創(chuàng)新點比較多,特別運用新的“學(xué)”—“探”—“導(dǎo)”—“練”—“清”教學(xué)模式,不僅讓學(xué)生參與了活動,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,還有利用多媒體將知識點和知識結(jié)構(gòu)形象的展示出來,取得了良好的教學(xué)效果。

生物教學(xué)反思7

  在初中生物科學(xué)的教學(xué)中,我認為最重要的是要緊緊抓住三部分

  一、初中生物科學(xué)的教育對象是面向全體同學(xué)的,他的目的并不是要培養(yǎng)生物學(xué)家培養(yǎng)生物人材,初中生物教學(xué)的目的是提高所有中同學(xué)的生物科學(xué)素養(yǎng),培養(yǎng)他們熱愛大自然,自覺保護環(huán)境的情操,提高他們對生物科學(xué)的興趣,為一部分今后要從事生物事業(yè)的人打下最基本的基礎(chǔ)。也就是說,初中生物教學(xué)的目的.是全面、基礎(chǔ)、科學(xué)素養(yǎng)教育,從這一觀點出發(fā),在我的生物教育理念中,從我接觸同學(xué)的那一刻開始,我就是一直以培養(yǎng)他們對生物學(xué)科的興趣為主要目的的。我的每一個課堂設(shè)計、每一個活動安排都是以同學(xué)為中心,并且以培養(yǎng)同學(xué)基本素質(zhì)為中心思想。在課堂教學(xué)的準(zhǔn)備中,我會多注意選擇與書本知識相關(guān)的課外知識,例如在講生態(tài)環(huán)境時做關(guān)于生物圈二號計劃的專題講座,在拒絕毒品時會讓同學(xué)觀看中國拒絕毒品的宣傳片等。總之,豐富同學(xué)知識、提高同學(xué)對生物學(xué)科的興趣,培養(yǎng)他們的生物科學(xué)素養(yǎng)是教學(xué)理念的中心。

  二、作為老師,教材是必須要了解掌握的,但是,教材對于老師來說只是一個承載知識的工具,而不能作為教學(xué)的依賴。我認為,教材就好比一池水,要站在高處去看才能覺得清澈見底,也就是說,要站在一個比教材更高的角度去把握教材。作為一名教師的第一步就是研究教材,不僅是研究所教年級的教材,還要把整個中學(xué)階段的教材都要研究,首先要知道在整個初中階段,生物課程都需要同學(xué)掌握些什么知識,知識體系是怎樣安排的,同學(xué)在每一個學(xué)習(xí)階段需要學(xué)習(xí)哪些知識,那些能力需要得到培養(yǎng)和提高等等。在我的教學(xué)中,通常我都是把教材中的知識通過自己的安排糅合成一個一個專題,然后再根據(jù)同學(xué)的具體學(xué)情合理安排教學(xué)進度。并且在整個教學(xué)過程中貫穿很多的活動,例如一些課堂小游戲、調(diào)查、競賽等等,讓同學(xué)在輕松的學(xué)習(xí)氛圍中掌握知識。

  三、提高同學(xué)的創(chuàng)造能力,在教學(xué)過程中貫穿探究式活動。生物科學(xué)是一個日新月異的科學(xué),我在課堂中會一直給同學(xué)強調(diào)一個觀念,老師在課堂中講述的甚至與書本中所寫的知識都不一定是正確的,相反,對于生物學(xué)科來說,有可能目前我們所學(xué)習(xí)到的一些理論會在今后的科學(xué)探究中發(fā)現(xiàn)是錯誤的。在教學(xué)中,同學(xué)所學(xué)習(xí)的知識都是前人通過科學(xué)探究發(fā)現(xiàn)的,因此,我認為教學(xué)并不是把知識死板的教給同學(xué)。相反,我的課堂設(shè)計大多都是將同學(xué)置身于當(dāng)時科學(xué)家們所處的環(huán)境,讓他們通過體會科學(xué)家們的探究過程,引導(dǎo)他們找到隱藏在各種生物現(xiàn)象下的本質(zhì)規(guī)律。同時也鼓勵同學(xué)對老師、對書本提出質(zhì)疑,鼓勵他們通過自己的實踐去證實自己所學(xué)到的知識。對于同學(xué)提出的一些新的想法,作為老師要給予肯定,保持孩子的一顆創(chuàng)造心是最可貴的。并且作為老師,要給同學(xué)提供一個適合創(chuàng)造的平臺,例如,我可以通過演講比賽、寫保護動物的倡議書、辦手抄報、知識競賽等方式,鼓勵同學(xué)充分展示自己的才能,肯定他們在這些活動中的一些創(chuàng)新,我相信,在這樣一個輕松、愉快又充滿鼓勵的環(huán)境中成長起來的同學(xué),無論在知識、能力、創(chuàng)新各方面都將會是最優(yōu)秀的。

生物教學(xué)反思8

  本節(jié)反思總結(jié):在教學(xué)過程中,閃光的地方有:

  1、在新課的引入上:我采用了典故導(dǎo)入法:講一段歷史,然后引導(dǎo)學(xué)生通過問題逐步引入新課。這樣可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)主動性。

  2、對課標(biāo)的把握準(zhǔn)確:備課前我深入研究了課標(biāo)中有關(guān)本課的教學(xué)要求,在本教研組老師的集體研討中,我更加明確了本科在整個教材中的地位,準(zhǔn)確的把握了課標(biāo)的要求。在備課中將課標(biāo)要求逐項落到了實處,將“學(xué)為主體”作為整個教學(xué)的重中之重。

