語文丑小鴨教學反思模板

　　身為一名人民老師，教學是我們的任務之一，對學到的教學新方法，我們可以記錄在教學反思中，優秀的教學反思都具備一些什么特點呢？以下是小編幫大家整理的語文丑小鴨教學反思模板，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

語文丑小鴨教學反思模板1

　　《丑小鴨》這篇課文講的是丑小鴨因“丑”而到處受人欺負，在經歷了種種挫折之后，終因由丑變美而獲得了新生的故事。本課故事性強，情節引人入勝，具有極強的可讀性。文中的字詞極富表現力，語言優美，富有情感。雖然二年級的孩子對于理解原著的內涵有太大的困難，但因為孩子們對資料已太熟悉了，如果再停留在資料及文本的朗讀上，深度不夠。所以我在處理學習目標的時候，主要把握了丑小鴨不言放棄、勇敢堅強這些文字內層的含義加以體會理解，從而把握本課教學的思想內涵及文本的深度。

　　一、培養學生的質疑本事

　　教學時注重培養學生的質疑本事。“學貴有疑，疑則進也”，題目是文章的眼睛，直接導入、板書課題之后，我問學生：“當你看到這個課題的時候，你想到了什么?”孩子們提出了很多有價值的問題。根據課題提問題，既培養了學生的質疑本事，又為學生能有目的地和文本對話，盡快與課文融為一體打好堅實的基礎。

　　二、丑小鴨變天鵝

　　當我把丑小鴨的圖片和天鵝的圖片放在一齊的，問學生：“丑小鴨之后就變成了這樣的天鵝，難以置信吧”學生們也說是的。我又說;“是呀，就連他自我也不相信這會是真的，那么書中的哪句話寫出了丑小鴨的疑惑?”學生們一下子就找到了那句話：這難道是我自我的影子嗎?反復讓學生品讀，品味這句話，品味出丑小鴨的心理活動。

　　三、感悟故事的精彩片段

　　“當我們和丑小鴨正沉醉在他變成天鵝后的喜悅中，當我們發出“這真是一只美麗的天鵝呀!”這樣嘖嘖的贊嘆聲時，有誰會想到他以往受過的苦難，他以往受到的屈辱，是那樣的令人心碎。讓我們再回到故事中，看看他都受到了哪些苦難和屈辱。”當我引出這樣的話語之后，孩子們一下子就進入到情境之中。然后投入地閱讀起來。丑小鴨受欺辱的部分，也是本課最精彩的部分。我放在了第二課時學習，這一部分的學習，我們基本上是在讀中悟，在悟中讀，讀與悟有機地結合。孩子們被故事情節感動著，被丑小鴨的命運牽著心，我被孩子們感動著，這節課處處有情，處處生情。我想這就是童話故事的魅力，這就是安徒生的魅力。

　　在教學中我注重語言訓練與情感體驗的和諧統一。注重學生語言文字的訓練讓學生積累詞語，感受語言文字的奇妙，同時又使學生進一步體會丑小鴨的感受。

語文丑小鴨教學反思模板2

　　《丑小鴨》這篇課文講的是丑小鴨因“丑”而到處受人欺負，在經歷了種種挫折之后，終因由丑變美而獲得了新生的故事，在教學中，為了教出祖國語音文字的美，為了讓學生感受到一片濃厚美的氛圍，我重視學生的感知性活動，讓感知性活動發揮以下功能，從而引導學生進行想象。

　　一、發揮感知激趣功能

　　直觀形象是反映在學生頭腦中的直觀印象，反映的對象是非符號性和象征性物體，小學生們的思維特點是直觀性強，形象思維仍起重要作用。

　　在教學《丑小鴨》時，為了一開始就能激發學生的學習興趣，教師利用幻燈和圖片突出了丑小鴨的“丑”，讓學生在感知中體會到了丑小鴨當時的艱難處境，幫忙學生在資料上構成上位概念，并培養他們的語言感受力，為進一步理解課文打下基礎。

　　二、發揮感知質疑功能

　　低年級小學生思維的基本特點是形象性，所以，感知環境盡量做到能多感官感知，包括視覺、聽覺、動覺等，其中視覺形象直觀性尤為強烈，在教學中，教師經過簡筆畫把丑小鴨生活的環境都勾畫了出來：從家到森林、從蘆葦地再到冰面上，每到一處，都用不一樣的語言配合簡筆畫把丑小鴨的生活環境勾勒出來，并在創設情境中引起學生的合夢想象，產生疑問。

