金錢的魔力教學反思

時間：2022-11-09 09:00:09 教學反思我要投稿

金錢的魔力教學反思15篇

　　作為一位到崗不久的教師，我們需要很強的課堂教學能力，教學的心得體會可以總結在教學反思中，那么優秀的教學反思是什么樣的呢？以下是小編收集整理的金錢的魔力教學反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。

金錢的魔力教學反思15篇

金錢的魔力教學反思1

　　《金錢的魔力》是世界知名作家馬克·吐溫的《百萬英鎊》的節選內容。

　　這篇課文很有挖掘、開發的價值，通過托德和老板的語言、動作、神態等描寫，細致刻畫出兩個市井人物的見錢眼開、惟利是圖的丑惡嘴臉。在感受托德這個人物形象時，教學中在讓學生感悟托德語言、動作、神態的描寫語句后，我讓學生走進托德內心世界，想象托德看到“我”衣衫襤褸時、當“我”頗為膽怯地請他通融時、當“我”說我的大票怕他換不開時的內心活動，再讓學生進行表演對話，進入他“認錢不認人“的內心世界，進一步讓學生感悟到金錢的巨大“魔力”。

　　《《金錢的魔力》教學反思》全文共271字

　　１、本文是本組的最后一篇課文，教學時，要注意承前和小結。教學本文前，先組織學生交流：通過學習本組的幾篇課文，自己結識了哪些人物，作家的哪些描寫給自己留下了深刻的印象。在交流的基礎上順勢轉入閱讀本文。本文的教學仍可按照“學生自學、師生討論”兩個環節來組織。本文人物形象，學生容易把握，討論的重點可放在描寫方法的體會上。最后，小結本組課文的學習情況。

　　２、體會作家描寫人物的方法，這是本文教學的重、難點。教學時要注意以下幾點：一是要抓住人物言行的前后變化來體會。如托德，他開始是怎么做、怎么說的，后來呢，他為什么這樣做、這樣說，這樣寫有什么好處。二是要抓住最能反映人物特點的句、段，重點體會。如，“老板望了一眼，吹了一聲輕快的口哨”一段話，先指導學生理解，老板為什么吹了一聲輕快的口哨，他心里可能在想些什么等，了解這段話所表達的基本意思，再引導學生體會寫法，畫出寫老板一系列動作的詞語，讀讀說說“望、吹、鉆、翻、說”這些表示動作的詞反映了什么，你認為這些詞語用得好在哪里。

　　３、本文要求學生認識４個生字，要重點指導學生讀準“攆”字的字音，特別是讀準聲母“n”。“佬、熔、鈔”，可讓學生用熟字加偏旁或換偏旁的方法識記。文中有許多優美詞、句，要注意幫助學生積累。

金錢的魔力教學反思2

　　《金錢的魔力》這篇課文節選自美國著名作家馬克·吐溫寫的短篇小說《百萬英鎊》。課文主要講了“我”到裁縫鋪買衣服時，先遭到冷遇，而后由于拿出了一張百萬英鎊的大鈔，又倍受關照的故事。作者淋漓盡致地刻畫了小市民以錢取人、金錢至上的丑態。

　　本課的教學重點和難點：一是通過對作品的閱讀，把握托德、老板的性格特點。二是了解作者通過人物語言、動作、神態的前后對比，刻畫人物形象的方法。三是激發學生閱讀外國名著的興趣。其中，第一、二個方面是本文教學的重點。

　　本節課我認為做到以下幾點：

　　1、抓住人物的語言和神態的描寫來體會金錢的魔力，尤其把馬克吐溫小說尖刻的描寫方式抓得比較到位。如教學“我”把錢遞過去后，托德的那張臉是怎樣的變化的?然后問學生你平時是怎么寫笑的，聯系學生自己的寫作體驗和課文句子的理解，深刻地揭露了托德見錢眼開的丑惡嘴臉。對于托德見到百萬英鎊后的句子的學習，老師是先通過讓學生看火山巖的圖片，然后再學習有關句子，幫助學生理解這些獨特的描寫人物神態的句子。這些都是比較到位的。

　　2、教師注重朗讀，以讀為主，在讀中感悟。如：“啊，是嗎------”讓學生充分地讀，讀出了托德的刻薄，體會到“我”所受到的諷刺和挖苦，是因為沒有錢，體會到金錢的魔力所在。這樣的朗讀隨處可見，老師也很

　　注重對學生朗讀的指導。“讀”始終是最關鍵的。文學以文字為載體，學生語文素養的提升也必從文字的品讀、感受入手。朗朗上口的文字，反復誦讀，聽讀，讓文字以感性的面目呈現在學生面前，刺激其視覺、聽覺好想象，創造出真正由文字構建的世界，這才會讓學生真正愛上文字。

