高二生物教學反思

　　作為一位剛到崗的人民教師，教學是我們的任務之一，在寫教學反思的時候可以反思自己的教學失誤，教學反思應該怎么寫才好呢？以下是小編為大家整理的高二生物教學反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

高二生物教學反思1

　　提高課堂效率是或者說實現高效課堂，是每一位教育工作者畢生追求的目標。廟個人，每節課都會有自己的精彩之處和不盡人意的地方。這里我根據本人的教學實踐，談幾點自己的認識。

　　一、內容要詳略得當

　　教學要學生會的不講，主要的則詳講，次要的則略說，不可平均用力。

　　“效率”的含義，就是指單位時間完成的工作量和取得的收獲。衡量一堂課的教學效率如何，主要看有效教學時間，即在教與學活動過程中學生學習知識、習得技能、形成能力和提高認識真正起作用的時間。因此，教師在課堂上必須千方百計地提高45分鐘的利用率。

　　二、訓練要有針對性

　　課堂反饋和檢測要與教學目標一致，難易適中。作業要針對不同的.學生，布置相應的習題。上課時，提問要有針對性，讓不同的學生都有所收獲，都能獲得激勵和自信。

　　三、功夫要下在備課上

　　課堂教學效果如何，關鍵在于備課。因為備好課是搞好教學的基礎。教師只有深入鉆研教材，精心設計課堂教學，才能取得良好的教學效果。

　　備課時首先要備學生，即了解學生的知識底細，學習特點，只有知道學生該學什么，才能弄清自己該教什么。

　　二要備教材，明確教學目標，掌握本節的重點難點內容，與前后知識的聯系。

　　三要備教法，針對學科特點和教材內容以及學生情況，采取有效的教學方法，對癥下藥，才能取得好的效果，否則，閉著眼睛捉麻雀，大抵是無效勞動。

　　四、要做好反思

　　反思要在課堂上和課后進行。課堂密切注意學生的表現，隨時調整自己的思路和方法，不同的班級和學生，要有不同的方法。這樣才能實現高效課堂。課后反思要反思這節課的成功之處和失敗的地方，反思學生的反饋情況，從而讓自己不斷得到提高。

高二生物教學反思2

　　新一輪的課程改革，是挑戰，更是機遇。我們一定要認真學習新課標，內化新理念，切實、有效地開展校本教研，并且要勇于自我反思，探究自己的課堂教學，反思自己的教學行為，歸結成具有指導意義的探究教學和合作學習教學的成功案例，在不斷嘗試反思性教學中，在不斷地分析誤區、克服誤區的過程中實現自我發展、自我提升、自我創新，創建真正有活力的高效生物課堂，為實現全面提升學生的生物科學素養而教。

　　1、反思教學設計

　　課堂教學重在準備，做到有備而教，教而有思，思而有得。反思教學設計要堅持“以學定教”的精神，就要有較強的預見性。

　　一是能預測學生在學習某一教學內容時，可能會遇到哪些問題；

　　二是能設想出解決這些問題的策略和方法。這就必須對教學計劃的科學性和合理性進行深入思考，主要包括四個方面：

　　①對象分析。學生是重要的教學人員之一，也是教學發展的基本對象。只有全面了解學生，根據學生的實際情況自我反思，才能科學地切合實際地確定教學的起點、深度和廣度。

　　②教材分析。首先要通覽教材，鳥瞰全局；其次，精讀教材，把握兩點（重點和難點）；再次，泛讀教材，多涉獵。這樣才能對一些內容進行必要的刪減、調換和補充；才能分析教材中呈現的排列順序能否直接作為教學順序。在教學重、難點上教學目標與學生實際有否差異等。如在制定學期教學進度計劃時，就把教材中的排列順序做適當的調整。如“有絲分裂”與“減數分裂”結合，“減數分裂”再與“遺傳的基本規律”結合，選修本的“光合作用”與必修本的“光合作用”結合等。

　　③教學組織，包括提問設計、組織形式，反饋策略。

　　④總體評價。教學特色、教學效果、教學困惑與改進方案。這種反思能使教學成為一種自覺的實踐。

　　2、課中反思

　　課中反思是及時發現問題，并提出解決問題的方法，教師要有較強的調控應變能力，及時反思自己的教學行為、教學方法，采取有效的教學策略和措施，順應學生的發展需要，這種反思能使教學高質高效地進行，這是教學反思的重要環節。

