打花巴掌教學反思（精選19篇）

　　作為一位到崗不久的教師，課堂教學是我們的任務之一，我們可以把教學過程中的感悟記錄在教學反思中，那么寫教學反思需要注意哪些問題呢？下面是小編整理的打花巴掌教學反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

　　打花巴掌教學反思 1

　　《打花巴掌》是一首說唱風格的北京兒歌。歌曲為四二拍，一段體，五聲商調式。旋律歡快、流暢，有著濃郁的河北民歌的音調。打花巴掌是北京地區的一種傳統的兒童游戲，兩人一組，邊拍手邊按季節數著花的名字，念說著壓韻的順口溜，這些鼓勵孩子們學習好、品德好、身體好的新詞，賦予了打花巴掌新的生命，成為孩子們喜歡的歌曲游戲。

　　既然是一首充滿童趣的游戲歌曲，我不想以已往的教學模式把學生套牢了，而是把這節課設計成了游戲教學，融音樂與游戲為一體，來發展學生的音樂感受能力及創造能力。教學一開始，我就和學生們一起做拍手游戲，學生們從小就會玩拍手游戲，從一拍到十，一邊拍一邊數，和打花巴掌游戲很像。學生的興趣自然很高，也為后面的'創編歌詞做了鋪墊。然后再引導學生把自己做的游戲和北京小朋友做的游戲作對比，北京小朋友做的游戲有什么特點?引起學生的學習興趣。再讓學生自己通過聽、說、唱、想等多項活動來學習歌曲，學習中遇到的難點我也讓學生自己去發現、提出、解決，我盡量要求自己所扮演的角色只是一個引導者、參與者和鼓勵者;學生不是被動的學唱一首歌，而是在這一堂課中成為創造表現的主人，讓學生們能夠體會到音樂的美，不僅要用眼睛、用耳朵、用身體動作，更要用心靈去體會。

　　打花巴掌教學反思 2

　　我講的是二年級第四冊表演《打花巴掌》。《打花巴掌》是一首說唱風格的北京兒歌。歌曲為四二拍，一段體，五聲商調式。旋律歡快、流暢，有著濃郁的河北民歌的音調。打花巴掌是北京地區的一種傳統的兒童游戲，兩人一組，邊拍手邊按季節數著花的名字，念說著壓韻的順口溜，這些鼓勵孩子們學習好、品德好、身體好的新詞，賦予了打花巴掌新的生命，成為孩子們喜歡的歌曲游戲。

　　這是一首充滿童趣的游戲歌曲，我不想以已往傳統的教學模式把學生套牢了，以往的音樂課堂教學是一種比較傳統的“灌輸式”的方式，教師教一句歌詞，學生跟著唱一句歌詞，就象鸚鵡學舌一般，毫無生氣。根據《新課程標準》的要求，以興趣愛好為動力，充分發揮音樂藝術特有的魅力，以豐富多采的.教學內容和生動活潑的教學形式，激發和培養學生的學習興趣。

　　我把這節課設計成了游戲教學，融音樂與游戲為一體，來發展學生的音樂感受能力及創造能力。教學一開始，我就和學生們一起做從小就會玩的拍手游戲，從一拍到十，一邊拍一邊數，這個游戲和打花巴掌游戲很像。學生的興趣自然很高，也很自然的把學生引入到課堂中來，為后面的創編歌詞做了鋪墊。

　　德國教育家蒂斯多惠說過：“教學的藝術不在于傳授知識的本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞。

　　”二十一世紀是創造的年代，我們要培養創造型人才，要從小對學生進行高層次思維方法的開發。在重難點方面，積極引導學生參與歌詞創編活動，鼓勵音樂創造，發展學生的想象力。

　　由于學生的音樂基礎比較薄弱，設計用先由教師領唱，然后學生自己學的方法。為了給識譜教學打下基礎。

　　這次設計還有一些不盡人意之處，組織教學環節上還不夠完善，學生走進教室時，應該設計播放聆聽管弦樂《玩具交響曲》的音樂，把學生帶到音樂中來。整個教學過程太過于倉促，不夠詳細。