　　3、注重文本的拓展，引入名著《紅樓夢》中的內容，幫助學生進一步理解課文的內涵，提高學生的語文素養。我認為這是袁老師課堂的最大特點。如一開始老師巧妙地把學生帶入了“金錢”的話題中。在學習完后托德看到我的樣子后的表現后，教師出士了原文中對“我”當時生活景況的一段描述，讓學生默讀節選，用詞語概括我的生活，這樣既幫助學生了解了我當時的窘況，對理解托德的勢利也很有幫助。

　　在現實生活中，我們應該教育孩子，金錢買不到親情、友情------很多東西，不要把金錢看得太重要。

金錢的魔力教學反思3

　　《金錢的魔力》節選自美國著名作家馬克·吐溫寫的短篇小說《百萬英鎊》。課文主要講了“我”到裁縫鋪買衣服時，先遭到冷遇，而后由于拿出了一張百萬英鎊的大鈔，又備受關照的故事。文章本身的內容比較好理解，對于人物形象學生也容易把握，因此作者“通過描寫人物的動作、語言、神態等變化來刻畫人物形象”這一方法成了這節課的重點。

　　看到文章，我首先想到的是一種對比描寫。作者在情節上的對比，以及通過托德和老板的動作、語言、神態等方面的變化來細致刻畫出兩個市井人物的見錢眼開、惟利是圖的丑惡嘴臉。針對文章內容，我做出了如下設計：

　　1、在學生找托德是“小人”證據的時候，劃好后可以先自由交流。既不是浪費時間，又能為后面的反饋交流做好準備。

　　2、在學生概括不出來的時候，教師可以自己送給學生一個詞語。

　　3、描寫“托德的笑”那一段很難讀，當學生不夠理解的時候，放手讓學生自己去多讀幾次，自由可以在讓學生在讀中悟。

　　4、出示猴子的笑，來形容托德時，很恰當，但出示得太早，容易讓學生思維定式。應該在學生充分交流、理解的基礎上再出示，自由可以達到更好的效果。

　　經過精心的設計，這節課上得很流暢，學生興趣很高。課前談話，讀有關“金錢”的名言，還是比較有創新意識的。導入部分，可以簡單從“魔力”入手來引出課題。猴子那張圖片找的很恰當，但黃顏色的太可愛的些，感覺不到很惡心。可以通過處理，改一改顏色。此時的導讀很及時到位，應保留。語言朗讀指導上，抓住托德的“啊、哼”兩個語氣詞，比較到位，這個“哼”是冷冷的、輕視的，不可太響；老板的話可以讀得再夸張一些，突出他的見錢眼開、唯利是圖……以上這些進步都是值得欣喜的，本節課也存在一些不足：在文意的把握上比較欠缺。不是“我”沒有錢，而是托德和老板不知道“我”有錢。最后拖堂的原因，在視頻上。應當把將近4分鐘的視頻欣賞省略掉，電影片段與原文由出入。讓學生留下想象的空間更好些。

金錢的魔力教學反思4

　　《金錢的魔力》節選自美國著名作家馬克·吐溫寫的短篇小說《百萬英鎊》，金錢的魔力教學反思。課文主要講了“我”到裁縫鋪買衣服時，先遭到冷遇，而后由于拿出了一張百萬英鎊的大鈔，又備受關照的故事。文章本身的內容比較好理解，對于人物形象學生也容易把握，因此作者“通過描寫人物的動作、語言、神態等變化來刻畫人物形象”這一方法成了這節課的重點。

　　看到文章，我首先想到的是一種對比描寫。作者在情節上的對比，以及通過托德和老板的動作、語言、神態等方面的變化來細致刻畫出兩個市井人物的見錢眼開、惟利是圖的丑惡嘴臉。

　　上網看了虞大明老師的教學視頻，真是精彩。尤其是那一段老板的話，演繹得十分逼真。藉著自己還有一點點朗誦的功底，便也模仿起來。“東施效顰”是很認真地，雖然結果不盡如意。抱著“東施效顰”的心態去認真地模仿這一段的朗讀，反反復復地，錄音自己聽，再糾正。

　　再結合自己的教學設想，于是有了我的第一次教學設計。重點放在拖德和老板上，而在這二人之間，重點放在托德身上，抓三處托德的句子（剛好從動作、語言、神態來描寫托德）。而老板則重點放在朗讀上，學生再交流。最后，用對比名言的方式來正視學生的金錢觀。第一次試教，在自己班級。過程比較流暢，但拖堂明顯。課后交流時，陳老師和虞老師給了我一些建議。

