垂直與平行教學反思21篇
身為一名優秀的人民教師，教學是重要的任務之一，借助教學反思我們可以學習到很多講課技巧，來參考自己需要的教學反思吧！下面是小編為大家收集的垂直與平行教學反思，希望能夠幫助到大家。
垂直與平行教學反思1
美國語言學家布龍非爾德說過：“數學不過是語言所能達到的最高境界。”忽視了數學語言的教學無異于買櫝還珠。如果說數學是裝載知識的船，那么數學語言就是水，水積的越深，托起的船就越大。我們都知道，“想得清的人才會說得清，說得清的人必定想得清”。培養學生的表達能力是我們數學課一個重要的教學目標。在今天的《垂直于平行》這一課中有很多概念性的知識，需要學生用簡潔、準確、完整、有條理的語言去敘述，能夠加強學生對這些抽象的概念有更深層的理解。我對這節課做以下反思：
一、思得
1、在本節課中，每一個概念我都是讓學生自己總結的，我通過提示、幫扶、補充、教師的示范性語言，讓學生總結出完整的概念，在提升了學生用準確的數學語言表達的同時，也使學生加深了對這些抽象概念的理解。
2、如何理解互相的概念是本課的重點，我通過讓學生用不同的方法去描述兩條直線的關系，使學生加深對知識的理解和掌握。同時在這節課中，我安排了一些小組合作的內容，注意給更多的學生“說”的機會，讓每一個學生都有表達的機會。
3、本節課的主要內容學完以后，我們組設計了一個“結合生活實際”說一說的環節，再次放手讓學生“說”這樣，既鍛煉了表達能力，又對本節課有了一個總的回顧。所以我認為學生對本課的知識點的理解達到了預期的教學目標。
二、思失
1、由于我引導的不到位，使一些學生在語言表達上還不夠準確，例如在給兩條直線的幾種關系分類的時候，學生敘述羅嗦，說不到關鍵點，所以耽誤了時間，影響了下面的教學環節，沒有完成教學設計中的每一個環節。在學生列舉生活中哪些地方還存在平行與垂直的現象，語言還不夠規范，我的指導也沒能及時跟上。
2、由于平時訓練還不夠，所以有些孩子還懼怕發言，因此本課很多學生發言機會少，甚至根本沒有當眾發言，那么他們的學習效果就值得質疑。
3、在教師示范性語言的表述上，我做的還不到位，對教材、教參的研究理解不夠深入，還需要加強業務學習。板書書寫需要加強。
三、思效
從教學的整體上我基本完成了本課的教學目標，但由于個人語言羅嗦，沒有及時有效地指導學生用簡練、準確的語言去表達，所以教學的重難點沒有突出。大部分學生主動參與性不夠，學習效率不高，小組的合作交流還只停留在表面形式，每個學生是否有表達、表達的是否正確沒有評價。
四、思改
在今后的教學中，我要不斷加強師生之間的交流，對于學生的.回答正確與否必須做評價，必須抓住學生的思維過程中的閃光點進行肯定。對于那些不善于言語的同學，要給予更多的熱心和鼓勵。逐步使他們從敢說到會說、善說、善辯，從而達到促進思維發展的目的。凡是學生通過思考能夠講得出的問題一定讓學生自己講，并讓學生用清晰的數學語言有條理地敘述。在今后的教學中，還要重視學生動手操作。在指導學生動手操作時，要注意多讓學生用數學語言有條理地敘述操作過程，表述獲取知識的思維過程，把動手操作、動腦理解、動口表達有機地結合起來，才能促進感知有效地轉化為內部的智力活動，達到深化理解知識的目的。小結是課堂教學的重要組成部分。通過小結能提高學生的綜合概括能力，清晰地回憶出本課的要點。而課堂小節是我的一大弱項，今后我會在課堂上經常進行有目的的課堂小結，以提高學生的分析，概括、分類等邏輯思維能力的同時，提高語言的表達能力。
下面懇請各位領導和老師提出寶貴的意見，共同促進我們的教學能力、研討能力進一步提升。
垂直與平行教學反思2
本文是著名學者季羨林先生的一篇散文，語言精煉，含義豐富。課文描繪了幽徑藤蘿之美和置身其中的情味，揭露了令人無比痛心的愚氓滅美的現實，抒發了矢志維護真、善、美的決心。對于這樣一篇涵義極為深刻的文章，沒有一定的人生閱歷是很難理解的。因此，選擇文章的切入點是很重要的。經過反復研究決定，從內容上開始層層深入。
首先，在讀中感知。這個層次要求學生通過閱讀去了解文章的主要內容，把握文章的.大體結構。如學生閱讀課文，主要針對前后對“美”的書寫，以及后文對“悲”的描繪。這些問題就需要學生在閱讀的基礎上，從整體上感知文章，概括出文章的主要內容。
垂直與平行教學反思3
從這節課的目標出發，以下時本人上課的幾個亮點：
1、開課首先解決本課的難點之一：“平面和在同一平面內”的感知與理解。
2、以分類為主線，通過學生自主探索，體會同一平面內兩直線間的位置關系
通過想象、動手畫線，圖形反饋，分類、觀察、辨析、討論、驗證、歸納等活動，幫助學生從這些復雜多樣的情況中逐步認識到：在同一平面內兩條直線的位置關系只有相交和不相交兩種情況，“不相交”引出互相平行，同時加深對“互相”的理解，后來再演示相交中有成直角和不成直角兩種情況，得出“互相垂直”的概念。通過兩次分類、分層理解，我想可能會提高學生的空間想象能力，達到培養學生初步的問題研究意識。
3、在操作與想象中培養學生的空間想象能力。
主要表現在以下幾個方面：
�、僖院诎鍨槠矫嫦胂笠约霸谕黄矫鎯葍蓷l直線位置關系的想象，然后畫在紙上。想象平面上出現兩條直線時，不是讓學生直接想象兩條直線，而是一條一條地出現，有利于學生想象出更多的兩條直線間的位置關系，培養學生的空間想象能力。
�、趯此苾蓷l直線沒有相交而實際卻相交的情況先讓學生進行想象，在畫圖驗證；
