小學教學小學教學反思優質
身為一名剛到崗的教師，我們需要很強的教學能力，教學的心得體會可以總結在教學反思中，教學反思我們應該怎么寫呢？以下是小編精心整理的小學教學小學教學反思優質，歡迎閱讀與收藏。
小學教學小學教學反思優質1
陶行知先生曾說過“生活即教育”，讓教育更貼近生活，能學以致用，現學現用。新課程理念也倡導品德教學回歸生活，強調以兒童現實生活為課程基礎。在品德教學中我們要特別關注學生正在進行中的現實生活，做到有實效性、針對性。
在教學三年級《心中的110》一課前，我就覺得學生一定喜歡這樣的課，110對于學生來說再熟悉不過了，經常看到，經常聽到，可是實際生活中學生接觸的并不多。怎樣上這節課呢？在課前，我做了很多的準備，在課堂上的每個環節又精心設計，一節課下來，讓我感觸很多。
一、在現實生活中找素材，貼近生活
教材不是教學的唯一資源，學生的生活世界、直接經驗、感知體驗都是課堂教學的重要資源。課程標準在教學建議中提出了“豐富學生的生活經驗”、“充實教學內容”和“拓展教學空間”的要求，也就是在教學過程中要克服脫離兒童生活實際、說教式的教育方式。在品德教學中，我盡力做到把本課程的教學內容與學生豐富多彩的現實生活聯系起來。《心中的110》課本上的內容是一個案例：一個人販子在校園里設計誘騙拐賣一位小姑娘的事。這個案例選擇很典型，但離我們好像很遠。這里我處理的是用了一個陌生人來接三年學生的事例。課前我選擇了我們自己學校門口，拍攝了一段有陌生人、學生和老師的'錄像。上課時，我先出示陌生人要接子豪到他媽媽單位吃飯的畫面，接著出示老師出現打電話的畫面，然后出示子豪被陌生人帶走了，看完三幅畫面，讓學生盡情的想象，畫面上得人物都會說些什么，最后讓學生看視頻，想象人物說的話和他們想的一樣不一樣？視頻一播放，學生們的注意力一下子被吸引了。學生喜歡聽故事，看了三幅畫面，立刻勾起了學生想知道故事情節的興趣。在看視頻時，他們一下子就發現故事就發生在我們學校門口啊，興趣就更濃了。學生對自己熟悉的環境，熟悉的人都很好奇、關心，所以學生的注意力一下子被吸引。我們的品德課就是要聯系學生身邊發生的事情做為素材，這樣不僅調動了學生的積極性，更聯系了生活，讓學生在課堂上就能解決一些我們生活中的困惑和危機。
二、聯系身邊的小事，解決問題。
如何獨自一個人面對陌生人？這個環節的設計，我是選擇了4個活動場景，也是我們經常遇到的，分別是獨自一人在家，有人敲門，陌生人向你問路，陌生人向你推銷飲料，遇到陌生人搶劫，我們應該怎么辦呢？這里我采取小組合作討論匯報的形式，讓學生們自己說，讓每個人都有說得機會，大膽的在小組里討論。在匯報討論的過程中讓大家知道我們遇到這種情況應該如何做，特別是用表演的方式來匯報的形式，學生們很有興趣，同時也鼓勵其他小組補充，讓真理越辨越明，學生的記憶深刻。
三、理的培養，愛的滲透。
在教學如何面對陌生人這一環節，出示了下關區一小學生沒有防備的情況下上了陌生人的摩托車，而遭手機被搶劫。通過事例讓學生明白面對陌生人，時刻想起心中的110，害人之心不可有，放人之心不可無啊！
然而，在人們過度防范，保護自我的同時，居然遇到這樣的一畫面：一位老人跌倒受傷了，而路過老人身邊的人很多，居然沒有人去扶他。為什么人們會這樣？難道我們的社會就如此冷漠嗎？這里我們提醒學生如何自我保護的同時，也能伸出援助之手呢？這樣的教育，讓孩子心中仍保留天真的愛，讓我們的社會充滿了愛。
由于我的教學設計讓情境與學生的真實生活之間建立起一種“互相進入”的通道，形成了“你中有我，我中有你”的關系。因此，在課堂上的回歸生活使學生能在情緒上受到感染，情感上產生共鳴，從而撥動了學生的心弦，引發了學生的真實體驗。
那么，緊緊學習課堂上的例子，還是很少的，我又設計了“錦囊妙計”這一環節，讓學生了解更多的妙計來應對陌生人。這一環節，學生對錦囊很感興趣，都想知道錦囊里裝得是什么東西？此時學生的積極性又被調動起來，當學生拿到一條條“妙計”時，都很認真地閱讀。這里集中交給了學生一些處理的妙計，學生通過自學的方式很快就記住了。
總之，一堂課下來，正是在這富含生活性的情境引導下，把學生與其真實的社會生活緊密聯系起來，有意識地把學生帶回到真實生活中，去觀察、感受、體驗、分析、反思他們的生活，讓學生有了真正的收獲，在現實生活中能用到所學的知識解決實際困難。那么，我們的品德與社會的教學就是要貼近學生的生活，讓學生在活動中體驗生活，在生活中能用到“品德”。
小學教學小學教學反思優質2
