課堂的教學(xué)反思
作為一名優(yōu)秀的教師，課堂教學(xué)是重要的任務(wù)之一，對(duì)學(xué)到的教學(xué)技巧，我們可以記錄在教學(xué)反思中，快來(lái)參考教學(xué)反思是怎么寫的吧！下面是小編整理的課堂的教學(xué)反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
課堂的教學(xué)反思1
“為人子，方少時(shí)，孝與親，所當(dāng)執(zhí)”，這是上學(xué)期我讓小朋友們背誦的三字經(jīng)中關(guān)于孝敬家長(zhǎng)的經(jīng)文。本課就是教育小朋友們孝敬家長(zhǎng)的，文中沒(méi)有明顯的語(yǔ)句讓小朋友們?nèi)绾稳バ⒕醋陨淼募议L(zhǎng)。我看了幾遍課文想：有沒(méi)有必要在課中逐字逐句地深挖細(xì)摳文章的思想內(nèi)容，讓同學(xué)在我的深挖細(xì)摳中去感悟要孝敬自身的家長(zhǎng)呢？可是我轉(zhuǎn)眼一想，作為二年級(jí)的小朋友那么小，給他們將孝敬家長(zhǎng)的道理也不太懂，只有在引導(dǎo)小朋友們讀書(shū)的基礎(chǔ)上，抓住“明明有三個(gè)兒子在眼前，為什么老爺爺說(shuō)只有一個(gè)兒子”這個(gè)問(wèn)題，來(lái)引導(dǎo)小朋友們?nèi)プx書(shū)，讀出神，讀出味。讓他們?cè)谧x中感受到作為小朋友最應(yīng)做到的是要孝敬自身的家長(zhǎng)。
學(xué)習(xí)課文時(shí)，我讓小朋友們找出三個(gè)兒子在母親心中是什么樣的？然后引導(dǎo)小朋友們讀出三個(gè)母親對(duì)自身小朋友的評(píng)價(jià)。夸自身小朋友會(huì)唱歌，會(huì)翻跟頭、力氣大的母親心里是無(wú)比的驕傲。朗讀的時(shí)候語(yǔ)氣是自豪的。只有一個(gè)小朋友的母親說(shuō)自身小朋友沒(méi)有什么特別的地方。她的心是平靜的，朗讀時(shí)是用平淡的語(yǔ)氣。當(dāng)我在指導(dǎo)小朋友們讀三個(gè)母親的話時(shí)，我發(fā)現(xiàn)小朋友們將２個(gè)夸獎(jiǎng)自身小朋友的母親說(shuō)的話讀的好極了。他們覺(jué)得會(huì)唱歌，會(huì)翻跟頭的小朋友是好樣的。
讀完３個(gè)母親對(duì)自身小朋友的評(píng)價(jià)后，我出示圖畫，三個(gè)母親各提著一桶水在路上走，讓小朋友們看圖讀文找出三個(gè)小朋友是怎樣做的。然后讓小朋友讀出這三個(gè)小朋友的表示。讀到翻跟頭的小朋友是入迷的；讀到會(huì)唱歌的小朋友是陶醉的；可是當(dāng)我的小朋友們讀到那個(gè)協(xié)助母親提水的小朋友時(shí)他們臉上的表情是若有所思的。我感覺(jué)他們心中充溢一種感動(dòng)。我趁機(jī)將課文中對(duì)第3個(gè)小朋友的描述的句子用小黑板出示：他趕緊跑過(guò)去，接過(guò)媽媽手里沉甸甸的水桶，拎著走了。讓他們通過(guò)各種形式的朗讀（開(kāi)始點(diǎn)同學(xué)讀評(píng)議，再同座互讀上臺(tái)扮演讀，小組競(jìng)賽朗讀），讓他們?cè)谧x中感受到三個(gè)兒子中只有一個(gè)是愛(ài)家長(zhǎng)的。然后我問(wèn)小朋友：明明有三個(gè)兒子，為什么老爺爺說(shuō)只有一個(gè)小朋友？小朋友們七嘴八舌，紛紛舉手說(shuō)：三個(gè)兒子，有兩個(gè)不心疼自身的媽媽，看到自身的媽媽提著那么重的水卻不幫媽媽提，只知道扮演自身的節(jié)目給人看。只有一個(gè)兒子是心疼媽媽，孝敬家長(zhǎng)的，所以老爺爺說(shuō)只看見(jiàn)一個(gè)兒子。我接著問(wèn)：你喜歡那個(gè)小朋友？為什么？一小朋友說(shuō)：喜歡沒(méi)有什么特別地方的小朋友。雖說(shuō)他沒(méi)有特長(zhǎng)，但他知道孝敬媽媽。特長(zhǎng)可以花錢去學(xué)，而孝心是無(wú)價(jià)之寶。愛(ài)家長(zhǎng)，不是在家長(zhǎng)需要協(xié)助、關(guān)心的時(shí)候去展示自身的特長(zhǎng)，而是協(xié)助家長(zhǎng)做事情，減輕他們的負(fù)擔(dān)。小朋友們都說(shuō)要向幫媽媽提水的小朋友學(xué)習(xí)。就這樣在讀中，小朋友們不知不覺(jué)的感受到了要孝敬自身的家長(zhǎng)道理。
教學(xué)完這篇課文，我在辦公室講述自身教學(xué)這課的感悟，為小朋友們終于明白了孝敬家長(zhǎng)的道理而高興。沒(méi)有想到我們同室的老師說(shuō)，假如他們選擇兒子，就要那些會(huì)唱歌、會(huì)翻跟頭、有特長(zhǎng)的小朋友。他們的觀點(diǎn)就是希望自身的小朋友學(xué)習(xí)好，有專長(zhǎng)，不協(xié)助他們做事、不孝敬也無(wú)所謂。他們說(shuō)其實(shí)小朋友們長(zhǎng)大了也享不了小朋友們什么福，只要他們過(guò)的好，不找麻煩就夠了。我當(dāng)時(shí)心里一驚。不要孝敬家長(zhǎng)、沒(méi)有什么專長(zhǎng)的小朋友，情愿要有能力，對(duì)自身不關(guān)心的小朋友？試想，一個(gè)連自身家長(zhǎng)都不孝敬的人，以自我為中心的人，心中沒(méi)有愛(ài)的人，那他在社會(huì)上又會(huì)有什么作為了？一個(gè)人，尤其是一個(gè)勝利的人士，只有心中充溢愛(ài)、充溢責(zé)任，他才會(huì)盡職盡責(zé)的去做好人生中的每一件事情。假如是我，我一定要選擇協(xié)助媽媽提水的兒子。我希望我的同學(xué)也是那沒(méi)有什么特別地方卻知道幫媽媽提水的小朋友。我的教育目標(biāo)是讓小朋友先學(xué)會(huì)做人再才是成材！
課堂的教學(xué)反思2
一、教師方面。
要高效就要充分的課前準(zhǔn)備。課前要充分的預(yù)設(shè)、制定合理的目標(biāo)、巧設(shè)難點(diǎn)的突破等。沒(méi)有預(yù)設(shè)的課堂是放任的，雜亂無(wú)章的，也就是低效的。教師要制定合理的教學(xué)目標(biāo)，制定目標(biāo)就如同打籃球，欄架高了，小學(xué)生投不到，自然喪失信心；低了，輕松將籃球灌進(jìn)框，沒(méi)有戰(zhàn)勝困難的喜悅。目標(biāo)的制定，要考慮好中差三類學(xué)生，要讓差的有所得，中的有發(fā)展，好的有突破。巧設(shè)練習(xí)，突破難點(diǎn)，鞏固重點(diǎn)。要高效就必須當(dāng)堂檢測(cè)，發(fā)現(xiàn)不足，及時(shí)糾正。
要高效就必須適時(shí)調(diào)整課堂狀態(tài)。要避免注入式、滿堂灌、教師講、學(xué)生聽(tīng)的傳統(tǒng)，要讓課堂成為活動(dòng)的場(chǎng)所，成為體驗(yàn)的陣地，惟有實(shí)踐和領(lǐng)悟得來(lái)的知識(shí)，才可以內(nèi)化為自己的知識(shí)。
要高效就必須加強(qiáng)科學(xué)的學(xué)法指導(dǎo)。陶先生說(shuō)過(guò)：“好的先生不是教書(shū)，不是教學(xué)生，而是教學(xué)生學(xué)”。科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，是高效的前提。科學(xué)預(yù)習(xí)是關(guān)鍵，指導(dǎo)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并自己去尋求方法，確切說(shuō)是先學(xué)后教，這是有效教學(xué)規(guī)律之一。
二、學(xué)生方面。