�、蹖τ诮處熕e例子（不同平面兩條內兩條直線是否相交）的想象與操作驗證；
④拓展練習中擺小棒的操作與有無數條直線與已知直線平行或垂直的想象。引導學生做這組題時，采取分層處理的方式。都是讓學生擺放與已知紅色小棒平行或垂直的.兩條黃色小棒，然后再想象第二、三根小棒與已知小棒平行或垂直。最后觀察這些小棒的位置關系是怎樣的，并想象其他小棒的位置關系。這樣做有利于學生得出規律并進一步發展學生的空間想象能力。
4、與生活緊密結合
找一找教室里互相平行和互相垂直的想象，注意所具備的條件，我這里就做到突破“在同一平面內”這個難點，當時學生說天花板上的兩個根燈管平行的現象，但是兩個燈管不在同一平面內，我就及時給學生指出要在同一平面才能互相平行。設計的練習中就有：在字母中或自己的名字里找找互相平行與垂直的現象
在這節課中，還存在一些不足之處：（1）在第一個環節把同一個平面這個知識點講的太多，又籠統，使學生認為前后是同一個面，后來我想可以直接告訴學生數學書，它有六個平面，我們現在摸一摸前面這個平面，它的左面又是另一個平面，前后是不相同的平面，出示一張白紙在張白紙的前面這個平面內畫一條直線，后來又出現了一條該怎么畫？（2）忘記板上課題（3）時間掌握得不夠好（4）語言還不夠生動。
垂直與平行教學反思4
本次活動主要問題在本次活動的一開始，我將3輛小汽車，分給甲幼兒1輛，乙幼兒2輛。幼兒再把汽車還給我。請個別幼兒把事情按順序說清楚。在學習3的第二組分合時，我問幼兒"3輛小汽車還可以怎么分？"時，有的.幼兒回答是這樣的：3輛車全分給1個幼兒；3輛車1人1輛。
分析發生原因
作為新教師的我在活動中，沒有預想到幼兒會做出這樣的回答，這也是我在活動前提出的要求不夠明確。在活動中，孩子常會把實物圖中的總量在表達上混淆。例如：3個蘋果，說成3個大蘋果。
解決策略
1、明確要求。
�。�1）分給兩個人才是分成2份。
�。�2）每次分的結果不一樣就是不同的分法。
�。�3）給一個人不算是分，是全部給。
�。�4）將3輛汽車分給1人1輛是分成了3份。
2、及時糾正幼兒出現的錯誤。蘋果有大有小，因此，只有講蘋果，才能代表全部。
垂直與平行教學反思5
1、學習小慶齡和媽媽的對話，體會小慶齡的內心活動。
�、賻熒鷮ψx母女對話。
�、趩l思考：8歲的小慶齡何嘗不想去看最喜歡的鴿子啊，是啊，美麗的'鴿子似乎出現在她腦海里了，但她還是"搖搖頭"（ppt："搖搖頭"加點），她心里是怎么想的？學生反饋交流。（可能有點猶豫）
③小結：答應朋友的事就要做到��！小慶齡雖然惦記著鴿子，但她仍然遵守著約定！
2、學習爸爸和小慶齡的對話，品讀重點詞"改天再教"，體會小慶齡的內心活動。
①引發討論："改天再教"，爸爸也這樣說，改天再教又不是不教，只是換個時間，有什么不可以呢，你們認為可以嗎？學生交流討論。
�、谛〗Y：說到做到，信守承諾才能贏得朋友的信任！去伯伯家，能得到美麗的鴿子，但這樣會失去小珍對她的信任。遵守約定就是絲毫不動搖。
�、劢處熞x，體會宋慶齡的堅決。
垂直與平行教學反思6
垂直與平行是小學新課程四年級上冊第四單元的內容，從教材上來看，它是由“點”到“面”。把這部分知識分成垂直和平行兩個內容進行教學，最后再把這部分知識匯總起來，總結出垂直與平行是同一平面內兩條直線的位置關系。而這節課我把二者合為一課，從研究同一平面內兩條直線的位置關系入手，逐步分析出兩條直線的.位置關系有相交和不相交之分，相交中還有相交成直角與不成直角的情況，是一種由“面”到“點”的研究，這樣設計，不僅符合學生的認知規律，也更有利于學生展開探索與討論，研究的意味就濃了。
所以，在設計教案時我大膽地讓學生以分類為主線，通過小組討論匯報、個別爭論、教師點撥等活動，幫助學生在復雜多樣的情況中逐步認識到：在同一平面內兩條直線的位置關系只有相交和不相交兩種情況，相交中有成直角和不成直角兩種情況。通過兩次分類、分層理解，提高學生的空間想象能力，培養學生初步研究問題意識。
垂直與平行教學反思7
《垂直與平行》是新課標人教版四年級上冊第四單元第一課時的教學內容，這部分教材是在學生學習了直線與角的知識的基礎上教學的，也是認識平行四邊形和梯形的基礎。由于垂直與平行是同一平面內兩條直線的兩種特殊的位置關系，而且在生活中有著廣泛的應用，無論是走在寬廣的大街上，還是坐在明亮寬敞的教室里，環顧左右應該都不缺少垂直與平行的現象。對于小學四年級的孩子來說，他們應該都有這樣的經驗：哪些線是交叉的，哪些線是不交叉的。因此我們在課中要做的就是讓學生體驗在同一平面內，不交叉的兩條直線叫做平行線，交叉里有一種特殊的叫做互相垂直，讓學生的認識上升到思維的層面來。鑒于此，在課的開始部分，通過擺一擺讓學生在白紙上去畫不同位置的兩條直線，然后從學生的作品中選出代表性的畫法進行分類，從而引出平行與垂直的概念。再通過讓學生去找一找，說一說生活中的互相平行與互相垂直的現象，加深學生對垂直與平行的理解。最后通過找、擺等環節，在學生進一步認識垂直與平行的同時，感受數學就在我們身邊；通過欣賞生活中的垂直與平行，感受數學的意義。
1、在課的開始階段，請學生直接畫出兩條直線的位置，現在我想可以先讓孩子們閉上眼睛想象：在一個很大的平面上出現了一條直線，接著，又出現了一條直線，那么這兩條直線的位置關系會怎樣？請同學們睜開眼，把你想象到的直線的位置畫出來。這樣，以空間想象為切入點，讓學生閉上眼睛想象一下在無限大的平面內出現兩條直線，并要求學生把想象出的`兩條直線畫下來，直接進入純數學研究的氛圍，創設這樣純數學研究的問題情境，用數學自身的魅力來感染和吸引學生，并有利于學生展開研究，特別是為較深層的研究和探索打好基礎，做好過渡，逐步培養學生對數學研究產生興趣。
