大自然啟示教學反思

時間：2023-02-24 08:44:28 教學反思我要投稿

大自然啟示教學反思

　　身為一位到崗不久的教師，我們的任務之一就是課堂教學，借助教學反思我們可以拓展自己的教學方式，那么大家知道正規(guī)的教學反思怎么寫嗎？下面是小編為大家收集的大自然啟示教學反思，歡迎閱讀與收藏。

大自然啟示教學反思

大自然啟示教學反思1

　　今天講了第12課《大自然的啟示》，這是一篇略讀課文，語言通俗易懂，表達方式獨特，由兩篇科普小短文組成——《“打掃”森林》和《人類的老師》。

　　其中《“打掃”森林》主要講述了一個發(fā)人深省的故事：從前德國有個林務官，一上任就命令護林工人把森林里的灌木、雜草、枯枝爛葉砍光除盡，結果此舉破壞了大自然的生態(tài)平衡，好心辦了壞事，把森林漸漸給毀滅了。

　　《人類的老師》短小充滿趣味，通過生動的實例，介紹了科學家從蜻蜓、鯨等動物身上得到的啟示，有所發(fā)明、有所創(chuàng)造。

　　這堂課整體來說準備前感覺還算可以，但是真正講課時還是有很多地方不太好。有很多地方出了差錯，上課后才意識到教案中課堂時間安排不夠合理。

　　首先，板書的時候出了一點小錯誤，跟預想的有點出入，大自然應該用黃色，這一點雖然沒有很大的影響，可是卻是細節(jié)之一，這個地方?jīng)]有做好。

　　其次，我寫教案時考慮不夠全面，課堂時間安排不夠合理，有幾個問題可以通過其他的方式去解決，比如“為什么林務官的命令給森林帶來了災難”這里的三個問題，可以通過講學生感受深刻的句子時順便講，這樣可以減少學生自由讀課文的時間和小組討論的時間，就可以節(jié)省時間讓學生多去讀感受深刻的句子、重點句子，去體會這個句子。這個地方安排不夠合理。在以后上課時應該注意合理安排。

　　第三，還是老師之前提過的.讓學生多讀的問題，這個地方我理解錯誤，理解成多讀課文，應該是多讀重點句子。所以因為讀課文比較多，時間浪費比較多，以至于重點句子讀的次數(shù)比較少，這個地方安排的也不合理，在以后的課堂上應該注意減少讀課文的時間，增加讀重點句子的時間。

　　最后總結一下，我個人感覺這堂課出現(xiàn)的最大問題就是時間安排不夠合理，然后課堂上很匆忙完成每一個部分，沒能夠留出足夠的時間讓學生消化新知識。在以后課前準備教案時，應該更加合理的安排時間，盡量給學生足夠多的時間去消化吸收課堂內(nèi)容。而不是按著自己的思路講完就可以。

　　理想很豐滿，現(xiàn)實很骨感。通過這節(jié)課，我意識到一個問題，那就是以后在上課前自己應該多試講一下，自己去感受，一遍一遍的講，這樣才能夠熟練，而且察覺出不合理的地方以及錯誤的地方，只有課前準備充足，才能應對課堂上的各種突發(fā)狀況，才能上好一堂課。

大自然啟示教學反思2

　　教學目標

　　1．認識8個生字。

　　2．朗讀課文，把握每篇課文的主要內(nèi)容，認識到大自然能給人類以警示和啟發(fā)，激發(fā)閱讀仿生學等科普讀物的興趣。

　　教學過程

　　一、前文遷引，導入新課

　　1．走進第三單元，我們走進了神奇的大自然。同學們回憶一下，通過前面課文的學習：《自然之道》、《黃河是怎樣變化的》、《蝙蝠和雷達》，大自然帶給了我們什么啟示呢？

　　2．揭題：今天我們又將學習一篇新的課文《大自然的啟示》。

　　3．這是一篇略讀課文，需要同學們運用前面課文中學到的方法來自讀自悟。

　　4．同學們發(fā)現(xiàn)了嗎？咱們今天學的這篇課文其實是由兩篇小文章組成的。一篇是《“打掃”森林》，另一篇是《人類的老師》，（板書。）看看老師寫對了嗎？（“打掃森林”未加引號。）你真是一個細心的孩子。