首先要讓學(xué)生養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。預(yù)習(xí)不是看看書(shū)而已，還要考慮一些基本的問(wèn)題，比如是什么？為什么？這樣可以嗎？新學(xué)的知識(shí)和之前的知識(shí)有什么聯(lián)系等等。這樣聽(tīng)起課來(lái)自然就更有把握了。
其次要養(yǎng)成良好的課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣。上課要做到學(xué)習(xí)用品準(zhǔn)備齊全，耳、眼、手、腦全到，做到聲聲入耳、動(dòng)手動(dòng)腦、用心學(xué)習(xí)。坐姿端正，起立站直這樣的細(xì)節(jié)都不可放過(guò)。
課堂要高效，還要養(yǎng)成良好的練習(xí)習(xí)慣。做到練習(xí)就像考試，開(kāi)書(shū)不練，練就離書(shū)，要遵循記憶的規(guī)律，溫故而知新。
總之，教師是教練，學(xué)生是運(yùn)動(dòng)員，每堂課就是每次訓(xùn)練，沒(méi)有科學(xué)的方法是不行的。教師光講理論，只聽(tīng)不練出不了冠軍，要相信，世界冠軍的得來(lái)都是通過(guò)艱苦的訓(xùn)練才得來(lái)，高效課堂也如此。只有兩者有機(jī)科學(xué)的結(jié)合，做到自己多修煉，學(xué)生多“苦”練，才能出高效。
課堂的教學(xué)反思3
我在英語(yǔ)課堂中采用多樣化活動(dòng)教學(xué)，效果很好。所謂多樣化活動(dòng)教學(xué)就是把音樂(lè)、簡(jiǎn)單的舞蹈動(dòng)作、游戲、畫畫、比賽等融入到課堂中，激發(fā)學(xué)生的求知欲，活躍課堂氣氛，使每堂英語(yǔ)課真正地“活”起來(lái)。俗話說(shuō)“興趣是最好的老師”，這一點(diǎn)在英語(yǔ)教學(xué)中尤為重要。首先在課前，我是以歌曲導(dǎo)入。對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們活潑好動(dòng)，利用英文歌曲，加上簡(jiǎn)單的舞蹈動(dòng)作形成較好的課堂組織教學(xué)形式。對(duì)于游戲，孩子們也是樂(lè)此不疲的，在平常的英語(yǔ)教學(xué)中，“猜一猜”、“傳話筒”、“模仿秀”等游戲都是可行的。教師在設(shè)計(jì)游戲時(shí)要考慮到游戲的難度及適用度，尤其是一些具有挑戰(zhàn)性的游戲，孩子們更是喜歡。利用游戲教學(xué)，能夠真正地實(shí)現(xiàn)“在玩中學(xué)，在學(xué)中玩”。在這堂課中我還把學(xué)生們喜歡的卡通人物“藍(lán)貓”“淘氣”“咖俐”“菲菲”帶入我們的課堂，把學(xué)生分為四個(gè)小組來(lái)比賽。這樣比我們傳統(tǒng)的教學(xué)所取得的效果要好得多。|
對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，上臺(tái)表演也是他們很擅長(zhǎng)和喜歡的，所以在這堂課中我設(shè)計(jì)了“小老師”“模仿秀”等等，給予他們充分展示自己的空間。
英語(yǔ)課堂教學(xué)中，歌曲是必不可少的。針對(duì)孩子們天生活潑好動(dòng)的性格，用英語(yǔ)歌曲導(dǎo)入，組織課堂教學(xué)，效果很好。對(duì)于低年級(jí)的同學(xué)來(lái)說(shuō)，他們愛(ài)表演，所以我給每首歌都編了簡(jiǎn)單的動(dòng)作，例如“Twinkle，twin—kle，littlestar．”；“Grassgrows．”；“Iamalittleteapot．”（動(dòng)作示范）等等，盡管有些動(dòng)作很簡(jiǎn)單，但是學(xué)生卻很樂(lè)于參與。我也曾讓他們根據(jù)歌曲的意思自己編動(dòng)作，孩子們更是喜歡，甚至有些孩子編的動(dòng)作比我編的還要好。
通過(guò)這種形式不僅使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣，而且還使學(xué)生能夠輕松的學(xué)習(xí)，能讓孩子有一個(gè)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的美好的回憶，這樣可以為孩子們以后幾年學(xué)習(xí)一個(gè)英語(yǔ)奠定很好的基礎(chǔ)。
這是我的一點(diǎn)想法，希望各位老師指正。
課堂的教學(xué)反思4
音樂(lè)學(xué)科是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，在教學(xué)過(guò)程中既要按新課標(biāo)要求去做，又要緊密聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際情況，從學(xué)生的基礎(chǔ)入手，把握好因材施教、循序漸進(jìn)的原則，一點(diǎn)一滴的逐步提高學(xué)生的音樂(lè)素質(zhì)。在加強(qiáng)音樂(lè)課堂教學(xué)的同時(shí)，針對(duì)中學(xué)生課時(shí)少的現(xiàn)狀，積極開(kāi)發(fā)和利用音樂(lè)課程資源，開(kāi)展課外、課間、乃至整個(gè)校園及校外的方方面面的音樂(lè)活動(dòng)，讓音樂(lè)活動(dòng)成為校園文化的一部分，使學(xué)生的生活中處處充滿音樂(lè)，拓寬學(xué)生的音樂(lè)視野，讓他們更多的去接觸音樂(lè)，了解音樂(lè)，在熟悉音樂(lè)的基礎(chǔ)上，更加喜歡音樂(lè)，對(duì)學(xué)生不僅做到現(xiàn)在受益，而且為學(xué)生終身愛(ài)好音樂(lè)、學(xué)習(xí)音樂(lè)、享受音樂(lè)奠定良好的基礎(chǔ)。
合奏就是一個(gè)參與學(xué)生廣泛，凝聚學(xué)生的最好機(jī)會(huì)，所以，做好每次的合奏教學(xué)與開(kāi)展活動(dòng)至關(guān)重要。
校園畢竟沒(méi)有專業(yè)的訓(xùn)練時(shí)間長(zhǎng)，所以要求上，樂(lè)曲的選擇上，也要謹(jǐn)慎為之。樂(lè)曲的處理上要根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)做合適的改變，既不能過(guò)多改變?cè)瓌?chuàng)，也不能加花太過(guò)繁瑣，要依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況展開(kāi)。其次學(xué)生的訓(xùn)練中根據(jù)學(xué)生演奏的基本情況，決定聲部的劃分。
在合奏訓(xùn)練中僅有訓(xùn)練的方法還不夠，還需要學(xué)生積極的配合。若想得到學(xué)生的配合，教師的引導(dǎo)與如何培養(yǎng)學(xué)生的參與興趣最為重要。比如在枯燥的練習(xí)曲中，就可以加入一些同學(xué)的名字，或大家感興趣的內(nèi)容進(jìn)行，會(huì)取得更好的效果。也可以進(jìn)行分組的比賽，寓教于樂(lè)中，讓學(xué)生更好的去完成合奏教學(xué)。
《現(xiàn)代教育學(xué)》中談到：“課外活動(dòng)比課堂教學(xué)更具有興趣性，學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛(ài)好自愿選擇，活動(dòng)的內(nèi)容形式也是學(xué)生喜歡接受的，有較強(qiáng)的吸引力，能激發(fā)他們濃厚的興趣。”在面對(duì)“每周一節(jié)音樂(lè)課，學(xué)生又面臨中考”的初中音樂(lè)教學(xué)現(xiàn)狀，如何使學(xué)生在校內(nèi)課外多一些音樂(lè)，這正是我們音樂(lè)教師值得探討和深思。
課堂的教學(xué)反思5