  3、對學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)要求到位:本課有一個探究活動——鳥適于飛行的特點。這個活動在新課標(biāo)中要求學(xué)生獨立完成,但鳥適于飛行的特點較多,而且探究起來有一定的難度。因此在備課時,結(jié)合本組老師的意見,我將“鳥適于飛行的特點”這一探究活動內(nèi)容分解成若干個小問題,設(shè)計成“小組PK”的形式,在課堂讓各小組學(xué)生合作探究,在學(xué)生開展探究前提出明確要求,指導(dǎo)學(xué)生展開探究。在學(xué)生探究時,及時了解各小組學(xué)生的.探究進度及探究情況,發(fā)現(xiàn)問題及時解決,并幫助探究有困難的小組完成探究活動。之后組織各學(xué)習(xí)小組選派代表進行展示本組的探究成果,然后組織學(xué)生進行小組間合作交流及再次展示合作探究成果,最后師生共同合作,互動交流,概括總結(jié),得出結(jié)論。

  4、情感教育落實到位:在教學(xué)中采用學(xué)生小組內(nèi)合作探究、小組間合作交流討論及二次合作學(xué)習(xí)的方式,充分培養(yǎng)了學(xué)生的團隊合作交流意識,調(diào)動了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主觀能動性。同時通過探討,讓學(xué)生進一步強化了“生物體結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)”的生物學(xué)基本觀點,將情感教育落實到了課堂教學(xué)中去。

  5、圖文結(jié)合:在組織學(xué)生進行合作探究時,讓學(xué)生看書中圖片,自主繪畫,信息直觀形象,簡潔明了,更有利于學(xué)生的自主探究,提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

  不足之處有:

  1、在知識點間的過渡上,語言設(shè)計組織不夠精煉,過渡不太自然。

  2、在進行探究時,沒有給學(xué)生提供活體材料,讓學(xué)生觀察鳥類的飛行。

  3、在探究活動結(jié)束,概括鳥類特征之間的過渡太突然。

  4、在學(xué)生的展示中,由于時間所限,參與展示的學(xué)生人數(shù)較少。

  5、在新課結(jié)束時,知識的整合方式有待改進。

  總之,在今后的教學(xué)中,我要不斷學(xué)習(xí),從書中學(xué),從同行中學(xué),從實踐中學(xué),努力提升自己。

生物教學(xué)反思9

  地球上70%多的面積是海洋,最早的地球生物也是從海洋中孕育而生的。于是,海洋一直給著我們神秘感。《海洋生物》就是圍繞海洋中的各種生物和學(xué)生進行有趣味的教學(xué)和交流,本課力求使學(xué)生對海洋中多姿多彩的生物有所認識和了解。對于這節(jié)課,我做了如下思考:

  如何讓學(xué)生能對海洋產(chǎn)生自己獨特的思考和想象

  改善一貫臨摹、寫生和想象繪畫的學(xué)習(xí)定勢

  怎樣有效地進行學(xué)習(xí)過程的評價

  備戰(zhàn)——課前武裝、適當(dāng)準(zhǔn)備

  《海洋生物》這一課的總體學(xué)習(xí)目標(biāo)是感受海洋的美,并能來表現(xiàn)這種美給他們產(chǎn)生的獨特感受。但是學(xué)生真實的生活狀態(tài)離海洋有一段距離,很難達到教學(xué)目標(biāo)。于是我借助網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢,采用了DREAMWEAVER的網(wǎng)頁制作軟件給學(xué)生建構(gòu)一個《海洋生物》網(wǎng)絡(luò)的平臺,解決實際困難。整個網(wǎng)頁分為學(xué)習(xí)目標(biāo)、海底探游、制作方法、海底俱樂部和論壇(魚兒對話)5個方面。通過本課的學(xué)習(xí)希望學(xué)生能夠從生活中去發(fā)現(xiàn)美、感受美,并且更加熱愛大自然,培養(yǎng)它們保護自然生態(tài)環(huán)境的意識。

  雖然海洋離孩子的生活范圍比較遙遠,但是海洋也一直被孩子們所關(guān)注,奇異瑰麗的海底景色,生動活潑的.海底生物這些海洋的一切仿佛有著無窮的魔力吸引著孩子們。課前,他們就自發(fā)組織“預(yù)習(xí)”起了這堂美術(shù)課:有的跑圖書館閱讀有關(guān)海洋的書籍,有的動員家長找來家中收藏的海邊帶回的海洋標(biāo)本,還有的自己上網(wǎng)找尋相關(guān)資料,還信誓旦旦地說也想建一座網(wǎng)上的海洋博物館呢。

  傳統(tǒng)課堂教學(xué)曾過分關(guān)注知識的接受和技能的訓(xùn)練,從根本上失去了對人的生命存在及其發(fā)展的整體關(guān)懷,從而使學(xué)生成為被“肢解”的人,甚至是被窒息的人。現(xiàn)在的課堂正因為教學(xué)思想及教育方式的改變而逐漸靈動起來,更多關(guān)注了學(xué)生自身的發(fā)展和需求。