　　二、預習探究

　　1．那么這兩篇文章帶給了我們大自然的什么啟示呢？自由地讀一讀課文，注意讀準字音，聯(lián)系上下文仍理解不了的詞語查查字典或向同伴請教。

　　2．認讀生字新詞，找出詞語中的多音字。（掃：掃帚、打掃。）

　　3．共同解決難理解的詞語。（如：生態(tài)平衡。）

　　三、合作交流

　　1．默讀《“打掃”森林》，想想它主要講了什么？

　　2．再仔細地讀讀課文，遇到不明白的地方做上標記，可以是一個小小的問號，也可以簡單地將問題寫在旁邊；遇到感受深的語句畫下來，可以用一個詞或簡短的句子記下自己的感受。

　　3．師生共同交流，主要解決兩個問題：（1）為什么說林務官的命令給森林帶來了災難呢？（2）“打掃”上面為什么要加引號？

　　4．學了這篇文章，你獲得了大自然的'什么啟示？

　　小結：同學們真會讀書，真會思考！剛才咱們通過讀課文，了解了《“打掃”森林》這篇文章主要講了什么，并通過提出問題，互此文轉自淘.教。案網(wǎng)().相交流，得到了關于大自然的啟示。下面，我們就按剛才的方法繼續(xù)學習《人類的老師》這篇文章。

　　5想想文章主要寫了什么？

　　6在不明白的地方做上記號，在感受深的語句旁寫寫感受。（結合課件理解“流線型”。）

　　7重點感受“生物真是人類的好老師”：人類從大自然中得到啟示，有所發(fā)明創(chuàng)造的事例還有很多，比如前面的課文──《蝙蝠和雷達》等，大家還了解哪些事例？

　　8這篇文章又帶給你什么啟示？

　　五、鞏固延伸

　　1．林務官打掃森林，結果給森林帶來了災難；人們從蜻蜓、鯨等動物身上得到啟示，有所發(fā)明，有所創(chuàng)造。可見如果我們?nèi)我馄茐拇笞匀坏纳鷳B(tài)平衡，就會遭到大自然的懲罰；如果我們拜大自然為師，虛心地向它學習，就能從中得到啟發(fā)，造福人類。

　　2．其實大自然帶給我們的啟示，遠不止今天課文中所說的這些，希望同學們在綜合性學習活動中繼續(xù)探究，下節(jié)的口語交際課上，我們還要就這個話題作進一步的交流和探討。

　　教學反思

　　孩子們學習了這篇課文，了解到了大自然的規(guī)律，也明白了大自然中的萬事萬物都不是孤立存在的，如果人類任意破壞大自然的平衡，必將遭到嚴重的懲罰。如果我們拜大自然為師，虛心向它學習，就能從中得到啟發(fā)，造福人類。希望孩子們能發(fā)現(xiàn)更多大自然帶給我們的啟發(fā)。

大自然啟示教學反思3

　　《大自然的啟示》是一篇略讀課文，表達方式獨特，是由兩篇科普小短文組成的。《“打掃”森林》講述了一個發(fā)人深省的故事：從前，德國有個林務官，一上任就命令護林工人把森林里的灌木、雜草、枯枝爛葉砍光除盡，結果此舉破壞了大自然的生態(tài)平衡，好心辦了壞事，把森林漸漸給毀滅了。《人類的老師》短小而又充滿趣味，通過生動的實例，介紹了科學家從蜻蜓、鯨等動物身上得到啟示，有所發(fā)明、有所創(chuàng)造。這篇課文告訴我們，研究大自然的.特點和規(guī)律，研究生物的特性，可以從中受到啟發(fā)，從而更好地指導人類的發(fā)明創(chuàng)造活動，更好地指導我們利用大自然的規(guī)律，科學合理地開發(fā)、利用大自然，造福人類。

　　起初，我用“都說大自然是一本無字百科全書，這話還真不假。平時多留心觀察一下大自然，一定會獲得很多關于大自然的知識，受到許多啟示”來導入課題，先讓學生產(chǎn)生濃厚的興趣，把大自然比著百科全書，干脆利落地將學生帶進了文本。學習這篇課文，主要讓學生明白每篇短文講了什么內(nèi)容，從中受到什么啟發(fā)。但在學生熟讀課文后，讓學生思考課文的主要內(nèi)容是什么，他們概括起來一定吃力。考慮到這樣的學情，我讓學生先概括《“打掃”森林》的主要內(nèi)容，學生概括出了“林務官好心辦壞事”、“林務官下令打掃森林，結果把森林毀了”等主要內(nèi)容。接著我讓學生對課文內(nèi)容質(zhì)疑，學生提出了一個非常有價值的問題：林務官把森林打掃干凈了，為什么反而把森林給毀了呢？我順勢就引導學生讀課文找出相關語句，勾畫出來。在交流時，我用課件出示了一個生物鏈接圖：枯枝敗葉→腐殖質(zhì)→矮樹叢、灌木←鳥、獸→蟲，以此來理解生態(tài)平衡，讓學生明白當生物鏈中的一個遭到破壞，全部都要遭殃，森林就是這樣毀滅的。

