《對韻歌》教學反思（通用22篇）

　　作為一名優秀的教師，教學是我們的任務之一，對教學中的新發現可以寫在教學反思中，來參考自己需要的教學反思吧！下面是小編幫大家整理的《對韻歌》教學反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

　　《對韻歌》教學反思 1

　　《對韻歌》是以對對子的小韻文出現的，讀來瑯瑯上口。教學中，要給學生充分時間自己練習朗讀，在學生的反復朗讀中，進行滲透性的識字教學。

　　我在這節課上，精心設計了一些教學環節，嘗試了自主識字方法，從而提高了學生識記漢字的能力。

　　首先是針對小學生的認知特點，年齡特點和心理狀態，我采用了學生喜愛的教學形式，充分利用多樣靈活的識字載體。如，我在課前精心地準備了一些直觀教具（投影儀、圖片、實物）來表現漢字的音形義，便于學生理解，化解了教學難度，提升了學習興趣。

　　因為《對韻歌》是以對對子的小韻文出現的，讀來瑯瑯上口。我就采用多種形式的讀：指名讀—朗讀—齊讀—男女生比賽讀等等方式，這種扎實有效的讀將學生對文本的理解和感悟在一次次讀書、一次次交流中落實到具體的語言文字上，使學生既學習了語文知識，又發展了語文能力。

　　最后并在學生們熟讀的基礎上再采用多種形式的背誦：齊背—指名背—同桌互背—男女生比賽背—拍手背等等形式，提高學生學習的興趣，讓學生達到熟練背誦的目的。這樣多種多樣的.讀和背，能使學生在快樂中識字學習，讓學生樂而不憊地學習，并取得了很好的教學效果。

　　為了有目的的讓學生積累詞語，我對《對韻歌》中個別的字，如：去“對”字，把“山清水秀”“柳綠桃紅”變成新的創新形式。這不但有效地幫助學生理解詞義，而且潛移默化中激發了學生積累成語、誦讀成語的興趣。

　　《對韻歌》教學反思 2

　　《對韻歌》是孩子們上一年級接觸的第一首小兒歌，它的風格是通俗易懂，簡潔明快。兒歌里有七個二類字，三個一類字。班里孩子都上過學前班，兒歌里的二類字大部分孩子基本都認識，所以這節課的難點在于如何吸引孩子們的注意力并讓他們學到一些新的東西。教學時，我主要做到如下幾點：

　　1.采用學生喜愛的教學形式，充分利用多樣靈活的識字載體，調動學生的多種感官，激發了學生學習的'興趣，感受到漢字表意的豐富，提高了識字效率，扎實有效地完成識字任務。

　　在設計教案的時候我把重點放到了識字教學上，并且讓識字的形式多樣化，更加貼近孩子們的實際生活。我的識字教學環節一共用了三種方法。

　　（1）復習舊知，在教學“對”這個字的時候我問孩子們在哪里見過或聽過這個字，有的孩子說在報紙上，有的孩子說作業全部正確老師會打對勾等等，在說的過程中我發現孩子們的思維打開了，積極性也提高了。

　　（2）甲骨文猜字法，我把云、雨、鳥和蟲的甲骨文出示出來，讓孩子們猜一猜每一個甲骨文相對應的漢字，并說一說自己的理由，有一個孩子在說“鳥”字的時候說上面是小鳥的頭，里面是它的眼睛，下面是小鳥的身體和腿，孩子在學習漢字結構的同時語言表達能力也得到了鍛煉。

　　（3）謎語猜字，在講風字的時候我跟孩子們說我們還有一個生字寶寶有點害羞，你們猜到它的名字它會出來呢，謎語很簡單，但是孩子們一聽猜謎語，一個個精神都來了，保證了課堂效率。

　　2.多種形式、扎實有效的讀（師生對讀，生生對讀，分男女讀，分組讀）將學生對文本的理解和感悟在一次次讀書、一次次交流中落實到具體的語言文字上，使學生學習語文知識，發展語文能力。

　　3.去“對”字，把“山清水秀”“柳綠桃紅”變成新的創新形式。這不但有效地幫助學生理解詞義，而且潛移默化中激發了學生積累成語、誦讀成語的興趣，可謂一舉多得。

　　總之，本堂課，孩子們較活躍，學習興趣濃厚，在以后的教學中將繼續抓住孩子的年齡特征，抓好課堂，提高效率。

　　《對韻歌》教學反思 3

　　9月20日，我有幸參加了我們xx區教研室一年級教學中心活動小組

　　第一次活動，聆聽了由xx區實驗小學黃xx老師執教的《對韻歌》一課，深受觸動和啟發。

　　語文教學要最大限度的調動學生學習的積極性、主動性，激活學生的思維，馳騁學生的想象力，開掘學生的創造潛能。對于《對韻歌》這節讀起朗朗上口的韻文來說，如何讓學生快樂認讀生字，達到激發學習對對子小韻文的興趣，是非常重要的。黃老師就是緊緊抓住本課重難點實施教學的，從她的課中我們可以看到她做到了以下幾點：