2、讓孩子在體驗中去感悟知識。在引出平行的概念“在同一平面內不相交的兩條直線互相平行”，我緊接著追問了一句：為什么要加上“互相”兩個字？問題一拋出，我就后悔了，因為孩子們剛剛才對“平行”有大致的概念，馬上讓他們去說“為什么”，可想而知，學生被我問得一頭霧水，只有很少幾個學生能按照自己的理解來說幾句。后來在評課的過程中，很多老師都有同感。作為比較抽象的概念性知識，必須讓學生在操作、體驗中去感悟，如光用口頭解釋，只會事倍功半。其實，這個問題非常重要，只是在出現的時機上還應再考慮、再斟酌。陸老師建議，這個問題其實在讓學生說了兩條平行直線的關系以后，再拋出這樣的效果就會更好一些。
3、時間把握不夠好。嚴格地說，后面還有一個環節沒有完成，雖然不影響整節課的完整性，但起碼后面的那個環節沒有出現對自己來說是一個遺憾。
垂直與平行教學反思8
本節課緊緊圍繞課前設計的三個活動展開教學，其中又以哺乳動物的主要特征、哺乳動物與人類的關系為重點。利用學生已掌握的爬行動物、鳥類的生殖特點引出哺乳動物與之生殖的不同——胎生哺乳，再讓學生說出一些常見的哺乳動物都是為下一個環節——哺乳動物的主要特征打下伏筆。在哺乳動物的`主要特征及與人類的關系教學內容中，我的教學方法是利用學生已有經驗發揮學生主體性，通過觀察、對比，由外而內、由整體到局部探究出哺乳動物的主要特征、哺乳動物與人類的關系。這一環節中還注重到知識的進一步整合，緊密結合教材內容，通過觀察、提問、閱讀教材、教師小結讓學生理解哺乳動物的這些主要特征對哺乳動物生存的重要性；哺乳動物對人類既有有利的一面又有有害的一面，辯證的理解哺乳動物與人類的關系。
本課在教學中也有一些自己今后教學中要注意改進的地方。一是教學語言要進一步精煉達意，避免無謂的重復，避免一些"口頭禪"。二是課堂提問的問題要力求循序漸進。對于過于簡單的學生不假思索就能回答問題不如不問。太難的問題要設好臺階一步步來。三是講的還是有點太多，學生思考作業的時間少了一些。
垂直與平行教學反思9
《黃鶴樓送別》一課采用了"文包詩"的形式，以一個生動的故事再現《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》這首詩的創作情境。故事是詩歌的拓展和闡釋，詩歌是故事的濃縮和提煉，詩文互照，情景同現，的確是培養學生聯系語言環境理解課文和體會詩人情感的好教材。
教學設計時，我準備緊扣"離別"這個主題，通過課文的語言文字去感受詩句之中美麗的情景，去體會故事中人物的真實情感，從而感受李白和孟浩然之間的友情，繼而帶領學生學習文包詩的文章是如何將文與詩巧妙地聯系在一起的，從而提高對文包詩類似文章的欣賞與學習。
一感受景美
年輕的李白在黃鶴樓為大詩人孟浩然餞行。"暮春三月，江邊上煙霧迷蒙，繁花似錦。"這樣優美的景色，年輕的李白僅僅用了"煙花三月"這簡單地四字就將這暮春三月之景描繪的淋漓盡致。教學中，我引導學生體會這樣的美，具體做法是：先讓學生讀，再聯系自己曾經觀察過的暮春三月的景色進行"入境"，最后通過圖片的觀察，進一步深化景色，把這種優美的景色更加深入人心，感受到"煙花三月"。
二體會情真
李白和孟浩然兩人應該是個性情中人，尊敬朋友，對朋友的友誼是很看重的，這從我們的資料搜集中很容易看的出來。在課前就讓學生搜集資料，這是學生客觀地認識到：李白和孟浩然兩個人相差12歲，在李白認識孟浩然時，孟浩然就已經是有名的大詩人了。這奠定了李白對孟浩然亦師亦友的情感基礎。并且李白是浪漫主義詩人，喜歡游山玩水；而孟浩然雖不是浪漫主義詩人，但他卻是一位田園風光的寫作詩人，故而也喜歡游歷山水之間，所以二人可謂是志同道合。因此當李白與孟浩然在黃鶴樓再一次相遇而有要面對分別時，他們的心情可想而知。故李白在詩中寫到"故人西辭黃鶴樓"，交代的緣由，以及"下揚州"這個遙遠的目的地，字字隱含著李白的不舍之情。
同時"煙花三月"的美景在此時僅僅只是景，絲毫引不起兩位熱愛自然景色的詩人的欣賞興趣。這也是從側面烘托了不舍。"岸邊楊柳依依，江上沙鷗點點。"此時的景色在李白眼里形同虛設，他關心的以及眼中僅僅只是那一艘載有有人的小小帆船，從"依然佇立""凝視"這些詞體會不舍。這讓學生想到了自己的生活實際，或許，通過這樣的教學，學生會對朋友相處之道有所感悟吧。
因此，在教學這一課的時候，我以多種形式的科學的教案和課件為參考，在請教年長教師的各方面意見上進行自己的教學設計以及課件的完善。本節課在第一課時的基礎上，運用激勵性評價手段調動學生朗讀、想象、領悟語言文字的積極性，從而提高課堂教學效率。并且這節課中，我就巧妙地利用了多媒體，為學生創設了生動的情景。一開始，我就用語言展示了美麗的畫面，在暮春三月，繁花似錦的長江邊，一隊友人在舉杯話別，再加上學生的生活實際，一下子就把學生引如到課文的情景中去。在教學第三段時，我結合學生聲請并茂的朗誦為學生展示了兩人離別時那感人的情景。利用學生的對話形式來感受李白以及孟浩然的心情，并體會話語中的情感。