　　在學習《人類的老師》時，我用了學習《“打掃”森林》一文的學習方法，先讓學生自由讀文，并歸納出短文主要內(nèi)容，由于課文簡單易懂，學生很容易就概況出本文是講人類在蜻蜓、鯨身上的到啟示，有所發(fā)明，有所創(chuàng)造。我順勢就提問：人類在蜻蜓、鯨身上得到啟示解決了什么問題呢？學生很快從文中找到答案，知道科學家從蜻蜓身上的到啟示解決了機翼劇烈抖動的問題，從鯨魚身上得到啟示提升了輪船的速度。在理解蜻蜓翅膀末端的厚斑點和鯨的“流線型”上學生有些難度，我利用課件出示蜻蜓圖片和鯨魚圖片，讓學生一目了然。人類從生物身上得到啟示有所發(fā)明、有所創(chuàng)造的例子還有很多，我以此進行了一個拓展，學生都能舉出很多例子，如：青蛙——電子蛙眼，蝙蝠——雷達，北極熊的皮毛——太陽能熱水器等。

　　反思這堂課，也有很多不足的地方：

　　1、禁錮學生思維。當學生概括出了主要內(nèi)容后，我又課件出示課文主要內(nèi)容，并讓學生填空，禁錮了學生思維，這是我在備課時沒有考慮周全的地方。

　　2、語言重復啰嗦。學生回答完問題后，只需要及時地表揚一下學生就甩開，繼續(xù)下一個環(huán)節(jié)即可，可我老是愛不自覺地去重復學生的答案，既啰嗦又浪費時間。

　　3、板書繁雜。在備課時，我反復審視我的板書設計，覺得不怎么合適，可怎么也想不出更好的板書替代我已設計好的。

　　總之，存在的問題還是放心不下學生原因，接下來嘗試著大膽放手，把空間留給學生。

大自然啟示教學反思4

　　《大自然的啟示》，這篇課文語言通俗易懂表達方式獨特，是由兩篇科普小短文組成的。本課教學目標是使學生在把握課文主要內(nèi)容的.同時，進一步能明確大自然能給人類以警示和啟發(fā)，學習用聯(lián)系的眼光認識自然界。了解每篇課文的主要內(nèi)容，并從中受到啟發(fā)是教學的重點。為了突破重點，我引導學生采用自主、合作、探索的學習方式，讓生不斷提高自學能力。課上我放手讓學生根據(jù)預習要求自主學習課文，能通過自己讀課文概括課文內(nèi)容，并從中得到啟示，為了檢查學生對課文是否掌握，我通過做練習，從練習中發(fā)現(xiàn)問題，加以引導。整節(jié)課下來學生的自學能力有所提高，能自己概括主要內(nèi)容并能簡單談談課后啟示。

大自然啟示教學反思5

　　學完課文后，我還讓學生談談自己的感想，并課外搜集閱讀有關人類從動植物身上受到啟發(fā)而有所發(fā)明的文章，或?qū)懸欢卧捊榻B自己從某種動物、植物的身上受到的啟示，學生激情都很高。

　　但課后仔細想想，還是有一些不足：

　　1、教學用語不夠凝練。作為小學語文教師，教學用語要準確、簡潔、生動。我在教學的過程中感覺用語不夠生動簡潔，課件已經(jīng)顯示很清楚的問題，我還要反復的'重復，不但自己累，還浪費寶貴的時間。其實學生一看就懂。

　　2、教學靈活度還不夠。比如，在學習“打掃”森林這篇小文章，在集體交流感受深刻的句子環(huán)節(jié)中，學生已經(jīng)提到了自然界中的一切事物都是相互聯(lián)系的，如果破壞了它們之間的關系，就破壞了大自然的生態(tài)平衡。可我卻沒有抓住這個契機，進一步引導學生明白其中的緣由，只是稍做點撥，沒有深入的交流感受。

　　通過這節(jié)課，我也深深的體會到，課堂上要認真聽取學生的發(fā)言，并靈活的從中抓住要點，運用合適的教學策略來突破教學重難點，讓學生真正覺得有趣味，有收獲。