　　總而言之，這次的教學設計還是比較可以的，作為一名第一線的音樂教師還需要更加努力，有待提高各方面的業務素質，在今后的比賽活動中取得更好的成績。

　　打花巴掌教學反思 3

　　《打花巴掌》是一首說唱風格的北京兒歌。歌曲為四二拍，一段體，五聲商調式。旋律歡快、流暢，有著濃郁的河北民歌的音調。打花巴掌是北京地區的一種傳統的兒童游戲，兩人一組，邊拍手邊按季節數著花的`名字，念說著壓韻的順口溜，這些鼓勵孩子們學習好、品德好、身體好的新詞，賦予了打花巴掌新的生命，成為孩子們喜歡的歌曲游戲。

　　教學一開始，我就和學生們一起回憶童年記憶中記憶猶新的拍手游戲。學生們從綜合訓練中已經接觸了這一游戲，所以從一拍到十，一邊拍一邊數，不是難題，而且和打花巴掌游戲很像。學生的興趣自然很高，也為后面的創編歌詞做了鋪墊。

　　然后再歌曲的學唱中我讓學生通過模仿每一種花的動作，這里主要是解決“江西臘那個野菊花”的音高音準，學生通過動作模仿表演，很快就掌握了演唱部分的旋律。

　　本節課最大的亮點是學生對體態律動的創造及歌詞的創編。尤其是體態律動，自始至終都體現于教學、作用于教學中。課堂上所有的體態律動，有模仿教師的，有學生臨時創編的，律動的過程也是訓練提高的過程，也是學生合作發展的過程，更是發揮音樂想象創造的過程。

　　教學結束后，學生仍意猶未盡地創編著兒歌、拍擊花樣層出的動作，久久不愿離開教室。

　　當然，我更深知，教學環節永遠沒有完美的設計。比如在設計這節課時我也對一些環節的設計猶豫過。比如“押韻”這一知識介紹不？放在哪個環節？歌曲名稱是課前出示？還是結尾時由孩子們自己發現總結？所以會有其他教師提出一些疑問、建議。對此我會虛心求教，并經過深思后，在加以改正。

　　打花巴掌教學反思 4

　　這節課較好地完成了既定的教學目標，激發了學生的學習興趣，調動了他們的學習積極性，體現了“以學生為本”的原則，在使學生獲得審美體驗的同時，關注并樂于參與音樂活動，以提高他們音樂鑒賞能力和創造力。

　　每一個環節都緊緊圍繞主題，循序漸進地展開，注重環節之間的銜接自然流暢，主題鮮明。針對學校現有的條件，整個教學過程在輕松愉快的氣氛中進行，使學生有感情地表演了《打花巴掌》，達到了較好的.教學效果。

　　在教學實施過程中，我認識到作為教師，除了要具備較高的音樂素養、專業能力外，還要具備其他一些綜合能力。如怎樣很好地拉近師生之間的距離，使得教學環境更加和諧融洽，這對能否達到很好的教學效果是至關重要的。除此之外，教師還應具備很強的應變能力，時刻貫徹“以學生為本”的原則，以事先設計的教學構思為基礎，但不受其局限，選擇最適合學生的教學方式進行教學。只要真正從學生出發，為學生量身定做的一節課，就是真正成功的一節課。

　　打花巴掌教學反思 5

　　這首歌曲是人民音樂出版社第七冊教材中的第四課《大家來唱》。是一首二聲部合唱曲，著重提高學生演唱二聲部歌曲的水平，使學生學會彼此傾聽、相互融合，感受和諧之美。

　　一上課，我先請學生閉上眼睛靜聽歌曲《大家來唱》，問"你能聽到幾個聲部?"閉上眼睛再次聆聽歌曲，感受一下你聽到的那個聲部讓他們說說自己聽到的聲部是高的還是低的。接著，聽琴分別學唱歌曲的一聲部與二聲部。讓學生來試著背唱一聲部的歌詞與旋律，一組演唱歌詞同時傾聽另一組演唱的旋律。用同樣的方法來學唱二聲部。然后，兩個聲部合成。先唱好每個樂句的第一個音，在一句一句合成，唱好一句鞏固一句。在合成時，提示學生集中注意，自己唱好一個聲部，耳朵聽到另一聲部。使自己的聲音融合在集體聲音中間。讓學生體會到二聲部聲音和諧帶來的悅耳快感。