尤其是帆船隨風漸漸遠去，消失在藍天的盡頭那一幕，我設置了動畫，更是吸引了所有學生的眼球。并以一個佇立在江邊上，李白心里向什么的拓展來進一步感受主人公李白的心情。課內外結合，培養學生對古詩的熱愛這篇課文是一篇文包詩，另一目的也是要培養學生對古詩的熱愛之情。在課文結尾處，我讓學生去搜集其他一些文包詩的文章，讓學生進一步學會學習類似文章，既加深了古詩詞的影響，又能積累詩歌，多媒體讓我們的教學受益匪淺。
最后，在我的這節公開課后的語文研討過程中，我發現先了自己的不足之處：
首先，對于學生的朗讀這一方面的'引導，我缺少一定的教學經驗。比如：我僅僅是讓學生去讀，以自己的語言告知學生這段話包含什么樣的情感并試著去獨處這種情感，所以學生僅僅也只是讀，根本沒有在心中形成某種我所說的情感。因此，在這一方面的教學，我更應該去引導學生聯系自己的實際或者去聯系某些已經學過或有感受的文章，去領悟體會出本文中的不舍與敬仰的情感，從而達到朗讀的良好效果。
接下來就是我的教學過程了。在教學過程中，我多采用的是傳統的"一問一答"的形式開始了我的教學，所以在聽課時會顯得我的話比較多，而學生僅僅是圍繞我的問找答案，失去了自主學習與探究的實踐機會。所以，在研討中的話題式學習給了我很大的啟發，讓我想到既然是新課標教學方式，話題式學習充分滿足了學生的學習主體地位的要求，并且教師在此過程中會更加輕松，充分發揮著引導學生學習的指路人。
最后，我的總結性的話語沒有將本節課很好的與語文的課外聯系上。語文是一個比較開放的學科。課文僅僅只是一個范例，是讓教師去教學生學會類似文章的一種閱讀、學習、體會情感的橋梁。所以在這個教學上我沒有很好的將"文包詩"這種形式的文章的學習以及體會情感的方式總結性的講述清楚，所以我想大多數學生下次遇到類似文章也很容易失分，把握不住情感。
綜上，在我以后的教學過程中，我將會吸取教訓，將所學到的教學經驗慢慢地轉化成為自己的，融入自己的教學，形成自己的教學風格，更好地上好每一節課！
垂直與平行教學反思10
《唯一的聽眾》是人教版小學六年級上冊第三單元的一篇文章。這篇文章記敘了“我”在一位音樂教授真誠無私的幫助下，由沒有信心學會拉小提琴，到能夠在各種文藝晚會上為成百上千的觀眾演奏的事，贊揚了老教授愛護、鼓勵年輕人成才的美德，表達了“我”對德高望重的老教授的敬佩、感激之情。
本文的教學重點是引導學生從老教授的言行與“我”的心理、行動變化兩方面感受老人對“我”的愛護、鼓勵，以及“我”對他的敬佩、感激之情。因此，課堂中，在出示導學提綱的基礎上，讓學生采用自主學習、合作交流、展示點評、訓練提升的模式進行學習。
教學結束后，感受頗多�？v觀整節課，我想從得與失這兩方面反思一下：
我認為這節課做得比較好的方面是：
一、學生在自主學習及合作交流的環節中，積極思考，配合默契，討論積極。
二、讀寫整合，合理想象“我”的情感：
教學中，抓住重點詞、聯系上下文及對比等方法的綜合運用，讓學生進行合理想象，及時進行肯定與點撥，讓學生們深入的體會到老教授給予“我”的鼓勵以及“我”對老教授的敬佩。
課堂永遠充滿遺憾。我認為這節課存在的問題是：
一、整節課，盡管采用的是較新的教學模式，但主流仍是師生的對話。我現在追求的課堂是學生與學生的交流、評價（互動），必要的時候，我再出場。要想實現這樣的課堂，有待我和孩子們一起去努力，一起去尋路。
二、朗讀形式較少。學生們雖然能夠理解老教授是一個懂得關心、愛護年輕人成才的慈祥的老人，我對老教授心存感激，但是對角色的.情感把握還不夠大膽，所以朗讀時，放不開，朗讀語氣不夠。有些重點詞句，學生讀出來了，但我未及時創設情境，讓他們再美美的感悟。
三、課堂上的捆綁式評價語太少。我時時告自己，不要吝嗇自己的評價，也不要讓學生吝嗇他對同伴的評價，但實施起來，就出現了問題。
雖然這節課上的不是很成功，但我覺得它能讓我思考的東西卻很多：
一、教師的基本功對于上好一節語文課是至關重要的，尤其是過渡語的銜接、階段的小結。因此我還應該努力提高自身的教學技能，多讀書，多學習，博采眾長。
二、六年級的語文課，篇幅較長，在教學第二課時時，經常會時間到了，課還沒有結束的現象。如何做就能達到輕負高效？它是我現在仍在思考的問題之一。
課堂是實實在在的，不能蜻蜓點水。希望自己和孩子們一起努力，朝著輕負高效的課堂邁進！
垂直與平行教學反思11
季羨林老先生是一位有著無窮的人格魅力的學者、教授，他有著豐富的內心和愛心，《幽徑悲劇》是他的一部代表作，歷來為大家所喜歡。學習這篇文章，要求學生對寫作背景和作者有所了解，對“愚氓”這個詞也要有了解。在教學本文時，我作了如下嘗試，現作如下回顧反思。
一、課前預習，了解作者和寫作背景
先讓學生查找資料，了解作者和寫作背景，然后閱讀課文，從文中找到表現時間的詞語，知道這棵藤蘿經歷過怎樣的劫難，最后在什么時候被毀的。思考作者這樣寫的用意，然后帶著這個問題再讀課文。
二、對比賞析，體會作者情感。
文中兩次寫到藤蘿，分別對藤蘿的美麗和被毀后的慘狀進行了描寫，在寫藤蘿的美麗之時，又將它與其他被毀的藤蘿作了對比，針對這一點，我先讓學生抓住具體語句，賞析領略藤蘿之美，體會作者對藤蘿的情感。然后再讓學生賞析被毀后的慘狀，感受作者內心的悲傷。最后讓學生以藤蘿的身份和口吻，對那些“愚氓”控訴內心的悲傷。再次感受作者內心。
三、人物的比較分析