  探游——聲光結(jié)合、探游海底

  打開網(wǎng)頁既可聽到一段海底的聲音,同時配有漂亮的海底動畫。這一多媒體手段的運用大大激發(fā)了同學(xué)們探游海洋的興趣。瞧!他們聽的多專注、看的多入神啊,仿佛水中的魚兒正暢游在他們周圍呢。此時學(xué)生從聽覺方面對海洋有自己的理解,產(chǎn)生初步的了解。趁熱打鐵,同學(xué)們在老師的學(xué)習(xí)建議下迫不及待地操作起鼠標(biāo),分別瀏覽海洋生物的網(wǎng)站和互聯(lián)網(wǎng)(第一次是學(xué)生瀏覽海洋生物的網(wǎng)頁,第二次是瀏覽互聯(lián)網(wǎng),找尋更多有特點或感興趣的海洋生物)。教室中不時傳來驚嘆聲和嘖嘖稱奇聲,看來神秘的海底世界此時已經(jīng)真正把孩子們吸引住了。還有的同學(xué)已經(jīng)把自己找到的有意思的圖片和小動畫及時傳送到網(wǎng)絡(luò)平臺上讓更多的同學(xué)可以欣賞。看來一個個都想小試牛刀了,更有甚者已經(jīng)在論壇短消息中請求老師讓同學(xué)們趕緊“動”起來。

  多媒體進入課堂,一改過去“一本書+一張嘴+一支粉筆”的單調(diào)的教學(xué)模式,充分調(diào)動了學(xué)生的視聽感覺,學(xué)生興趣增濃了,學(xué)習(xí)投入了。多媒體運用還引發(fā)了學(xué)生的好奇心,激發(fā)了學(xué)生的興趣。“興趣是我們最好的老師。”沒有學(xué)習(xí)興趣,學(xué)生也就不會積極提出問題,積極回答問題,懶于思考;興趣是學(xué)習(xí)的動力,有了興趣,就會學(xué)而不厭。學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上對“海洋生物”有新的認識,發(fā)揮想象,既形象有不枯燥,并能深刻地記住與了解這些內(nèi)容,為能表現(xiàn)各種不同的海洋生物埋下伏筆。

  合做——小組合作、協(xié)同表現(xiàn)

  此時,協(xié)作小組同學(xué)間就開始了合作,共同來表現(xiàn)大家趕興趣的海底話題。這次的小組合作我一改平時前后四人小組合作的模式,組織的時候讓同學(xué)們根據(jù)自己的要求自由組合。我在搭配上盡量避免性格、思維方面懸殊太大的現(xiàn)象。這樣在合作的時候,可以實現(xiàn)優(yōu)勢互補,以好帶差,讓學(xué)生去影響學(xué)生。孩子的思維方式、語言表達的方式是相通的,他們之間的交流與溝通要比與老師之間的交流與溝通容易實現(xiàn)的多。有5人一組的在做布貼畫,有2人一組的一起在電腦前建立他們自己的網(wǎng)絡(luò)海洋王國,有3人一組的在準(zhǔn)備泥塑,還有的同學(xué)一個人靜靜地在搗鼓什么呢?連錘子電池都準(zhǔn)備上了?原來是一個男同學(xué)根據(jù)自己的特點把電動車改裝成電動魚。我此時也就成了課堂上的“自由人”,穿插在各個小組中參與他們的合作。

  小組學(xué)習(xí)注意到小組成員間的對等性,有共同的活動和相互交往的技能和意識。所以,總之,只要搭配的好,小組合作學(xué)習(xí)的效果一定會事半功倍。有了這樣的合作平臺,就發(fā)揮了小組合作的優(yōu)勢,小組活動才能生動有效地開展下去。

生物教學(xué)反思10

  自從工作以來,一直都是文科理科一起帶。生物對文科的學(xué)生來說,并不是一門重要的課程,因為不是高考科目,僅僅通過會考就可以。由于這個原因,學(xué)生普遍對生物這門課程不重視,大部分學(xué)生上課不聽講、開小差。對于教師來說,卻不能放任,總想方設(shè)法讓學(xué)生聽課、使學(xué)生對自己的課程產(chǎn)生興趣,確實是一件較難辦的事。經(jīng)過在實驗中學(xué)的幾個月,我有了一些體會:

 首先,師生關(guān)系要融洽。

  大部分學(xué)生自控能力較差但自尊心很強,所以有些事情老師應(yīng)該以一個理解的態(tài)度去談,而不是劈頭蓋臉一頓訓(xùn)斥。談好了固然皆大歡喜,談不好也不會故意不聽課給你搗亂。還要多與學(xué)生溝通、聊聊,學(xué)生感到這個老師不錯,上課認真聽課的人數(shù)也就會多了。

  其次,教學(xué)內(nèi)容難度要適中。

  文科班的學(xué)生,理科科目的基礎(chǔ)較差,根本無法跟理科班的學(xué)生相比。如果教學(xué)內(nèi)容太難,那么,他們對你這門課剛提起的一點點興趣,就會因為什么都聽不懂而消失殆盡。于是,上課時睡覺、講話、開小差的現(xiàn)象隨之而發(fā)生。因此,在課堂教學(xué)中,對學(xué)生的`要求不能太高,要特別注重學(xué)生的實際水平,根他們的接受能力來講解教學(xué)內(nèi)容。