　　需要改進的地方：本節課學生能很快的學會兩個聲部，但學生不會傾聽另一個聲部的`聲音，缺少相互間的融合。原因之一：由于剛剛接觸合唱歌曲學生的能力不夠;原因之二：學生之間缺少配合合作意識不夠。因此，教師要在平時的教學中加強合唱技巧的訓練，不斷地引導學生學會傾聽、學會合作、學會享受音樂的和諧之美。

　　在課堂中實踐，對課堂進行反思反思，另外還要用理論提升課堂。因此，我要繼續學習柯達伊音樂教育理念并逐步進行研究。柯達伊很看重多聲部歌唱教學，他一直強調，只有人聲——這個人們生而有之的、最優美的樂器，才是使音樂屬于每個人的沃土。柯達伊把多聲部歌唱作為音樂的根，有了這個根，多種音樂能力就能增長。歌唱又最能培養內心聽覺，有了內心聽覺，音樂教育才能向高層次發展。柯達伊把沒有任何樂器伴奏的準確的歌唱，作為聽覺能力發展的重要手段，以此達到培養"聽覺文化"的高層次目標。

　　打花巴掌教學反思 6

　　《打花巴掌》是一首說唱風格的北京兒歌。歌曲為2/4拍，一段體，五聲商調式。旋律歡快、流暢，有著濃郁的河北民歌的音調。

　　二年級的同學接觸說唱的'歌曲很少，對大家來說很有新鮮感，考慮到二年級的學生對于音高的把握，節奏的掌握不是很好，我在課程導入前，先讓學生聆聽幾遍，熟悉歌曲，接著重點講授本節課的附點音符，加上節奏練習，讓學生掌握本節課的基本節奏。在節奏練習環節，由于對附點音符沒有進行足夠的專項訓練，加上學生對節奏的掌握不夠熟練，所以在教師出示兩條節奏訓練時，學生顯得力不從心。 在讓在學生學會第一段歌曲之后，我放手讓學生自己創編第二三四段的歌詞并進行演唱，這樣，既激發了學生的創作欲望，同時也鞏固了歌曲。但在學生創作歌詞時，教師引導不夠，應讓學生注意和前面的月份押韻，力求朗朗上口。

　　最后，通過小組拍手表演歌曲，學生們能夠完整歌唱并表演歌曲，但注意力也不夠集中，特別是別的小組在表演時，其他同學不能安靜的當小觀眾，我想在課堂上教師還是需要保持課堂的激情講課，用生動的語言去打動、感染、帶動學生，時刻抓住學生的眼球，才能讓學生的注意力集中。

　　打花巴掌教學反思 7

　　歌曲《打花巴掌》是一首說唱風格的北京兒歌。旋律歡快、流暢，有著濃郁的河北民歌特色的音調。打花巴掌是北京地區的一種傳統的兒童游戲，兩人一組，邊拍手邊按季節數著花名，念說著合轍押韻的順口溜，是孩子們特別喜歡的歌游戲。

　　依照教學目標，在學唱會歌曲后，讓孩子們一邊演唱自己創編的`歌詞，一邊按照節奏拍手，之后同位相對擊掌，并一邊拍擊一邊演唱歌曲。接著再跟琴模唱歌曲旋律。為了讓孩子們能夠較快地模唱整首歌曲的旋律，我首先范唱曲調，并在范唱時突出“132”的聲調，然后讓孩子們說出每一個樂句的共同點，接著用師生接唱的形式，即：我唱主旋律，讓孩子們只唱“132”，隨后交換演唱，經過幾次練習后，大部分孩子已經能夠演唱整首歌曲的旋律了。