文中除了作者，還提到了另外幾個人，“愚氓”、“偉人”、“世人”，對于這些人物，作者又是怎樣的`情感呢？我先讓學生結合具體語境，找到相關語句，談談自己的看法，互相糾正補充，最后明確，原來作者用了反語的手法，對這些人，作者都是持否定的態度。在此基礎上，再讓大家探討分析作者是怎樣的人，并對中心有更深入的理解。
應該說，這篇文章對學生的理解能力是一個挑戰，但在充分的預習和引導的基礎上，學生還是能體驗感受，并較好地進行理解感悟，體會作者的情感，理解中心。如果能適當地補充課外關于藤蘿的材料，再次進行對比閱讀的話，我想效果會更好！
垂直與平行教學反思12
“幾和第幾”是最容易混淆的兩個概念。產生這種現象的主要原因是學生使用“幾”來表達的生活經驗較多，而使用“第幾”來表達的生活經驗較少。因此，兩者很容易發生混淆。是教學的重點和難點，但對一年級小朋友來說，這個知識點小朋友很容易混淆。因此，針對以上情況，在學習本課時我利用故事和游戲進行教學，取得了較好的效果。
在教學中，我們應通過大量的活動場景來促進學生對“第幾”的認識和區分“幾和第幾”。 “帶學生去動物園玩，進動物園之前要先買票，你們看，動物園一大早就有人排隊買票了。”這一情境，學生熱情高漲，積極想參與活動，我還在從中穿插進行禮貌教育。學生在參與中學會了幾和第幾的不同，這符合學生的生活經驗，使學生容易接受，能激發學生學習的'積極性，也能活躍課堂氣氛。我是先通過排隊買票的場景，讓學生直接觀察，數數，看到一共5人在買票，戴帽子的小孩和不戴帽子的男孩各排在第幾個，讓學生認識“幾個”和“第幾個”的區別。
通過引導同學們說一說：
�。�1）如果是你排在老爺爺的前面，你會對老爺爺說些什么呢？
（2）老爺爺高興地排到了第一�，F在看看戴帽子的男孩排在第幾？沒戴帽子的男孩排在第幾？小女孩前面有幾人，后面有幾人？
�。�3）剛才我們說的幾人與第幾人，如5人和第5人，2人和第2人意思一樣嗎？學生能夠在情境中感知和體驗“幾”和“第幾”，區分出5個和第5個的區別，明白“第幾”是指某一個，具有相對性。能用比較完整的語言描述位置關系。
在練習時創設多個情景，學生熱情高漲，積極想參與活動，通過活動學生一下子就全身心的投入到數學活動中，增加了實際的體驗。學生在參與中鞏固了幾和第幾，這符合學生的生活經驗，使學生容易接受，能激發學生學習的積極性，也能活躍課堂氣氛。這對于一年級小朋友非常管用。既充滿學習興趣又鞏固新知，體現了學生為主體的課堂。
在幾和第幾的教學中，也有一些不足之處，在課堂中感覺孩子們掌握的還不錯，但是在課堂練習中發現問題有很多，后來我反思了自己的課堂教學，找出幾點原因：第一：在課堂教學中我實際操作的相對少了一些，講課速度偏快，我覺得應該通過擺圖形讓孩子們動手操作，比如拿出左邊的幾個或拿出右邊第幾個，多操作多練習來理解所學的知識。第二：幾和第幾是教學的難點，因為這里還涉及到一個從哪邊數的問題，學生對區分左右還有一定的困難，而且幾和第幾也會混淆。當然這也和學生目前認字少，不懂題目意思以及所接觸題目量少有關系。相信經過一段時間的鞏固練習之后，這方面的情況會有好轉。
垂直與平行教學反思13
這節課所學內容是在學生學習了直線及角的認識的基礎上進行教學的，它是認識平行四邊形和梯形的基礎。垂直與平行是同一平面內兩條直線的兩種特殊的位置關系，在生活中有著廣泛的應用。如何把學生的生活經驗，抽象到數學中來？用數學的眼光感知生活中的垂直與平行的現象？如何進一步發展學生的空間想象能力，讓學生發現在同一平面內兩條直線的位置關系并得出結論？圍繞這些目標再結合我們數學組的課題《小學數學閱讀教學校本課程的開發研究》，我在設計教案時努力體現了以下幾個特點。
1、利用課前的一點時間嘗試性的在多媒體中出示了一個帶有一定數學問題的小故事，讓學生邊作課前準備邊閱讀思考，以提高學生的閱讀能力和思維能力，感覺效果還不錯，當時就有學生在紙上畫出了自己的結果，課后有學生來找我交流結果。每節課加一個這樣的小故事和趣味題還是不錯的。
2、創設預習的情境，感受兩條直線的位置關系
本課在設計導入時，我準備了兩根小棒問學生，如果把小棒扔在地上，這兩根小棒可能會怎樣擺放？讓學生在紙上用直線代替小棒畫一畫可能擺放的位置，并加以展示。這樣設計的原因有兩個：一是為了體現數學知識來源于生活的理念，另外也是為了讓學生養成良好的預習習慣。我在媒體中再把可能出現的擺放情況展示出來并編上號，目的是提高學生分類時的可操作性。在學生自己確定了想法之后，再在小組中交流。然后我再讓學生想象如果小棒變成兩條直線向兩端無限延伸又會出現怎樣的情況呢，這里充分利用學生自己的學習能力，在小組中進行整理，把可能出現的情況分成了兩類，即相交和不相交的直線展示到背投上，在這里滲透了極限的思想和集合的思想。
3、以分類為主線，通過學生自主學習，合作探究，體會同一平面內兩條直線間的位置關系。
在學生與教師共同參與、積極討論下達成分類的共識，即相交一類、不相交一類。這樣就順其自然地引出，在同一平面內不相交的兩條直線叫做平行線，也可以說它們互相平行。從相交后形成的角度來看，學生找到一種最特殊的情況“+”，引出互相垂直的概念。引導學生用工具驗證相交后成直角的現象。培養學生科學嚴謹的學習態度。
使數學生活化，從學生的身邊發現數學知識。找到垂直與平行的現象。培養學生觀察的能力，進一步在生活中發現垂直與平行。
值得反思的方面
1、重難點感覺處理得有點快，這個班的慢進生比較多，有部分慢進生沒有理解到位，特別是“在同一平面內”學生理解的.不好如果在這里不直接給出“在同一平面內”，而在我出示兩條既不平行也不相交的兩條直線后再出示“在同一平面內”這幾個字我想效果會好些的。