　　稍作修改之后，理清思路。帶著第二次的設計，來到羅鳳一小試教。思路很清晰，課堂也很流暢。課后，徐葉瓊老師和秦芳老師很是認真地給了我許多建議。如：

　　1）在學生找托德是“小人”證據的時候，劃好后可以先自由交流。既不是浪費時間，又能為后面的反饋好準備，教學反思《金錢的魔力教學反思》。

　　2）在學生概括不出來的時候，教師可以自己送給學生一個詞語。

　　3）描寫“托德的笑”那一段很難讀，當學生不夠理解的時候，放手讓學生自己去多讀幾次，自由可以在讓學生在讀中悟。

　　4）出示猴子的笑，來形容托德時，很恰當，但出示得太早，容易讓學生思維定式。應該在學生充分交流、理解的基礎上再出示，自由可以達到更好的效果。

　　5）兩句名言太多，去掉一處……

　　經過仔細修改，終于在第八周市中心組塘下小組活動中開出了我這一課，在塘下一小。自我感覺很流暢，學生上課的興趣很高。尤其是在范讀老板說話那一段，讀好之后，學生掌聲如雷鳴般響起，讓我很是高興。課后，幾位中心組塘下小組的老師們，都說我上課進步很大，聽了挺心里美滋滋的。中午時間，指導老師胡利盛、徐如如老師很認真地給我們上課的老師提出了一些寶貴的建議。綜合我這一堂課：

　　1）課前談話，讀有關“金錢”的名言，還是比較有創新意識的。導入部分，可以簡單從“魔力”入手來引出課題。課堂以“法官與小人”導入，大大地激發了學生的興趣。課堂由始至終都在抓小人，讓學生感到很新鮮，課堂氣氛較好。不過，法官與小人之間沒什么聯系，就直接把“法官”去掉，“我們來抓小人”。

　　2）在文意的把握上比較欠缺。不是“我”沒有錢，而是托德和老板不知道“我”有錢。

　　3）猴子那張圖片找的很恰當，但黃顏色的太可愛的些，感覺不到很惡心。可以通過處理，改一改顏色。此時的導讀很及時到位，應保留。

　　4）最后拖堂的原因，在視頻上。應當把將近4分鐘的視頻欣賞省略掉，電影片段與原文由出入。讓學生留下想象的空間更好些。

　　5）語言朗讀指導上，抓住托德的“啊、哼”兩個語氣詞，比較到位，這個“哼”是冷冷的、輕視的，不可太響；老板的話可以讀得再夸張一些，突出他的見錢眼開、唯利是圖……

　　兩周之后，接到黃老師電話，市中心組專題研討活動于12周在莘塍實驗小學，我要上課。

　　時隔半個月，重新審視自己的教學設計。周五與黃老師和其余的上課老師見面，黃老師對我的設計業提出了寶貴的建議：學生的課前預習一定要到位。雖說是略讀課文，也要抓關鍵、抓疑難、抓精讀點。略讀是一種方法，該略的略，該精的還是要精。想想，對比一下，作者為什么要這樣寫？（托德的笑）。他為什么這樣說？是對文本內容的理解。作者為什么這樣寫？是對表達方式的領悟。

　帶著思考，重新修改細節。十二周周一，又一次在羅鳳一小試教。畢竟時隔三周了，思路有些亂，過渡語不干脆，有些啰嗦。盡管沒有視頻了，還是拖堂。剩余兩天，不再試教。整理設計，理清思路。

　　周四，正式上課。唯一一位男老師，五節課最后一堂。圓滿完成任務。張老師說，課堂風格改變較大，聽得出來是對我的肯定與鼓勵，心里很高興。

　　這一個月多走來，漫長的經歷，是辛苦的，卻一路流出的是漫山遍野的語文香。聞著芳香，繼續憧憬我的語文教學路……

金錢的魔力教學反思5

　　一。巧復習、導入新課

　　對于本節課的導課，我著實費了一番心思，起初我想用"撲克牌游戲"，讓學生體會分類的重要性，細想一下和后邊的學習聯系不大，后來又想了幾個導課的方法，都在萌芽狀態就被自己推翻了，最終決定復習提問：將鯊魚、蜜蜂、馬、蚯蚓進行分類，既復習了上節課動物分類知識，通過它來了解上節課的動物分類知識掌握的情況，又可以通過它導入新課，"馬"為什么會有不同的名稱呢？"馬"是一個"物種"即屬于"種"這個分類單位，鯊魚、蜜蜂、馬、蚯蚓同屬于動物界，進而導入新課"從種到界"。

　　二。妙聯系、構建新知

　　生物分類單位由大到小包括界、門、綱、目、科、屬、種。為了讓學生能夠理解這七個等級單位的大小順序。我首先利用新生入學要建立學籍表入手，建立學籍時，按省、市、區、學校、年部、班級、姓名這樣幾個分類單位，幫助學生理解分類單位的大小關系，然后在后邊教學選用了兩位同學：任雨雯和姜悅，她們同是十四班的學生，那么她們就是同省、市、區、學校、年部、，引申到生物分類單位即若某一分類單位相同，則比它大的分類單位一定都相同，比它小得分類單位不一定相同，學生很容易理解了這個難點。