  第三,語言盡量通俗易懂,多舉些實例。

  生物課程與其他課程有些不同,雖然也是些理論知識,但與日常生活聯(lián)系比較緊密。所以,基于這一點,我在課堂教學(xué)中,把書本中一些專業(yè)化的語言、術(shù)語,用比較通俗的語句加以解釋,盡量使學(xué)生都能夠聽明白、聽懂。再則,我也比較注意收集一些與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的、日常生活中的實例,在課堂中傳遞給學(xué)生,一來吸引學(xué)生的注意力,二來使學(xué)生理解掌握書本的內(nèi)容。比如講到脂肪不容易被分解供能的地方時,隨帶說一下增肥容易減肥難的原因,就會吸引很多的學(xué)生聽課,同時一些知識也就掌握了。現(xiàn)在很多文科班的學(xué)生給我的評價就是“講課很有意思”。當(dāng)然還要注意在有意思的基礎(chǔ)上別忘了傳授知識的根本。

  當(dāng)然,在實際教學(xué)工作中還存在著很多問題:教學(xué)中有很多枯燥的知識學(xué)生是聽不進去的,而由于知識的積累不夠,沒有辦法開展開來,這就需要我多查一些生物學(xué)上的知識資料等,不斷豐富自己;還有就是課外話題的開展注意范圍與時間,教學(xué)任務(wù)是必須要完成的,不能因小失大,這需要自己控制,嚴(yán)格把關(guān)。總之,我會努力,理科成績要上,文科照樣帶起。

生物教學(xué)反思11

  教學(xué)反思是我們在教學(xué)過程中容易被忽視的環(huán)節(jié),但是卻是有效提升課堂教學(xué)實效,實現(xiàn)學(xué)生成績和教師業(yè)務(wù)能力雙增長的重要抓手,本文就該話題進行分析,望能有助于課堂教學(xué)實踐。

  一、教學(xué)反思的兩個方面

  新課改對于高中生物的教學(xué)提出了有效教學(xué)的理念,有效教學(xué)既是高中生物教學(xué)的過程,也是高中生物教學(xué)的結(jié)果,說它是過程,那是基于它對學(xué)生的發(fā)展來說的,說它是結(jié)果,自然是從學(xué)生掌握知識的成果來說的。生物教師對于自己課堂的評價最終還是來自于自身教學(xué)過程實施的有效與否,體現(xiàn)在兩個方面:一是來自于學(xué)生。教學(xué)的一個階段結(jié)束,教師應(yīng)該及時地反思學(xué)生所獲取的成果。學(xué)生的獲得具體表現(xiàn)在學(xué)生生物知識點的掌握、思維能力的發(fā)展、生物學(xué)習(xí)方法的掌握、探究創(chuàng)新合作能力的發(fā)展以及學(xué)生對于生物學(xué)科價值的科學(xué)認知等等智力因素和非智力因素的綜合。二是來自于教師。高中生物教師的反思包括對于學(xué)生現(xiàn)有水平的重新認知和了解、重難點的精準(zhǔn)把握、實施教學(xué)的方法手段的有機組合、自身教學(xué)理念的變化、適合學(xué)生的教學(xué)方法的切入點、現(xiàn)有教學(xué)環(huán)節(jié)的整改、與學(xué)生之間的交往等等。尤其需要教師反思的是自己的教學(xué)是否達到了預(yù)期的目的,教學(xué)目標(biāo)是否達成,學(xué)生認知和能力的變化上是否達到了預(yù)期的效果。

  二、高中生物教學(xué)反思的分類

  按照教學(xué)進程的階段性來分,高中生物的反思可以分為:課前反思、課中反思、課后反思,我們都比較注重課后反思,其實課前反思和課中反思也很重要。

  (1)課前反思,課前反思的內(nèi)容包括學(xué)生的基礎(chǔ)水平、高中生物的基礎(chǔ)理念、教學(xué)內(nèi)容的確立、本課教材的設(shè)計意圖、教材與學(xué)生的有機聯(lián)系、重難點的精準(zhǔn)探究、適合學(xué)生的教學(xué)可用的手段方法、怎樣啟發(fā)學(xué)生、怎樣促成學(xué)生思維的深度和寬度,從而設(shè)計出完整而又貼切的教學(xué)案例,做好課前的充裕準(zhǔn)備。

  (2)課中反思,課中的反思,主要集中在學(xué)生的活動上,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,因此,教師在課中的反思,必須建立在自己的教學(xué)意圖和設(shè)計在學(xué)生身上是否達到預(yù)期的目標(biāo),反思師生之間的語言互動是否高效有用,教學(xué)環(huán)節(jié)是否緊貼重難點展開,節(jié)奏是否把握得當(dāng)。高中生物“課中反思”就是教學(xué)過程的反思,是師生圍繞本課主題展開的一系列設(shè)疑、分析、類比、綜合、整合的過程,這個過程既是教師的教學(xué),又是學(xué)生掌握知識發(fā)展思維活力的過程。新課改后的高中生物教學(xué)中,這個過程需要教師和學(xué)生坦誠相對,教師把自己的設(shè)計毫無保留地展現(xiàn)出來推動學(xué)生解疑,學(xué)生敞開心扉亮出自己的疑惑、展現(xiàn)自己解疑的`手段,用生物的專門性語言相互交流,形成一個相互促進、相互交融的學(xué)習(xí)團體,一起參與問題的討論,進行語言和知識的溝通和交流。并且,在這個過程中,教師及時根據(jù)學(xué)生的外顯特征反思學(xué)生外顯特征構(gòu)成的原因以及在接下來的教學(xué)中如何采取其他的措施來有效整改自己的課堂教學(xué),從而把學(xué)生的思維由集中到發(fā)散、再由發(fā)散到集中,確保學(xué)生的思維在萬般探索后回到正確的軌跡上來,使得自己的課堂高效而有序的進行。