　　一、教材分析深入，目標確定精準。

　　《對韻歌》是摘取《聲律起蒙》中的內容，圍繞春夏秋冬，編成符合兒童特點的、且含適當生字的韻文。句式整齊，合轍押韻，瑯瑯上口，背誦自如，通俗易懂，文道結合，便于兒童理解，易激發學生識字的興趣。本課中的生字大部分學生都會認讀，因此，老師將本課的教學重難點放在教會學生利用生活進行識字，激發學生結合生活識字的興趣。對于韻文，

　　學生要能夠在讀的基礎上，了解韻文帶給學生對大自然的生態意識。

　　二、由事物引出對韻，集中結合生活巧識字

　　認真分析《對韻歌》這篇課文，我們不難發現，這首兒歌的背后是自然規律的滲透，將自然——識字——韻語很巧妙的結合在一起。為此，老師結合學生特點，將這三者用生動的語言進行串聯，調動起學生的注意力。這也在潛移默化地讓學生們感覺到，字可以組詞，詞和詞組成句子，許多相關的句子，用這樣的方式，突破本課的重點，引出集中識字，讓學生對生字也有了整體的感知。

　　三、鞏固象形字，前后巧連結。

　　在本課需要認讀的生字中，雨、鳥、山，這三個生字都是象形字。老師充分考慮本單元識字認讀之間的關連，對這三個字的認讀上，黃老師利用動畫演變字形的形式讓學生直觀看到了漢字的造字方法的奇妙，利用象形字的識字方法進行識字，讓學生能夠學以致用，達到利用象形字進行識字的鞏固。

　　四、誦讀多形式，熟讀巧背誦

　　“學習用普通話朗讀課文，背誦課文”這個目標，是教學難點，而且對于這首對韻歌，讓學生在很短的時間背誦下來，就需要老師的多種形式，讓學生產生對韻文的興趣，掌握韻文的節奏，達到熟能成誦。本課中，老師采用范讀、領讀、指讀、分組讀、接龍讀等多種形式，重復而不機械，讓學生讀出興趣，讀出節奏。

　　仔細斟酌，我認為此節課不足之處在于：

　　一、沒有做到生活巧識字，認讀帶閱讀

　　生活中在看電視，看書，廣告等經常會在孩子身邊出現，學生利用生活中常見字達到識字的效果是非常好的途徑。那么激發學生利用生活進行

　　識字的興趣就顯得尤為重要，這也是我們本課的重點。而后面語文園地里的“親子閱讀”“快樂讀書吧”的建立都可以在這里做好鋪墊。本課中，如果老師有意引導學生通過生活中認識的字，利用學生非常喜歡讀繪本的特點，老師出示一些繪本書名，讓學生大聲讀出來，并圈畫出本課需用認讀并且書名里有的生字。這樣的活動，讓學生充分感受到，其實生字就在我們身邊，只要多認多讀，就會掌握更多的生字。

　　二、識字游戲較少，鞏固性不強。

　　一年級的課堂中，利用游戲調動學生的'積極性，這是許多老師都會用到的，在這節課中，字不離詞，詞不離句也要用在游戲中。本課中，老師如果設計了“讀生字，摘蘋果”“找朋友”的游戲。學生只有讀準“蘋果”上的字，才能將桃子拿到手中，在這個過程中，學生既認識了生字，又調整了自己的聽課狀態。這是識字的過程，然后再讓學生起來動一動——拿著自己的卡片，大聲對著全班說“云對……”，有雨這張卡片的同學，立刻起立，大聲說“雨”。兩個人再一起說“云對雨”。這樣的活動，除了讓學生認生字，讀生字，找生字，還培養了學生大聲朗讀和與同學互動的人際交往能力，更好的鞏固了對兒歌的背誦。

　　總之，綜觀這節課，黃老師能根據學生的心理特點，用直觀形象的動畫畫面及生動語言，創設有序又輕松的學習情境，教學環節清晰，趣味性強，環環相扣，環環不離識字，不離朗讀，突出了教學重難點，特別是她利用課間律動編對子的精彩片段起了畫龍點睛之筆，尤為值得我們借鑒。

　　《對韻歌》教學反思 4

　　9月14日聽了胡老師執教《對韻歌》第一課時，記錄如下：

　　一、背誦古詩《江南》漢樂府。教師背一句，學生跟著背一句。

　　二、復習舊知出示跟本課有一定關系的生字卡片，檢查生字，強調了平舌音、翹舌音的區別以及不能拖調。

　　三、導入新課由一對對的好朋友導入“對”字，通過小小火車開起來的方式，強化“對”的讀音及理解。接著請學生試著在之前學過的生字里找朋友并說說它們為什么能成為好朋友，如日對月、手對足、站對坐。由此引出“對對子”的概念，再自然過渡到今天的課題《對韻歌》。