　　三。找契機、促進生成

　　在四班試講時，我提問："馬有幾個蹄？"，我本想讓學生回答："一個"，結果讓我意想不到的時學生異口同聲的回答："四個"，我一想也對，我想讓學生了解的是每個足前端有一個蹄，"1"是奇數，所以是奇蹄目，結果適得其反。為了解決這個問題，我又想到用人的腳趾甲作比，人有五趾，趾端有趾甲，馬有一趾，趾端有蹄，可感覺學生理解得還不是很到位，后來我想到了豬蹄，我上網搜索并精選了"牛蹄""豬蹄"圖片，尤其是"豬蹄數""牛蹄數"特別清晰的圖片和"馬蹄"、"犀牛蹄"作比較，"豬蹄數’4個，"牛蹄數"2個，2、4是偶數，所以是偶蹄目。"馬蹄數" 1個、"犀牛蹄" 3個，1、3是奇數，所以是奇蹄目。很容易突破了難點。

金錢的魔力教學反思6

　　另外的，在教授寫人記事的文章時，我們完全可以引領學生直接切入文章的關鍵，即人物刻畫及寫作的主旨，教學方法也很簡單，就是以評價人物為目的，指導學生透過情節，透過文字渲染，體會人物個性特點，同時，收獲作者寫人的方法。

　　無論如何安排教學環節，設立怎樣的目標，“讀”始終是最關鍵的。文學以文字為載體，學生語文素養的提升也必從文字的品讀、感受入手。朗朗上口的文字，反復誦讀，聽讀，讓文字以感性的面目呈現在學生面前，刺激其視覺、聽覺和想象，創造出真正由文字構建的世界，這才會讓學生真正愛上文字。

金錢的魔力教學反思7

　　本文是人教版小學語文五年級下冊第七組課文中的最后一篇，是略讀課文。本文節選自美國著名作家馬克吐溫的短篇小說《百萬英鎊》。課文主要講了“我”到裁縫鋪買衣服時，先遭到冷遇，而后由于拿出了一張百萬英鎊的大鈔，又倍受關照的故事。小說淋漓盡致地刻畫了小市民以錢取人、見錢眼開的丑態。

　　師：今天我們一起來學習《金錢的魔力》。

　　師：一說到金錢的魔力，大家一定會想起一句七個字的俗語。

　　生：有錢能使鬼推磨（師生共同書寫該俗語，師故意將“鬼”字寫得特別大）

　　師：你們見過鬼嗎？

　　生：沒有。

　　師：我也沒有，因為這世界上根本沒有鬼。那么，這句話中的“鬼”肯定指人，請問指的是那類人？

　　生：指的是見錢眼開、唯利是圖、虛情假意的人。

　　師：說得不錯。

　　大家快速瀏覽課文，琢磨琢磨，把課文中的“鬼”抓出來，并想想課文寫了一件什么事情。（學生自主探究）

　　師：課文中有幾個鬼？

　　生異口同聲：兩個。

　　師：哪兩個？

　　生：托德和老板。（師板書）

　　開頭的導入，孩子們特別高興，讓他們去捉鬼去學習課文，孩子們得積極性特別高。

金錢的魔力教學反思8

　　教材的本身就是智慧結晶。這節課我就以學生比較喜歡的“小品”——課本劇為突破口，在表演中，托德的見風使舵、以貌取人、刻薄，老板的見錢眼開，都被演員們表現得淋漓盡致，讓觀眾們忍俊不禁。這樣的設計有利于幫助學生進一步理解新知識，在參與中深刻感悟人物的內心世界，升華人物的情感體驗，大大縮短讀者與作者心靈對話的距離。使學生更快地掌握課文內容和重點，讓他們通過聯系自己的生活體驗去感悟人物性格，由知識的被動接受者，知識的主動探索和積極體驗者。

　　本節課“聯系生活實際分析人物”這個環節的設計可以說是一個亮點。學生由對課內人物的分析而聯系到生活中的人，拉近了教材與生活的距離，引發學生的共鳴，能幫助學生更好地理解課文內容并真正受到啟迪，還能引導學生更好地懂得生活，學會生活，提高對生活中人與事的認識，真正地讓生活與課堂成為一體。

　　回想這節課，我感覺整個課堂始終都處“萬紫千紅總是春”的勃勃生機之中。學生積極投入，熱情很好，精彩的發言一浪高過一浪。直至課上完了，熱潮還久久不肯退去。我想：這是因為整個教學設計是立足在“生活”這縷“東風”之上的緣故吧！

金錢的魔力教學反思9

　　《金錢的魔力》是美國著名現實主義作家馬克吐溫所寫的小說《百萬英鎊》的節選。這篇課文很有挖掘、開發的價值，通過托德和老板的語言、動作、神態等描寫，細致刻畫出兩個市井人物的見錢眼開、惟利是圖的丑惡嘴臉。

　　為了達到以下教學目標：1、讀通課文，理解“蹩腳、刻薄”等詞語。2、通過對文章語言的揣摩，概括托德和老板的性格特點，體會作者通過語言、神態、動作等方面來進行對比描寫人物的方法。3、激發學生閱讀外國名著的興趣。落實教學重點：根據課文內容了解托德和老板的性格特點，體會作者描寫人物的方法。突破教學難點：體會作者描寫人物的方法，并在以后的寫作中學會運用。