現(xiàn)在許多學(xué)校制訂的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，著重強(qiáng)調(diào)從教師的角度把課堂教學(xué)活動(dòng)分成具體的一些指標(biāo)進(jìn)行評(píng)價(jià)。當(dāng)教師在校內(nèi)外的公開(kāi)課結(jié)束后，聽(tīng)課教師要與開(kāi)課教師之間要進(jìn)行交流，共同探討課堂中成功的地方和不足的問(wèn)題，在探討中時(shí)常有經(jīng)過(guò)思維的碰撞，擦出的火花給人以深刻的啟迪和啟發(fā)。作為開(kāi)課或聽(tīng)課教師都要反思交流、探討中所涉及到的掌握教材、情景創(chuàng)設(shè)、問(wèn)題設(shè)置、教法選擇、課堂容量、師生互動(dòng)等內(nèi)容。除此之外，我覺(jué)得課堂教學(xué)評(píng)價(jià)更應(yīng)該重視學(xué)生反饋的信息的反思，一堂課的教學(xué)質(zhì)量究竟如何，學(xué)生最有發(fā)言權(quán)，收集學(xué)生的信息的渠道是多方面的，教師在授完課后，可以利用學(xué)生自修的時(shí)間，到班級(jí)里與學(xué)生在平等的基礎(chǔ)上進(jìn)行真誠(chéng)的交流，從中提取帶有普遍性的或者是有價(jià)值的問(wèn)題，及時(shí)進(jìn)行分析和研究。也可以鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)周記將一周以來(lái)本門學(xué)科學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題教學(xué)反思《對(duì)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的反思》一文。
課堂的教學(xué)反思6
抓好課堂45分鐘，是提高學(xué)習(xí)效率最關(guān)鍵的一點(diǎn)，而抓課堂的關(guān)鍵就是抓好學(xué)生的聽(tīng)課習(xí)慣。
1）、課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣。這一項(xiàng)工作非常重要，預(yù)習(xí)是老師要給你們專門時(shí)間，當(dāng)然還給具體指導(dǎo)。一般在你們預(yù)習(xí)的時(shí)候老師會(huì)給你們給出預(yù)習(xí)提示題，還會(huì)把目標(biāo)出示給你們，然后在預(yù)習(xí)過(guò)程中，你們就會(huì)將不理解的內(nèi)容做標(biāo)記，在聽(tīng)課時(shí)就會(huì)有針對(duì)性地去聽(tīng)老師講，做到有的放失。
2）、課堂記筆記的習(xí)慣。老師一般要求孩子們課前2分鐘候課時(shí)都將自己的英語(yǔ)筆記放在課桌上，課堂上聽(tīng)課時(shí)需要記在筆記上三點(diǎn)內(nèi)容。一是老師講并板書(shū)的重點(diǎn)；二是老師講自己沒(méi)能理解的方面，便于課下復(fù)習(xí)鞏固；三是老師在課堂上拓展的內(nèi)容。
3）、聽(tīng)課不僅要聽(tīng)老師講，還要學(xué)會(huì)聽(tīng)別的學(xué)生的發(fā)言。對(duì)于這一點(diǎn)，我想不少老師會(huì)經(jīng)常在課堂上引導(dǎo)，每個(gè)人都有他自身的優(yōu)點(diǎn)，所以我們要學(xué)會(huì)新生每一個(gè)人，課堂上有人站起來(lái)發(fā)言時(shí)，我們不僅要聽(tīng)還要能聽(tīng)得懂，未聽(tīng)懂的時(shí)候也一樣記在筆記上，課下去問(wèn)，向別人學(xué)習(xí)。
4）、積極發(fā)言，參與活動(dòng)。在課堂上老師經(jīng)常告訴學(xué)生，“只有積極地參與各項(xiàng)活動(dòng)，積極發(fā)言，才能使學(xué)過(guò)的知識(shí)得以鞏固，才能使老師真正了解你學(xué)得程度，課下老師才能有針對(duì)性地輔導(dǎo)你。"
課堂的教學(xué)反思7
有了先進(jìn)的教學(xué)理念，還應(yīng)有相應(yīng)的教學(xué)方法來(lái)體現(xiàn)和落實(shí)。有意識(shí)地進(jìn)行教學(xué)方法的反思，課堂教學(xué)方法和手段才能得到豐富，才能促進(jìn)教學(xué)理念的發(fā)展。例如現(xiàn)在教師普遍采用的“探究性教學(xué)”、“任務(wù)型教學(xué)”、“合作式教學(xué)”等教學(xué)方法和手段，就是對(duì)原有教學(xué)手段和方法進(jìn)行反思的基礎(chǔ)上形成和發(fā)展起來(lái)的。因此，反思自己的教學(xué)方法是否能夠體現(xiàn)自己的教學(xué)理念，是否真正能夠落實(shí)教學(xué)目標(biāo)是我們英語(yǔ)教師認(rèn)真反思的又一重要內(nèi)容。
課堂的教學(xué)反思8
我們課堂改革以來(lái)，開(kāi)始看到一定成效，但是存在諸多的問(wèn)題，通過(guò)去杜朗口學(xué)習(xí)，我對(duì)于我們課堂上完不成任務(wù)有了新的感悟：關(guān)鍵是預(yù)習(xí)的問(wèn)題，我們只是讓學(xué)生課下預(yù)習(xí)，沒(méi)有給學(xué)生一個(gè)明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生在預(yù)習(xí)中沒(méi)有方向，所以學(xué)生的預(yù)習(xí)效果是可想而知的。所以我們課堂上的展示當(dāng)然就完不成了。而杜朗口中學(xué)為了讓學(xué)生能夠在課堂上有信心、有能力進(jìn)行充分展示，杜郎口中學(xué)將預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)搬到了課堂上，開(kāi)設(shè)了“預(yù)習(xí)課”。
1、出示預(yù)習(xí)目標(biāo)，明確預(yù)習(xí)方法。教師板書(shū)或口述提出，如果學(xué)習(xí)任務(wù)適合分配到學(xué)習(xí)小組，可進(jìn)行任務(wù)分配，規(guī)定預(yù)習(xí)時(shí)間。
2、做好預(yù)習(xí)指導(dǎo)。學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)，教師以參與者的身份參與到學(xué)生中去，解答學(xué)生的疑惑，進(jìn)行必要的指導(dǎo)。
3、收集預(yù)習(xí)疑難，掌握需要展示的內(nèi)容。
然后才通過(guò)“展示課”來(lái)關(guān)注不同層次學(xué)生的發(fā)展需求，使每個(gè)學(xué)生在原有水平上得到提高。
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在中國(guó)文化的譜系中，魚(yú)有著特殊的地位本課首先強(qiáng)調(diào)對(duì)魚(yú)的基本特征的把握，運(yùn)用自己的想象能力對(duì)魚(yú)的某些部位進(jìn)行概括、夸張，從而創(chuàng)造出天真、古樸的魚(yú)形紋樣。