　　主要反思以下幾方面：

　　2.1對學生知識學習的反思生物知識的學習采用問題來激發互動。如在復習有關呼吸作用內容時，筆者和學生圍繞有氧呼吸的場所在哪里？過程如何進行？哪些類型生物能進行有氧呼吸？等問題展開互動交流，當有同學提出“細菌屬原核生物沒有線粒體，為什么有的細菌是好氧細菌”？問題時，互動的內容就更進一層。

　　2.2對學生能力培養的反思教師在對學生傳授知識的同時，進行能力的培養是十分重要的，尤其要重視培養學生的實驗觀察、思維等能力。如在“葉綠體中色素的提取與分離”實驗時，學生發現用毛細吸管不容易把濾液細線劃細劃勻，甚至有時還會把紙劃破，此時筆者提問：“你能找到替換毛細吸管的更合適的劃線工具或劃線方法嗎？能否用其它蔬菜代替菠菜？效果如何”？等問題，激發學生的創新意識，培養學生的實驗能力。

　　2.3對學生情感形成的反思老師要用強烈情感語言創設情景，把情感傳給學生，觸動學生心靈，在生物知識構建中培養學生正確的世界觀、人生觀。如：“人類對自然資源不合理的開發利用”。筆者先輕松愉快地說：“同學們，河田原名叫柳村，是個風景優美，充滿生機的地方，那里山清水秀，林木參天，遍地綠草如茵，處處鳥語花香”。講到這兒，學生因受老師情感的感染，內心充滿喜悅，那種對美好大自然的向往熱愛之情油然而生。接著心情沉重地說：“由于人們濫伐森林、濫墾草原、圍湖造田、環境污染等造成的不良后果，使生態系統受到了破壞，同學們，我們要有環保意識，要走可持續發展的道路”。講到這里，師生情感產生共鳴，近而產生共振，教學的效果得到優化。

　　3、課后反思

　　課后反思是當前最常見的反思，它能使教師有比較充裕的時空，對自己教學的得失進行較深入的思考和總結。教師不僅要對課堂的事件進行客觀的描述，對事件的.發生進行細致的分析，還要對相關問題提出研究方案。這樣才能使教學經驗理性化，以指導、改進以后的教學。某教育家曾經建議：“每一個教師都來寫教育日記，寫隨筆和記錄，這些記錄是思考及創造的源泉，是無價之寶”。

　　下面談談對課后日記的反思：

　　3.1記“敗筆”之處即使是成功的課堂教學也難免有疏漏失誤之處，對它們進行回顧、梳理并作深刻的反思、探究和剖析，多積累“病因”、“病例”，同時有的放矢尋找“辦法”，使之成為以后應汲取的教訓，教學就會逐漸趨于“完善”。例如講授“種群”這個概念時，看起來學生都掌握了，但大部分學生都認為“一片森林中的桉樹苗組成一個種群”。這說明學生沒有真正理解“同種生物”既包括幼體還包括成體的所有集合。

　　3.2記課堂的成功之舉主要包括教學過程中達到預設目標的做法和措施，教學思想、原理及方法的滲透、遷移和應用的過程，感觸與創新等。如在復習“有絲分裂與減數分裂”時，染色體行為的變化情況，一直是教學中的難點。筆者在教學中，把復雜、繁瑣的知識用簡明的字組成口訣：“有絲同源不配對，減Ⅱ無源難成對；聯會形成四分體，同源分離是減Ι”。這就有助于學生記憶，深受學生歡迎。這些做法顯然是教師在教學中的“得意”之作。記錄它們的目的是供以后教學使用，并在此基礎上發展。

　　3.3記學生見解學生總會有“創新的火花”閃爍，提出一些獨到的見解、思路和好的方法。如講授“運動性失語癥”和“聽覺性失語癥”時，學生經常混淆“Ｓ區和Ｈ區”，課堂上有一位學生說“Ｓtop”的意思是“運動”，可與“運動性失語癥”聯系，即Ｓ區受損傷，造成的疾病為“運動性失語癥”。這使學生記得深刻，不易混淆，對于這些具有創新性的獨到見解加以反思有助于開闊我們的教學視野，督促我們更加認真備課，實現教學相長，這也可做為教學材料的養分及教學資源，使課堂教學得以補充和完善。