大自然啟示教學反思6

　　在忐忑與自我安慰中終于上完了這節(jié)公開課，仔細算算，這應該是我所上的第三節(jié)公開課，感慨良多。從備課一直到上課，都有很多需要我仔細思考的問題。

　　先說備課，一學期以來的教學經(jīng)驗反而促成了我的懶惰，認為備課反正就是找出課文中的線索，修辭等知識點，在課堂給學生呈現(xiàn)出來就行了。之所以選擇這篇課文，所想的就是它內(nèi)容比較簡單，只要梳理完其中所蘊藏的人生哲理就可以了。這樣的想法使得我并沒有認真地去備好課，甚至沒有認真地讀這篇文章，這就導致了在課堂上，人生閱歷較淺的學生們不知如何去聯(lián)想、概括人生哲理時，我不知道該做怎樣的引導，而在學生得出不同的答案時，我又該如何去做整合。我認為，這是這堂課失敗的根本原因。

　　還有，關于學教案的編寫及小組合作學習的情況也是很大的問題。在平時的課堂教學中，其實我有些淡化學教案的使用和小組合作探究學習，因為我覺得那樣的課堂教學進度有些跟不上。而在聽了備課組其他教師的公開課，我發(fā)現(xiàn)是因為我的方法不對。

　　學教案的編寫，最重要的'要確定比較集中的教學目標，并且緊緊圍繞這個目標去設計學案的環(huán)節(jié)、問題，去組織課堂，并按照它來進行課堂教學，就如王老師給我們培訓的一樣，必須確保教學目標的凝聚性、可控性、切合性，這樣的學教案才不會成為一紙空文。

　　在小組合作探究學習中，我所缺乏的是細節(jié)指導，或者說是“手把手”地教會他們小組學習的步驟。我自己班上學生的能力及他們的思維方式整體來說應該是不錯的，而正是因為我平時沒有注意有意識地去培訓他們，導致小組學習成為空談，總是那么幾個組或者幾個人在學習、發(fā)言，更多的則是在“隔岸觀火”或者干脆聊天。所以，學習效率自然會低下，而臥也就干脆忽略了這一環(huán)節(jié)，如此便進入“不良”循環(huán)之中。聽了備課組其他教師的課，我才知道是我的方法不對，我才深知小組學習的重要性，每個學生積極、主動地學習不僅能夠提高學習的積極性，而且課堂紀律也大為提升，很少人走神、講小話了，學習效率也就提高了。

　　新課程改革，就是改變傳統(tǒng)課堂教師講，學生聽的模式，而讓學生積極、主動地投入到學習中，不僅僅是學會知識點，更應該是學會思考方法，形成自己的思維方式，讓學生真正地學會學習的能力，真正做到“授之以漁”。此次課堂教學雖然失敗了，但“塞翁失馬，安知非福”，我看到了自身的缺點和不足，更從別人身上中汲取到了更多的教學經(jīng)驗，別人都說，認清自己的不足很難，但現(xiàn)在我發(fā)現(xiàn)了，真的很好。我會努力地面對自己身上存在的問題，糾正以往，踏踏實實地對待教學、搞好“五環(huán)節(jié)發(fā)展性閱讀課題”，讓自己在語文教學上得到真正地鍛煉和提升，讓自己更進步。

大自然啟示教學反思7

　　《大自然的啟示》是四年級下冊第三單元的一篇略讀課文，語言通俗易懂，表達方法獨特，是由兩篇科普小短文組成的。

　　本節(jié)課的成功之處：嘗試讓學生自己提出問題，學生提出了有價值的問題。上課的時候，我把自學題進行了改正：讀《人類的老師》這篇課文，試著自己提出問題。我試著讓學生自己提出問題，看看效果如何？學生的表現(xiàn)超乎我想象的好，他們提出了很有價值的、能解決學習目標的問題。如：為什么說生物是人類的好老師？科學家怎么從蜻蜓身上受到啟發(fā)，解決飛機機翼顫動的問題的？又是怎么受鯨魚的'啟發(fā)，解決輪船開不快的問題的？第一個問題解決了說出文章主要內(nèi)容的目標。后面的問題解決了科學家是怎么從動物身上受到啟發(fā)的問題。這些問題都很好的解決了學習目標，都是有價值的問題。學生的表現(xiàn)十分出色。如果在課堂上由學生自己提出問題，是否能激發(fā)學生的學習興趣？學習起來更加積極主動？我們要不要沿著這條路走下去，多做一些嘗試？其實具體操作起來時會有很多問題的，比如學生提出的問題不能有效的達成學習目標、會出現(xiàn)跑偏的現(xiàn)象等，但是這點體現(xiàn)在我們的課堂上，都可以通過一些辦法來克服，而且我們往往低估了我們孩子的能力。