　　另外，為了激發孩子們學習音樂的興趣和熱情，我利用教室墻壁上剛剛寫上去的名言對他們進行了一次“熏陶”：有歌聲才有快樂，有音樂才有夢想！激勵他們放聲歌唱，放飛夢想。緊接著我又用教室墻壁上剛剛畫上去的音符，引導他們復習鞏固了三種節奏型：×、×、×-和“1、3、2”在五線譜上的位置。整堂課充滿了歌聲，充滿了歡樂！

　　打花巴掌教學反思 8

　　《打花巴掌》是人教版音樂教材第四冊內容，它是一首四二拍的游戲性的歌曲，孩子們可以在游戲中完成本歌曲的演唱。

　　首先，我在一開始對歌曲進行了范唱，讓孩子們對歌曲有個整體的印象。緊接著，引導孩子們隨著節奏念歌曲的念白部分。這部分“打花巴掌的，一月一/二月二……，我們( )” 的歌詞只有月份的變化，“我們”后邊的歌詞除了第一段外其它段意圖在于讓學生創編歌詞，因此我引導孩子們自己去完成歌詞填充，同時，指導他們和同桌玩打花巴掌游戲去更深入地去體驗節奏的長短。在這段學習中，孩子們的熱情高漲，發言十分踴躍，最后編創出了“我們今天去考試、我們從小愛爬山、我們從小愛跳舞、我們從小愛拍球”等許多歌詞。

　　歌曲的后半部分圍繞著各種各樣的花名展開，歌詞朗朗上口，極富有童趣性。這部分教學我 主要讓學生通過聽唱法來學唱歌曲。雖然二年級的孩子已經經過一年半的音樂學習，但他們對于音高還沒有一個比較準確的概念，更是不甚明白節奏組合的長短。為了激發、保持孩子們的`學習積極性，我讓孩子們回憶“跑跑走”的節奏形式來感受歌曲中的四分音符和八分音符的長短，同時將附點八分音符節奏型用蹦蹦跳這一形象的方法向孩子們展示，讓孩子體驗到節奏長短在時間上的表現，在歌曲的學習過程中還強調“do、re 、mi”這三個音的演唱，以逐步來培養孩子們音高的概念。也許是后半段的學習帶上了音樂旋律的緣故，再加上對歌曲的生疏同時還要和同桌相互拍掌，孩子們一下子感到了學習的困難，因此他們的熱情比起前面念白部分稍微顯得弱了些，班級中大約四分之一的孩子開始注意力不集中。遇到此情況我馬上讓孩子們停下與同桌的拍掌來學習歌唱，但到最后，還是有小部分學生看上去對歌曲學習沒有多大興趣。

　　在這次教學實施過程中，我做到了目標明確，做到了通過各種音樂活動激發孩子們的音樂學習興趣，也做到了每一個環節都圍繞主題。但在教學環節之間的銜接方面缺乏更多的考慮，以至于使學生在學習旋律時感到困難，產生望而生畏之感，從而降低了學習歌曲的興趣。從中我認識到，在教學實施過程應重點考慮到學生的實際水平，為學生量身定造一套合適的學習方法，細心設計每一個教學環節，不斷的用激情去感染每一位孩子，讓孩子們成為你優秀的合作伙伴。只有這樣，你的課堂才能充滿生機，才能有無數的思維火花迸發!

　　打花巴掌教學反思 9

　　新課標積極倡導學生"主動參與、樂于探究、勤于思考"，以培養學生獲取知識、分析和解決問題的能力。比如通過籃球的分配問題的問題，讓有關系列問題動態生成，通過學生的猜測、觀察、思考、交流的方式來經歷數學，獲得感性經驗，進而理解所學知識，完成知識創造過程，并以積極的方式影響學生的學習生活，同時也為學生多彩的思維、創設良好的平臺，由于學生的經歷不同，認識問題的角度不同，促使他們解決問題的`策略的多樣化，使生生、師生評價在價值觀上都得到了發展。通過對比性的練習，學生能抓住按比例分配的題目的主要特征，注意和分數乘法應用題的區別，把新知識納入已有的知識體系中，有利于知識的建構。