　　四、學習生字詳略有序地學習生字“云、雨、雪、風、花、鳥、蟲”七個生字，期間通過小小火車開起來和提問你是怎么記住它、給生字找個朋友組成詞語的方式使學生迅速地掌握生字的發音和識記。雨：出示雨滴的圖片，雨字中間的四點很像小雨滴。風：強調了風的讀音，嘴巴要扁一點。小結：云、雨、雪、風都是自然想象。花：請同學說說認識什么花。小結：花和樹都是植物。鳥：鳥字的識記方法。中間一點像小鳥的眼睛，彎彎的一筆像小鳥的身體，下面的一橫像小鳥橫出來的翅膀。蟲：翹舌音。提問學生你還知道什么蟲子？總結昆蟲的共同特征。小結：鳥和蟲都是動物。通過走迷宮的方式，回顧剛才學習的七個生字。

　　五、感知課文。云對雨雪對風花對樹鳥對蟲山清對水秀柳綠對桃紅重點講解：山清對水秀，柳綠對桃紅。山對水，事物對事物；清和秀，清澈和秀美；柳對桃，植物對植物；綠對紅，顏色對顏色。

　　六、指導朗讀教師范讀，學生小眼睛看黑板，眼睛跟著老師手指，小耳朵聽老師。接著，老師讀一句，學生讀一句，學生手指著課文，一個字一個字地念。學生小手指著書，齊讀。

　　七、理解課文。請同學們，數一數，這篇課文有幾句話。

　　八、課后作業。找一找，《對韻歌》這篇課文有幾個對子？誰和誰是一對好朋友？

　　聽后感：

　　1、整節課流程非常清晰，節奏緊湊，開火車的方式使整節課氛圍很好，學生們積極性很高。

　　2、針對一年級學生注意力分散，難以持久的'特點，胡老師通過“一二三，坐坐好“喊口號的方式也起到了很好的作用。

　　3、一年級的小朋友尤其需要積極的鼓勵，胡老師的表揚藝術也恰到好處，有對全班的表揚，大家一起喊口號“我最棒”，也有對個別同學回答問題時的表揚。

　　《對韻歌》教學反思 5

　　《對韻歌》句式整齊，合轍押韻，讀起來瑯瑯上口，很容易激發學生的學習興趣。下面我把本節課的優點和不足做以總結。

　　可取之處：

　　1、采用學生喜愛的教學形式，充分利用多樣靈活的識字載體，調動學生的多種感官，激發了學生學習的興趣，感受到漢字表意的'豐富，提高了識字效率，扎實有效地完成識字任務。

　　2、多種形式、扎實有效的讀將學生對文本的理解和感悟在一次次讀書、一次次交流中落實到具體的語言文字上，使學生學習語文知識，發展語文能力。

　　3、去“對”字，把“山清水秀”“柳綠桃紅”變成新的創新形式。這不但有效地幫助學生理解詞義，而且潛移默化中激發了學生積累成語、誦讀成語的興趣，可謂一舉多得。

　　不足之處和整改措施：

　　1、在這節課上，我對教學內容設計過多，在熟悉課文，有感情地朗讀課文中浪費了太多時間，以至于課后三個生字只練寫了一個。今后在時間劃分上一定要多加注意。

　　2、今天上課忽視了強調常規問題，紀律表現還算不錯，但是還是要不停的強調不停的改正，為了給孩子們形成一個良好的學習生活的習慣。

　　3、在今后的教學過程中，我要重視識字方法的總結。教人學會不如教人會學，在一年級必須有意識地培養孩子們的自學能力，并給孩子們創設良好的語文學習情境。

　　《對韻歌》教學反思 6

　　《對韻歌》是以對對子的小韻文出現的，讀來瑯瑯上口。教學這首詩歌前我先帶領學生復習音節，因為學生已有前面幾課的拼音儲備，所以我采用各用形式，放手給學生充分的時間練習拼讀音節。例如：采用“識字帶拼音”的方法拼讀音節，以更好的幫助學生通過熟字認識字母和音節，學習拼讀。

　　語文課程是學生學習運用祖國語言文字的課程，為了培養學生良好的語感能力，再次學習《對韻歌》時，通過初步滲透《對韻歌》“意思相對，字數相同”的基本特點，讓學生逐漸把握運用語文的規律。教學《對韻歌》時，我采用多種形式讓學生在反復地朗讀中識字，并在讀中感悟，同時借助多媒體調動學生學習的積極性，了解植物的`生長規律和自然現象。

　　遺憾的是本次教學設計的內容過多，時間把握不到位，可以在學生了解韻文內容后升華主題---我們應如何愛護大自然，最后教師總結以此結束本課教學。

　　《對韻歌》教學反思 7

　　本課有幾個亮點：

　　1、重視識字方法的總結。教人學會不如教人會學，在低年級必須有意識地培養自學能力。

　　2、創設良好的語文學習情境。在復習音節時，能利用周邊的有效資源。如，說到“大米”，讓學生明白香噴噴的米飯是農民伯伯種出來。“馬路”上車輛來來往往要注意安全。“踏步”，每天早操時，都要踏步入場。“泥土”種子種在泥里。

　　3、課堂靈活運用鼓勵性評價。如復習“努力”，我一名學困生來讀，并告訴他，努力了就會讀了。他高興點點頭，整堂課非常專注。在學生發現了課文的特點，我欣喜地獎勵他“發現星”。