在教學(xué)的一開(kāi)始，我通過(guò)猜與魚(yú)有關(guān)的成語(yǔ)方式來(lái)引出課題《你啊念有余》，同時(shí)又拿出學(xué)生喜愛(ài)的福娃貝貝作為一個(gè)刺激點(diǎn)，讓學(xué)生觀察福娃貝貝上的頭飾使用了中國(guó)新石器時(shí)代的魚(yú)紋圖案，由此自然過(guò)渡到了魚(yú)紋陶盆上的魚(yú)紋，讓學(xué)生欣賞幾個(gè)代表性的魚(yú)紋后，將陶盆上的魚(yú)紋與年畫中的魚(yú)進(jìn)行對(duì)比，“你觀察到了什么不同點(diǎn)？”引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)比圖觀察得到陶盆上的魚(yú)紋更簡(jiǎn)潔，概括，那么教師就進(jìn)行小結(jié)：“中國(guó)傳統(tǒng)魚(yú)紋具有概括，夸張，象征等特點(diǎn)。”同時(shí)我又進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)示范如何來(lái)繪制魚(yú)紋，學(xué)生經(jīng)過(guò)觀察后會(huì)發(fā)現(xiàn)要抓魚(yú)的基本特征就可以使魚(yú)活靈活現(xiàn)了。
在本課中我也略微講了魚(yú)的基本形體結(jié)構(gòu)來(lái)鞏固學(xué)生的舊知，為了使學(xué)生完成作業(yè)時(shí)更有興趣性，我將學(xué)生的白紙剪成圓盤狀，讓學(xué)生把圓盤當(dāng)做家里的餐盤，想想如何在餐盤上設(shè)計(jì)魚(yú)紋，美化餐具。通過(guò)這種方式發(fā)現(xiàn)學(xué)生在繪制魚(yú)紋時(shí)顯的更積極些，會(huì)覺(jué)得真的在給自己家的餐具設(shè)計(jì)花紋，繪畫興趣更濃厚。
課堂的教學(xué)反思10
現(xiàn)在的學(xué)生實(shí)在太難教，他們條件好，個(gè)性強(qiáng)，脾氣大，想訓(xùn)幾句怕他鬧，想動(dòng)兩下怕他告，不知道怎樣把握分寸。
五（２）班有位男生數(shù)學(xué)學(xué)得很好，其它功課也不錯(cuò)，還正在學(xué)習(xí)古箏，人很傲氣。那位學(xué)生在課堂上不尊重老師，不遵守課堂紀(jì)律，不能跟老師很好地配合，總說(shuō)是媽媽的意見(jiàn)。我很生氣，要求他媽媽到學(xué)校來(lái)見(jiàn)老師。
有一天，學(xué)生家長(zhǎng)讓孩子的語(yǔ)文老師轉(zhuǎn)交給我一封信，信中同時(shí)附上一張報(bào)紙，并指定閱讀文章《淺談師生之間的感情在教學(xué)中的作用》。他的孩子已經(jīng)先把文章看了，家長(zhǎng)還希望能和老師面談。
看了信和文章，我的觸動(dòng)很大。我找了這位學(xué)生談話， 他表示理解老師的辛苦， 從此以后改正不良的行為，后來(lái)他真的表現(xiàn)好多了，我也在課堂上表?yè)P(yáng)了他。我認(rèn)為和家長(zhǎng)的溝通也是很重要的，家長(zhǎng)是我們的教育同盟，我非感謝這位家長(zhǎng)。文章作者的教育箴言：先做學(xué)生的朋友，后做學(xué)生的父母，再做學(xué)生的老師。我想：要想讓學(xué)生喜歡上你的音樂(lè)課，首先要讓學(xué)生喜歡你自己。那么音樂(lè)教師既要活潑大方，又要有慈母般的體貼與關(guān)愛(ài)，還要有慈父般的隱忍和大度。如果與孩子們建立了朋友式的師生關(guān)系，學(xué)生就會(huì)喜歡上你的音樂(lè)課。
課堂的教學(xué)反思11
一、高效課堂實(shí)施的主要策略
實(shí)現(xiàn)高效課堂的方法很多，沒(méi)有固定的模式，可以說(shuō)因人而異，因?qū)W科不同也有差異，只要是高效的那就是一堂好課。就高中生物教學(xué)而言，教師可以采用多種形式和方法，只要能實(shí)現(xiàn)在有限的課堂時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生獲取更多的知識(shí)、能力的提升、認(rèn)知的發(fā)展就是符合實(shí)際的、高效的教學(xué)。
1、挖掘教材的趣味因素，激發(fā)學(xué)生興趣，保持高效授課
愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，最好的老師莫過(guò)于熱愛(ài)。濃厚的興趣應(yīng)是熱愛(ài)的前提，所以喚起學(xué)生的興趣，激發(fā)智力的積極性應(yīng)是生物教學(xué)的第一個(gè)環(huán)節(jié)，也是關(guān)節(jié)環(huán)節(jié)。心理學(xué)研究表明，凡是包含了新要素的學(xué)習(xí)對(duì)象，都會(huì)引起學(xué)生的注意，當(dāng)學(xué)生產(chǎn)生了應(yīng)當(dāng)解決新問(wèn)題，聯(lián)想到這些新問(wèn)題與已學(xué)知識(shí)的聯(lián)系，并意識(shí)到憑借自己已有知識(shí)和技能可以在某種程度上解決這些新問(wèn)題時(shí)，學(xué)生就會(huì)認(rèn)識(shí)到新課程對(duì)自己有意義，學(xué)習(xí)興趣和智力活動(dòng)的積極性就會(huì)被喚起，學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)介入教學(xué)中將會(huì)活化教材中的抽象知識(shí)，使知識(shí)變得與生活密切相關(guān)，此時(shí)，學(xué)生對(duì)知識(shí)已達(dá)到了渴望的程度，對(duì)學(xué)習(xí)已不再感到枯燥、乏味。
而以上的一切都依賴于挖掘教材的趣味因素，提出學(xué)生感興趣的問(wèn)題，我在此僅列舉出五種提出問(wèn)題方法供大家參考：
（1）列舉有待解釋的自然現(xiàn)象或事實(shí)把學(xué)生引入教材，例如：大棚種植蔬菜為什么選擇白色塑料膜，而不選擇其他顏色的塑料膜？
（2）擴(kuò)展舊有知識(shí)，引出遞進(jìn)性新問(wèn)題促進(jìn)學(xué)生掌握教材，例如：酶有三大特性，那么酶既然是催化劑，有沒(méi)有與其他催化劑共同的性質(zhì)，如果有應(yīng)該是什么？
（3）提出理論知識(shí)與實(shí)際應(yīng)用的相關(guān)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生走出教材，例如：面條和饅頭都是用面團(tuán)做成的，為什么饅頭疏松呢？
（4）鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用相關(guān)科學(xué)知識(shí)進(jìn)行猜想，解釋理想與現(xiàn)實(shí)的矛盾，例如：有人說(shuō)，腦袋掉了還能走二里地，你認(rèn)為對(duì)嗎？
（5）鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑或引入社會(huì)問(wèn)題滿足主體參與的欲望，提高發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。在這個(gè)過(guò)程中，生物教學(xué)面向生活、面向自然、面向社會(huì)，使課堂充滿現(xiàn)實(shí)感，充滿生命的活力，充滿生活的氣息。在輕松和諧的課堂氛圍中，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)生物的興趣，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的源動(dòng)力，讓學(xué)生汲取了更廣闊的知識(shí)，滿足了學(xué)生的現(xiàn)實(shí)需要。
2、課堂教學(xué)要轉(zhuǎn)變教學(xué)方式
“以講為主”的傳統(tǒng)教學(xué)方式的弊端很多。
第一，教師往往用一個(gè)人的思路代替學(xué)生的思路，讓學(xué)生記筆記、死記教師現(xiàn)成的理論，學(xué)生只是一味地被動(dòng)接收，對(duì)所學(xué)的知識(shí)只知其然，而不知其所以然，無(wú)法將知識(shí)真正轉(zhuǎn)化為自己的東西更不用說(shuō)應(yīng)用于實(shí)踐了，其必然結(jié)果是課堂提問(wèn)、作業(yè)、檢測(cè)、各類考試等等一塌糊涂，長(zhǎng)此以往學(xué)生必定喪失學(xué)習(xí)的興趣。
