七年級語文教學反思范文
身為一位優秀的老師，課堂教學是我們的任務之一，借助教學反思可以快速提升我們的教學能力，教學反思要怎么寫呢？下面是小編整理的七年級語文教學反思范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
七年級語文教學反思范文1
現在的學生和以前的學生有很大區別。大約十年前，我也是一名學生，我記得我和我的同學都是乖孩子，特別是小學到初中，老師在講臺上講什么，我們都在側著耳朵認真聽，生怕聽錯了，聽不明白，不會做題，高中的時候，有些同學稍微厭學了，但是也會積極主動地去聽，去記一些筆記，即使學習成績不好，也不會違反課堂紀律。現在的學生不能吃苦，一遇到難懂知識就不愿意去鉆研，一談到背書就主動退縮，學習的主動性差多了。
深圳的學生和內地的學生有很大不同。深圳學生的家庭條件好，特別是深圳本地的學生，在這所學校里，他們根本缺乏讀書的概念，觀念里似乎覺得沒有必要讀書學習，讀書是老師在強迫他們，他們覺得自己不讀書將來同樣能夠生活得很好。學生嬌生慣養，心理承受能力很差，稍微受到老師的一點點批評，就可能做出令人意想不到的結果，自殘或是與老師對著干都會令老師十分難堪。學生的不誠實，他們會找各種各樣的借口來為自己違反紀律等不讀書的表現找理由，并覺得自己很聰明。
在深圳做老師和在內地做老師有很大的區別。深圳的老師處在高風險之中，他時刻受到學生的攻擊，隨時可能飛來橫禍，學生非常無視紀律，而且學生違反任何紀律，老師似乎都不能對他懲罰，而更多的是多多表揚學生。我想，一味地表揚怎么可能教育好學生呢，豈不存在助長學生錯誤的嫌疑？
在社會上，人們犯了錯誤會受到法律的之制裁，學生在校園內，當然也得接受校紀班規的規范。任何一個環境中，都需要一個明確的規章制度來規范此環境中人的行為。如果校園只有包容和表揚，沒有批評，豈不是不符合社會對人的法制規范，學生走出校園，是不是也會像對待校園環境那樣對待社會環境呢？
不過無論學生怎樣，老師都必須盡職盡責。做老師非常需要耐心，學生還是不成熟的，老師可以試著以學生的心理與學生交流，熟悉他們的思維方式，體會他們的心態，熟悉他們的心理活動。最可怕的是老師一見到學生犯了錯誤就立即動怒，這樣反而不能解決問題。老師解決學生的問題更多的需要與學生在課后交流，課堂很難解決問題，在課堂稍微制止學生的不良表現之后，課后再進一步解決。
耐心的根基是有一顆善于包容的心態，包容他人也是包容自己。學生違反了紀律，老師在課堂上不能立即動怒，在課后也不能大發雷霆，最直接的原因是發火無助于解決問題。當老師要發火的時候，一定要強制自己盡快冷靜下來，不冷靜的時候不要講話。如果能從學生的角度和心態上思考學生的違紀行為，找到他們不聽課不遵守紀律的原因，老師才能針對問題更好地給予解決問題的有效辦法。
包容是相對的，有愛的包容才能讓包容變得有力可行。因為高一（19）班有不少十分頑皮的孩子，第一次月考之后，有一次我和一位學生在課堂上還爭吵起來，起因是那位學生在課堂上大吵大鬧，破壞了課堂學習的環境。從此我就立即警覺起來，喪失了對這個班的教學動力，對教學課堂紀律有點放松，結果學生們的表現越來越差，變得不聽課不交作業了。我的不管理態度在光高是不可行的，我這么做的根本原因是我心中的愛心漸漸冷卻了。我曾感覺自己已經完全盡力而為了，甚至已經因為學生的違反紀律而與學生爭吵起來，這已經超過了我作為一名老師盡力的極限，我想我做的已經足夠了。
經過一段時間的思考，我進一步成熟了，增多了一些與學生溝通的方法。懷著對孩子們學習的關愛，整治他們的不良行為，我能夠進一步放低自己的姿態，爭取利用好更多的機會與學生聊天，了解同學們心中的困惑。雖然表達的是相同的意思，但是講課的語言變得柔和多了，更容易讓同學們接受了。加上孩子們內心還是希望學一些東西的，特別是有部分同學希望自己期末能夠把語文成績考得好一點，最后的這些天來，整個班的課堂學習氛圍又開始慢慢好轉了，作業完成情況也好多了，也讓我增加了對他們的信心。如果我沒有愛心的支持，盡管我也做到了包容，包容了學生的違紀行為，但是不能更正學生的不良表現，不能扭轉語文學習的現狀。
七年級語文教學反思范文2
上完了這節課，感覺意猶未盡，似乎仍沉浸在課上既緊張又愉快的氣氛中。回想這節課，無論是學生的合作交流，還是師生的互動，每個環節都較為順暢。這節課之所以能達到如此效果，我想主要原因有以下幾點：
1、較好地落實了“自主、合作與探究”的學習方式
學生課前自主學習的'習慣基本養成，預習做得較好。在上課之前，學生已經基本能口譯課文，這樣就節省了大量的字詞教學時間，為課堂上進行多種能力訓練提供了時間的保證。具體授課過程中，十分注意將學生的獨創性融入其中，既有共性，又有個性。
2、與學生建立平等對話的關系
在課堂上，我視學生為一個個活潑的生命體，尊重學生，平等對話，允許學生發表自己不同的見解。在教學中，圍繞教學重點這一大方向，放手讓學生在課堂上真正成為課堂的主人。有放有收，既讓學生掌握了知識，又讓學生充分體會到學習的樂趣。
3、教給學生正確的學習方法
誦讀是文言文教學的基本理念。在這節課中，我采用各種不同的方式讓學生讀，以讀促思，從讀中感悟，較好的體現了“書讀百遍，其義自見。”
4、各種能力訓練滲透其中
雖然只是短短的一節課，但注意了知識的綜合，注重知識之間、能力之間以及知識、能力、情感之間的聯系，重視積累、感悟與語感的培養，致力于語文素養的提高。如“說”的訓練，就有讓學生介紹名言，復述故事，談感想等。
但本節課由于教師的心理素質不夠好，以及對學情的預設不夠充分使整堂教學出現了許多的不足之處：
1、對重點生字的指導不夠。
比如學生幾次把“扳（pān）”讀成“bān”時，教師應及時出示“扳”通“攀”是通假字，既掌握了字音，又了解了文言知識。
2、在整個教學中，教師的激勵性語言太少。
七年級學生如果能恰到好處的進行表揚、鼓勵，會提高學生的學習積極性和興趣。如：當學生在疏通完文意后開始交流，有學生提出了“我想知道方仲永為什么由天資過人變為一個普通人？”對這樣的能體現課文主旨的問題教師應及時鼓勵，但教師只說等會再講，這樣勢必會挫傷學生質疑的積極性。
3、教師的語調平淡、單一，不能做到抑揚頓挫。
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