　　在學生讀課文時，分別獎勵預習星、朗讀星。在教學生字時，表揚寫好的同學，并獎勵“書寫星”。遺憾的'是在本課的教學中，由于讓學生自由拼讀浪費太多時間，后面的整體朗讀做得不夠。這一點，讓我明白一篇看似簡短的文章要教出韻味來，真的需要把讀步步落實到位。低年級學生學習習慣的養成是多么重要。應當加強指讀的訓練，聽讀能力的提高。

　　《對韻歌》教學反思 8

　　《對韻歌》取材于少兒啟蒙讀物《聲律啟蒙》和《笠翁對韻》，形式對稱，讀上去朗朗上口，十分適合在一年級新入學不久進行教學。《對韻歌》選擇的內容大多是孩子們熟悉的動植物和自然現象，所以教學的重難點主要是讓孩子們學習對韻歌的聲韻格律，培養語感，為孩子今后的語文學習打好基礎。我對《對韻歌》的教學反思如下：

　　一、鞏固象形字，生字巧記憶

　　《語文新課程標準》指出，低年級應以識字寫字為主，識字是低年級語文教學的重點。在教學中，不僅要結合圖文、聯系生活識字，更要教會學生有效的方法進行自主識字。經過上節課識字4《日月水火》的學習，學生對象形字已經有所了解，在此基礎上，我由上節課的師講為主轉變為本節課的的生交流為主。首先，我先讓小朋友們圈畫出不認識的字，每個人圈畫出的不太一樣，有的學生多有的學生少。對于學生們不認識的字我采用交流的方式，請認識的小朋友談談你是怎么記住這些生字的。孩子的想象力豐富，思維方式相近，有時大人們的想法不一定就符合孩子的認知。在本節課中，我覺得有些孩子的方法是及其好的。

　　比如說到“雨”字，翁雨萱小朋友就高舉小手愿意和大家分享自己的記憶方法，她說“雨”字下面像兩扇窗戶，四點就像是小雨點。經過翁雨萱小朋友的生動解釋，一副“賞雨圖”已出現在我眼前，我想孩子們一定是，這個字小朋友們一定會牢牢記在記住的。讓學生自主識字，不僅能避免枯燥，而且能調動學生的積極性，引導學生積極思考，一舉多得。

　　二、誦讀多形式，熟練巧背誦

　　因為《對韻歌》是以對對子的小韻文出現的，讀來瑯瑯上口。我就采用多種形式的讀：指名讀——齊讀——男女生比賽讀——拍手讀等等方式，這種扎實有效的朗讀將學生對文本的理解和感悟在一次次讀書、一次次交流中落實到具體的語言文字上，使學生既學習了語文知識，又發展了語文能力。最后在學生們熟讀的基礎上再采用多種形式的背誦：齊背——指名背——同桌互背——男女生賽背——拍手背等等形式，提高學生學習的興趣，讓學生達到熟練背誦的目的。這樣多種多樣的讀和背，能使學生在快樂中識字學習，并取得了很好的教學效果。

　　三、融入趣味性，游戲巧安排

　　一節課交流熱烈、形式多樣，學生個個學得開開心心，效果究竟如何，要待檢驗方知。首先，我和孩子們玩了一個“找朋友”的'游戲，師說“云對——”，生接“雨”接著大家一起說“云對雨”。這樣的活動，不僅鞏固了對兒歌的背誦，然且也將字不離詞，詞不離句的觀念很好的落實到游戲中。此外“摘南瓜”也是孩子愛玩的游戲，只有將南瓜上的字讀準確才能將南瓜摘下，孩子們的參與熱情很高，躍躍欲試，學生既鞏固了生字，又調整了學習狀態。在鞏固檢驗環節，低年級孩子的注意力已達到極限，通過這樣有趣的師生互動，不僅鞏固了學生的韻文背誦，而且也有能有效吸引學生的注意力，提高學生的學習效率。

　　四、不足之處

　　本節課基本達到了預設的教學目標，但我仍有一點遺憾。在識字教學環節我用了十分鐘左右，但是沒有達到我想要的效果。原因有兩點，一是我在跟孩子們講蟲字的結構的時候讓孩子們說寫這個字的時候哪些地方容易出錯，孩子們說完以后我沒有再次強調，導致書寫的時候有些同學記住這一點忘了另外一點。二是我找了兩個同學的字在展臺上展示過以后，只讓孩子們評價了一下，并沒有讓他們再次修改，紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。沒有讓孩子們再次地修改，所以蟲字的寫法沒有得到及時的鞏固。

　　教學過程中的學習是一個必要的過程，時常的反思也能帶來進步。

　　《對韻歌》教學反思 9

　　今天上午，我在xx區實驗小學聽了黃xx老師講的《對韻歌》，覺得受益匪淺，有幾點特別值得我學習：

　　一、教學思路清晰，教學環節流暢。

　　黃老師把教學流程分為四個環節，由字及文。云－雨－雪－風的講解過渡自然，承前啟后；花－樹－鳥－蟲的講解顯示了每種事物之間的聯系；而山清水秀、柳綠桃紅這兩個比較抽象的詞語則通過熟悉的沙澧公園風景區圖片來讓學生觀察、感受、交流。