  (3)課后反思,其實也包括對自己課前教學(xué)設(shè)計和課中教學(xué)流程的再思考。在教學(xué)的過程中,教師必須緊扣教學(xué)的目標(biāo)設(shè)計自己的教學(xué)環(huán)節(jié),把學(xué)生已有的知識水平作為設(shè)計的依據(jù),啟發(fā)學(xué)生多維度的思維,從而保持課堂教學(xué)的維度。在教學(xué)的過程中,教師要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揚質(zhì)疑的精神,引導(dǎo)學(xué)生思考、分析、比較、聯(lián)想,然后解決問題。只有經(jīng)過不同角度的探索之后,教師設(shè)定的教材的內(nèi)容、重難點才能在學(xué)生的記憶中留下深刻印記,學(xué)生也才能更加深層次地理解知識點的依據(jù)及應(yīng)用。當(dāng)然,課中的反思很多時候都是一瞬間的,需要教師敏銳的洞察力和靈活的應(yīng)變力。很多時候即使教師已經(jīng)把課前準(zhǔn)備的內(nèi)容比較好的展現(xiàn)在學(xué)生面前了,但是學(xué)生并不盡如人意地能夠按照教師的引導(dǎo)逐步理解問題的關(guān)鍵,這時候就需要教師不停地把控教學(xué)的推進,及時地掌控教學(xué)的節(jié)奏,隨時調(diào)整改變生物語言的應(yīng)用和教學(xué)手段的使用,提高自己教學(xué)的把控能力,保證高中生物課堂教學(xué)活動順利有效地進行。反思不應(yīng)該僅僅在頭腦中存在,還需要我們教師及時地將自己的反思記錄下來,記錄自己的反思感悟要有時效性,一堂課下來,對于自己上課時候的所得都是大腦中鮮活的存在,教師應(yīng)該及時地把自己心里的感受、疑惑、反思記錄下來,便于自己在下一步的教學(xué)環(huán)節(jié)中作出精準(zhǔn)的分析和布置,也便于教師對學(xué)生學(xué)情的記錄、跟蹤和深入了解。

  總之,不管怎樣,高中生物這樣一門復(fù)雜的學(xué)科,需要高中生物老師長久堅持不停反思,把自己的教學(xué)的每一個步驟扎實地推進,才能不斷促進教師自我專業(yè)水平和能力的發(fā)展,才能不斷促進高中生物教學(xué)的順利進行。此外,教師在做好自己教學(xué)工作的同時還要注重同事之間的交流,交流中可以驗證自己的教學(xué)手段是不是先進,自己的教學(xué)理念是不是優(yōu)秀,自己的教學(xué)反思是不是正確,并且通過交流,教師之間能夠加強合作與交流,營造出相互促進的教育教學(xué)氛圍,在交流中持續(xù)產(chǎn)生新的教育思想和靈感。再者,教師之間、甚至教師與學(xué)生家長之間的交流、溝通、反思,能把學(xué)生學(xué)習(xí)與成長中產(chǎn)生的優(yōu)缺點更加敞亮地呈現(xiàn)出來,教師可以有針對性地改變教學(xué)思路、理念、方法,達到學(xué)生高中生物能力有力發(fā)展的目的。

生物教學(xué)反思12

  核心提示:一位成功的教育者說:課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上,激發(fā)起他們思維的火花,或像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住。我覺得他說的很對,所謂課的第一錘也就是課的導(dǎo)入部分。我一直很重視課的導(dǎo)入,希望我的每節(jié)課的導(dǎo)入都...

  一位成功的教育者說:課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上,激發(fā)起他們思維的火花,或像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住。我覺得他說的很對,所謂課的第一錘也就是課的導(dǎo)入部分。我一直很重視課的導(dǎo)入,希望我的每節(jié)課的導(dǎo)入都很精彩,都能夠吸引學(xué)生們的眼球,達到一個良好的教學(xué)效果。可是在實際的教學(xué)中我卻很難做到使我的每節(jié)課的導(dǎo)入都起到良好的效果。

  在我剛開始講課的時候,由于過于重視導(dǎo)入,結(jié)果事與愿違,我的導(dǎo)入語內(nèi)容過長,有時說著說著就與中心內(nèi)容游離了,違背了導(dǎo)入語的本旨——激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣。學(xué)生們沒有學(xué)習(xí)的興趣,導(dǎo)致接下來新課的學(xué)習(xí)也枯燥無味。

  有的時候我自認為我的導(dǎo)入還是成功的,如在講“練習(xí)測量”一節(jié)時,剛開始我就拿出了許多測量工具,學(xué)生們都覺得很新奇,所以興趣很高。我還盡量地使導(dǎo)入貼近學(xué)生們的'生活實際,我讓他們測量他們手中生物課本的長寬高,學(xué)生們都很有興趣測量,很快就測量完了。就這樣很自然的導(dǎo)入了新課,收到了很好的教學(xué)效果。