　　失敗之處：時間把握不到位，導致兩節(jié)課才完成了任務。是由于目標定的不明確造成的。

　　在今后的教學中，我會繼續(xù)努力，繼續(xù)學習，不斷提高自己的教學水平。

大自然啟示教學反思8

　　《大自然的啟示》教學反思為什么是小學生最喜歡聞的問題，也體現(xiàn)出了他們的天性——愛問為什么。可是培養(yǎng)出這樣的`學生來，也不是容易的，不是學生都理解。而是根本提不出來，課堂上我反復讓學生去朗讀，抓住課文中的重點句段和關鍵詞，引導學生用心去體會，去感悟，感悟大自然給我們帶來的啟示，充分發(fā)揮學生收集到的資料，去交流，學生們暢所欲言，交流他們內(nèi)心地感受，正堂課下來，學生你問我答，氣氛非常活躍，教師職在關鍵初起到點撥引導作用，但學生卻懂得了好多知識，受到了很多啟發(fā)，感受到了大自然的神奇，使他們對大自然產(chǎn)生了農(nóng)興趣，更加熱愛大自然，同時對科學的探索有了更深的向往。

大自然啟示教學反思9

　　讀課文，抓住課文的主要內(nèi)容是四年級語文教學的一個重要任務。在教學《大自然的啟示》一課時時，由于自己沒有充分的準備，深挖教材，了解學生預習情況，所以課堂上出現(xiàn)了不少不成功的地方。

　　第一：教學設計不夠合理。本篇課文雖然是略讀課文，但是由兩篇小短文組成的，內(nèi)容較多，要在一課時內(nèi)講授完，任務比較重，所以每一個環(huán)節(jié)都要落到實處。我在讓學生預習時讀書熟課文的基礎上，讓學生思考課文的主要內(nèi)容是什么。學生概括起來很是吃力。看得出，學生是因為讀課文讀的少。讀的少，所以體會少，因而理解不了。應該讓學生在初讀課文的`基礎上，進行思考概括。在精講課文的環(huán)節(jié)似乎也缺少讓學生讀書。

　　第二：教學用語不夠凝練。作為小學語文教師，教學用語要準確、簡潔、生動。我在教學的過程中感覺用語不夠生動簡潔，尤其是講生物鏈的時候，講得不夠清楚、條例，還浪費很多時間。

　　第三：教學失誤過多。課件中因粗心，出現(xiàn)兩次打字錯誤，被學生當場指出后當場進行修改浪費了不必要的時間。

　　以后一定盡量避免這些錯誤，感謝老師給我提出的寶貴意見。

大自然啟示教學反思10

　　《大自然的啟示》是四年級下冊第三單元的一篇略讀課文，語言通俗易懂，表達方式獨特，是由《“打掃”森林》《人類的老師》兩篇科普小短文組成的。

　　《“打掃”森林》講述了一個發(fā)人深省的故事：從前德國有個林務官，一上任就命令護林工人把森林里的灌木、雜草、枯枝爛葉砍光除盡，結果此舉破壞了大自然的生態(tài)平衡，好心辦了壞事，把森林漸漸給毀滅了。進一步明確大自然能給人類以警示和啟發(fā)，學習用聯(lián)系的眼光認識自然界。

　　《人類的老師》短小而又充滿趣味，通過生動的實例，介紹了科學家從蜻蜓、鯨等動物身上得到啟示，有所發(fā)明、有所創(chuàng)造。這篇課文告訴我們，研究大自然的特點和規(guī)律，研究生物的特性，可以從中受到啟發(fā)，從而更好地指導人類的發(fā)明創(chuàng)造活動，更好地指導我們利用大自然的規(guī)律，科學合理地開發(fā)、利用大自然，為人類服務。

　　閱讀教學就是學生、教師、文本之間對話的過程，是學生在教師的指導下，學會閱讀方法，是教師教學生通過品讀各類文章作品來學習語文知識、發(fā)展智力、陶冶情操的教學活動，核心是教師教學生學會閱讀，達到增強學生的閱讀能力。在教學《大自然的啟示》這一課時，我放手讓學生通過自由讀、同桌互讀指名讀等方式達到了讀準生字字音，正確、流利地朗讀課文的目的。接下來我讓學生默讀課文，思考兩篇短文的大意，并啟發(fā)學生《“打掃”森林》可采用把各部分意思連起來的方法，《人類的老師》可直接引用原文（即最后一自然段）的方法來歸納；還要學生劃出自己感受最深的'詞句，在旁邊批注，寫出自己的感受。然后我又要學生以四人小組為單位在小組交流，組內(nèi)人員相互學習和評價，培養(yǎng)了學生的合作學習意識。最后我要學生全班進行交流，對于學生難以理解的地方我適時地加以點撥，引導學生在交流的過程中受到啟發(fā)。如在交流“大自然的一切事物都是互相聯(lián)系的。這樣，才能保持大自然的生態(tài)平衡。”時，學生理解有一定的困難，我指導學生聯(lián)系上下文、結合食物鏈圖示來學習就容易多了，這樣學生對課文就有了更深的理解，更深入地體會到“生物真是人類的好老師”。