　　二、注重對學生的養成教育。

　　這節課開始前，一二班同學們的表現就令我眼前一亮。在黃老師的指導下，一個小主持人落落大方地站在講臺上帶領同學們背古詩，他們背得流暢投入。而在課堂過半時，黃老師帶領同學們做起了課中操。她把之前學過的《口耳目》一課仿照今天的對韻歌形式，也組成了對子，和同學們做了“耳對目，鼻對口，手對足”的對對子聯系，既復習鞏固了舊知，也對新知進行了學習遷移。

　　在黃老師的'這節課中，各種用來組織課堂的口令運用得自然到位，我印象深刻的：小手伸到半空中，老師板書我書空；寫字小竅門：

　　1、看；

　　2、寫；

　　3、對照；

　　4、修改。

　　這些口令幫助老師有效地組織教學。

　　三、抓住了識字課豐富內容、拓展內涵的要求。

　　黃老師運用了多種識字方法，尤其看圖識字、字理識字生動形象，在識字過程中讓學生大量積累詞匯，提高語言表達能力。

　　最后，我簡單地談一下我認為的不足之處：

　　1、這節課的內容安排有點多，可以把“山”字的指導書寫放在第二課時。

　　2、應該引導學生把課文中的最后一句的雙字對也拆成單字對。山清對水秀可以變成山對水，清對秀；柳綠對桃紅可以變成柳對桃，綠對紅。

　　3、應該引導學生進行歸類。如自然現象：云、雨、雪、風；動物類：鳥、蟲；植物類：花、樹、柳、桃；顏色類：綠、紅。

　　以上是我的個人體會，如有不當之處，請大家指教。

　　《對韻歌》教學反思 10

　　《對韻歌》是根據啟蒙讀物《聲律啟蒙》和《笠翁對韻》編寫而成的韻文，句式整齊，瑯瑯上口，通俗易懂，易激發學生學習的興趣。在自己初步備好課之后，我們年級組的老師集中到一塊兒進行研討，我把自己的思路說給大家聽，征求各位老師的意見。本來設計的有這樣一個環節：學習生字時，先展示圖片，讓學生根據圖片說出所代表的生字后再出示生字，結合圖形來識記生字。但本課有7個生字需要學習，如果每個生字出示一張圖片，一來使課程顯得冗雜，二來比較費時。所以我結合大家的建議，對教案做了調整，將這一環節去掉，改為通過多種形式的反復誦讀識記漢字。

　　課堂一開始我利用玩“反義詞”的游戲導入課程，如我說“天”，學生說“地”，列舉了一些學生日常生活中常見的反義詞讓他們說，“反義詞”游戲既激發了學生的學習興趣，又把學生引入到本節課的學習內容中，并且告訴學生對子是我國的傳統文化，這節課我們要學習一首順口又好聽的對韻歌，從而理解了題目的意思。出示課題齊讀后，我屏幕出示韻文，先自由讀，再指名讀、齊讀、師生填空讀、小組讀、男女比賽讀等多種形式誦讀韻文，重復而不機械，讓學生讀出興趣，讀出節奏，在讀中達到背誦。但是由于教學經驗不足，課堂前半節我的語速太快，課程比較緊湊，沒有給孩子留下過多的思考、消化時間，這是我在今后的教學中應該注意的.地方，要把語速慢下來，給孩子一定的時間消化理解。

　　課文誦讀后就是“云”“山”的書寫指導，我在屏幕上出示了兩個生字，讓學生觀察其在田字格中的占位，然后我在黑板上范寫生字，并讓學生伸出手跟著我書空。重點指導了新筆畫“撇折”和“豎折”的寫法。之后讓學生先描紅、后書寫，并強調了坐姿、握筆姿勢。最后把學生的作品在展臺上展示，并讓其他學生評價。但學生的評價并不太理想，沒有說出我強調的重點。在聽了幾位教研員老師的分析后，明白了是我沒有給孩子們提出明確的評價標準，所以孩子們評價時不知道從何入手。

　　總的來說，這節課進行的還算順利，但卻也有很多的不足，如教學時前緊后松，沒有教給學生生字評價標準，在孩子們注意力不集中時沒有做到有效引導，課堂把控能力不足。在今后的教學工作中，我會更多地向其他老師請教，讓自己盡快成長起來。

　　《對韻歌》教學反思 11

　　教學時可以采用多種方式趣味朗讀課文，在反復朗讀和背誦中幫助學生讀準字音。

　　處理課文時，我先示范朗讀，學生跟讀正音。對韻歌節奏感強，讀起來朗朗上口。創設朗讀的氛圍，播放錄音，然后學生跟著讀，再模仿邊拍手邊讀韻文，在誦讀中掌握字音。通過學生合作對讀，認讀生字。7個生字都出現在前兩句的單字對中，特別是6個生字是兩兩相對的事物名稱。我借助生字卡片，與一位學生示范邊對對子邊找生字，然后引導學生同桌對對子。通過師生、生生找生字對對子，既認讀生字，又了解課文內容。