  經(jīng)過了這些日子的教學(xué)實踐,我積累了很多經(jīng)驗,得到了很多感悟。導(dǎo)入的方式多種多樣,不一定非得老師用語言引入,當(dāng)然如果老師要設(shè)計導(dǎo)語,那么導(dǎo)語一定要有啟發(fā)性,吸引學(xué)生。導(dǎo)入還可以通過實物展示,學(xué)生們對直觀的事物最好奇了,如果老師在課堂上展示一些物品,學(xué)生們便會很專注,很捧老師的場。

  還有一種導(dǎo)入方式就是設(shè)計一個小游戲,寓教于樂,學(xué)生們不僅愿意參與其中,而且對于老師而言還會贏得學(xué)生的歡迎喜愛。

  還有就是導(dǎo)入的時間不能太長,否則本末倒置,會影響整個教學(xué)設(shè)計。我覺得導(dǎo)入的時間最多不要超過3分鐘。而且有時可以零導(dǎo)入

生物教學(xué)反思13

  生物學(xué)具有很強的實踐性和科學(xué)的嚴(yán)謹性。同時作為一門基礎(chǔ)學(xué)科,以技術(shù)應(yīng)用廣泛、知識創(chuàng)新快的特點,具有廣泛的應(yīng)用性和不斷的創(chuàng)新性。我們每一位生物老師應(yīng)不斷轉(zhuǎn)變教育觀念、更新教育思想、改革教學(xué)模式、改進教學(xué)方法和手段,使學(xué)生具有扎實的基礎(chǔ)知識、科學(xué)求實的態(tài)度、靈活多變的思維方式和強烈的創(chuàng)新意識。這就要求我們在課堂教學(xué)中不斷反思,這樣才能取得好的教學(xué)成果。

  1。扎實嚴(yán)謹

  在生物課堂教學(xué)中,應(yīng)當(dāng)扎扎實實抓好生物概念、生物規(guī)律等基礎(chǔ)知識的教學(xué),在具體教學(xué)中,要搞清生物要領(lǐng)的形成過程,講清生物概念的定義、含義及特性等,有時需要通過舉例、作圖等手段讓學(xué)生加深對抽象生物要領(lǐng)的理解。對生物規(guī)律的講解中,要注意引導(dǎo)學(xué)生通過分析、概括、抽象、推理、歸納等思維活動得出結(jié)論,同時要講清生物規(guī)律的適用條件和范圍及生物規(guī)律中各生物量之間的關(guān)系,必要時對其相關(guān)的概念規(guī)律要加以比較區(qū)別,消除學(xué)生對生物概念規(guī)律的模糊感。在習(xí)題講析中,要培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方法和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。即啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生認真審題,挖掘隱含條件,抽象生物情境,提出規(guī)律列式求解,做出結(jié)論并加以討論等,做到解題過程步驟完整,推理嚴(yán)密。

  2。聯(lián)系實際

  生物課堂教學(xué)應(yīng)理論聯(lián)系實際,注重應(yīng)用,這既是生物學(xué)科特點的必然體現(xiàn),也是適應(yīng)素質(zhì)教育的迫切需要的表現(xiàn)。在課堂講授中,教師應(yīng)盡量列舉大量的生活、生產(chǎn)中的實例,向?qū)W生介紹現(xiàn)代科技知識,這樣可拓展學(xué)生的視野,提高認識問題和解決問題的能力。此外,在習(xí)題的講析中,選例除了要注重習(xí)題的典型性外,更要注意習(xí)題的實用性,以及滲透相關(guān)學(xué)科知識的結(jié)合性。

  加強課堂演示實驗教學(xué),除了課本上必做的演示實驗外,教師應(yīng)當(dāng)善于觀察,挖掘生活實例中的生物原則,設(shè)計一些實驗裝置在課堂上演示,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

  3。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會思考、學(xué)會學(xué)習(xí)

  “授人以魚不如授人以漁”在教學(xué)過程中重要的是重視對學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo),培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)新能力。學(xué)習(xí)指導(dǎo)就是要打破傳統(tǒng)的死記硬背的學(xué)習(xí)方法,形成科學(xué)的高效的學(xué)習(xí)習(xí)慣。例如在學(xué)習(xí)神經(jīng)系統(tǒng)時,名詞多而抽象,可以把易混淆的名詞列出來,讓學(xué)生在組成和分布上分析、比較它們的異同點。例如神經(jīng)中樞和神經(jīng)節(jié)、中樞神經(jīng)系統(tǒng)和周圍神經(jīng)中樞等。當(dāng)學(xué)到“神經(jīng)元”時教師可讓學(xué)生取一節(jié)有節(jié)的樹枝,那么枝節(jié)就可比喻為細胞體,較細的可看為樹突,較粗的就可比喻為軸突。樹皮就可理解為髓鞘,那么較粗的枝條和樹皮合起來就“組成”了一條神經(jīng)纖維。像這樣在學(xué)習(xí)過程中把知識進行創(chuàng)造性地再加工,有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維。

  4。培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計簡單實驗方案的能力。

  在教學(xué)中,教師要精心設(shè)置情境,鼓勵學(xué)生設(shè)計簡單的實驗方案,這有助于培養(yǎng)學(xué)生的'探究能力和思維能力。在學(xué)生掌握了一定的生物學(xué)知識后,可讓他們親自設(shè)計實驗。在實驗條件許可的情況下,都可讓他們?nèi)ピ囈辉嚒W(xué)生自己設(shè)計實驗和按書用做的感覺和效果是不太一樣的,通過這些過程,既能培養(yǎng)他們獨立且科學(xué)地思考問題的能力,又能培養(yǎng)他們觀察、實驗、思維、自學(xué)等能力,從而提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)。