　　在學完課文后，我還讓學生寫談談自己的感想，并課外搜集閱讀有關人類從動植物身上受到啟發(fā)而有所發(fā)明的文章，或?qū)懸欢卧捊榻B自己從某種動物、植物的身上受到的啟示，學生激情都很高。雖然這是一篇略讀課文，但是我要學生都能背誦，由于學生很感興趣，因而大多數(shù)學生很快都背下來了。

大自然啟示教學反思11

　　一是在教學設計上，重點內(nèi)容分配的時間不充足。《大自然的啟示》是一篇略讀課文。它由兩篇短文組成，一是《“打掃”森林》，一是《人類的老師》。教學這兩篇課文，要把了解課文的主要內(nèi)容及帶給我們的啟示作為教學的重點，課堂上要花大量的時間解決。為了顯示接待課的完整性，我在設計教學環(huán)節(jié)的時候，讓生字、詞語的學習時間占了很大比例，達到了十多分鐘，致使在完成理解課文的內(nèi)容和啟發(fā)上匆匆忙忙。還有一些教學內(nèi)容也沒當堂完成。

　　二是教學用語不夠凝練。作為小學語文教師，教學用語要準確、簡潔、生動。我在教學的過程中感覺用語不夠生動簡潔，課件已經(jīng)顯示很清楚的問題，我還要反復的重復，不但自己累，還浪費寶貴的時間。其實學生一看就懂。

　　三是教學環(huán)節(jié)還可以精簡。在教學本文時，我設計的.教學環(huán)節(jié)是讀讀拼拼、讀讀說說、讀讀畫畫、讀讀議議、讀讀練練。其實可以由五個環(huán)節(jié)精簡到三個環(huán)節(jié)。即把讀讀拼拼和說說合二為一，自讀課文，自學字詞，了解大意；讀讀畫畫和議議和二為一，在學生談體會的時候就可以發(fā)表不同的觀點。這樣就可以騰出時間和精力把主要內(nèi)容學深。

　　四是設計的內(nèi)容想要全面卻不能全面。設計內(nèi)容的時候把生字、形近字、詞語、結構、段落的分析、寫作方法等全都涉及到了，致使教學過程吃緊，橫向有多點，而深度卻不夠。一節(jié)課的時間只有那么多，由不得你來大雜燴。

大自然啟示教學反思12

　　《大自然的啟示》一課的教學過程中，我發(fā)現(xiàn)該課文不光告訴了我們許多科學的知識，使我們明白了大自然中的生物是我們?nèi)祟惖睦蠋煟诓粩喟l(fā)展的歷史進程中，生物為我們?nèi)祟悗砹酥腔郏瑥镍B兒飛行得到啟示，發(fā)明了飛機；從蝙蝠身上得到啟示，發(fā)明了雷達；從車前草身上得到啟示，設計建造了螺旋型的樓房……而且這一個個鮮活的事例，震撼著學生的心靈，也啟迪著孩子們的智慧。如果學習就此打住了，那么這課堂溫度就不可能再上升了。就像是一壺水正在加熱過程中，水已開始微微發(fā)熱，但是如果停止加溫，水反而會逐漸變冷。于是，我又讀了一則課外的“大自然的啟示”，不過聽后要讓孩子說說人們從誰的身上得到什么啟示。孩子欣然同意，那洋溢的喜悅之情，就像春天里最美的'桃花。一聽完，學生就爭相回答：“人們從響尾蛇身上得到啟示，發(fā)明了仿生紅外線和空對空響尾蛇導彈。”看，孩子聽得多認真，學生們亮晶晶的眼睛告訴我這個做老師的，這時的課堂在升溫啊！我又稍稍添了把火，盡量讓水沸騰起來：“用我們的眼睛去觀察，用我們的大腦去思考，我們一定會發(fā)現(xiàn)更多。請同學們自己去發(fā)現(xiàn)吧，‘大自然的啟示’可說是無處不在啊！”出示語文綜合實踐活動的表格，讓學生自己來學習。