　　在練習中，把一條線段按1：5分成兩部分孩子還是沒有大困難的，但在把一個三角形按1：3分成兩個小三角形時效率明顯打折了，但通過小組交流討論，集思廣益，還是很快得出了方法。

　　生活問題、數學問題，本來就是相通的。

　　打花巴掌教學反思 10

　　有發現才有改進，有反思才有進步。

　　每個孩子心中都有一顆快樂的音樂種子，作為老師，我們應該讓它發芽開花。這是我上完《打花巴掌》以后，最深的感觸。

　　首先應該營造一種快樂、平等的氛圍。在教學過程中，我采用多媒體課件，充分利用遠程教育資源，讓孩子們走進活色生香的音樂世界里。讓學生在游戲中，不知不覺的反復聆聽。我發現學生的積極性很高，趣味性很濃。我又給學生一個自由的空間，讓他們大膽展開自己的想象力，為歌曲創編新的歌詞，通過聽、說、唱、想等多項活動來學習歌曲，學習中遇到的難點我也讓學生自己去發現、提出、解決，我盡量要求自己所扮演的角色只是一個引導者、參與者和鼓勵者;學生不是被動的學唱一首歌，而是在這一堂課中成為創造表現的主人，讓學生們能夠體會到音樂的美，不僅要用眼睛、用耳朵、用身體動作，更要用心靈去體會。

　　其次，教學中，盡量滿足孩子們的表現欲望。低年級的孩子特別喜歡表現自我，所以他們總是積極地參與到各種音樂實踐活動中，老師要注意保護他們這種敢于表現的.自信心，盡量給他們提供展示的舞臺，這樣，學習對于他們來說，就是不停地尋找快樂的過程，學習起來就輕松愉快。

　　再次，要將鼓勵性的評價貫穿在整個教學過程中。孩子們表現了，渴望肯定，渴望贊揚，這會成為他們學習的重要的動力。所以老師千萬不能忽略他們的心理，應該對他們的表現及時給予鼓勵性的評價。當然，做到好，可以大聲叫好，鼓掌，做到稍欠一些，就更要注意使用鼓勵性的語言，比如，你表現真棒，要是再注意哪些方面，就更好啦，等等。

　　音樂課堂應該是孩子們的快樂天地，讓我們為呵護這些快樂的音樂種子做得多些，再多些吧!

　　打花巴掌教學反思 11

　　《桃花心木》是一篇說理性很強的課文，借種樹喻育人。寫了一位種樹人讓"樹木自己學會在土地里找水源"的育苗方法和道理，說明了在艱苦的環境中經受生活的考驗，克服依賴性，對人成長的重要意義。

　　本課的教學我主要引導學生抓住兩條線索，一條是作者認識變化的'線索：奇怪——越來越奇怪——更奇怪忍不住——非常感動。另一條是種樹人種樹的方法：不確定——不定時，不定量，補樹苗。這樣引領學生隨著作者去感知給桃花心木澆水的方法，聆聽澆水的道理.展開類比推理，感悟育人的道理。并讓學生運用自己的生活經驗，加深對育人道理的認識。整節課我覺得有幾處比較滿意：

　　一、在教學中我充分體現了新課標中的以人為本的新理念，引導學生自讀自悟、多層次地觸摸語言、揣摩語言，讓學生真正用"心"去體會，去思考、去咀嚼語言文字中蘊涵著的思想感情以及深刻道理。珍視學生在閱讀過程中的獨特感受。如學生對種樹人怎樣種桃花心木，和明白澆水的道理部分的解讀與理解，我是通過小組自學完成的，讓學生通過自主探究與文本對話，從而突破了重點和難點。