第二，“以講為主”忽視了學(xué)生的個(gè)體差異，導(dǎo)致教師教的辛苦，學(xué)生也學(xué)的疲憊。教師在課堂中應(yīng)該轉(zhuǎn)變觀念，樹(shù)立服務(wù)意識(shí)、引導(dǎo)意識(shí)，把時(shí)空還給學(xué)生，以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)。教師在課堂前十分鐘內(nèi)，應(yīng)合理地引導(dǎo)學(xué)生思考、自主學(xué)習(xí)、探究，使學(xué)生對(duì)這堂課的學(xué)習(xí)目的了然于胸。在接下來(lái)的時(shí)間里，教師可以對(duì)學(xué)生不理解的地方進(jìn)行點(diǎn)撥，把握重點(diǎn)突破難點(diǎn)，使學(xué)生吃透教材。最后進(jìn)行當(dāng)堂檢測(cè)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不足，進(jìn)行有針對(duì)性的補(bǔ)充。每節(jié)課結(jié)束前要布置對(duì)下堂課針對(duì)性的預(yù)習(xí)問(wèn)題，這樣就可以提高下節(jié)課的效率。
3、教會(huì)學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法
“授人以魚(yú)，不如授人以漁”，也就是說(shuō)教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法比教會(huì)知識(shí)更重要。教會(huì)學(xué)生利用“導(dǎo)學(xué)案”預(yù)習(xí)、課堂、課后的自身研讀課本，體會(huì)導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)初衷，同時(shí)要強(qiáng)調(diào)及時(shí)復(fù)習(xí)和課本知識(shí)實(shí)踐應(yīng)用的重要性。從“遺忘曲線”中我們知道要獲取良好的記憶效果，就要及時(shí)復(fù)習(xí)。如果不及時(shí)復(fù)習(xí)，在較短的時(shí)間內(nèi)，許多內(nèi)容就會(huì)忘記，再去復(fù)習(xí)就是事倍功半，不如在還沒(méi)有遺忘或忘得較少的情況下盡早復(fù)習(xí)，這樣能得到事半功倍的效果。而復(fù)習(xí)的形式是多種多樣的。如課堂提問(wèn)、實(shí)際生活事例的分析、調(diào)查報(bào)告的設(shè)計(jì)與撰寫等。
4、建立融洽的師生關(guān)系，構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)氛圍
課堂教學(xué)是否高效很大程度上取決于課堂內(nèi)外師生關(guān)系的好壞。課堂效果反應(yīng)師生關(guān)系，融洽和諧的師生關(guān)系有助于創(chuàng)造良好的課堂氛圍，這需要教師在主觀上積極地努力。教師要做學(xué)生的貼心人、知心人，盡自己可能了解他們的心理特點(diǎn)，關(guān)心他們的學(xué)習(xí)和生活，尊重學(xué)生獨(dú)立的思想，善于抓住時(shí)機(jī)激勵(lì)他們。只有站在學(xué)生的立場(chǎng)上，對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)和批評(píng)才具有實(shí)際效果，否則就會(huì)產(chǎn)生負(fù)面效應(yīng)。
在生物課堂教學(xué)中，我們所面對(duì)的學(xué)生學(xué)習(xí)程度參差不齊，教師要尊重學(xué)生的思想，不要挫傷他們的積極性，尤其對(duì)差生，教師的態(tài)度要慎重、婉轉(zhuǎn)，不能放棄對(duì)他們的關(guān)注。教師要努力尋找學(xué)生的閃光點(diǎn)鼓勵(lì)、幫助他們樹(shù)立信心，給他們介紹一些合適的學(xué)習(xí)方法，和他們建立一種融洽的關(guān)系，師生關(guān)系的融洽使學(xué)生感覺(jué)到課堂氣氛輕松，表現(xiàn)出愿意配合老師的教學(xué)，使教與學(xué)的活動(dòng)得到良好開(kāi)展，高效的學(xué)習(xí)氣氛得以構(gòu)建。師生間的融洽關(guān)系意味著師生在課堂上的共融，讓學(xué)生感覺(jué)到課堂是溫暖的、輕松自如的、是自由發(fā)揮自己特長(zhǎng)的理想場(chǎng)所。
二、高效課堂應(yīng)遵循的基本原則
1、要減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)
如何在減輕學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)的前提下實(shí)現(xiàn)高效呢？作為教師要采取實(shí)用、有效的教學(xué)方法和教學(xué)手段吸引學(xué)生注意，使學(xué)生在課堂上注意力集中。在教學(xué)過(guò)程中不斷誘發(fā)學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。例如，可以充分發(fā)揮生物學(xué)科的特點(diǎn)，多引入日常生活中實(shí)際問(wèn)題，多指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)演示，多進(jìn)行圖片識(shí)別與分析，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，從而提高課堂教學(xué)效率。在新授課時(shí)，要讓學(xué)生充分了解授課的意圖。
2、要多項(xiàng)并舉，確保學(xué)生知識(shí)良好掌握
要在學(xué)法指導(dǎo)、重難點(diǎn)突破、鞏固和記憶知識(shí)系統(tǒng)化方面苦下工夫。為提高效率，要對(duì)難度適宜的內(nèi)容盡可能多的運(yùn)用“導(dǎo)讀-自學(xué)”方法授課，以學(xué)生自學(xué)為主，教師給予必要的引導(dǎo)。對(duì)于難度適中或容易掌握的知識(shí)，教師可以采用掃除預(yù)備性知識(shí)障礙，突破新知識(shí)難點(diǎn)等方法導(dǎo)讀，并結(jié)合教學(xué)目標(biāo)提出問(wèn)題，使學(xué)生養(yǎng)成積極發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的良好思維習(xí)慣。
3、要積極促進(jìn)學(xué)生基本技能的形成
課堂上教師要給學(xué)生充分的展示機(jī)會(huì)，與此同時(shí)加強(qiáng)針對(duì)性練習(xí)，講練結(jié)合，精講多練，讓學(xué)生在“做中學(xué)”，這樣學(xué)來(lái)的知識(shí)更為深刻、全面；教師在設(shè)計(jì)練習(xí)題時(shí)，要注意循序漸進(jìn)，難點(diǎn)分散，各個(gè)突破；合理的擴(kuò)展課本實(shí)驗(yàn)，盡可能多的增加學(xué)生實(shí)際動(dòng)手操作能力，同時(shí)達(dá)到明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、鞏固實(shí)驗(yàn)步驟、識(shí)記實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、明晰實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)的效果；與此同時(shí)，還應(yīng)注重學(xué)生科技小論文課題的發(fā)現(xiàn)、開(kāi)展、撰寫能力的培養(yǎng)。