　　如，在森林中時，教師渲染出了一片歡樂的氣氛：這兒可熱鬧了，聽，松鼠蹭蹭蹭地竄上樹梢;看，小鳥兒正站在枝頭唧唧喳喳地炫耀自我的歌喉呢，丑小鴨心里很高興。在這歡樂氣氛中引導學生感受丑小鴨的心理活動。熱鬧中比較出丑小鴨的孤單受欺負，從而讓學生自我產生了為什么會出現這種境況的疑問，并產生對美對丑的正確評價。

　　三、發揮感知表象功能

　　感知自身最主要的功能是積累表象。這就要求教師進行引導，以積累正確而有序的表象，有用且有意義的表象。

　　在教學中，教師主要抓住丑小鴨的丑及受人欺負，感到孤單這條主線來展開感知。經過幻燈、實物、學生表演動作、簡筆畫等手段引起學生對丑小鴨的同情，從而給學生以強烈的印象。

　　四、發揮感知想象功能

　　感知想象又叫感知欣賞，這是感知過程中的較高境界。在教學《丑小鴨》過程中，教師把音樂藝術形象與語言藝術形象結合起來，創設與學習資料相適應的音樂形象以渲染學習情境：當春天來臨時，在《春之聲圓舞曲》中丑小鴨變成了美麗的白天鵝，在音樂聲中讓學生閉上眼睛，耳邊想起教師的配樂朗誦：

　　“小草兒路上綠了，耳邊似乎聽到鳥兒的叫聲。春天，是年年歲歲又一次蓬蓬勃勃的開始。瞧。湖面上的冰融化了，透明清亮的湖面上映出朦朧的薄霧，映出潔白的云朵，更映出了鮮艷的桃花。”

　　優美的音樂旋律，使學生沉浸在完美的想象中，產生了情感的共鳴，加深了對課文的理解。

語文丑小鴨教學反思模板3

　　在本課的教學中，我選擇了讓學生自主質疑，然后圍繞疑點深入研讀課文，逐字逐句體會、尋找答案，最終熟讀成頌、升華感情的方式，帶領學生學習課文，既體現語文課的教學特點，又切實有效地進行了思想教育，一舉兩得。本課的重點是讓學生從字里行間體會丑小鴨的種種不幸遭遇，進而感受應對不幸的境遇，要有信心，只要樹立信心，戰勝困難，頑強生活，幸福的生活必須會到來，并且能汲取課文的精神力量來鞭策自我的學習。在教學中，力求體現以下幾點：

　　一、在比較中進入“情感的課堂”

　　在課伊始，理解了課題，簡要學習了生字詞后，我便出示課文中前后兩輻截然不一樣的圖片，請同學找出課文中描述這兩幅圖的句子，請學生仔細品讀：”他的毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的，大家都叫他‘丑小鴨’、“‘他撲撲翅膀，忽然看見鏡子似的湖面上，映出一個漂亮的影子，雪白的羽毛，長長的脖子，美麗極了。’”“這難道是自我的影子，啊，原先我不是丑小鴨，是一只漂亮的天鵝呀!”初讀之后，學生明白這是丑小鴨變成白天鵝的興奮、喜悅的心境。但深究下去，卻并不只是這么簡單。丑小鴨為什么會有那樣的表現，為什么會發出歡樂的呼喊?他究竟懷著怎樣的一種感情呢?是什么讓丑小鴨如此興奮、喜悅呢?這些問題是打開文章思路的重要環節。于是我引導學生針對這段話提出些什么問題。學生準確的把握住了問題的關鍵，于是課堂的教學因疑而起，學生的探究熱情開始激發。

　　二、在鼓勵中融入“開放的課堂”

　　課中，我有意識地設計了這樣一段導語：“當我們在知識的海洋里遨游時，總會遇上大大小小的風浪，只要我們不怕困難，勇敢地向問題和困難挑戰，就必須能獲得成功。這節課，就讓我們一齊來解決這些問題，有沒有信心?”這些話既是鼓勵學生自主學習的熱情，又暗中滲透了本文的精神——戰勝困難、頑強生活。學生在我的鼓勵下便開始分成學習小組自主學習，讀讀、劃劃、想想、議議，進取從課文中尋出問題的答案，為后一環節的交流作準備。