　　通過反復試教，我將我三次上課的教學反思匯報如下：

　　一開篇，我直接從題目入手，用談話的方式拉近與學生的距離，用“看到‘魔力’這個詞的時候，你會想起誰？”和“當你看到‘金錢的魔力’這五個字的時候，相信大家肯定會想起一句俗語，七個字。”學生在感興趣的話題中，找到了俗語“有錢能使鬼推磨”。于是，我以“鬼”這類貪財、見錢眼開的人為線索，讓學生在自由閱讀中抓“鬼”，學生迅速找到托德和老板就是他們要抓得鬼。并且完成了對文章內容概括。我用幽默風趣的語言，讓學生們倍感輕松，學生們漸入佳境。

　　我通過巧妙的過渡“不能冤枉一個好人，也決不放過一個壞人。”讓學生自主閱讀，尋找文中證明托德是鬼的語句，并且根據語句歸納出托德以貌取人、尖酸刻薄、見錢眼開的丑惡嘴臉。一邊分析重點詞句，一邊通過朗讀理解人物形象，重點放在描寫托德笑容的語段。我嘗試通過范讀和學生個別朗讀的方式，讓學生體會馬克吐溫采用了夸張的手法，辛辣的諷刺了像托德這樣的人。還借助哈巴狗的圖片幫助學生理解，托德雖然是笑，卻是最難看的皮笑肉不笑。他笑并非真心誠意，他的虛情假意都因為那一張百萬英鎊。

　　文章中是通過描寫托德的笑容來表現人物的，而作者在塑造老板的形象則抓住了語言。因為時間大多花在了分析托德的身上，導致了學生自主理解的時間少。特別是分析老板用什么策略來想把錢賺到自己口袋的時候，學生表現出對文本的不熟悉，目光似乎只集中在某一個段落，沒有全面宏觀的觀察。通過課后的了解，我才知道，不少我班的學生預習工作做得不夠充分，也是我作為語文教學方面的疏忽大意，在以后的工作應該落實到實處，培養學生良好的習慣。

　　作為我個人，在講授這類風趣幽默的課文的時候，應該在范讀時表現得更加夸張一些，更貼近本文的語言風格。

金錢的魔力教學反思10

　　《金錢的魔力》選自美國作家馬克-吐溫的《百萬英鎊》，這篇課文為于本單元的最后一課，秉承本組課文“作家筆下的人”這一主題，又樹立了裁縫店老板和托德虛偽、拜金、金錢至上的丑惡形象。我將本課教學目標定為：一、通過自主閱讀，能了解文章大意，恰當地概括托德和老板的特點。二、進一步品味語言，體會作者運用對比和夸張的手法表現人物個性的方法，并嘗試運用。

　　我從“有錢能使鬼推磨”這個故事作為引子，引出課題。在具體教學時，一開始我從課題入手，梳理文章的脈絡。讓學生感悟托德這個人物時，在體會他的語言、動作、神態的描寫語句后，從托德的神態描寫著手，當“我”真的把鈔票拿出來后，托德的態度發生了極大的變化。“笑容遍布滿臉”，托德的見錢眼開，表現出了托德對金錢的貪婪。而當他向鈔票瞟了一眼，發現是百萬英鎊時，他的“笑容馬上牢牢凝結”，“變得火山的熔巖”“蛆蟲般的”，進行對比，讓學生感受想象托德在這樣的神態下內心發生了怎樣的變化。從而進入他“認錢不認人”的內心世界，使托德的形象鮮活地展現出來，進一步讓學生感悟到金錢的巨大“魔力”。最后，展示《百萬英鎊》這部電影“金錢的魔力”這一片段，讓學生更直觀的體會他們的人物形象。

　　整堂課教學下來，我深深地感受到在抓住文章語言點進行教學時，要設計合理的環節，從表象到人物內心到作者的寫法這樣的層層遞進，讓文字以感性的面目呈現在學生面前，刺激其視覺、聽覺和想象，創造真正由語言文字構造的世界，這樣才能領著孩子學好語文。

金錢的魔力教學反思11

　　《荷塘月色》一文，是一篇寫景散文，又是一篇抒情散文其寫景特點值得我們學習，寫荷塘上的月色，寫月光下的荷塘，相當成功作者表現的情感是復雜的，既有淡淡的憂愁，又有淡淡的喜悅低調情緒籠罩著全文，如作者心里不寧靜，路是幽僻、幽靜的，云、月是淡淡的，樹色是陰陰的蟬聲與蛙聲雖熱鬧，但與“我”無緣不滿現實，但又不得不回到現實中來至于喜悅，課文開頭忽然想到日日走過的荷塘，“總該有另一番樣子吧”，于是欣然前往通向荷塘的小路，往日陰森森的，“今晚卻很好”，便覺得自己是個“自由的人”了到了荷塘，心系美景，暫得自由，怡然自得之情頓生于是，由賞景想到古人采蓮那個“熱鬧的季節”“風流的季節”，淡淡喜悅之情也是籠罩在全文的我認為，本文的教學，應加強朗讀，通過朗讀體會文章的韻味，通過反復誦讀體味作品寫景語言精練、優美的特點及其表達效果。