　　教學中采用多種方法，引導學生識記字形，理解字義。首先圖文對照，理解字義。“鳥”字可回顧前一課的連線練習感受象形的特點，在此基礎上，我呈現象形字“云、雨、風、蟲”的圖片及古今漢字，引導學生小組合作，找到對應的圖片和字。再引導學生結合字形，理解字義。其次抓特點，形象化識記。引導學生在整體識記漢字的基礎上，抓住每個生字的特點來識記。如，“雨”的四個點好像雨點從云朵里飄落下來；“風”中間的撇和點就像刮風的情景；“鳥”中間的'一點好像它的眼睛，促進字形識記，字義理解。最后，通過組詞拓展。通過小老師領讀，生生接力等方式拓展。

　　寫字方面，結合“蟲、云、山”的書寫，認識提、撇折、豎折3個新筆畫。我在示范時，邊示范書寫，邊說新筆畫名稱，讓學生也跟著書空，幫助學生鞏固筆畫名稱，記住筆順。但在書寫巡視中發現，孩子們對這幾個字的占格不是特別熟練，間架結構掌握不好，需要重點指導。

　　《對韻歌》教學反思 12

　　談到教學質量，我們總是把注意力放到課堂教學上，并且十分強調課堂教學效率，強調用好用活課堂的45分鐘。但是，教學絕不是一個孤零零的過程，需要老師和學生不斷的配合中成長。課前準備，課堂教學，課后反思，作業布置，學生輔導。這才是一個完整的教學過程。

　　課前兩問：

　　一是我用什么教學方法達到我想達到的教學目標？

　　二是我為什么認為這些方法能夠達到這些目標？

　　在一年級語文上冊第一單元的《對韻歌》這一課中，韻律性強，我準備以講授法和互動游戲法來達到比如課文的背誦，7個生字會寫。基本筆畫會描。因為低年齡段的孩子對于課堂積極性需要老師的激發和引導。注意力容易不集中，游戲導入的方式，多多互動，加強孩子的專注力。通過聽讀，看圖想象等方法。

　　課堂教學兩問：

　　一是我在教學中發現了學生在學習中存在什么問題？

　　二是這些問題對我們的教學意味著什么？

　　低年級的孩子記憶力比較好，對于課文內容的背誦還是比較迅速的。主要是開始寫生字的時候，比如書寫姿勢不端正，字寫得不好看；一些難寫的生字容易記不清筆畫順序。需要在課堂教學中注意多找不同方法讓孩子加深印象。

　　課后反思兩問：

　　一是我的課堂教學多大程度上實現了我的教學目標？

　　二是我的教學目標是否需要一些調整？

　　作業布置兩問：

　　一是作業布置是否兼顧到了不同學習能力的學生？

　　二是作業中出現的'問題如何解決？

　　學生輔導兩問：

　　一是對不同學生在學習中出現的不同問題是否清楚？

　　二是輔導學生過程中如何更好地做到有的放矢？

　　一堂課雖然上完了，但是這堂課是否上的出彩？比如可不可以在孩子會背誦的情況下多做一些拓展，可以有些多的韻律性較強的韻文，加強了孩子的知識儲備量。對于低年級的孩子，作業不需要布置特別多，要求會寫的生字每個4遍。要兼顧到每個不同學習能力的孩子。對于個別學生進行單獨輔導時，可以先讓一些能力較強的學生互相教授，形成主動學習的狀態。

　　《對韻歌》教學反思 13

　　《對韻歌》是一篇優美的韻文，在教學過程中，我通過多種方式引導學生朗讀，讓他們感受韻文的節奏和韻律之美。例如，采用教師范讀、學生跟讀、配樂朗讀等形式，學生們在朗讀中逐漸對文本產生了興趣，課堂氣氛較為活躍。

　　然而，在教學中也發現了一些不足之處。對于低年級學生來說，理解一些字詞的含義存在困難，我雖然進行了簡單講解，但部分學生仍一知半解。比如“山清對水秀”中的“清”和“秀”，學生難以深刻體會其意境。在今后的教學中，應結合圖片、視頻等更直觀的資源，幫助學生理解抽象的'字詞概念，加深他們對文本的理解。

　　另外，在課堂互動環節，個別性格內向的學生參與度不高。我應該更加關注這部分學生，采用更具鼓勵性的方式引導他們積極參與課堂討論和發言，讓每一個學生都能在課堂中有所收獲。

　　《對韻歌》教學反思 14

　　本次《對韻歌》教學，我注重引導學生發現韻文的規律，如“云對雨，雪對風”中事物的對應關系以及“平平仄仄”的韻律特點。通過引導學生自主觀察和小組討論，大部分學生能夠較快地掌握這些規律，這不僅有助于他們背誦課文，還培養了他們的.觀察力和思維能力。