4、要關(guān)注創(chuàng)新能力的培養(yǎng)
高中生物高效課堂重要的一點(diǎn)就是要通過(guò)采取過(guò)程同步啟發(fā)、問(wèn)題教學(xué)、思路積累、過(guò)程反饋等方式培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。高效教學(xué)的特點(diǎn)應(yīng)該是教師提問(wèn)不指明答案，而是引導(dǎo)學(xué)生同步思維，師生共同探索科學(xué)理論的發(fā)現(xiàn)過(guò)程，幫助學(xué)生理清問(wèn)題的層次，抓住問(wèn)題的關(guān)鍵，培養(yǎng)和提高學(xué)生思維能力。
總之，高中生物高效課堂教學(xué)教師要立足長(zhǎng)遠(yuǎn)，關(guān)注學(xué)生興趣的培養(yǎng)和個(gè)性的發(fā)展；要大膽實(shí)踐，通過(guò)多種途徑、多種方式來(lái)提高課堂效率。
課堂的教學(xué)反思12
<我的小天地---立體紙模型>一課是結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，以學(xué)生居室為題材進(jìn)行研討，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)居室設(shè)計(jì)的品味、個(gè)性、情趣的人文性，使學(xué)生能夠按照學(xué)生的心愿去表現(xiàn)和設(shè)計(jì)自己的理想小天地。
本節(jié)課是對(duì)前幾節(jié)課的綜合運(yùn)用和升華，制作時(shí)間比較緊，要考慮家居與房間的比例等，學(xué)生要在課堂上順利完成作品，有一定的難度，為了幫助學(xué)生突破難點(diǎn)，順利完成教學(xué)任務(wù)，我充分利用多媒體，圖片等直觀教具來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣，我將闖關(guān)游戲嵌入課堂，通過(guò)欣賞借鑒、教師示范的方法，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自主探究、小組合作、實(shí)踐創(chuàng)新相結(jié)合的方法來(lái)學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生親手創(chuàng)作。
我利用闖關(guān)游戲充分的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，另外需要學(xué)生做的立體紙模型較多，我化整為零，讓學(xué)生分成10組，組員之間分工協(xié)作，一起完成立體紙模型的制作，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣特別濃厚。
課堂的教學(xué)反思13
從近一年來(lái)的物理新教材的使用來(lái)看,新教材給我的第一感覺(jué)是：新教材注重從學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)出發(fā)，從讓學(xué)生感興趣的生活和自然現(xiàn)象引入問(wèn)題，抓住學(xué)生注意力，通過(guò)學(xué)生自主的探究過(guò)程尋找規(guī)律，并將這些規(guī)律應(yīng)用于生活、生產(chǎn)實(shí)際中，整個(gè)教材，內(nèi)容安排新奇、欄目設(shè)置巧妙、編排圖文并茂，尤如一本兒童圖書(shū)，非常適合學(xué)生閱讀，已博得同學(xué)們的喜愛(ài)。
一、新教材使用過(guò)程中教師的轉(zhuǎn)變
新教材的使用過(guò)程中，筆者感受最深的是：一個(gè)“變”字。主要表現(xiàn)在：
（一）教師的教學(xué)理念在“變”。
在教學(xué)過(guò)程中，教師不斷完善自我、將新的課程理念滲入教學(xué)實(shí)際中，實(shí)現(xiàn)了教師的學(xué)生觀的轉(zhuǎn)變。新課程以“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”為最高宗旨和核心理念，突破和超越了學(xué)科本位的觀念，也就意味著新課程的學(xué)生觀是“以人的發(fā)展為本”的學(xué)生觀，是把學(xué)生看成是有思想、有情感、有權(quán)利、有尊嚴(yán)，正在成長(zhǎng)發(fā)展中的人的學(xué)生觀，我們教師在新教材使用過(guò)程中實(shí)現(xiàn)了從關(guān)注這個(gè)學(xué)生是否聰明，而向關(guān)注這個(gè)學(xué)生在哪些方面聰明，用動(dòng)態(tài)的眼光看待學(xué)生成長(zhǎng)的學(xué)生觀的轉(zhuǎn)變。
（二）教師作為教育者的角色在“變”。
新課程的實(shí)施過(guò)程中，改變了教師只是課程的從屬者，課本知識(shí)的解釋者的身份，使之變成課程的主體，是與學(xué)生、教育專家等一起構(gòu)建新課程的合作者。教師在學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究的過(guò)程中的職責(zé)是：激勵(lì)學(xué)生思考，做學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者，當(dāng)好一位顧問(wèn)，一位交換意見(jiàn)的參與者，教師處在與學(xué)生平等的地位中，是平等地位中的“首席”，師生之間是一種人道的、、和諧的、平等的新型關(guān)系。
（三）教師的教學(xué)方式、方法在“變”。
新課程的實(shí)施，讓教師對(duì)課堂教學(xué)目標(biāo)有了更全面的認(rèn)識(shí)。要求教師在課堂教學(xué)中注重知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三維目標(biāo)的有機(jī)結(jié)合。在知識(shí)教學(xué)的同時(shí)，更注重過(guò)程與方法目標(biāo)的落實(shí)，盡量讓學(xué)生自我閱讀、探索、思考、觀察、操作、質(zhì)疑和創(chuàng)新等認(rèn)知過(guò)程來(lái)獲取知識(shí)，使結(jié)論和過(guò)程有機(jī)的結(jié)合，知識(shí)和能力和諧的發(fā)展，使教學(xué)過(guò)程成為學(xué)生愉悅的情緒生活和積極的情感體驗(yàn)過(guò)程，成為學(xué)生高尚的道德生活和豐富的人生體驗(yàn)過(guò)程。
（四）老師教學(xué)的課堂在“變”。
新課程實(shí)施后教師教學(xué)的課堂在“變”，即變得更加有活力、有生機(jī)；課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)也在變，即變得對(duì)學(xué)習(xí)更加有興趣、更加愛(ài)學(xué)習(xí)。新課程把課堂教學(xué)定位為師生交往，積極互動(dòng)，共同發(fā)展的過(guò)程，它意味著上課不僅是傳授知識(shí)的過(guò)程，更是教師與學(xué)生分享彼此的思考、經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，交流彼此的情感、體驗(yàn)與觀念，豐富教學(xué)內(nèi)容，求得新的發(fā)展，從而達(dá)到共識(shí)、共享、共進(jìn)，實(shí)現(xiàn)教師的教學(xué)相長(zhǎng)和共同發(fā)展的過(guò)程。新課程的課堂比傳統(tǒng)課堂的一個(gè)重要區(qū)別就是“課堂氣氛活躍”，教材中安排了特別多的活動(dòng)，要求學(xué)生積極參與、親自動(dòng)手去探索、討論、分析，最后在教師的指導(dǎo)下歸納得出結(jié)論。學(xué)生的好奇心得到極大的滿足，課堂上洋溢著活動(dòng)的學(xué)習(xí)氣氛，充滿了生機(jī)。