　　本文的教學，我力圖引導學生了解作者創作的心情以及這種心情的普遍意義綜觀全文，《荷塘月色》其實揭示了人類心靈棲居的三個世界（文章的普遍意義之所在，教學中盡可能地拋開具體的寫作背景分析理解），亦即人類的三個心靈家園現實世界造成了人類心靈的種。種煩惱和痛苦，“百憂感其心，萬事勞其形”，使我們的心靈不得安寧，所謂“人活著就是為了含辛茹苦”，“思量墮地一聲哭，領取為人萬種難”作者一開頭就說“這幾天心里頗不寧靜”，點明現實世界造成了內心的苦悶、煩惱作者想擺脫掉這種苦悶、煩惱，就不得不暫時離開這個“家”，去追尋另一片寧靜的天地但現實世界又是人類心靈無法逃避超脫的逃避只能是暫時的（也許只有生命的終結才是永久的逃避），現實終須面對《荷塘月色》中作者最終回“家”是必然的結果理想世界則是人類心靈之夢想家園，它只能以想象的方式棲居而無法置身但有它存在，我們人類的心靈就不會在現實的苦難中沉淪、墮落（古人采蓮那個“熱鬧的季節”“風流的季節”其實就是作者的理想世界）而處于現實與理想之間的那個心靈家園（有的資料把這在文中的體現概括為“荷月世界”），她常能使我們在現實與理想的沖突中得到暫時的排解（比較明顯的反映在中學教材中的古有柳宗元、蘇軾等）清凈、自由的“荷月世界”，使作者一走進月色下的荷塘，一下子就感受到了這一世界的'美妙：“這一片天地好像是我的；我也像超出了平常的自己，到了另一個世界里”“像今晚上，一個人在這蒼茫的月下，什么都可以想，什么都可以不想，便覺是個自由的人白天里一定要做的事，一定要說的話，現在都可不理”心靈上的一切煩惱、疲憊，在進入荷月世界的剎那，似乎都煙消云散了，作者幾乎為這種心靈的自由輕松而狂喜而陶醉了：“我且受用這無邊的荷香月色好了”！“荷月世界”，它只能給予人類心靈暫時的超脫與自由，它與現實世界相鄰，現實世界的種。種煩惱與苦悶，可能會在不經意間隨風而起，乘隙而入文章結尾，作者在懷古思鄉中背手踱步、躑躅徘徊，已經完全沉浸在自己的想像之中，“輕輕地推門進去”““輕輕”這一疊詞，似乎還有“難得后來片刻逍遙”的淡淡的輕松感，推門進屋回到家中，卻“什么聲息也沒有”，作者從美好自由的追求中又回到了現實世界┅

金錢的魔力教學反思12

　　節選自美國著名作家馬克？吐溫寫的短篇小說《百萬英鎊》。課文主要講了“我”到裁縫鋪買衣服時，先遭到冷遇，而后由于拿出了一張百萬英鎊的大鈔，又倍受關照的故事。作者淋漓盡致地刻畫了小市民以錢取人、金錢至上的丑態。

　　文章主要采用前后內容對比的方法，通過描寫人物動作、語言、神態等變化來刻畫人物形象。

　　首先上場的是托德。“我”來到裁縫店，托德以衣取人，對“我”表現得漫不經心，十分怠慢，對“我”十分輕視。當“我”因“身邊沒有帶著零錢”而“膽怯”地請求他“通融通融”的時候，竟遭到他十分刻薄的嘲諷。當這一嘲諷引起“我”的“冒火”時，他的態度才“稍微”有所改變。作者的這些描寫，目的是極力表現托德的勢利眼和傲慢無禮。

　　當“我”真的把鈔票拿出來后，托德的態度發生了極大的變化。“笑容遍布滿臉”，托德的見錢眼開，表現出了托德對金錢的貪婪。而當他向鈔票瞟了一眼，發現是百萬英鎊時，他的“笑容馬上牢牢凝結”，“變得毫無光彩”。作者對這一“凝結”的笑容作了細致的刻畫，反映了托德此時的窘迫、難堪。作者就這樣通過鈔票拿出前和拿出后的強烈對比，通過人物的對話和神態的生動的描寫，活脫脫地刻畫出了托德市儈小人的形象。

　　接著出場的是裁縫店里的老板。在“我”與托德交涉的時候，老板始終不露面。而當他聽到“鈔票”二字，他“趕緊跑過來”，“興致勃勃”地詢問是“出了什么岔子”。老板的勢利和見錢眼開，較托德有過之而無不及。當他看到是百萬英鎊時，就“吹了一聲輕松的口哨”。這“一聲輕松的口哨”，既是為了打破僵局，緩和氣氛，同時也暴露了他見到百萬富翁時的滿心喜悅。因為他想這下他可要發大財了，遇到了一個千載難逢的好機會。接著，作者便細致地描寫了他的語言，通過語言反映了他的一系列的活動，最后還送出門去。可見，他為了金錢不惜采用一切手段，甚至降低自己的人格。作者就是這樣刻畫出了老板的唯利是圖、世故圓滑、阿諛奉承、獻媚討好的丑態。