  總之,許多的反思問題都還需要我們進一步深入探索。但生物教學(xué)反思對生物教師的成長作用是顯而易見的,是生物教師實現(xiàn)自我發(fā)展有效途徑,也是提高生物教學(xué)質(zhì)量的新的嘗試,更會促使生物教師成長為更合格的教師。

生物教學(xué)反思14

  《表里的生物》一文,敘述了作者小時候一段幼稚可笑的經(jīng)歷。他認為“凡能發(fā)出聲音的,都是活的生物”,聽到父親的懷表發(fā)出清脆的聲音,就認為里面也是一定有一個小生物。這使他充滿了好奇,可是父親不許他動,這又使他的心很痛苦。一次父親打開表蓋讓他看,并說這擺來擺去的小東西是蝎子尾巴,他信以為真,見人就說父親有一個小蝎子在表里。文章敘述質(zhì)樸,就像與人傾心交談自己童年的.一件難忘的趣事,所以教師授課時盡量營造這種親切的氛圍,讓學(xué)生津津有味地學(xué),興致勃勃地說。

  本課教學(xué)我把朗讀擺在十分重要的位置,強調(diào)“以讀為本、以講助讀”,我認為學(xué)習(xí)語言的過程,實際上是一個外部語言不斷內(nèi)化的過程,實現(xiàn)這一內(nèi)化的過程最重要、最根本的手段就是朗讀。所以我鼓勵學(xué)生自讀自悟,避免老師講的多,提問多,大力提倡“以讀為主,以讀代講,以講帶動讀、以問促進讀”。讓學(xué)生自讀自悟、邊讀邊思、相互討論、邊讀邊想象中去學(xué)習(xí)朗讀,去理解詞語,去培養(yǎng)語感,去接受潛移默化的語言熏陶。“作者胸有境,入境始與親。”因此“入境悟情”是我始終追求的教學(xué)境界。

  遺憾之處:1、學(xué)習(xí)第一自然段中的并列句式時,教學(xué)中,我覺得學(xué)生能夠很容易領(lǐng)會,沒有帶領(lǐng)學(xué)生加以引導(dǎo),部分學(xué)生對并列句式根本不理解,因此對教學(xué)效果略有影響。

  2、教學(xué)調(diào)控不夠靈活有效,教學(xué)機智有待提高。今后在這方面要加強學(xué)習(xí)。

生物教學(xué)反思15

  生物學(xué)是一門實驗科學(xué),觀察和實驗是學(xué)習(xí)生物科學(xué)的基本方法。

  初中生物新教材學(xué)生課堂實驗共37個,這充分體現(xiàn)了生物教學(xué)大綱指出的“生物學(xué)是一門實驗科學(xué),觀察和實驗是學(xué)習(xí)生物科學(xué)的基本方法。”努力創(chuàng)造條件,結(jié)合學(xué)生心理、生理特點,克服困難,完成大綱、教材規(guī)定的課堂實驗教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生的潛力,發(fā)展智力,提高學(xué)生素質(zhì),提高生物教學(xué)質(zhì)量,是我們生物教師的職責(zé)。自己經(jīng)過三年的初中生物實驗課教學(xué)實踐,談幾點體會。

  1、明確實驗?zāi)康模ぐl(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機。

  心理學(xué)告訴我們,目的是人采取行動的結(jié)果,而動機則是激勵人去行動的動力。學(xué)生明確實驗?zāi)康模杂X地產(chǎn)生動手實驗的內(nèi)部動機,實驗效果就會很好。但是初一、二年級學(xué)生好奇、好動,對實驗?zāi)吧S械膶W(xué)生認為上實驗課好玩,缺乏科學(xué)態(tài)度,有的學(xué)生認為升學(xué)不考,學(xué)習(xí)目的不明確,這些都給實驗課組織教學(xué)帶來必須困難。因此實驗前除要求學(xué)生明確教材上的實驗?zāi)康耐猓要明確該實驗在生產(chǎn)、生活等方面的實際應(yīng)用。如上顯微鏡使用一課時,提出醫(yī)生對貧血、癌癥等疾病的.診斷,除看、問、查以外,還要透過化驗,用顯微鏡、電子顯微鏡等對病人患病部位的細胞組織等進行病理診斷,才能得出結(jié)論。沒有科學(xué)手段會使病人誤診,嚴(yán)重時會危及生命,造成不可彌補的損失。同時介紹顯微鏡在工、農(nóng)、醫(yī)學(xué)方面的廣泛應(yīng)用,以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機,樹立科學(xué)態(tài)度,提高學(xué)習(xí)興趣,這樣有利于克服組織教學(xué)難的問題。