2、這節課提前一天讓學生回家預習的，因為垂直與平行是很專業的說法，學生幾乎沒有聽說過，但是在生活中經常見到這樣的例子。讓學生預習，使得這兩個概念提前進入學生的印象，起碼學生已經有了大致地，初步的認識，我們再通過課堂上的規范講解，效果就比較好了。否則，在課上才初次聽說垂直、平行，很難及時迅速地與生活中的例子相聯系，更不用說去逐字體會概念了，印象就不深，理解自然也不深刻。但是從今天的教學來看預習的學生寥寥無幾，雖然對概念的出事比較慢，且每個概念都讓學生讀了幾遍，把不理解的地方提出來我給予解釋，到后面還是有一些學生心里知道可說不清楚。
當然學生接受新的數學概念都要有個過程，首先是接受概念的名稱，叫順口了才能去進一步理解，理解了才能聯系其他知識，否則學生還沒怎么記住這個概念是什么名字了，老師一味地去講解，估計學生還真是一頭霧水，沒搞清楚老師在講誰的故事呢？
垂直與平行教學反思14
《哪吒鬧海》是一篇流傳千古的神話故事，講了哪吒為民著想，不畏強暴，大鬧東海，制服東海龍王父子，使人民又過上了安定的生活。本篇神話故事是學生眾所周知的，特感興趣的文章，理解起來不是很困難，我將重點放在了訓練學生的能力上面。本文教學的重點是指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文。因此，教學這篇課文，我采用了以指導朗讀為主的教學方法。
1、在學生初讀感知的基礎上，我緊緊抓住一個"鬧"字來引導學生朗讀感悟。題目是文章的靈魂，在板書課題之后，引導學生理解題目。通過齊讀解課題讓學生提出問題，然后將問題總結為三個：哪吒為什么要鬧海？哪吒是怎樣鬧海的？哪吒鬧海的結果怎樣？通過朗讀，學生體會到東海龍王父子的可惡，也會體會到哪吒為民著想，敢于與邪惡作斗爭的精神。在此基礎上，讓學生標出重點詞；"稱霸一方"、"作惡多端"、"興風作浪"、"治一治"、"出一口氣"，通過觀看動畫讓學生理解"稱霸一方"、 "興風作浪"，我指名學生朗讀這一自然段要求學生邊讀邊感悟，引導學生可以用語氣，也可以用手勢來加強朗讀表現力，但一定要讓聽的人感受到龍王父子的"惡"和小哪吒的"勇"。通過朗讀，學生不難感悟出"鬧"的原因，最后讓學生歸納說說哪吒鬧海的原因，則是水到渠成。通過朗讀，學生已經了解到了"鬧"的.原因，于是，我有設置懸念；小哪吒又是怎樣鬧的呢？讓學生自由朗讀第二自然，邊讀邊思考。老師不急于讓學生回答，而是放手讓學生充分自瀆，圈畫出關鍵詞語，弄清個自然段主要寫什么？接著，讓學生進行小組交流、討論：小哪吒鬧了幾次？每次又是怎樣鬧的？然后，組織學生進行全班交流，并由學生自己評說。最后指導學生有感情地朗讀課文，對描寫哪吒機敏、果斷的一系列詞語要讀出氣勢來。這樣安排，不但訓練了學生口語交際，也加深了他們對課文的感悟。同時，總結出學習方法。讓學生運用同樣的學習方法同桌學習第三自然段，自學第五自然段。最后一段，引導學生聯系課文體會"胡作非為"這個詞語的意思，指導學生反復朗讀、體會，弄清哪吒鬧海是為了整治惡人，讓老百姓過上太平日子，進一步感悟哪吒敢于與邪惡勢力作斗爭的精神。
2、學習語文是為了運用語言，所以在教學中我注意引導學生積累語言，讓學生自由朗讀課文，注意圈畫出關鍵詞語，讓學生注意用詞的準確。如"跳進""取下""擺""掀起""搖晃""機靈""一閃""躲過""氣沖沖""舉槍便刺"等，強調這些詞語也是為了方便學生更好的記憶，復述課文時能盡量運用書上的原句。在這節課的教學中，我多次抓住了文章中的"留白"，想象說話，讓學生學會創造性的復述。
垂直與平行教學反思15
《木蘭詩》講述了一個流傳至今的經典故事。這個故事對學生來說并不陌生，所以導入新課我就用美國動畫電影《花木蘭》中的片段，希望能夠引起學生的學習興趣和共鳴，拉近學生和文言文之間的距離。另外我設計了多組競賽題目，目的是為了更好的鞏固學生對于課文內容的熟悉程度，和加強他們的誦讀能力。
一、抓住情節，了解課文
文言文語言精練，讓學生覺得沒有現代文的容易理解，學生對花木蘭了解甚少，所以上課之初，我從感覺形象入手，通過觀看錄像著重感受花木蘭躍馬橫槍、英勇善戰的威武形象。讓學生通過對各段故事情節的簡述感知到課文的大概內容，再通過引導學生想象花木蘭身穿戎裝的英武形象及日夜行軍的艱辛，感悟花木蘭英勇頑強、不怕犧牲的優秀品質。讓學生逐漸認識到花木蘭是一位在硝煙滾滾的'戰場上，馳騁沙場、英姿颯爽、奮勇殺敵、為國立下了汗馬功勞的女英雄。這是教學的基礎。
二、深化問題，自主學習
學生是教學的主體，每個學生都應有學習和發展的自由。因此，我們必須要讓學生有充分的時間去自主探索，真正實現個性的發展。在課文的復習中，我設計了一些選擇題，是對課文內容的一個深化，讓學生在自己閱讀課文的基礎上，暢所欲言，發表自己的看法。這既訓練了學生的語言，有訓練了學生的思維，培養了學生知識的遷移能力。另外，有些題目以學生自我感悟誦讀，教師評價的方式進行，對學生的誦讀有側重進行指導，并通過不同形式的朗讀加以鞏固，體現學生自主學習的氛圍。
垂直與平行教學反思16
《垂直與平行》是在學生學習了直線及角的認識的基礎上教學的，是認識平行四邊形和梯形的基礎。垂直與平行是同一平面內兩條直線的兩種特殊位置關系。為了讓學生發現在同一平面內兩條直線的位置關系并得出結論。