二、新教材使用過(guò)程中應(yīng)注意的幾個(gè)方面
（一）處理好開(kāi)放性與指導(dǎo)性的關(guān)系，要把握好開(kāi)放的“度”
新課程課堂教學(xué)的特點(diǎn)之一，就是課堂教學(xué)具有更大程度的開(kāi)放性。開(kāi)放性教學(xué)突破“以知識(shí)為中心，以課本為中心，以教師為中心”的傳統(tǒng)課程理念，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主體性。但就探究性學(xué)習(xí)而言，問(wèn)題在于如何提出問(wèn)題，如何建立假設(shè)，如何驗(yàn)證假設(shè)等方面，學(xué)生是不可能生而知之的，他只能經(jīng)過(guò)教師的點(diǎn)撥、指導(dǎo)。所以教師在運(yùn)用探究式教學(xué)法實(shí)施教學(xué)時(shí)，對(duì)“何時(shí)用、如何用”，要深思熟慮，而不是簡(jiǎn)單地提供自主研究和獨(dú)立研究的機(jī)會(huì)。如：在“提問(wèn)”和“猜想”這兩個(gè)節(jié)上，學(xué)生會(huì)根據(jù)教師創(chuàng)設(shè)的情景及生活經(jīng)驗(yàn)，提出許多要研究探討的問(wèn)題，和對(duì)要研究的問(wèn)題提出眾多的猜想，面對(duì)這些研究的“問(wèn)題”及“猜想”，如果讓學(xué)生研究下去，讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究的過(guò)程，對(duì)學(xué)生的思維的發(fā)展肯定是有益的。但課堂教學(xué)時(shí)間是有限的，真正按上述觀點(diǎn)來(lái)實(shí)施“開(kāi)放式”的教學(xué)幾乎是不可能的，這時(shí)教師的“導(dǎo)”的作用就體現(xiàn)的非常重要了。因此，教師在學(xué)生探究活動(dòng)中要把握好“度”，要給予指導(dǎo)和幫助，減小探究的盲目性和難度。
（二）處理好合作討論和獨(dú)立思考的關(guān)系，避免形式主義
新課程下的物理教師，最不可理解的是學(xué)生喜歡上課，上課也很“熱鬧”、“活躍”。可就是實(shí)際應(yīng)用物理知識(shí)能力不強(qiáng)，不會(huì)解題。反思教學(xué)，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)在很大程度上就是課堂教學(xué)中“合作討論”和“獨(dú)立思考”的關(guān)系處理不當(dāng)。在課堂教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生是一個(gè)學(xué)習(xí)團(tuán)體，通過(guò)彼此間的交流討論，互動(dòng)共享，可以激發(fā)思維碰撞，從而實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步和發(fā)展，這也正是課程改革倡導(dǎo)的轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式的一個(gè)顯著特征。但切不可由此而產(chǎn)生片面認(rèn)識(shí)，曲解現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式的本質(zhì)含義，一個(gè)問(wèn)題下來(lái)，如果教師就讓學(xué)生“討論”，你一言，我一語(yǔ)，十分熱鬧，其中學(xué)生又有多少深入思考呢？結(jié)果只能浮于表面的形式主義，不少“熱鬧”和“活躍”是以扼制學(xué)生的獨(dú)立思考為代價(jià)的，久而久之，學(xué)生的依賴性增強(qiáng)，對(duì)發(fā)展學(xué)生的獨(dú)立思維能力是十分不利的。現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式的本質(zhì)是強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體的主動(dòng)性和獨(dú)立性，尊重并鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，獨(dú)立學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生終生發(fā)展的學(xué)習(xí)能力。因此，在物理教學(xué)中既要重視學(xué)生的合作討論又要留給學(xué)生充足的獨(dú)立思考的空間，更要教會(huì)學(xué)生如何思考的方法，為學(xué)生今后學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
（三）處理好物理實(shí)驗(yàn)與運(yùn)用現(xiàn)代多媒體技術(shù)教學(xué)的關(guān)系，注意多媒體技術(shù)的合理應(yīng)用
多媒體的出現(xiàn)和普遍使用可以說(shuō)是教學(xué)手段的大革命。多媒體教學(xué)在中學(xué)物理教學(xué)過(guò)程中可以極大地提高課堂教學(xué)效率，能讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中高效率、高質(zhì)量的獲取知識(shí)，發(fā)展能力。它可以讓學(xué)生在有限的授課時(shí)間里盡可能多的了解物理知識(shí)，并能具體應(yīng)用，拓展學(xué)生視野，積極探究課本以外的知識(shí)，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高提供了條件。現(xiàn)已深受物理教師的喜愛(ài)，且各地教師上公開(kāi)課、示范課、優(yōu)質(zhì)課都力求展示自己的教學(xué)水平，紛紛采用。但是，有些教師在教學(xué)中確出現(xiàn)了過(guò)分依賴多媒體的現(xiàn)象，使教學(xué)走入誤區(qū)，從而適得其反。如用多媒體代替演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)象，其模擬的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的可信度將在學(xué)生中大大降低。再就是教師在利用多媒體展示各種各樣的新奇“物理情景”時(shí)，面忽略了物理學(xué)科本身的特點(diǎn)——物理學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)性的科學(xué)，大量的規(guī)律和結(jié)論都是通過(guò)無(wú)數(shù)重復(fù)性的實(shí)驗(yàn)總結(jié)出來(lái)的。用多媒體“模擬”實(shí)驗(yàn)畢竟不是真實(shí)的，從“虛擬”到現(xiàn)實(shí)畢竟還有一步之遙。因此，多媒體在物理教學(xué)中的應(yīng)用，要恰入其分，不能過(guò)份追求所謂“新潮”，抑制了學(xué)生各項(xiàng)素質(zhì)的全面發(fā)展。
課堂的教學(xué)反思14