　　二、尊重學生的學習經驗，在學生的理解出現障礙或偏差的時候，我及時的給予幫助和引導，體現了老師在教學中的主導作用。如當學生匯報種樹人的一段話時，對育人的道理并未完全讀懂，我恰當地設置了提問環節：你有什么不理解?并讓學生聯系前生活實際想象"不確定的生活"的意思，經過這一點撥，學生茅塞頓開，對課文重點、難點的理解也水到渠成了。

　　打花巴掌教學反思 12

　　這是一首說唱風格的北京兒歌，旋律歡快、流暢，有著濃郁的河北民歌的音調。這是北京地區的一種傳統的兒童游戲，兩人一組，邊拍手邊按季節數著花的`名字，念說著合轍押韻的順口溜，這些鼓勵孩子們學習好、品德好、身體好的新歌詞，賦予了打花巴掌新的生命，成為孩子們喜歡的歌游戲。

　　打花巴掌教學反思 13

　　第九周已經落下了帷幕，本周只進行了一節直播課《打花巴掌》，這是一首有北京地方風韻的一首歌謠形式的歌曲，風趣而有韻味。

　　歌曲的第一樂句，是節奏的念唱形式，就像兒童念的兒歌一樣。又是節奏，我總給孩子們說，歌曲學習的第一步，一定要把歌曲的節奏打下來。同樣，這首歌曲我的進入點還是歌曲的節奏。我首先把第一樂句分成兩個部分，前兩小節一部分，后兩小節一部分。前兩小節中出現了連續的四個十六分音符，作為對上節課知識點的回顧，我先問學生這樣的節奏有什么樣的特點？從直觀和知識層面來說，學生都很容易回答出來，那就是密集或者速度快。我又問，這四個音符的長短是不是一樣的呢？強化十六分音符節奏的特點：節奏密集、速度快、四個音符時值平均、一樣長。后半部分出現了附點節奏，我引導學生說出附點節奏的`有關知識點：見到附點唱長一點，附點音符后面的音符唱得非常短而且要與后面的音符鏈接緊密。

　　接下來，我又讓學生看第二樂句的節奏，讓學生說說發現了什么。細心的孩子可以發現，第二樂句的節奏是由一個相同的節奏型重復而來的，而且這個節奏型和第一樂句后半部分的節奏型一模一樣。所以這個樂句我讓學生自己去打出節奏，對知識進行鞏固。第三、第四樂句沒有什么難點，學生跟著我打兩遍基本上就差不多了。節奏打下來，就可以讓學生試著自己按節奏讀歌詞了。

　　節奏問題解決了，下面就是按照節奏把譜子上的音高唱出來了。我從第二樂句帶著學生跟琴逐句唱歌譜，解決音準問題。其中，我更注重了讓學生去聽，只有認真聽，才能唱得更準確。音準問題解決后，讓學生自己把歌詞填入跟琴演唱第一段，可以說一首歌曲就這樣學會了。

　　由于網絡直播的緣故，不能帶領學生做更多的活動去體驗歌曲，也不能很好的對學生的演唱情緒進行指導，在以后的直播中要想辦法從這兩方面處理，讓學生輕松地學習音樂中枯燥的知識點。

　　音樂知識的學習和能力的提升不是一蹴而就的，是靠不斷地鞏固和反復的練習來熟練掌握的，音樂的學習從來就沒有捷徑，希望孩子們能跟著我的計劃和要求學習，等到畢業的時候達到基本的音樂自學能力。

　　打花巴掌教學反思 14

　　在本次《打花巴掌》的音樂教學實踐中，我深刻體會到了寓教于樂的重要性。這首充滿童趣的北京兒歌不僅旋律歡快、流暢，而且蘊含著豐富的文化內涵。在教學過程中，我通過游戲導入新課，激發了學生們的學習興趣，使他們能夠積極參與到音樂活動中來。

　　在歌曲學習環節，我引導學生們通過聽、說、唱、想等多項活動來感受歌曲的節奏和旋律。學生們在模仿、探索以及與同伴的互動中，不僅學會了歌曲，還培養了他們的節奏感和創造力。特別是在歌詞創編環節，學生們積極動腦，編創出了許多富有童趣的新歌詞，這讓我深感欣慰。