我在課堂教學設計和實施中力求體現：
1、注意創設生活情境，使數學學習更貼近學生；
2、讓學生通過動手實踐、自主探索與合作交流的學習方式，自主完成對知識的建構；
3、努力創設新型的師生關系，讓課堂煥發生命活力；
4、注重發揮評價的激勵性作用，豐富學生的情感體驗。
針對本節課，我主要把握以下幾點：
1、準確把握教學起點，努力還學生一個“真實”的數學課堂。
本節課從學生的實際出發，關注學生的生活經驗和知識基礎，從復習有關“直線”知識入手，喚起學生的回憶，為新知的探究學習做了較好的街接準備。同時，逐步培養學生對數學研究的.興趣，用數學自身的魅力來吸引、感染學生。
2、課堂教學的方式、方法、教學手段樸實無華。
在教學中，我緊緊抓住“以分類為主線”展開探究活動，提出“在無限大的平面上同學們想象的兩條直線的樣子畫下來？”“能不能把這幾種情況進行分分類？”這樣有思考價值的問題，學生通過想一想、畫一畫、分一分、說一說等多種活動進行觀察、思考，逐步認識到：在同一平面內兩條直線的位置關系只有相交和不相交兩種情況，相交中有成直角和不成直角兩種情況。這樣的教學不僅符合學生的認知規律，而且通過分類，分層理解，既符合學生的認知規律，又有利于提高學生生活實際，讓學生從自己的身邊發現數學知識，進一步培養學生觀察的能力，發現垂直與平行現象。在處理教學難點“在同一平面內”時，我利用課件出示一個長方體，在長方體的不同面上畫兩條不相交的直線，提問學生是否平行，幫助學生理解垂直與平行關系“必須在同一平面內”，直觀到位。
3、新知的訓練點和拓展點扎實有效。
除了從主題圖中找垂直與平行現象，從生活中找，從身邊找，還讓學生動手擺一擺、拼一拼、畫一畫……通過這些練習，讓學生進一步加深對平行和垂直概念的理解，進一步拓展知識面，使學生克服學習數學的枯燥感。讓學生真正參與學習過程中來，在學習過程中提升自己的能力。
在本節課的教學中，也有很多不足之處�？傊鎸π抡n程課堂教學的成功與失敗，我都坦然地看待，將在不斷地自我反思中加強“新理念”的再學習、再實踐，相信自己能在不斷的自我反思中成長，在不斷的自我實踐中發展，在不斷的自我成長中創新。
垂直與平行教學反思17
在教學過程中，我首先出示第一幅圖讓學生帶著課后練習六的問題來學習課文，達到了預期的效果。我能借助于課文的'插圖，聯系學生生活經驗。根據課文先掃除字詞障礙。然后指導學生有順序地觀察圖。圖文對照理解句子的意思，理解課文內容。在教學中，我還加強朗讀訓練。
這節課遺憾的是由于第一課時時間分配不合理，同時影響了第二課時，但總體來說，學生對課文理解還是比較好。鞏固練習也很順利地進行。同時學生們還說上了雨前的一些自然現象。這令老師很滿意。
垂直與平行教學反思18
興趣是最好的老師，是推動學生探究新知識的動力，但興趣總是在一定情境中產生。為此，在新課開始時，我注意創設情境，激發參與的動機，利用聽音樂，配以學生喜歡的動畫，在引導學生觀察參與的同時，適時激疑9的后面是幾，這節課我們就來學習10的`認識
10的認識教學反思教學反思。這種設計激發學生強烈的求知欲望和主動參與學習的動機，使學生學習情緒高漲，達到學習的最佳境界。
2、以游戲形勢結束，寓教于樂。
練習的設計，也充分體現了趣味性。學完10的組成后，在找朋友與拍手組10的游戲中鞏固這節課的教學重點和教學難點。在游戲的過程中，學生情緒高漲，不僅鞏固了學習內容，而且在輕松愉悅的氛圍中結束了本節課的教學內容，寓教于樂。
垂直與平行教學反思19
本課內容是在學生學習了直線與角的知識的基礎上教學的，也是進一步認識平行四邊形和梯形的基礎。這節課需要做的是讓學生在原有的認知基礎上體驗在同一平面內，不相交的兩條直線叫做平行線，相交里有一種特殊的叫做互相垂直，讓學生的認識上升到思維的層面來。本節課有兩點達到我的預期目標：
�。ㄒ唬┳灾魈剿�，進行分類
學生借助想象和認知經驗，對兩條直線的位置關系有自己的想法，所以在教學時我組織學生以分類為主線，通過小組匯報、班級爭論、教師點撥等活動，幫助學生在復雜多樣的情況中逐步認識到：在同一平面內兩條直線的位置關系只有相交和不相交兩種情況，通過分類、分層理解，加深學生掌握重點、突破難點，培養學生初步的問題研究意識。
�。ǘ┛臻g想象，提高能力
本課內容屬于“空間與圖形”中的一課，發展學生的空間想象能力是本教學內容與其他內容很大的不同之處。學生在認識相交和平行時需要充分借助自己的想象，在想象中理解無限延長后不相交的`直線互相平行；在理解“同一平面”時也需要學生在觀察的同時發揮想象，在一次次的操作和驗證中不斷提高學生的空間想象能力。在本課教學時，我也有意識地讓學生借助想象加深理解，部分想象力差的孩子還幫助他們實物演示幫助理解。
縱觀整堂課，也有很多不足之處：
1、雖然我有意識地讓自己少說話，讓學生多參與、多討論，盡可能地讓學生成為課堂的小主人，但是涉及課堂的關鍵處，我總是忍不住“插一腳”，無形中剝奪了學生充分思考的機會，也使整個課堂不夠開放。
2、對于“同一平面”的理解放在后面的練習中進行突破感覺遲了一些，臨近課堂最后，學生的注意力有所分散，如果能把這一環節移到前面學生理解相交和不想交時，可能對學生的理解更合適一些，而且學生的注意力更集中一些，效果會更好一些。
3、這樣的教學設計主要是自己課堂調控能力還有限，自己真的還想把課堂再開放些！
垂直與平行教學反思20