  2、指導(dǎo)學(xué)生掌握實驗步驟的方法,規(guī)范操作。

  實驗步驟是學(xué)生動手規(guī)范操作的要領(lǐng),只有理解、掌握才能規(guī)范操作,實驗才能成功。因此實驗前指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí),將實驗步驟由繁化簡,抓住每一步的關(guān)鍵詞語串通于實驗步驟之中能夠收到好的實驗效果。如顯微鏡使用過程中的“三個一”:一、安放距桌邊一掌(5—7cm);二、對光要目(目鏡)物(物鏡)通光(通光孔、光源)一向線,光強用平面鏡,光弱用凹面鏡;三、觀察時標(biāo)本對孔正中距離物鏡一厘米,視野中出現(xiàn)標(biāo)本顏色或雜質(zhì)時觀察目標(biāo)即將到位,微調(diào)粗旋鏡升降,細旋校象清晰,找不到目標(biāo)時緩緩移動玻片標(biāo)本即可找到。教師規(guī)范操作一步,邊講該步的注意事項,邊讓學(xué)生模仿操作一步,教師巡視,及時表揚規(guī)范操作快而且準(zhǔn)確的學(xué)生。糾正錯誤操作,如用左眼觀察時,糾正學(xué)生用右眼觀察或閉著右眼的習(xí)慣,轉(zhuǎn)動轉(zhuǎn)換器時,糾正扳物鏡的錯誤操作。這樣學(xué)生很快對好光,觀察到標(biāo)本在視野中的圖象。用完顯微鏡擦干凈外表。轉(zhuǎn)動轉(zhuǎn)換器,把物鏡偏兩旁,放回鏡箱原處。制作臨時裝片的實驗,先將擦→滴→取→展→蓋→染的實驗步驟寫在黑板上,讓學(xué)生看書了解每一步的涵義,圈上關(guān)鍵的詞語,教師再講每一步的涵義及注意的問題,邊操作邊叫學(xué)生模仿操作。然后強調(diào)注意事項。滴一滴清水,太多易外溢,太少易出現(xiàn)氣泡。取材薄而透明透

  光易觀察,展平防重疊,輕蓋防氣泡。氣泡與細胞的區(qū)別,氣泡圓邊厚黑,中間亮白,輕壓變形。這樣學(xué)生很快掌握步驟、要領(lǐng),在顯微鏡下觀察到自己制作臨時裝片中的細胞,認識細胞壁、細胞質(zhì)、細胞核(細胞膜緊貼細胞壁,在光鏡下看不見),然后繪出細胞結(jié)構(gòu)圖。這樣學(xué)生就到達了實驗的目的要求,興奮不已,終生難忘。

  3、指導(dǎo)學(xué)生觀察實驗現(xiàn)象。

  學(xué)生在實驗過程中規(guī)范操作是進行實驗的基礎(chǔ),而對實驗現(xiàn)象的認真觀察,是到達實驗的目的、探索實驗結(jié)果的關(guān)鍵。但學(xué)生在實驗中往往重視操作,忽視觀察、分析。如在解剖鯽魚的實驗過程中,學(xué)生認為解剖完了,實驗就做完了。針對這一問題,我在實驗前編好實驗指導(dǎo),要求學(xué)生預(yù)習(xí)實驗時準(zhǔn)備好硬紙板,在必須的位置寫上鯽魚各器官、系統(tǒng)的名稱。做解剖鯽魚實驗時,先讓學(xué)生觀察魚的各種鰭在游泳中所起的作用。然后,按步驟規(guī)范操作解剖,將觀察后的器官,系統(tǒng)解剖放在硬紙板寫好的相應(yīng)位置上,并在實驗指導(dǎo)的空白處填上相應(yīng)的結(jié)構(gòu)及功能,教師檢查評分。我在下一節(jié)課前5分鐘小測驗,結(jié)果181名學(xué)生有160名均在90分以上,其余在80分以上。這樣透過學(xué)生動手、動眼、動腦、觀察、分析思維,培養(yǎng)了學(xué)生認真的科學(xué)態(tài)度,掌握了知識,提高了潛力。

  4、對教材要求掌握、難度大的實驗進行考查。

  我在班上進行了實驗考查,如用顯微鏡觀察植物細胞,探究種子成分,鯽魚的解剖等。在上完植物的基本結(jié)構(gòu)后,對用顯微鏡觀察植物細胞的實驗進行考查,這個實驗既考查了顯微鏡的使用,又考查了臨時裝片的制作,也考查了對細胞結(jié)構(gòu)的認識,為后面的生物實驗打下基礎(chǔ)。我參照了高中畢業(yè)生物實驗考查《顯微鏡使用和臨時裝片制作》的方式及評分標(biāo)準(zhǔn),三分之一的學(xué)生在5分鐘內(nèi)完成,評90分以上;多數(shù)在8分鐘內(nèi)完成,評80分以上;極個別的學(xué)生在教師指導(dǎo)下完成的,評60分。這樣透過實驗考查,促使學(xué)生認真預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、動手操作。對實驗操作差的學(xué)生及時發(fā)現(xiàn),加強個別輔導(dǎo),做到人人過關(guān)。這樣克服實驗儀器少、學(xué)生多、難于動手的矛盾,提高了學(xué)生對學(xué)習(xí)生物課的興趣。綜上所述,透過實驗教學(xué),培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)生物科學(xué)的基本方法,認真的科學(xué)態(tài)度,發(fā)展智力,提高了學(xué)習(xí)生物的興趣,從而提高了生物教學(xué)的質(zhì)量。

  透過幾年的生物實驗課教學(xué)實踐,我體會到生物實驗課對提高生物學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量能起到很大的促進作用。自己決心將實驗課的改革,繼續(xù)深入進行下去,全面提高學(xué)生素質(zhì),提高生物教學(xué)質(zhì)量。

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