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幼兒園小班綜合教學(xué)反思《樹真好》

時(shí)間:2022-11-21 20:21:56 教學(xué)反思 我要投稿

幼兒園小班綜合教學(xué)反思《樹真好》

  身為一名人民老師,我們都希望有一流的課堂教學(xué)能力,借助教學(xué)反思我們可以快速提升自己的教學(xué)能力,我們?cè)撛趺慈懡虒W(xué)反思呢?下面是小編為大家整理的幼兒園小班綜合教學(xué)反思《樹真好》,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

幼兒園小班綜合教學(xué)反思《樹真好》

  《樹真好》是一個(gè)整合活動(dòng),又是一個(gè)生活化的活動(dòng)。豐富的生活給整合活動(dòng)提供了多彩的內(nèi)容,綜合的生活給整合活動(dòng)提供了多種的樣式。這次活動(dòng)我做到了以下三點(diǎn):

  一、選材生活化

  新《綱要》在第三部分“組織與實(shí)施”中指出:幼兒園教育活動(dòng)的組織應(yīng)“寓教育于生活、游戲之中”。生活和游戲是幼兒園課程的重要內(nèi)容和實(shí)施途徑,我們應(yīng)該讓教育回歸生活和游戲、讓幼兒回歸生活和游戲,讓幼兒的學(xué)習(xí)課堂生活化、游戲化。這次綜合活動(dòng)《樹真好》我充分地考慮了課程的生活化。題材“樹”來(lái)自于幼兒生活之中,是幼兒日常生活中所熟悉的、常見的一種植物,對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)開展這樣的題材內(nèi)容,是幼兒感興趣的、樂(lè)于參與的。

  二、內(nèi)容整合性

  大班綜合活動(dòng)《樹真好》的整個(gè)設(shè)計(jì)內(nèi)容整合了科學(xué)、數(shù)學(xué)、社會(huì)、語(yǔ)言領(lǐng)域的內(nèi)容,從各個(gè)方面促進(jìn)了幼兒的發(fā)展,讓幼兒從多個(gè)角度獲得了“樹”的一個(gè)完整概念。

  活動(dòng)的目標(biāo)定位為:

  1、區(qū)分常綠樹和落葉樹的顯著特征,感受樹給人們帶來(lái)的好處。

  2、感受植樹中的各種排列樂(lè)趣。從這兩點(diǎn)目標(biāo)上看,就可以發(fā)現(xiàn)大班綜合活動(dòng)《樹真好》這一內(nèi)容整合了科學(xué)、社會(huì)、數(shù)學(xué)這幾個(gè)領(lǐng)域。而語(yǔ)言領(lǐng)域的內(nèi)容——欣賞散文詩(shī)《樹真好》是作為活動(dòng)延伸,所以我在目標(biāo)中沒(méi)有寫到。

  同時(shí)也能看到,其中的主要領(lǐng)域?yàn)椋嚎茖W(xué)領(lǐng)域,主要是引導(dǎo)幼兒區(qū)分常綠樹和落葉樹的顯著特征。

  三、過(guò)程探究性

  生活是一種動(dòng)態(tài)的、復(fù)雜的現(xiàn)象。在生活中學(xué)習(xí),就是在活動(dòng)中、在不斷的探究中學(xué)習(xí)。幼兒是生活的主人,也是生活的主動(dòng)探究者。生活中的事物、事件、現(xiàn)象、人員等都是幼兒探究的對(duì)象,甚至幼兒也會(huì)探究生活中的自己。因此,生活化的課程最重要的特征就是鼓勵(lì)幼兒自發(fā)的、持續(xù)的和深入的'探究,把幼兒看做是有巨大潛能的個(gè)體,有智慧的個(gè)體。

  小小遺憾:

  整個(gè)活動(dòng)雖然自然、流暢的開展了下來(lái),活動(dòng)目標(biāo)也基本達(dá)成,但在活動(dòng)的一些細(xì)小環(huán)節(jié)中,我還是找到了一些不足,比如在“第二環(huán)節(jié)——說(shuō)說(shuō)認(rèn)識(shí)的樹”中,根據(jù)幼兒的回答我發(fā)現(xiàn)雖然“樹”普遍的種植于我們的生活周圍,但孩子對(duì)以往的記憶并沒(méi)有想象的那么豐富。他們只是知道柳樹,以及期初我們開展過(guò)活動(dòng)的“水杉”、“銀杏樹”等,當(dāng)一個(gè)小朋友說(shuō)到“橘子樹”時(shí),孩子們的思維被打開了,“蘋果樹”、“石榴樹”、“香蕉樹”,“梨樹”,甚至連“西瓜樹”也從孩子們的口中跑出來(lái)了,因此我想如果我事先準(zhǔn)備一些常見樹的圖片,在孩子們回答的同時(shí)出示就可以豐富幼兒對(duì)樹的認(rèn)識(shí),加深幼兒的印象。

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