培根曾說：在所有的知識當中，關于方法的知識最重要。課標也提出：“語文教學要注重語言的積累、感悟和運用，注重基本技能的訓練，給學生打下扎實的語文基礎。同時要注重開發學生的創造潛能，培養綜合實踐能力，促進學生持續發展。在教學中進行學法滲透，是在語言文字訓練的實踐當中對學生進行技能的培養，可以有效提升學生的語文綜合能力，為學生的終身發展打下堅實的基礎。
一、巧妙利用“金鑰匙”，抓住訓練的重點交給學生方法，培養能力。
看課題猜內容是三單元語文天地里的`金鑰匙的內容，是學習方法的提示，讀一篇文章的技能訓練。看課題猜內容其實就是讓學生明白課題很重要，課題是一篇文章的眼睛，課題上隱藏著很多的信息，通過讓學生看課題猜內容一來讓學生掌握看一篇文章應先從題眼入手，了解文章的大致內容，二來是讓學生初步感受整個文章所選取的內容都是為表達自己的中心而服務的，怎樣謀篇布局，怎樣選材等等。因此我通過具體的語文實踐活動讓學生逐步了解并嫻熟掌握這種方法。
二、抓重點詞句，教給學生讀懂課文的方法。
本文的重點和難點就是通過學文來理解“飛”和“奪”的含義。為了突出重點，突破難點。備課時我對學生進行了能力和學習習慣的分析，想采用先整體感知飛的內容，再提煉飛的含義，可能這時候學生的理解不太到位，于是我再引導學生通過勾畫表現“飛”的句子，引導學生讀和感悟這些句子的含義，從而明白紅軍戰士在遇到很大困難的情況下依然用驚人的毅力克服，目的就是為了搶在敵人的前面，也就是急行軍。在敵人都無法克服的困難前，紅軍戰士做到，并及時到達瀘定橋。引導學生讀議這些句子后在引導學生聯系課文內容來理解“飛”就比較容易了。通過一系列的訓練，逐漸讓學生明白什么樣的句子才是重點句。讓學生逐步學會抓重點詞句理解課文內容，教材在第1單元，第3單元和第5單元做了詳細的指導，因而通過具體的指導讓學生逐步學會這種學習方法，逐步形成自己的能力就能有效提高學生的閱讀能力。
三、感情朗讀要講法，并在實踐中得法。
這個班的孩子在朗讀上有很大的不足，就是老是唱著讀，沒有感情，平平的朗讀猶如死水一潭泛不起一絲漣漪。究其原因，除了平時的習慣以外，更重要的是對文章理解不夠，感情不夠投入，學習課文沒有激情和興趣。“文章不是無情物”每一篇文章都蘊載著豐富的情感，每一篇課文的語言都是孩子們學習和積累的材料，都是作者情感表達的在載體。特別是紅軍攻占瀘定橋的場景很感人，很有氣勢，很容易感染學生，調動學生的情感。于是我在課堂中用語言充分渲染氣氛，將孩子帶入到那激奮人心的戰火中，我激情飽滿的范讀，將學生的感情之火點燃，學生也走進了文本，走進了內容，走入了情境，于是真的是讀出情，讀出意，讀出精彩，加深了對課文內容的理解。總之，我們的教學是為了達到“教而不教”的目的，因此，在教學中滲透學法的指導，不斷地訓練學生，讓學生掌握閱讀的各種方法，就能形成各種語文技能，從而提高學生的語文綜合能力。
小學教學小學教學反思優質3
本周帶領四年級學生練習了節奏。節奏稱為音樂的靈魂和骨架，節奏訓練在小學教學中占有重要位置。學生在學習唱歌、器樂等活動中，首先要面對的就是節奏，因此節奏掌握的好壞，直接影響到我們的音樂教學，而單調、乏味的節奏訓練容易使學生感到枯燥而生厭，抑制了學生的興趣。因此我的節奏訓練盡力多樣化、趣味化、把被動的灌輸轉變為主動要求學習，培養學生的學習興趣。
四年級的學生積累了一定的.樂理知識，了解各種音符的名稱與時值比例，初步了解各種拍子的特點與強弱規律，在這個基礎上我把教學中的節奏訓練，在具體操作方面，始終遵循一條原則：由簡到繁，由易到難。把節奏難點逐步解決，對學生更好地理解歌曲所表達的情感扎下了穩定的基礎；同時，在熟練掌握的同時，還培養了學生的創造性思維，從不同的角度來溫習，掌握所學的知識。不僅能唱讀節奏，能記節奏，而且能夠靈活運用節奏。
小學生的形象思維占優勢，在節奏訓練時，我首先注意了直觀教具的運用，讓學生參與多種形式的音樂實踐活動，讓多種感官都得到訓練和鞏固，提高學生節奏的興趣，發展對音樂節奏的感受力、表現力、創造力。我以2/4拍為例，讓學生把所學過節奏歸納總結出一拍的節奏型，并用標號設為五種，把全班同學分成五個小組，每個小組分得一種小打擊樂器進行表演。在進行當中，注意引導，及時鼓勵表現好的同學，啟發學生的集體合作精神，讓他們知道只有相互配合，才能表演得好。
教學過程中存在很多不足，如：在表演過程中有個別同學的樂感不好，對節奏學習有一定的困難，在擊打樂器時出現跟不上節拍現象，影響到整體的聲音。節奏訓練是音樂教學的重要環節，要使學生準確牢固地掌握各種節奏，必須在音樂教學中經常反復訓練。根據循序漸進的原則、由淺入深、由易到難，有計劃地進行不同形式的節奏訓練。使每個學生都很好的掌握好節奏，為學習音樂打好基礎。
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