　　但在教學實踐中，我發現自己在教學節奏的把握上還不夠精準。在講解生字環節花費了較多時間，導致后面拓展延伸部分略顯倉促，一些有趣的對韻拓展游戲沒有充分開展，學生未能盡情體驗對韻的樂趣。以后要更加合理地分配教學時間，突出教學重點的同時，也要確保各個教學環節都能有效落實。

　　此外，在評價學生方面，評價方式較為單一，主要以教師評價為主。應增加學生自評和互評環節，讓學生在評價過程中更好地認識自己的學習成果和不足，提高學習的主動性和積極性。

　　《對韻歌》教學反思 15

　　在《對韻歌》的教學中，我嘗試將傳統文化元素融入其中。通過講述古代文人對對子的故事，讓學生了解對韻文化的源遠流長，激發他們對傳統文化的熱愛之情。同時，在課堂上組織學生進行簡單的對子創作練習，部分學生能夠發揮想象力，創作出一些有趣的對子，這讓我看到了學生的潛力和創造力。

　　不過，教學過程中也暴露出一些問題。在組織對子創作練習時，對學生的指導不夠細致，導致一些學生的創作思路較為混亂，作品質量參差不齊。在今后的教學中，應提前給學生提供一些創作思路和方法的指導，例如從身邊的'事物、景物入手進行創作，并且及時給予反饋和修改建議，幫助學生提高創作能力。

　　還有，在利用多媒體教學資源時，有些資源的選擇不夠恰當，沒有緊密圍繞教學目標和學生的實際需求。今后要更加精心地篩選和整合多媒體資源，使其更好地服務于教學。

　　《對韻歌》教學反思 16

　　《對韻歌》教學中，我充分利用了教材中的插圖，引導學生觀察圖畫來理解韻文內容。學生們通過觀察圖畫，能夠更直觀地感受到“桃對李，柳對楊”等事物的形態和特點，從而更好地理解對韻的含義。這種圖文結合的教學方法，在一定程度上降低了學生的學習難度，提高了他們的學習效果。

　　但是，在教學過程中我對學生的個體差異關注不夠。一些基礎較好的學生很快就能掌握課文內容并進行拓展學習，而部分基礎薄弱的學生在識字、朗讀等方面還存在較大困難。我應該根據學生的.不同水平設計分層教學任務，提供有針對性的輔導和練習，讓每個學生都能在自己的原有基礎上得到提高。

　　同時，在課堂管理方面，對于低年級學生課堂紀律的把控還需要進一步加強。部分學生在小組討論或自主學習時容易出現注意力不集中、打鬧等現象，影響了教學效果。我需要探索更有效的課堂管理策略，營造良好的課堂學習氛圍。

　　《對韻歌》教學反思 17

　　在教授《對韻歌》時，我采用了游戲教學法，如“對韻接龍”游戲，讓學生在游戲中鞏固對韻知識，提高了學生的學習興趣和參與度。學生們在輕松愉快的氛圍中積極參與游戲，對韻文的.記憶和理解也更加深刻。

　　然而，在教學中我發現自己在教學語言的運用上還不夠精煉和生動。有時候講解過于繁瑣，導致學生注意力分散；有時候語言缺乏感染力，不能很好地調動學生的情緒。在今后的教學中，我要不斷錘煉自己的教學語言，使其更加簡潔明了、富有童趣，能夠更好地吸引學生的注意力，引導學生積極參與到教學活動中來。

　　此外，在教學內容的深度挖掘上還有所欠缺。《對韻歌》不僅僅是簡單的韻文背誦，還蘊含著豐富的文化內涵和語文素養培養點。我應該進一步深入研究教材，挖掘其中的育人價值，在教學中更好地滲透語文素養的培養，提升學生的綜合語文能力。

　　《對韻歌》教學反思 18

　　《對韻歌》是一篇節奏明快、朗朗上口的識字韻文。在本次教學中，我充分利用了文本的韻律特點，通過多種形式的朗讀來幫助學生識字和感受語言的魅力。

　　在導入環節，我以簡單的對子游戲激發學生的興趣，讓他們初步感知對子的形式。隨后在教學過程中，引導學生逐句朗讀，理解每一句的`含義，并通過圖片展示、動作演示等方式幫助學生直觀地認識文中的生字。例如，在講解“云對雨”時，展示云圖和雨景的圖片，讓學生更清晰地建立起字與物的聯系。然而，教學中我發現對于部分基礎較弱的學生，理解一些抽象的字詞仍有困難，比如“風”字的含義，單純的講解難以讓他們完全領會。

　　在課堂互動方面，小組討論和同桌互讀的環節有效地促進了學生之間的交流與合作，但在時間把控上還不夠精準，導致后面的書寫練習略顯倉促。在今后的教學中，我會更加注重分層教學，針對不同水平的學生設計多樣化的教學活動，同時合理安排教學時間，確保每個教學環節都能扎實有效地進行，讓每個學生都能在《對韻歌》的學習中有所收獲，提高識字能力和語文素養。