大自然啟示教學反思13

　　1、正確、流利地朗讀課文的目的。接下來我讓學生默讀課文，思考兩篇短文的大意，并啟發(fā)學生《“打掃”森林》可采用把各部分意思連起來的方法，《人類的老師》可直接引用原文（即最后一自然段）的方法來歸納。

　　2、要學生劃出自己感受最深的詞句，在旁邊批注，寫出自己的感受。通過自主閱讀，自主批劃，自主理解，自主感悟，自主質(zhì)疑，讓每一個學生充分參與到學習的過程中，充分發(fā)表自己的見解。

　　3、以小組為單位在小組學習交流，組內(nèi)人員相互學習和評價，培養(yǎng)了學生的合作學習意識。再讓學生在全班進行交流，對于學生難以理解的地方我適時地加以點撥，引導學生在交流的過程中受到啟發(fā)。如在交流“大自然的一切事物都是互相聯(lián)系的。這樣，才能保持大自然的生態(tài)平衡。”時，學生理解有一定的困難，我指導學生聯(lián)系上下文、結合食物鏈圖示來學習就容易多了，這樣學生對課文就有了更深的理解，更深入地體會到“生物真是人類的'好老師”。

　　4、學完課文后，我還讓學生談談自己的感想，并課外搜集閱讀有關人類從動植物身上受到啟發(fā)而有所發(fā)明的文章，或?qū)懸欢卧捊榻B自己從某種動物、植物的身上受到的啟示，學生激情都很高。

　　《大自然的啟示》是四年級下冊第三單元的一篇略讀課文，語言通俗易懂，獨特，是由《“打掃”森林》《人類的老師》兩篇科普小短文組成的。

大自然啟示教學反思14

　　本課是一篇略讀課文，教學重難點為：了解每篇短文的主要內(nèi)容，并從中受到啟發(fā)。針對這一重難點，我先讓同學們朗讀課文，自己體會，然后小組合作討論，同學們的閱讀能力都很好，不僅問題回答的很準確，啟示也思考的很全面。之后我分別詳細的講解了一下兩篇小短文，包括內(nèi)容與寫法特點，教學過程中分別使用食物鏈、表格和視頻來幫助同學們加深了解。語文學習主要是語言的訓練，所以我在講課過程中引導同學們積極談感受，多開發(fā)自己的思維，從而達到更好的學習效果。

　　第一次面對這么多活潑可愛的小朋友，心里既新奇又有點緊張。雖然課前做了很多準備，但是真正站在講臺上的時候，心里還是有點沒底。講第一課時的時候，有好幾次都覺得沒話說了，講課的過程也顯的枯燥無味，好在同學們很積極，踴躍發(fā)言，給課堂帶來了一絲生氣。下課后我仔細反思了一下，主要原因還是準備不夠充分，課前只是試講了兩遍，有些語句沒有仔細斟酌，時間也沒有把握準確。陳老師也給我指出了很多問題，像是同學回答完后給反饋，盡量多鼓勵;課文中出現(xiàn)的多音字要在黑板上板書，等等。

　　找到原因后，在準備第二課時的時候，我更加仔細，把時間精確到了每一分鐘，把我需要說的每一句話都記了下來，包括提出一個問題后同學們可能的`回答都仔細想了想，并相應地想出了反饋的語言，教案和PPT也反復修改了幾遍。準備好后，我在宿舍講了兩遍，根據(jù)舍友的意見再次修改，睡覺前在腦子里又過了兩遍。

　　事實證明，我的反思很有效果。第二課時上起來要比第一課時流暢很多，同學們的積極性明顯比第一節(jié)課還要好，我鼓勵同學的語言也不僅僅只是局限在“很好”“非常好”“很準確”這類簡單字眼上，而是針對他們回答的問題找到一個切入點進行鼓勵，雖然還是不太熟練，但我相信，經(jīng)過一定的鍛煉，一定會越來越好的。這節(jié)課的時間把握的也很準確，跟我預計的差不多，沒出現(xiàn)空堂和拖堂現(xiàn)象。不好的一點是，由于我早上起晚了，沒能提前到達教室試一下多媒體，導致中間放視頻的時候出了一點小問題。幸好陳老師就在旁邊，立刻幫我解了圍。