　　然而，在教學過程中，我也發現了一些不足之處。例如，在節奏變化和游戲協調性方面，部分學生還有待提升。這提醒我，在未來的教學中，需要加強對學生的節奏感和協調性訓練，同時采用更多樣化的教學手段和游戲，以更好地激發學生的學習興趣和創造力。

　　通過這次教學實踐，我深刻認識到，作為一名音樂教師，不僅要具備較高的'音樂素養和專業能力，還要注重培養學生的實踐能力和創新能力。只有這樣，才能真正實現“以學生為本”的教學理念，讓學生在輕松愉快的氛圍中感受到音樂的魅力。

　　打花巴掌教學反思 15

　　在《打花巴掌》的教學過程中，我深刻體會到了音樂游戲對于低年級學生的重要性。這首歌曲是一首說唱風格的北京兒歌，旋律歡快、流暢，非常適合低年級學生的學習和表演。

　　在教學過程中，我采用了游戲化的教學方式，通過拍手游戲、節奏練習等活動，引導學生們感受歌曲的節奏和旋律。這些活動不僅激發了學生們的學習興趣，還讓他們在輕松愉快的氛圍中學會了歌曲。

　　在歌詞創編環節，我鼓勵學生們發揮想象力，結合自己的生活經驗編創新歌詞。學生們積極響應，編創出了許多富有創意和童趣的新歌詞。這不僅鍛煉了他們的創造力，還讓他們在音樂學習中獲得了成就感。

　　然而，在教學過程中，我也發現了一些需要改進的地方。例如，在節奏練習環節，部分學生對于附點八分音符等節奏型的'掌握還不夠熟練。這提醒我，在未來的教學中，需要加強對學生的節奏訓練，幫助他們更好地掌握各種節奏型。

　　通過這次教學實踐，我深刻認識到，音樂游戲是一種有效的教學方式，能夠激發學生的學習興趣和創造力。在未來的教學中，我將繼續探索更多樣化的教學方式，以更好地滿足學生的學習需求。

　　打花巴掌教學反思 16

　　在《打花巴掌》的音樂教學實踐中，我深刻體會到了情境教學的重要性。這首歌曲不僅旋律優美，而且歌詞內容富有童趣，非常適合低年級學生的學習和表演。

　　在教學過程中，我通過創設情境，引導學生們進入歌曲的情境之中。例如，在導入新課時，我通過講述北京小朋友玩打花巴掌游戲的故事，激發了學生們的學習興趣。在歌曲學習環節，我通過引導學生們想象自己正在采花、跳舞等情境，幫助他們更好地理解歌曲的歌詞和旋律。

　　在歌詞創編環節，我鼓勵學生們結合自己的生活經驗和想象力，編創新歌詞。學生們積極響應，編創出了許多富有創意和童趣的新歌詞。這不僅鍛煉了他們的創造力，還讓他們在音樂學習中獲得了更多的`樂趣。

　　然而，在教學過程中，我也發現了一些需要改進的地方。例如，在歌曲演唱環節，部分學生的聲音還不夠自然、輕快，需要進一步加強聲音訓練。此外，在游戲協調性方面，部分學生還需要加強練習，以提高游戲的默契度和協調性。

　　通過這次教學實踐，我深刻認識到，情境教學是一種有效的教學方式，能夠幫助學生更好地理解歌曲的歌詞和旋律，激發他們的學習興趣和創造力。在未來的教學中，我將繼續探索更多樣化的教學方式，以更好地滿足學生的學習需求，提高他們的音樂素養和創造力。

　　打花巴掌教學反思 17

　　在這次《打花巴掌》的音樂教學課程中，我深刻感受到了游戲化教學在音樂教育中的重要性。這首歌是一首充滿童趣的北京兒歌，通過拍手和說唱的形式，讓孩子們在游戲中學習音樂。

　　首先，我在教學開始階段采用了游戲導入的方式，通過和學生們一起做拍手游戲，迅速激發了他們的學習興趣。學生們從小就會玩拍手游戲，從一拍到十，一邊拍一邊數，這與打花巴掌游戲非常相似，因此他們的參與度很高。