　　《對韻歌》教學反思 19

　　本次《對韻歌》教學，我注重從學生的生活經驗出發，引導他們在熟悉的情境中學習新知識。例如，在講解“山清對水秀”時，讓學生回憶自己去過的山水美景，分享感受，從而加深對字詞的理解。這種聯系生活實際的'教學方法在一定程度上提高了學生的學習積極性和參與度。

　　在識字教學環節，我采用了字理識字、加一加、減一減等多種方法，幫助學生記憶字形。比如，在教“花”字時，通過展示花朵的圖片，講解“艸”字頭表示與植物有關，下面的“化”表示讀音，讓學生形象地理解了字的構成。但在教學過程中，我發現有些學生雖然記住了字形，但在運用生字組詞造句時還不夠熟練。

　　在課堂節奏的把握上，整體較為流暢，但在拓展延伸部分，由于準備不夠充分，沒有給學生提供足夠的時間去創作自己的對子，使得這一環節未能充分發揮其拓展學生思維和語言表達能力的作用。以后我會更加精心地設計教學環節，不僅關注學生的識字效果，還要注重培養他們的語言運用能力，讓課堂教學更加豐富和高效。

　　《對韻歌》教學反思 20

　　在《對韻歌》的教學中，我嘗試運用多媒體資源為學生營造生動有趣的學習氛圍。通過播放優美的古典音樂和展示精美的.動畫視頻，讓學生在視聽結合的環境中朗讀和學習，有效地吸引了學生的注意力，增強了他們的學習興趣。

　　在教學方法上，我采用了隨文識字的方式，將生字的學習融入到對韻文的朗讀理解中。每講解一句對韻歌，就重點學習其中的生字，這樣使識字教學不枯燥，且有助于學生理解字義。但在教學過程中，我發現對學生個體差異的關注還不夠，對于學習進度較快的學生未能及時提供更具挑戰性的學習任務，而對于學習困難的學生，輔導的深度和廣度也有待加強。

　　在課堂評價方面，我主要以教師評價為主，學生自評和互評較少。這在一定程度上限制了學生的主動性和自我反思能力。今后我要注重多元化評價體系的建立，鼓勵學生積極參與評價，讓他們在評價中更好地認識自己的學習成果，從而調整學習策略，提高學習效果。

　　《對韻歌》教學反思 21

　　《對韻歌》這一課程的教學讓我對低年級語文教學有了更深的感悟。我以讀促悟，讓學生通過反復朗讀感受對韻歌的韻律美和節奏美。從初讀時的`讀準字音、讀通句子，到精讀時的讀出韻味、理解文意，逐步引導學生深入學習。在朗讀形式上，采用了自由讀、個別讀、齊讀、拍手讀等多種方式，使課堂充滿了讀書聲，學生也在朗讀中逐漸掌握了生字的讀音和對韻歌的節奏。

　　在識字教學中，我注重引導學生自主探究識字方法。例如，讓學生觀察“鳥”字和“蟲”字在字形上的特點，鼓勵他們自己發現記憶的竅門。不過，在教學過程中，我發現部分學生在書寫生字時，筆畫順序和書寫規范還存在問題。這提示我在今后的教學中要加強對學生書寫規范的指導，不僅要讓學生認識字，還要寫好字。

　　在教學組織方面，課堂秩序整體較好，但在小組活動時，個別小組的學生參與度不高，存在“搭便車”的現象。我需要進一步優化小組合作的規則和評價機制，提高學生的團隊協作意識和參與積極性，確保每個學生都能在課堂教學中得到充分的鍛煉和發展。

　　《對韻歌》教學反思 22

　　在本次《對韻歌》教學實踐中，我努力構建以學生為中心的課堂。在導入新課時，鼓勵學生分享自己知道的對子，充分調動了他們已有的知識經驗，為新課學習奠定了良好的基礎。

　　在教學過程中，我注重引導學生發現對韻歌中的規律，如字數相同、詞性相對等特點，培養學生的觀察能力和思維能力。同時，通過開展對子接龍游戲等活動，讓學生在輕松愉快的氛圍中鞏固所學知識。但在教學過程中，我也意識到自己在教學語言的精煉性上還有待提高，有時過多的重復和解釋會分散學生的.注意力。

　　在教學拓展環節，我引導學生觀察身邊的事物，嘗試創作簡單的對子。雖然大部分學生表現出了較高的興趣，但由于學生的生活經驗和語言積累有限，創作的對子質量參差不齊。這讓我明白在今后的教學中要注重豐富學生的生活體驗，加強課外閱讀指導，拓寬學生的知識面，為他們的語文學習和創作提供更多的素材和靈感，使他們在語文學習的道路上能夠走得更遠、更穩。

【《對韻歌》教學反思】相關文章：

對韻歌教學反思10-28

《對韻歌》教學反思09-25

對韻歌教學反思02-08

《對韻歌》教學反思（精選13篇）06-07

《對韻歌》教學反思15篇08-19

部編對韻歌教學反思02-16

對韻歌教學反思（精選5篇）09-24

《對韻歌》教學反思(15篇)10-07

《對韻歌》教學反思 15篇08-01