初中地理《東南亞》教學反思

　　身為一名人民教師，我們要有一流的課堂教學能力，通過教學反思可以有效提升自己的教學能力，教學反思應該怎么寫才好呢？下面是小編整理的初中地理《東南亞》教學反思，歡迎大家分享。

初中地理《東南亞》教學反思1

　　通過前面的學習，學生初步形成學習分析區域地理的思路，根據所掌握的分析方法去分析東南亞地區的自然環境和人文環境特點。其中重點是掌握東南亞的地理位置及組成，了解本區氣候濕熱的特點，會分析氣候和地形等對農作物及物產種類和分布的影響，和自然因素之間的相互作用。

　　本節課基本上完成了教學目標和重難點，較好地激發了學生的學習興趣與積極性，課堂上通過活動設計有效幫助學生理解了本課的重難點，還運用大量的圖表和資料，以針對性的問題推動，引導學生探究、總結，鍛煉了學生的自主學習能力。但是本節課還存在以下幾點不足：

　　1、整體結構還存在不合理的地方，缺乏主線的貫穿，鉆研教材的時候，應該更加細致分析，更透徹在宏觀把握上再下功夫。

　　2、應該結合重難點及時小結，使知識點更系統化。

　　3、在世界政區圖中找不到東南亞的具體范圍，導致在分析氣候時無法判斷氣候的分布區域。

　　4、教學時間分配不當，給學生討論的時間過長，導致課堂結構前緊后松，部分教學任務完成粗糙。

　　5、注意要組織和關注學生，及時了解學情。教會學生學習方法，引導他們進行讀圖和分析問題，不能大包大攬，而要讓學生更好地參與到教學活動中，提升他們的學習素質和能力。

　　6、在問題設置上應注意循序漸進層層深入，發問后要留給學生一定的思考時間，使學生有足夠時間和空間進行探究式學習。

　　在以后的教學過程中一定虛心向老教師請教，多聽優秀教師的課，學習他們成功的經驗，改進自己的不足，保留和繼續發揚自己的優點，使自己的.教學水平不斷得到提高。

初中地理《東南亞》教學反思2

　　《東南亞（第2課時）》這一節，主要是讓學生了解東南亞中南半島的山河大勢、東南亞的人口分布、人口分布在河流沿岸的利弊以及東南亞發展旅游業的優勢。反思這節課：

　　比較好的是：

　　一、抓住關聯點，設疑很重要。如何讓學生在導入環節就清晰地知道這一節課要學習什么內容，需要解決什么問題，在創設問題處的設疑很重要。本節課需要學生了解東南亞中南半島的山河大勢、東南亞的人口分布、人口分布在河流沿岸的利弊以及東南亞發展旅游業的優勢。這幾個知識點怎么在導入時體現了，我抓住了這幾個知識點之間的關聯點――“河流”、城市，所以我在引入的時候播放了幾個分布在河流沿岸的東南亞城市風光，從這個圖片中學生得到了這樣的印象，東南亞風光很美，很多城市都沿著河流分布？？這樣的印象可以自然而然引導學生設疑：“1、東南亞的河流主要分布在哪里？山脈河流有何特點？2、城市沿河分布有何利弊？3、東南亞發展旅游業有何優勢？”

　　二、在活動中學習，運用很必要。每節課的知識點很多也很散，讓學生一個一個知識點去探究學習，容易讓知識點分散，也不利于學生學習運用。所以老師在教學過程中要發揮主導作用，幫助學生把知識點連接起來。這節課教學中，我通過活動課的形式，設置了“如果你是東南亞當地居民”這個角色扮演，并設置了幾個小活動：“①選擇河內、金邊、萬象、曼谷、仰光中的一個城市作為你們居住的城市，找出你們附近的河流（在圖中把城市、河流圈出來）②說說該河流給你們城市帶來的便利③說說該河流給你們城市帶來的困擾④說出幾個吸引人們到你們當地或東南亞旅游的理由（理由描述盡可能全面、具體）”。把學生置身于情景中，學生能夠“設身處地”地解決問題，在解決問題的過程中運用所學的知識點，這樣的學習方式即串聯了知識點，又起到學以致用的作用。

　　不足的是：

　　一、環節間過渡不自然。每次從自主探究到討論解疑到展示提升的過渡語都是：“同學們自主探究完了，下面我們進行討論解疑。”或者是“通過自主探究和討論解疑，下面我們進行展示提升。”這個過渡語言顯得干硬不自然，讓人感覺上課就像在走流程一樣，不好。

　　二、課堂把控能力不足。課堂設置了角色扮演活動，所以學生在展示提升環節有足夠的自由發言權，學生代入角色后經常“滔滔不絕”，或者有時候說的內容跟老師預設的發言不一致，這個時候老師如果不能很好地引導，容易讓學生的發言“無效”或浪費時間。比如有一次活動展示，因為一個組有一個同學發言長達6分鐘，導致其他組員沒有機會回答；比如有一次東南亞的展示活動中，學生要回答東南亞旅游的優勢，但有一個學生話鋒一轉，一直在說中國旅游的狀況之差，導致課堂陷入尷尬。這些時候都需要老師有一個全局把控的能力，這一方便我還需要加強。

初中地理《東南亞》教學反思3

　　《東南亞》分為了兩個課時進行講解，在聽完了曹老師的課后，了解了本節課的重難點，根據師父整理出來的學案，從繪圖識位置、看氣候識農業、看河流找城市、探究分析話旅游、梳理歸納、反饋練習等幾個方面來進行。

　　其中，在填圖、繪圖部分，學生所用時間過長，節奏把握存在些許的問題。當講到地形時，用了“上、下”這些口語化的詞，應該用專業的地理術語“北、南”。在講城市分布時，講活動題的時候，速度過快，學生沒怎么反應過來，應該注意關注學生的完成度。

　　雖然存在以上缺點，但也有些許的優點，比如，細節到位，用陳毅的《贈緬甸友人》，結合生活中的地理，進行德育教育；臺風沉穩了很多，自信了很多，資料充分，板書也有所進步。

　　除此之外，我還注意到，當講到旅游資源時，學生讀圖的時候，速度快慢不一，我在課堂上沒有太注意，對學生注意的廣度不夠，同時也沒有找到合適的解決辦法。在課下經過曹老師的指點，我知道了，以后再遇到這種情況，可以通過學生之間的指導來互相解決問題。

　　本節課還有一大亮點，就是角色扮演，“假如我是南非的國王，我要運鉆石到日本，我應該怎么做？如何走航運路線”，通過創設情境，用帶有趣味性的教學語言，能夠更加吸引學生的興趣，參與到活動中來，從而掌握知識。這是我應該保持下去的。

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