新教材在引入倍數和因數概念時與以往的老教材有所不同，比如在認識"因數、倍數"時，不再運用整除的概念為基礎，引出因數和倍數，而是直接從乘法算式引出因數和倍數的概念，目的是減去"整除"的數學化定義，降低學生的認知難度，雖然課本沒出現"整除"一詞，但本質上仍是以整除為基礎。我在教學中充分體現以學生為主體，為學生的探究發現提供足夠的時空和適當的指導，同時，也為提高課堂教學的有效性，我從以下三個方面談一點教學體會。
（一）設疑遷移，點燃學習的火花。
良好的開頭是成功的一半。我采用"拼拼擺擺"作為談話進入正題，不僅可以調動學生的學習興趣，一一對應、相互依存。對感知倍數和因數進行有效的滲透和拓展。
教學找一個數的倍數時，我依據學情，設計讓學生獨立探究尋找3的倍數。我設計了嘗試練習，引出沖突，討論探究這么一個學習環節。學生帶著"又對又好"的要求開始自主練習，學生找倍數的方法有：依次加3、依次乘1、2、3……、用乘法口訣等等。在學生充分討論的基礎上，我組織學生圍繞"好"展開評價，有的學生認為：從小到大依次寫，因為有序，所以覺得好；有的學生認為：用乘法算式寫倍數，既快而且不受前面倍數的影響，可以很快地找到第幾個倍數是多少，學生發現3的倍數寫不完時都面面相覷，左顧右盼。學生通過討論，認為用省略號表示比較恰當。用語文中的一個標點符號解決了數學問題，自己發現問題自己解決，學生從中體驗到解決問題的愉快感和掌握新知的成就感。
�。ǘ┎僮鲗嵺`，舉例內化，認識倍數和因數
我創設有效的數學學習情境，數形結合，變抽象為直觀。首先讓學生動手操作把12個小正方形擺成不同的長方形，再讓學生寫出不同的乘法算式，借助多媒體出示乘法算式引出因數和倍數的意義。這樣在學生已有的知識基礎上，從動手操作，直觀感知，讓學生自主體驗數與形的結合，進而形成因數與倍數的意義、使學生初步建立了"因數與倍數"的概念。這樣，充分學習、利用、挖掘教材，用學生已有的數學知識引出了新知識，減緩難度，效果較好。
�。ㄈ┳⒅丶毠�，注重學生的習慣培養
學生在找一個數的因數時最常犯的`錯誤就是漏找，即找不全。學生怎樣按一定順序找全因數這也正是本課教學的難點。所以在學生交流匯報時，我結合學
生所敘思維過程，相機引導并形成有條理的板書，如：36÷1=36，36÷2=18，36÷3=12，36÷4=9。這樣的板書幫助學生有序的思考，形成明晰的解題思路的作用是毋庸質疑的。教師能像教材中那樣一頭一尾地成對板書因數，這樣既不容易寫漏，而且學生么隨著流程的進行，勢必會感受到越往下找，區間越小，需要考慮的數也就越少。當找到兩個相鄰的自然數時，他們自然就不會再找下去了。書寫格式這一細節的教學，既避免了教師羅嗦的講解，又有效突破了教學難點，我相信像這樣潤物無聲的細節，無論于學生、于課堂都是有利無弊的
由于這節是概念課，因此有不少東西是由老師告知的，但并不意味著學生完全被動地接受。教學之前我知道這節課時間會很緊，所以在備課的時候，我認真鉆研了教材，仔細分析了教案，看哪些地方時間安排的可以少一些，所以我在總結倍數的特征，這一環節里縮短出示時間，直接以3個小問題出示，，實際效果我認為是比較理想的。課上還應該及時運用多媒體將學生找的因數呈現出來，引導學生歸納總結自己的發現：最小的因數是1，最大的因數是它本身。應該及時跟上個性化的語言評價，激活學生的情感，將學生的思維不斷活躍起來。
垂直與平行教學反思21
孩子蹦跳著走過斑馬線，廣闊的天空中那高高矗立的電線桿，游樂場中那給孩子們帶來無限歡樂的跳樓機........這是這節課結束后課件展示的生活中的平行與垂直.是啊!生活中處處皆學問，而如何把生活和課堂知識有機的聯合讓我在課前思量許久，經過一次又一次的修改增刪，終于形成了這一節課。
1、情景導入，激發興趣
這節課從欣賞天安門廣場各處的直線開始，把孩子們帶入到雄偉的天安門廣場中，讓他們也萌生了畫兩條直線的想法，接下來孩子自己動手、小組交流、自主探究、歸納總結、使學生通過自己的體會來感受到同一平面內兩條直線的位置關系是不同的。
2、突出重點，突破難點
本節課通過畫一畫、分一分等活動使學生感知什么是相交什么是不相交，而后通過自學活動得出平行和垂直的概念，在這個活動中突出了這節課的重點，實現了這節課的目標。理解“在同一個平面內”是這節課的難點，由于四年級的.孩子空間觀念不是很強，這節課我設計了用魔方的轉動來理解兩條直線是否在同一個平面內，使學生更容易明白，通過這一環節有效突破了教學難點。
3、及時練習，鞏固新知
這節課內容較多，在練習題的設計上我取精舍難，緊扣新知識的訓練和延伸拓展，其中辨析哪些是平行哪些是垂直考查學生對這節課的基本概念的理解和掌握，而辨析垂直則是在原有基礎上的拓展和延伸，使學生更深刻的感受到什么是垂直。
4、聯系生活，拓展延伸
知識從生活中來，還要用于生活，課的結束時我請孩子們一起觀賞了生活中的平行于垂直，并介紹了平行與垂直在生活中的應用，更激勵孩子們去發現去探索生活中許許多多的平行于垂直的事例，給孩子們留下了更多的想象和探索的空間。
這節課總體上以學生活動為主，教師引導為輔，但在課堂中由于預想不夠，在部分活動環節中教師參與過多，使部分孩子喪失了表達和探索的機會，使課堂氣氛不夠活潑，這是下一步要改正的地方。
以上是我對這節課的教學反思，不足之處，歡迎各位同仁批評指正。
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