　　3.4記再教設計通過梳理與反思，特別要反思學生的意見，因學生意見是自己教學效果的反映，這也是教師對其教學進行反思的一個重要渠道。對課堂的教與學和得與失才有一個清晰的認識，進行必要的歸類與取舍，對如何再教這部分內容做些思考，寫出“再教設計”。這樣可以做到揚長避短、精益求精，把自己的教學水平提高到一個新的境界和高度，學生的學習能力也得到進一步地提高。

　　總之，高中生物課的教學，教師要不斷地進行反思，也就是能在課前對課堂教學發生的一切具有鮮明的預見性，在課后能將課中的教學行為和相關體驗上升為一種新的教學理念，在教學中能根據各種教育現象適時作出適當的反映，從而體現和實踐自己的教學風格與教學特色。

高二生物教學反思3

　　第一，對生物學科而言復習時間不夠，需要教師更好的整合教材內容，用有限的時間達到最好的效果。生物教材一共三本書，兩本必修，一本選修，高二完成了兩本必修的學習，選修一本書共五章，暑假補課完成了兩章的內容，上學期到11月中旬把選修內容學完開始進入第一輪復習，而其它學科在上學期開學時就直接進入第一輪復習了，我們的一輪復習到本學期4月底結束，整個一輪復習戰線長，內容多，學生容易遺忘，5月一個月進行專題卷和綜合卷的練習，因此時間倉促，效果一般。如果能在3月中旬將一輪復習結束，用一個半月的時間進行二輪復習，再用20天的時間進行綜合復習，我想效果會更好一些。

　　第二，對生物一輪復習資料的選擇和使用方法可以做一些有效的調整。本學期的生物一輪復習資料選擇的是衡水中學出的《高考調研》，全書共420頁，該書的優點是：

　　1、含蓋的知識點全。

　　2、考綱知識列的細、全、明了。

　　3、將選修內容安排到相關聯的必修章節中去，便于學生對相關知識進行系統整合。

　　該書的缺點是：

　　1、個別練習題和例題超綱。

　　2、每一節后的練習量過大。

　　3、每一章前的知識網絡圖不夠細，不夠全。

　　所以今后再選擇生物一輪復習資料時應注意：首先，書不能過厚，最好不要超過300頁，否則一輪復習時間過長;其次，每一節后的題量要適中，難題不宜多，綜合性過強的題不應該出現，因為一輪復習的主要目的就是讓學生把基礎知識掌握牢固。一輪復習資料的選擇上原本存在一定的問題，所以在使用的`時候本該做適當調整，但我在本學年的一輪復習過程中沒有對復習資料做大膽的大量刪減，基本上是除超綱內容外全書挨個過，所以致使復習時間緊張，在以后的高三復習中我會精挑細選適量的練習題，在每一章復習完之后進行一次歸納總結和一次考試，這樣就不會總是覺得時間不夠用，松緊適度，相信一定會取得好的效果。

　　第三，“滿堂灌”的教學方法需要做一定的改進。我除了上習題課以外，其余時間都是從頭講到尾。有些典型例題我在黑板上講過一遍，一段時間后再遇到同一道題，一部分學生覺得從來沒見過，此時我是最受打擊的，每次上課的時候學生不是都睜著一雙雙渴求知識的眼睛聽的很認真嗎?我們的師生問答不是也都配合的很好嗎?為什么會出現這種情況呢?去聽同一備課組老師的課時，我才有了答案，學生一天坐在教室里要聽九節課，并且堂堂課老師都會強調“同學們，注意了，這是重點”如果不提要求，不去找學生的興奮點，他們怎么能夠做到九節課全部都集中精力的去聽呀!所以在教學過程中應盡量避免從頭講到尾，對簡單知識點可以讓學生通過查閱教材限時解決，對于重、難點知識在講之前先告訴他們：“此重點知識將不再重復講解”，并且設問，在講完之后對之前的設問進行提問，相信這樣可以提高課堂效果。

　　教學效果在現行的教育體制下的具體體現形式就是學生成績，學生、家長、學校、社會都在問我們老師要成績，所以提高每一節課的課堂效果也就是我們這些戰斗在教學一線的教師們所應該努力尋求的目標，通過對本學年教學工作的深刻反思，在今后的工作中不斷改進，相信以后的教學效果一定會有所提高。