“課堂應(yīng)是向求知方向推進(jìn)的旅程，隨時(shí)都有可能發(fā)現(xiàn)意外的通道和美麗的風(fēng)景，而不是一切都必須遵循固定線路而沒(méi)有激情的行程。”（葉讕語(yǔ)）的確如此，我們的課堂教學(xué)過(guò)程是一個(gè)動(dòng)態(tài)生成的過(guò)程。課堂上，學(xué)生往往冒出許多“奇思妙想”，擾亂了教師原有的教學(xué)思想，處理得好，課堂將會(huì)出現(xiàn)浪花閃耀，高潮迭起的精彩。
我曾經(jīng)歷過(guò)這樣一件事：
那一次，上復(fù)習(xí)課，我跟同學(xué)們進(jìn)行語(yǔ)文基礎(chǔ)訓(xùn)練，一切按計(jì)劃有條不紊地進(jìn)行，課上得很順利。快下課時(shí)，講到了這樣一道題：（連詞成句）“詩(shī)仙、的、李白、唐朝、是、大詩(shī)人、被、稱為”。我請(qǐng)了一位同學(xué)在黑板上練習(xí)，然后根據(jù)他的答案分析講解，最后得出正確答案“被稱為‘詩(shī)仙’的是唐朝大詩(shī)人李白”。講完后我沒(méi)再多加考慮，抓緊時(shí)間準(zhǔn)備講完最后一道題，完成教學(xué)任務(wù)。一個(gè)令人想不到的小插曲出現(xiàn)了。一個(gè)學(xué)生把手舉得高高的，我見(jiàn)他是學(xué)困生，沒(méi)理睬，沒(méi)想到他自己站起來(lái)，張口就說(shuō)：“老師，我想到了另一個(gè)答案，不知對(duì)不對(duì)？”被他打斷了教學(xué)進(jìn)度，當(dāng)時(shí)的我氣急敗壞地說(shuō)：“答案只有一種。”他不服氣地坐了下來(lái)，再看看其他同學(xué)也是欲言又止。課堂一下靜得可怕。我``想：此刻，同學(xué)們的思維冒出火花，怎能忙著講完題而遏止他們呢？得鼓勵(lì)他們大膽講出自己的見(jiàn)解。于是，我馬上改口說(shuō)：“老師心急，只想到一種答案。妃鑫同學(xué)多細(xì)心呀，他還想出另一種答案，我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)，大家鼓掌歡迎。”他高興地說(shuō)出自己的答案“被稱為‘詩(shī)仙’的李白是唐朝大詩(shī)人”。聽(tīng)了他的正確答案，我意識(shí)到自己剛才太武斷了，決定放手讓學(xué)生討論、交流。果然，同學(xué)們踴躍發(fā)言，說(shuō)出很多種答案。有的說(shuō)：“李白是唐朝大詩(shī)人，被稱為‘詩(shī)仙’”有的說(shuō)“唐朝的李白是大詩(shī)人，被稱為‘詩(shī)仙’”……學(xué)生的“手腳”放開(kāi)了，思維也跟著放開(kāi)了，課堂氣氛很活躍，學(xué)習(xí)興趣很濃，直到下課了，還有一個(gè)同學(xué)追著我問(wèn)這樣對(duì)不對(duì)。雖然訓(xùn)練題沒(méi)有講完，但訓(xùn)練效果非常好。
課后，我慶幸自己當(dāng)時(shí)沒(méi)有“一棒子打死”學(xué)生的質(zhì)疑，而是及時(shí)捕捉住培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的時(shí)機(jī)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使課堂峰回路轉(zhuǎn)，柳暗花明，得到了事半功倍的教學(xué)效果。
反思：①當(dāng)教學(xué)進(jìn)度因?qū)W生的質(zhì)疑而受阻時(shí)，教師別心急，應(yīng)細(xì)心呵護(hù)學(xué)生稍縱即逝的思維火花，不拘泥于預(yù)設(shè)的教案，抓住學(xué)生感興趣的進(jìn)行教學(xué),理解他們奇妙的思想火花，真正做到以學(xué)生為主。
②當(dāng)學(xué)生的質(zhì)疑擾亂了教學(xué)思路時(shí)，不管是優(yōu)生，還是學(xué)困生，應(yīng)尊重學(xué)生的主動(dòng)探究和獨(dú)特體驗(yàn)，教師少指責(zé)，多指導(dǎo)，多啟迪，發(fā)揮教學(xué)機(jī)智，靈活應(yīng)變，把課堂變成和諧的課堂，精彩絕呈的課堂，使語(yǔ)文課堂真正成為學(xué)生成長(zhǎng)的生命驛站。《語(yǔ)文課堂教學(xué)反思》這一教學(xué)反思，來(lái)自！<
課堂的教學(xué)反思15
激發(fā)興趣的原則。學(xué)生是主體，教師是主導(dǎo)，但如何才能使學(xué)生真正成為課堂的主體呢？我認(rèn)為是語(yǔ)文教師的興趣教學(xué)。“興趣是語(yǔ)文課的酵母”。古人云：“樂(lè)此不疲。”孔子說(shuō)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。”愛(ài)因斯坦也說(shuō)過(guò)：“興趣和愛(ài)好是最大的動(dòng)力。”“興趣是最好的老師，真正有價(jià)值的東西，并非僅僅責(zé)任感產(chǎn)生，而是從對(duì)人和客觀事物的愛(ài)和熱忱中產(chǎn)生。”這些無(wú)疑都是“興趣第一”的注腳——提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，應(yīng)放在教學(xué)首位。目前，由于市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)沖擊，許多高、初中學(xué)生缺乏正確的學(xué)習(xí)目的，加上中學(xué)，尤其是初中，普遍存在教學(xué)方法、復(fù)習(xí)考試及評(píng)價(jià)做法過(guò)于單一，造成學(xué)生在語(yǔ)文課堂無(wú)精打采，嚴(yán)重影響教學(xué)效果。要改變這種狀況似乎很難，但激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣，設(shè)法提高課堂教學(xué)質(zhì)量不失為醫(yī)治“厭學(xué)癥”的一劑良方。心理學(xué)原理告訴我們，學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)活動(dòng)中最現(xiàn)實(shí)、最活躍的因素，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)自覺(jué)性和積極性的最直接因素，是學(xué)生感知事物、追求和探索新知識(shí)、發(fā)展思維的強(qiáng)大內(nèi)驅(qū)力。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，興趣愈濃，注意力就愈集中，思維記憶等多種智力活動(dòng)也就愈有成效。有興趣，內(nèi)心活動(dòng)包括情感和智慧是統(tǒng)一的、積極的、滿意的；反之，內(nèi)心是強(qiáng)求的、被動(dòng)的、行動(dòng)上是服從的但內(nèi)心是厭惡的。長(zhǎng)此以往，心理健康也必受影響。所以要把激發(fā)興趣作為改革課堂教學(xué)的一個(gè)重要原則，創(chuàng)造出一個(gè)和諧、愉快、振奮的課堂氛圍。學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)成績(jī)密切相關(guān)，這已是也應(yīng)該成為老師們的共識(shí)。怎樣激發(fā)學(xué)生興趣呢？我想，在教學(xué)過(guò)程中，表述要準(zhǔn)確，語(yǔ)言要生動(dòng)，形式要活潑，重點(diǎn)要突出，思維要激活，教法要多樣。總之，教師要以自己的教學(xué)機(jī)智和教學(xué)藝術(shù)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生學(xué)得輕松愉快，學(xué)得生動(dòng)活潑。
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