　　教學時，我注重怎樣引導學習作者怎樣刻畫人物，進行細致描寫，教學時學生對人物形象比較能懂，并用四個字詞語對人物定義。感覺學生學得比較好。于是在布置作業練習寫人物片段，學生仿寫比較生動。

金錢的魔力教學反思13

　　課文節選自美國著名作家馬克-吐溫寫的短篇小說《百萬英鎊》。作者淋漓盡致地刻畫了小市民以錢取人、金錢至上的丑態。

　　1.我先組織學生們說說在前幾篇課文的學習中，你結識了哪些人物？作者的那些描寫給你留下了深刻的印象？在交流的基礎上順勢轉入閱讀本文。

　　2.本文人物形象鮮明，學生容易把握，所以體會作者描寫人物的方法是本文的重點，也是難點。于是，我采取（1）抓住人物言行的前后變化來體會。如托德，他開始是怎么說的、怎么做的，后來，他為什么這樣說、這樣做，這樣寫有什么好處。（2）抓住最能反映人物特點的句、段，重點體會。如，老板為什么吹了一聲輕快的口哨？他的心里在想什么？并畫畫描寫老板動作一系列的詞語，說說這些表示動作的詞反映了什么，你認為這些詞語用得好在哪里？

　　學后感悟：學完這篇課文后，我對同學們說的結束語是：沒有錢是萬萬不能的，但是，金錢又不是萬能的。它買不來真情、友情、愛和生命。

　　《金錢的魔力》教學反思

　　《金錢的魔力》是美國著名作家馬克·吐溫的短篇小說《百萬英鎊》的節選，作為節選，在故事情節上具有隔斷性；作為小說，在人物刻畫上具有場景性。因而在這篇課文的教學中應當立足兩個層面：

　　其一，還原故事背景。背景是理解故事的重要因素。在教學中。我們需要向學生介紹一下小說《百萬英鎊》的故事起因，否則學生就會產生這樣的疑問：一個衣衫襤褸的人怎么會擁有一張百萬英鎊的鈔票？一個百萬富翁怎會連買一件最蹩腳衣服的零錢也沒有？當我們把這篇課文放在完整的故事背景中時，學生不僅可以加深對文本的理解，還會自發地產生進一步的閱讀需求，由課文轉向小說，由單個故事走向多個故事。

　　其二，扣住人物描寫。《金錢的魔力》這篇課文的最大價值在于它精彩的人物形象刻畫。無論托德還是他的老板，其一舉一動，一言一顰，無不是金錢力量的化身。在教學中，要抓住人物的語言、動作、神態描寫，反復體悟，并引導學生展開合理的想象，由表及里，走進人物充滿銅臭的內心世界，從而真正理解金錢所煥發的巨大

　　“魔力”。在教學中，一切精神、思想都要立足文本，落腳文字，切不可把這篇課文闡釋成資本主義丑惡的說教課。

　　在具體教學時，一開始就對背景進行介紹，這樣能讓學生瞻前，了解百萬英鎊大鈔的來歷；另一方面也吸引學生顧后，發現金錢的魔力還不至于此，從關注課文轉向關注小說。

　　在讓學生感悟托德這個人物時，在體會了他的語言、動作、神態的描寫語句后，我讓學生走進托德內心世界，想象托德看到“我”衣衫襤褸時、當“我”頗為膽怯地請他通融時、當“我”說我的大票怕他換不開時的內心活動，再讓學生進行表演對話，進入他“認錢不認人“的內心世界，進一步讓學生感悟到金錢的巨大“魔力”。

　　講完此課，在贊嘆馬克·吐溫深厚的文學功底的同時，我不由的想到：在現實生活中，我們應該教育孩子，金錢買不到親情、友情------很多東西，不要把金錢看得太重要.

金錢的魔力教學反思14

　　《金錢的魔力》所在單元的目標是：感受作家筆下鮮活的人物形象，體會作家描寫人物的方法，并在習作中學習運用。并且，在交流平臺上也強調了本組課文的特點和目標。因此，在本篇教學中，我的想法是把教學重點放在體會描寫方法和學習運用上。而本篇課文主要以人物的神態的變化和語言的繁瑣，描寫老板和托德的以貌取人、勢利的人物形象。因而，我在教學中讓學生品味描寫人物表情和人物語言的句子，來感受刻畫人物的方法。并通過課尾的練筆訓練，來強化這種語言的表達。結合課堂實踐和糜老師的點評及其他幾位老師的評課，我覺得在以下幾個地方還需改進與強化：