高二生物教學反思4

　　1、本節課的成功之處有：

　　1）聯系實際，貼近生活，使學生感覺到癌癥并不陌生。如讓學生舉例聽說過哪些癌癥、有哪些熟悉的藝人或其他名人是癌癥患者，教師介紹近年來本校教師或教師家屬患癌癥的診斷和治療方法等。

　　2）充分利用多媒體展示圖片，激發學生學習的積極性。特別是講解致癌因子的種類時，引用了大量的`生活圖。

　　3）利用資料，引導學生分析、總結、歸納知識，增強學生的思維能力。如癌細胞的特征，癌癥的預防。

　　4）通過小組合作與討論，培養學生的自主探究能力。

　　5）利用坐標圖，使學生通過具體數據的解讀和比較，更關注癌癥。

　　6）滲透情感教育與感恩教育。如學校患癌癥教師或其家屬病后寫信向全體捐了款的師生致謝；通過致癌因子的討論，使學生認識到吸煙的危害從而感知生命的珍貴，自覺珍惜健康，珍愛生命；

　　2、不足之處：

　　1）課前沒有讓學生搜集資料然后進行整理。

　　2）由于時間關系，沒有講解癌癥診斷和治療的前景。

　　3）沒有布置課后的研究性課題

高二生物教學反思5

　　本學年我擔任高二(1)班、(2)班、(3)班、(4)班、和(5)5個班的生物教學工作。其中有文科班也有理科班，由于學生基礎不一，教學方法，教學手段都有所不同，需要不斷地調整角色和情緒。

　　我積累了一點點教學經驗和教學方法，它的教學確實不同于其他科目的教學，我想在這里談談對生物教學方法的反思。

　　生物課作為一門以實驗為基礎，研究自然界一切物質的運動，物質結構及變化，物質相互作用的基本規律的科學，具有很強的實踐性和科學的嚴謹性。同時作為一門基礎科學.以技術應用廣泛.知識創新快的特點，具有廣泛的應用性和不斷的創新性。在自然界和人類社會不斷發展變化的今天，我們每一位生物老師應不斷轉變教育觀念,更新教育思想，改革教學模式，改進教學方法和手段，使學生具有扎實的基礎知識，科學求實的態度，靈活多變的思維方式和強烈的創新意識。這就要求我們在課堂教學中應牢牢把握“求實.進活.求新”的教學三原則，不斷取得新的教學成果。生物課堂教學應聯系實際.注重應用.這既是生物學科特點的必然體現，也是適應素質教育的迫切需要的表現。加強課堂演示實驗教學，除了課本上必做的演示實驗外，老師應當善于觀察.挖掘生物實例中的生物原則，設計一些實驗裝置在課堂上演示，激發學生的學習興趣。

　　課堂教學重在準備，做到有備而教，教而有思，思而有得。反思教學設計要堅持“以學定教”的精神，就要有較強的預見性。

　　能設想出解決這些問題的策略和方法。這就對教學計劃的`科學性和合理性進行思考，主要包括四個方面：

　　①對象分析。只有全面了解學生，根據學生的實際情況自我反思，才能科學地切合實際地確定教學的起點、深度和廣度。

　　②教材分析。首先要通覽教材，鳥瞰全局;其次，精讀教材，把握重點和難點;再次，泛讀教材，多涉獵。這樣才能對一些內容進行必要的刪減、調換和補充;才能分析教材中呈現的排列順序能否直接作為教學順序。在教學重、難點上教學目標與學生實際有否差異等。如在制定學期教學進度計劃時，就把教材中的排列順序做適當的調整。如“有絲分裂”與“減數分裂”結合，“減數分裂”再與“遺傳的基本規律”結合，選修本的“光合作用”與必修本的“光合作用”結合等。

　　③教學組織，包括提問設計、組織形式，反饋策略。

　　④總體評價。教學特色、教學效果、教學困惑與改進方案。這種反思能使教學成為一種自覺的實踐。

　　課中反思，以下是我在以后的課堂中自己應該完善的地方。

　　應該多做練習，這樣能迅速把握重點、難點和常考點。每節課講完后可要求學生在規定的時間內把相關重點知識背下來。對平時不認真聽講、不做筆記本、不帶課本的同學及時補救。可以讓他們在自習課時抄筆記或課本，或者背課本。