　　三、在交流中進入“感悟的課堂”

　　學生圍繞“丑小鴨為什么會發出歡樂的呼喊?他懷著怎樣的心境?”兩個問題，自我的發現和理解與同學進行交流，在交流中學生將不斷的深入體會丑小鴨所經歷的種種不幸，而教師就在其中起點撥作用，引導學生更深透的領會文章的內涵，進而產生對丑小鴨以前不幸遭遇的同情，在感情上與丑小鴨發生強烈的共鳴，為下一步的升華感情、明理導行埋下感情的伏筆。

　　四、在說話中提升“靈動的課堂”

　　課文學習完了，學生對丑小鴨的境遇已經具有了深深的同情，也為丑小鴨變成了美麗的白天鵝感到高興。這時，我順勢提問：“學了課文，你有什么收獲?”學生就能很自然地說出要像丑小鴨那樣遇到困難不灰心，勇敢應對困難，這樣才有好的結果。我又進一步引導學生要把課文的精神融進學習領域：“是啊，我們在學習和生活中如果遇到困難，也應當像丑小鴨一樣樹立信心，戰勝困難，頑強生活。愿這種精神能激勵我們在知識的海洋里乘風破浪、勇往直前!”至此，課文學習與德育滲透已圓滿結束，課雖結，情猶存……

　　可是，本課的課堂教學中出現了一些遺憾，在課堂教學啟發性提問上，課堂每一環節再緊湊方面尚需努力。

　　應對學生離奇的質疑不知所措，不能做到很好地引導學生繼續思考。“丑小鴨離家出走是不對的;鴨蛋鵝蛋大小差太多，鴨媽媽連自我的小孩也不認識嗎?我家的雞鴨很快就生蛋了，鵝要一整年才長大嗎?……雖然在課堂上將問題引導至童話故事特點上，但這些都反應了自我備課的不充分，對自我的學生了解不夠，在以后的教學中多設想注意才是。

語文丑小鴨教學反思模板4

　　這是一篇講讀課文，是根據著名童話作家安徒生的《丑小鴨》改寫的一篇童話。文中塑造了一個豐滿的童話形象：應對艱難曲折的.生活環境和前程，他仍然一心一意地追求完美的夢想。自從出世后一向慘遭厄運，盡管遭遇凄涼，但他仍然沒有忘記對美麗的深情向往。在捧讀本文時，我們會浮想聯翩，相信學生們充盈著童真童趣的心里更會產生令人驚異的感想。在講完《丑小鴨》一課后，我進行了深刻的思考，有成功之美，也有不足之處，總結整理如下：

　　一、注重培養學生語感和在朗讀中感悟的本事。“讀”是語文學習的一個基本途徑，是語文課堂的主題活動。在本課的教學中，我注重培養學生良好的語感，在學習第三自然段中，我抓裝除了、都、欺負、厭惡、孤單”等詞語重點理解，他們能更深刻感受丑小鴨的悲慘命運，更好地把握課文資料，激發學生讀書的興趣，讓他們聲情并茂地朗讀。讓學生在情景中朗讀，在讀中思，在讀中悟，領悟課文的主旨資料。

　　二、給孩子插上想象的翅膀，注重學生個人情感與課文情感的統一。

　　教學第二自然段時我提出問題“大家在欺負他的時候會怎樣說?怎樣做?”讓學生想象并用自我的語言和肢體語言來表達，從而融入課文情境;“丑小鴨在樹林里還會受到誰的欺負?引導他們展開想象，孩子們設身處地地去想象當時的情景，去想象丑小鴨的心境，去想象丑小鴨當時那種孤獨的境遇之后，他們的心與丑小鴨貼得更近了。在教學快結束的時候，我這樣引導：“應對種種困難，丑小鴨堅持不放棄，艱難地活了下來，最終變成了一只美麗的天鵝。學完這一課，你必須有許多話對課文中的人物說，你想對課文中的誰說些什么?”這一開放性問題，再一次撥動了孩子們心靈的琴弦。有的孩子對欺負過丑小鴨的人說：“你們不應當看不起別人，我們應當互相幫忙，互相愛護”有的對農夫說：“多謝你救了丑小鴨，你真是個好人，我以后也會像你一樣幫忙別人的。”等。學生從不一樣的角度，表達自我內心的真實感受，使他們的情感得到了升華，再一次與教學目標相吻合。.