　　一、滲透背景資料。

　　這篇課文是《百萬英鎊》的節選，學生可能有許多的疑問，如：他怎么又一百萬？他到底是窮人和富人等等。這在一定程度上阻礙了學生的認知。因此，我覺得在課前可以做適當的背景資料的補充與引入。同時，也為了課后的激發閱讀興趣做了鋪墊。

　　二、強化語言訓練

　　1教學中，我有兩處訓練語言的練習。我覺得也似乎不夠強化，我想可以做得更加深入些。

　　在品味表情時，我利用了課前學生和老師描寫笑的句子來作為原認知，來和課文中描寫的表情進行比較，試圖讓學生感受到作者的用意和感情色彩。課后，我覺得這種課前談話的認知不夠深入，不夠強化。我在思考我可不可以在課中，讓學生去寫寫自己平常在描寫笑的句子。這樣，每個學生都會竭盡全力去思考，去投入，這樣就能和課文中的句子進行比較。我想這種比較可能更加有力度，沖突性更強，進而感受描寫表情的方法。

　　2、在品味人物語言時，我有意識地關注到了文本特色。結合糜老師的想法，我覺得我這種處理，學生似乎就停留在繁瑣與簡略的區別，從而得出繁瑣的語言寫出了老板的勢利。至于如何寫出這繁瑣則沒有去體會。因此，我想是否可以像糜老師所說的：去挖掘課文中破折號這一訓練素材，利用課文中的句子和去掉破折號的句子進行比較，讓學生關注破折號前后的語句是一種重復的句子，這說話的反復也正是體現了這繁瑣，更體現了老板的見錢眼開。這樣的處理可能效果更佳。

　　三、練筆的指向不夠明確。

　　在練筆中，我讓學生用人物的語言和表情的變化寫寫他們的'表現。學生的表述似乎脫離了文中的描寫方法。正像評課老師說的，我可以設計：用比喻來寫寫人物的表情。這樣會更加明確了此課的教學指向，和延續本課的教學思路，讓學生能在原有的基礎上有一課一得。

　　我想：這樣的處理可能更好地達成目標，讓學生在感悟人物形象的同時，也能體會作者刻畫人物的方法。

　　其一、還原故事背景。

　　背景是理解故事的重要因素。在教學中。我們需要向學生介紹一下小說《百萬英鎊》的故事起因，否則學生就會產生這樣的疑問：一個衣衫襤褸的人怎么會擁有一張百萬英鎊的鈔票？一個百萬富翁怎會連買一件最蹩腳衣服的零錢也沒有？當我們把這篇課文放在完整的故事背景中時，學生不僅可以加深對文本的理解，還會自發地產生進一步的閱讀需求，由課文轉向小說，由單個故事走向多個故事。

　　其二、扣住人物描寫。

　　《金錢的魔力》這篇課文的最大價值在于它精彩的人物形象刻畫。無論托德還是他的老板，其一舉一動，一言一顰，無不是金錢力量的化身。在教學中，要抓住人物的語言、動作、神態描寫，反復體悟，并引導學生展開合理的想象，由表及里，走進人物充滿銅臭的內心世界，從而真正理解金錢所煥發的巨大“魔力”。在教學中，一切精神、思想都要立足文本，落腳文字，切不可把這篇課文闡釋成資本主義丑惡的說教課。

　　講完此課，在贊嘆馬克·吐溫深厚的文學功底的同時，我不由的想到：在現實生活中，我們應該教育孩子，金錢買不到親情、友情——很多東西，不要把金錢看得太重要。

金錢的魔力教學反思15

　　《金錢的魔力》節選自美國著名作家馬克·吐溫的短篇小說《百萬英鎊》。

　　這篇課文的最大價值在于它精彩的人物形象刻畫。閱讀時扣住人物描寫。無論托德還是他的老板，其一舉一動，一言一顰，無不是金錢力量的化身。

　　在教學中，我抓住人物的語言、動作、神態描寫，反復體悟，并引導學生展開合理的想象，由表及里，走進人物充滿銅臭的內心世界，從而真正理解金錢所煥發的巨大“魔力”。

　　在具體教學時，一開始我就對背景進行介紹，這樣能讓學生瞻前，了解百萬英鎊大鈔的來歷；另一方面也吸引學生顧后，發現金錢的魔力還不至于此，從關注課文轉向關注小說。在讓學生感悟托德這個人物時，在體會了他的語言、動作、神態的描寫語句后，我讓學生走進托德內心世界，想象托德看到“我”衣衫襤褸時、當“我”頗為膽怯地請他通融時、當“我”說我的大票怕他換不開時的內心活動，再讓學生進行表演對話，進入他“認錢不認人“的內心世界，進一步讓學生感悟到金錢的巨大“魔力”。

　　講完此課，在贊嘆馬克·吐溫深厚的文學功底的同時，我不由地想到：在現實生活中，我們應該教育孩子，金錢買不到親情、友情，不要把金錢看得太重要。

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