生活數學教學反思
身為一名優秀的人民教師，我們需要很強的課堂教學能力，對學到的教學新方法，我們可以記錄在教學反思中，那要怎么寫好教學反思呢？以下是小編為大家整理的生活數學教學反思，僅供參考，大家一起來看看吧。
數學是一門源自生活，應用于生活的學科，其對于學生的邏輯性以及思維能力都有很高的要求。此外，由于數學知識大多較為抽象和枯燥，很多學生在進行學習的過程中會逐漸喪失對于數學的學習熱情，嚴重影響學生學習效率以及學習質量。新課程改革明確提出要重視學生基本知識以及生活實踐經驗的積累，在學習的過程中能夠真正感受到生活與知識的內在聯系。因此，在進行初中數學的教學過程中，應當積極轉變固有的教學觀念，采用多元的生活化教學方式，充分參照學生的學習需求和興趣，創設良好的學習氛圍，為學生提供大量的實踐機會，促使學生知識的實踐應用能力得到充足的培養，讓學生用知識指導實踐，用實踐驗證知識。
一、初中數學生活化教學的意義
首先，生活化的數學的教學已經成為當下新課程改革的必然要求，在進行教學的過程中注重生活化因素能夠有效拉近學生數學知識的距離，培養學生良好的數學知識實踐應用能力，促使學生對于數學的學習興趣得到激發。其次，現代化社會更加強調個人與個人之間的差異性，學生自身個性化的發展也能夠因為生活化的教學得到有效的推動，學生在進行基礎理論的學習過程中，能夠緊密連接自身的實際生活以及知識內容，引導學生意識到數學學習的重要性，不僅僅能夠幫助學生更加推崇數學教學生活化，同時也能夠為學生綜合素養的提升打下良好的基礎。最后，在進行初中生活化教學的過程中能夠有效減輕教師的教學工作量，通過生活化的教學，能夠緊密的連接學生的實際生活以及教學內容，引導學生對教材進行深入的分析，教學質量能夠得到大幅度地提升。
二、初中數學生活化教學策略
（一）創建生活化的教學情境
在進行初中數學教學的過程中，教師應當積極地為學生創建生活化的教學情境，積極地引導學生樹立數學知識源于生活應用于生活的意識。相較于傳統的教學方式，生活化的教學不僅能夠豐富初中數學的教學內容，同時還能夠對傳統的教學手段進行更新優化，為初中數學的現代化改革提供充足的動力。教師應當重視學生對于數學學習興趣不高的教學現狀，帶領學生清晰的認識生活與數學的聯系，為學生營造真實的生活化教學情境，引導學生將知識應用與生活，在生活中發現知識。
（二）深入整合教學資源
伴隨著新課程改革的提出，對于教師的教學有了更高的要求，要求教師應當緊緊圍繞學生的學習興趣以及實際生活開展教學，提升教學質量。在進行實際教學的過程中，作為教師應當意識到培養學生的數學應用能力以及學生的創新能力的重要性，要結合學生的認知特點來編寫教學內容，在新課導入部分、例題以及練習題中合理的設置生活化的內容。但是我們同樣應當意識到，對于不同的學生而言，其在認知上確實存在一定的差異，為了將教材的有效作用充分發揮出來，在進行教學內容設置的過程中，教師應當對教材進行深入的研究，結合生活實際來挑選適合的生活素材，將生活素材以及教學內容進行有效的整合，為激發學生良好的學習興趣作出有效的保障，確保教學目的能夠更好的實現。例如在對中學生進行“二次方計算解決問題”方面的教學中，如果仍然用傳統的教學模式學生的學習興趣將會大打折扣。因此，在進行教學的過程中，要充分結合學生日常生活中熟悉的場景進行教學，教師在開展教學之前可以向學生提出問題：“每天王伯伯都需要給我們的班級送水，那么每天王伯伯需要送多少水呢？”學生在日常生活中一定與王伯伯有過接觸，對于這個問題的回答興趣將會不斷地被激發，學生們一定會進行猜測，并且給出不同的答案。而正確的答案又是什么呢，教師應當引導學生了解每一桶水的重量，在得知每一桶水的重量為15千克的情況下，結合實際情況，對王伯伯每天送水的重量進行計算。在這樣的過程中，學生既可以更加明確千克這一單位的概念，同時對學習的知識也有了更加深入的掌握。
三、結語
總而言之，數學這門學科的知識來源于生活也應用于生活，教師在進行教學的過程中應當積極地為學生創造生活化的學習環境，緊密的連接學生的實際生活以及所學的數學知識，培養學生的數學素養。教師應當引導學生用數學的眼光看待問題，將生活的問題數學化，將數學的問題生活化，引導學生善于發現生活中的數學問題，能夠自主的應用數學知識來解決問題，形成良好的數學思維，為學生未來的學習以及生活打下良好的基礎。
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