　　及時對每章進行總結和測試，并及時評講，對于考差了的學生多給予鼓勵。在每節課的最后幾分鐘時間，留給學生一些簡單的題目，借以增強學生的自信心。

　　多舉例子讓學生更明白。比如講到“生態系統具有一定的自動調節能力”時，課本上是這樣舉例的：如果草原上放養的牲畜太多，就會嚴重破壞草場植被，造成土地沙化，草場就很難恢復原樣了。學生對于“太多”“過多”“十分”“非常”之類的程度詞能基本理解，但如果老師在講課時把這個例子改為：如果適合放牧1000只羊的草場，你放了xx只將會怎么樣?這樣學生就加深了理解和記憶。

　　當然，在實際的教學工作中本人還存在著一些不足，例如，課堂語言平緩，語言不夠生動，引導學生發揮主體作用還不夠等等。

　　對于生物新課程標準的學習還不夠深入，在新課程的實踐中思考得還不夠多，不能及時將一些教學想法和問題記錄下來，進行反思;

　　總之，教學是一門藝術，需要教師不斷學習、總結、反思才會有所創新，也就是能在課前對課堂教學發生的一切具有鮮明的預見性，在課后能將課中的教學行為和相關體驗上升為一種新的教學理念，在教學中能根據各種教育現象適時作出適當的反映，從而體現和實踐自己的教學風格與教學特色。布魯巴赫指出：“反思性實踐是使教師在其職權范圍內，改進自己的教學實踐，成為更好、更有效率、更富創見的行家的工具”。

高二生物教學反思6

　　一、關于對教師的培訓方面

　　今年xxxx市基教研中心和xxxx區考研中心對高二教師進行了集中培訓而且是全員培訓，我覺得這種方式很好，使我們一線教師對于新課程的理解和把握有了新的高度。但是高中教師長期局限于應試傾向的環境里，對傳統教學方式方法的依賴程度也較深，僅靠一蹴而就的三五天的集中培訓，是很難一時奏效的。所以，這就需要教師在實踐中，在課程改革的進程中，不斷的、主動的學習、反思，不斷的的提高自身的道德水平、專業素養、課程開發與實施能力，以適應課改的需要，使課改得以順利的進行。

　　1、各校生物教研組為單位，實施校本教研，關注教學實施層面，加強活動的實效性，以提升廣大教師從事課改實驗的能力與水平，提高課堂教學的效益與質量。

　　2、充分發揮骨干教師(專家)、學科帶頭人的引領作用，如果能夠增加一些優秀教師的示范課，供老師們學習、觀摩我覺得就更好了。

　　二、關于新課程實施過程中的問題

　　關于新課程實施過程中的問題，我覺得主要有以下幾個方面：

　　1、課程進度安排及實施效果

　　xxxx年9月到xxxx年11月，我們一共10個學周。平均每一個周有4節生物課。除去一次月考及期中考試，滿學期共計32課時，教學內容安排是必修第一個模塊《分子與細胞》。整體的看，課時緊張任務重，教師為了完成教學任務，常常疲于趕課，造成有些內容囫圇吞棗，吃夾生飯。所以這學期課程推進速度很快，老師和學生的感覺是一直在不停的講新課。學生還沒有來得及把學過的知識消化掉就有學新知識了，復習時間不足，沒有足夠的時間做練習題，所以學生對知識的掌握非常不牢固。

　　2、實驗、探究過多有的難以實現

　　新教材中明顯加大了實驗、探究、技能訓練、模型構建等各種活動性課程的分量，為培養學生的基礎科學能力提供了非常好的平臺。其中，第一個模塊《分子與細胞》中實驗和探究最多，有9個實驗4個探究。要完成這些實驗和探究會占用相當多的.課時。但是對我們高中教學來說，時間是非常緊的。如探究酵母菌細胞呼吸方式、環境因素對光合作用強度的影響。如果全班同學到實驗室進行實驗，或者對問題展開完整的探究，就要花費整整一節課甚至兩節課的時間，并且課后還要進行相關總結和評價。既費時費力，又難以短時間內讓學生在卷面上凸現成績。所以只能是通過興趣小組在課下進行探究，在課堂上進行演示。另外選修1生物技術實踐中的大部分內容涉及到了生物技術的實驗設計、操作步驟、實驗結果分析，而這些內容多數是教師和學生所沒有接觸過的，這給教學帶來了很大的難度。

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