　　在教學過程中，我注重引導學生通過聽、說、唱、想等多項活動來學習歌曲。特別是在學習歌詞部分，我引導學生自己去發現、提出、解決難點，盡量讓自己扮演一個引導者、參與者和鼓勵者的角色。這樣的教學方式不僅提高了學生的自主學習能力，還讓他們在創造和表現中體會到了音樂的美。

　　然而，我也意識到在教學實施過程中存在一些問題。特別是在學習歌曲旋律時，由于歌曲帶有附點八分音符等節奏難點，部分學生感到困難，產生了畏難情緒，從而降低了學習興趣。這使我認識到，在教學實施過程中應重點考慮到學生的.實際水平，為他們量身定造一套合適的學習方法，細心設計每一個教學環節，用激情去感染每一位學生。

　　通過這次教學，我深刻體會到了“以學生為本”的教學原則的重要性。只有真正從學生出發，寓教于樂，才能讓學生在輕松愉快的氛圍中學習音樂，提高他們的音樂鑒賞能力和創造力。

　　打花巴掌教學反思 18

　　《打花巴掌》是一首說唱風格的北京兒歌，旋律歡快流暢，有著濃郁的河北民歌特色。在這次教學中，我主要采用了游戲與音樂相結合的方式，讓學生在游戲中學習音樂，體驗音樂的樂趣。

　　教學一開始，我就通過做律動的方式導入新課，抓住了學生的興趣特點，調動了他們的積極性。緊接著，我引導學生聆聽歌曲，感受歌曲的風格和速度，為后面的學習做好了鋪墊。

　　在學習過程中，我注重培養學生的實踐能力和創新能力。通過引導學生創編歌詞，開發他們的想象力，培養他們的創新意識。學生們在創編歌詞的過程中，不僅加深了對歌曲的理解和記憶，還體驗到了創造的樂趣。

　　然而，我也發現了一些需要改進的'地方。特別是在節奏變化和游戲協調性方面，部分學生還需要加強訓練。因此，在未來的教學中，我將更加注重節奏感和協調性的培養，采用更多樣化的教學手段和游戲，提高學生的節奏感和協調性。

　　通過這次教學，我深刻體會到了游戲化教學在音樂教育中的重要作用。游戲不僅能夠激發學生的學習興趣，還能提高他們的實踐能力和創新能力。在未來的教學中，我將繼續探索和實踐游戲化教學的方法，為學生提供更多元化的學習體驗。

　　打花巴掌教學反思 19

　　在這次《打花巴掌》的教學中，我深刻感受到了音樂與游戲相結合的教學方式對于激發學生音樂學習興趣的重要性。

　　首先，我通過談話法導入新課，詢問學生是否玩過拍手歌的游戲，并引導他們了解打花巴掌游戲的含義和玩法。這樣的導入方式不僅激發了學生的學習興趣，還為他們后續的.學習做好了鋪墊。

　　在教學過程中，我注重引導學生感受歌曲的節奏和旋律，通過聆聽和復聽歌曲，讓學生初步感受歌曲的風格和速度。同時，我還通過引導學生創編歌詞，培養他們的想象力和創造力。

　　然而，我也發現了一些問題。特別是在學習歌曲旋律和節奏時，部分學生由于基礎較弱，難以準確掌握。這使我認識到，在未來的教學中，我需要更加注重學生的基礎訓練，加強節奏感和音準的培養。

　　此外，我還需要更加注重教學環節之間的銜接和過渡，使教學更加流暢自然。同時，我也需要更加注重學生的個體差異，因材施教，為每個學生提供適合他們的學習方式和節奏。

　　通過這次教學，我深刻體會到了音樂與游戲相結合的教學方式對于激發學生音樂學習興趣和提高他們音樂素養的重要性。在未來的教學中，我將繼續探索和實踐這種教學方式，為學生提供更多元化、更有趣味性的學習體驗。

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