　　三、演讀結合親身體驗

　　教語文十余年來，我始終堅信：語文是靈動的課堂。在孩子們充分閱讀感悟交流的基礎上，我讓孩子們充分發揮自我的想象來表演這個童話故事。每到這樣的教學環節時，孩子們就格外興奮、激動，表演時自然也十分投入。當他們投入地演繹著丑小鴨的時候，他們純真的心靈與丑小鴨的完美心靈產生共鳴，自然會感悟體驗到人生真諦。

　　四、由結束回到開始。

　　在課文結束時我又提到了《丑小鴨》的作者安徒生并向學生詳細介紹了他的生平告訴學生丑小鴨的命運就是他的命運，就是他真實的寫照.，并把他真實的故事和丑小鴨相對照，讓學生感悟的更深。也由衷地從心底里贊嘆這位童話之父，也讓學生更理解作者的寫作意圖。

　　當然，語文教學永遠是一門缺憾的藝術。這節課仍然有許多地方值得思考和改善。主要有以下幾個方面：

　　1、朗讀方面，對讀書的方式和層次有點忽略。

　　2、教學語言方面，不僅僅要簡潔、準確，還要生動、形象，盡量克服重復敘述的現象。

　　3、注意授課時盡量避免一些口頭禪。

　　講一課就有一得，我想，如果我能夠堅持對講過的每一節課進行深層次的反思，在今后的教學中我會講得更加完美一些，讓每一節課留下的遺憾能夠更少一些。

語文丑小鴨教學反思模板5

　　《丑小鴨》是人教版二(下)的一篇課文，也是安徒生十分有代表的一篇童話故事，寓意是十分深刻的，可是一個二年級的孩子是無論無何也不會真正理解安徒生先生寫這篇童話的真正用意的，作為教師我們應當怎樣引導孩子理解課文資料，指導他們讀好這篇童話才是教學的真正難點和重點。

　　一、讀準讀好課文

　　“讀”是語文學習的根本途徑，它應當成為課堂的主題活動，在本課的教學中，我始終牢牢把握住讓“學生進行各種各樣的讀”這條主線組織教學，給予學生讀的時間和空間，并借助必須的方法，激發學生閱讀的欲望和空間。例：揭示課題后讓學生自由地朗讀課文，從讀得正確到讀出必須的語感;默讀課文是讓學生學會思考問題，指名讀，男女分主角讀，這些多種的讀書形式讓孩子在讀中理解，書讀百遍其義自現。

　　二、想象是理解和朗讀之間的橋梁

　　課堂上，我多處讓學生發揮想象，，讓學生插上想像的翅膀，比如：你是丑小鴨的朋友你會怎樣嘲笑他?如果你是丑小鴨你會想些什么?尊重每個學生的獨特個性和生活經驗，并讓他們帶著自我的感受來讀課文，讓他們用稚嫩純真的童心自由地去體驗自然，想象會潛移默化地對他們的學習生活有所感悟，有所提高。

　　三、語言文字積累也很重要

　　語文課程標準再三強調語文教學要重視培養學生良好的語感，最根本的一條就是要引導學生加強語言積累、加強感悟，例如：在學習第三、四自然段中，我抓住“欺負、厭惡、孤單、譏笑”等詞語重點理解，，他們更能深刻感受到丑小鴨所遭遇的悲慘命運。課文中的很多詞語課后我也讓學生自我讀一讀，寫一寫，記一記這樣會對他們今后的寫作打好基礎。

【語文丑小鴨教學反思】相關文章：

《丑小鴨》語文教學反思07-21

《丑小鴨》語文教學反思07-09

小學語文《丑小鴨》的教學反思07-01

《丑小鴨》語文教學反思08-30

小學語文《丑小鴨》教學實錄與反思06-18

語文丑小鴨教學反思范文05-27

語文丑小鴨教學反思示例09-27

《丑小鴨》語文教學反思（精選8篇）07-02

教學反思：丑小鴨07-14