大自然啟示教學反思15

　　教學目的

　　1、認識8個生字。

　　2、朗讀課文，把握每篇課文的主要內(nèi)容，認識到大自然能給人類以警示和啟發(fā)，激發(fā)閱讀仿生學等科普讀物的興趣。

　　3、體會文章的優(yōu)美的語言表達的意境與深刻的寓意的關系，了解本文托物言志、借景抒情的特點。

　　4、聯(lián)系自然與生活，獲得啟示，豐富思想，感受人生。

　　教學重難點

　　1、重點：對深刻而富有哲理的啟示的理解

　　2、難點：體會景與意的對應關系。

　　三、教學安排

　　1、通過朗讀，感知文章的內(nèi)容

　　2、用心體會深刻的寓意，學生自主探究

　　3、觀察自然、思考生活，聯(lián)想人生，獲得啟示，豐富思想

　　4、讀寫結合，鍛煉學生的觀察和表達，深化感受與思想

　　教學課時

　　一課時

　　教過程

　　一、前文遷引，導入新課

　　1、走進第三單元，我們走進了神奇的大自然。同學們回憶一下，通過前面課文的學習：《自然之道》、《黃河是怎樣變化的》、《蝙蝠和雷達》，大自然帶給了我們什么啟示呢？

　　2、揭題：今天我們又將學習一篇新的課文《大自然的啟示》。

　　3、這是一篇略讀課文，需要同學們運用前面課文中學到的方法來自讀自悟。

　　4、同學們發(fā)現(xiàn)了嗎？咱們今天學的這篇課文其實是由兩篇小文章組成的。一篇是《“打掃”森林》，另一篇是《人類的老師》，（板書。）看看老師寫對了嗎？（“打掃森林”未加引號。）你真是一個細心的孩子。

　　二、初讀感知，認記字詞

　　1、那么這兩篇文章帶給了我們大自然的什么啟示呢？自由地讀一讀課文，注意讀準字音，聯(lián)系上下文仍理解不了的詞語查查字典或向同伴請教。

　　2、認讀生字新詞，找出詞語中的多音字。（掃：掃帚、打掃。）

　　3、共同解決難理解的詞語。（如：生態(tài)平衡。）

　　三、了解內(nèi)容，質(zhì)疑交流

　　1、默讀《“打掃”森林》，想想它主要講了什么？

　　2、再仔細地讀讀課文，遇到不明白的.地方做上標記，可以是一個小小的問號，也可以簡單地將問題寫在旁邊；遇到感受深的語句畫下來，可以用一個詞或簡短的句子記下自己的感受。

　　3、師生共同交流，主要解決兩個問題：（1）為什么說林務官的命令給森林帶來了災難呢？

　　（2）“打掃”上面為什么要加引號？

　　4、學了這篇文章，你獲得了大自然的什么啟示？

　　四、遷移學法，運用鞏固

　　小結：同學們真會讀書，真會思考！剛才咱們通過讀課文，了解了《“打掃”森林》這篇文章主要講了什么，并通過提出問題，互相交流，得到了關于大自然的啟示。下面，我們就按剛才的方法繼續(xù)學習《人類的老師》這篇文章。

　　（1）想想文章主要寫了什么？

　　（2）在不明白的地方做上記號，在感受深的語句旁寫寫感受。（結合課件理解“流線型”。）

　　（3）重點感受“生物真是人類的好老師”：人類從大自然中得到啟示，有所發(fā)明創(chuàng)造的事例還有很多，比如前面的課文──《蝙蝠和雷達》等，大家還了解哪些事例？

　　（4）這篇文章又帶給你什么啟示？

　　五、總結全文，拓展延伸

　　1、林務官打掃森林，結果給森林帶來了災難；人們從蜻蜓、鯨等動物身上得到啟示，有所發(fā)明，有所創(chuàng)造。可見如果我們?nèi)我馄茐拇笞匀坏纳鷳B(tài)平衡，就會遭到大自然的懲罰；如果我們拜大自然為師，虛心地向它學習，就能從中得到啟發(fā)，造福人類。

　　2、其實大自然帶給我們的啟示，談談自己從動植物身上得到了哪些啟發(fā)？你想發(fā)明什么？

　　教學反思

　　閱讀教學在中學語文教學中的地位是不言而喻的,學生的閱讀能力需要通過閱讀教學進行訓練。閱讀教學就是學生、教師、文本之間對話的過程，是學生在教師的指導下，學會閱讀方法，掌握表達規(guī)律的過程，是教師教學生通過品讀各類文章作品來學習語文知識、訓練語文能力、發(fā)展智力、陶冶情操的教學活動，核心是教師教學生學會閱讀，達到增強學生的閱讀能力，所以閱讀教學的好壞直接關系到學生的閱讀水平的高低。那么我們的閱讀教學如何設計與實施，就顯得非常重要了。

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