《認一認4》教學反思
身為一名剛到崗的教師，我們要在教學中快速成長，我們可以把教學過程中的感悟記錄在教學反思中，那么寫教學反思需要注意哪些問題呢？以下是小編幫大家整理的《認一認4》教學反思，僅供參考，大家一起來看看吧。
《認一認4》教學反思1
《認一認》中的字都是高頻字，其中相當一部分字，學生在入學前通過各種途徑接觸并認識了。教學中，如何保持學生識字高漲的熱情，引領學生快樂識字，帶領學生輕松愉悅地度過拼音學習向識字的過度階段，結合我所執教的《認一認4》教學，談一些粗淺的認識。
一、 突顯“認”的主要任務
《認一認》教學的主要任務是讓學生能認識《認一認》中出現的16個漢字。“認一認”中的生字注音，有的是紅色，有的是黑色。紅色的表示是學生已經學過的拼音，黑色的表示沒有學過的。當大屏幕出示“東西南北，前后左右”8個字時，我要求學生仔細看圖，鼓勵學生大膽拼讀，并給予充足的時間，讓學生自己輕聲認讀。教師大膽放手讓學生自己練習拼讀，學生在拼一拼、讀一讀的過程中既能復習已學的漢語拼音，又能發現哪些拼音讀得不夠準確，哪些音節自己掌握得還不夠熟練，及時發現問題，自己去解決問題。學生充分享受自己念讀的過程，即是教師對學生自學能力的肯定和鼓舞，也體現了學生主動識字、認字的課標精神。試教中，我教完生字以后便讓學生用生字組詞，口頭造句，但學生的回答并不理想，我才意識到要求坡度不夠，甚至是拔苗助長。學生剛開始識字，目標最好是單純一些，涉及的內容多會增加學生的負擔，沖淡了識字、認字的主要任務，結果是會適得其反。
一、 整體入手，發揮韻文識字優勢
“認一認”是四言韻語，每行的四個字，橢圓形的淺藍色塊串連在一起，成為韻語的“一句”。《認一認4》中，“東西南北，前后左右”就是固定詞組。認讀生字的時候，我請學生一行一行地讀，兩行連起來讀，始終把這8個字作為一個整體出現，通過自由讀，開火車讀，男女讀，齊讀等多種形式，加深學生對漢字的認識。同時，《認一認4》在編寫中注意了押韻，每四句中的第二、四兩句最后一個字都是韻腳，“走”和“右”韻腳是“ou”。教學中我們要充分認識這個規律，讓學生讀，而且還要如兒歌般誦讀。齊讀“東西南北，前后左右”時，我示范4種節奏的拍手誦讀，學生興致勃勃地隨我擊掌練習，興趣濃厚，“口、腦、手”并用，促進了學生學習能力的提高。
三、巧設游戲，鞏固識字效果
這節課，我設計了幾組游戲，形式多樣，內容豐富。一年級學生愛玩好動，喜歡做游戲，于是我“投其所好”，將游戲適宜穿插于“方向、位置”的教學中，學生沉浸于愉悅歡樂的氣氛中，情緒高漲，思維活躍，認字反應迅速。在“玩中學，學中玩”，，加深了印象，初步理解“東西南北，前后左右”所指的方向和位置，鞏固了識字的效。
四、教學中存在的一些問題
1、要注意良好的學習習慣的養成。當學生打開書本，翻到第46頁，我應及時提醒學生拿好書，坐端正，并檢查一下學生的習慣姿勢，糾正不良的讀書姿勢。良好學習習慣的養成需要教師在每天、每一節課上反復提醒，反復糾正、指導，只有常抓不懈，才能讓更多的學生養成良好的學習習慣。
2、要注意教學節奏的適時調整。課堂教學前半部分我的教學節奏略有些慢，學生思維運轉速度也隨之慢下來，學生的狀態顯得缺乏精氣神。我想，通過調整教學節奏，讓學生始終處于注意力集中狀態中，學生的積極性在最大程度上被激發起來，學生有學的興趣與激情后，還怕學生不跟著教師學嗎？
3、要注意師生互動的實效性。學生在擊掌誦讀等各種形式讀字的時候，教師要求學生眼睛始終看字，教師的手要指向學習的`幾個字，要求到位，訓練扎實，才能促進學生的學，教學才不會流于形式。
《認一認4》教學反思2
《認一認4》的第二課時是教學“東、南、西、北、前、后、左、右”這八個漢字。
“前、后、左、右”這四個漢字的教學比較輕松。在這一環節，我讓學生說說自己的前面是誰、后面是誰、左面是誰、右面是誰？學生都比較輕松地說了出來，只有少數幾個學生分不清左和右，經我一點撥（寫字的那只手是右面）之后，也就會說了。當然除了理解漢字的意思外，我針對學生對“左和右”字形的混淆，讓學生讀了順口溜“左下工，右下口，右手靈巧做事多。”反復比較認讀之后，學生也能分清了。
在教學“東、南、西、北”這四個漢字時，我先讀了兒歌“早上起來，面向太陽，前面是東，后面是西，左面是北，右面是南，東南西北認清方向。”然后，我問學生早晨太陽從哪里升起來的？學生說是東方。于是我讓小朋友們站起來面向東，然后拿出手，跟老師讀一句兒歌，然后指一下方向，邊說邊轉換體位，孩子們興致勃勃地跟我一起說跟我一起做。時機成熟了，我便拿出字卡（東、南、西、北）讓學生認讀，學生們學得可認真啦！接下來，我又和孩子們玩認字辨方向游戲，并讓學生說說自己的東面是誰、西面是誰、北面是誰、南面是誰？學生可興奮了，嘰嘰喳喳地說開了。待學生們熟練后，我又點撥學生這些生字里藏著四組反義詞，學生們很快地反應過來了。
看著孩子們發亮的雙眼，臉上洋溢的笑容，我想：生動有趣的教學方式會讓孩子們激情的投入，會起到事半功倍的效果。
《認一認4》教學反思3
在學習漢語拼音的過程中，穿插識字教學，目的既是為了激發學生學習漢字的興趣，積累一些漢字，也是為了引導學生把所學的漢語拼音及時運用于識字，這樣也有利于漢語拼音的學習。教學中，教師應引導學生把拼音作為識字的工具，指導學生學用結合。
在教學《認一認 4》時，我讓學生們自學《認一認 4》（提示：可以根據拼音、圖畫或向別人請教），然后介紹：我學會了……是通過……學會的。在孩子們自學時我迅速把音節板書在黑板上，然后巡回指導孩子們的自學，在孩子匯報交流中，我讓識字快的孩子說說這些字中哪些是你認識的，并向別人介紹記住某個字的方法或竅門，當學生說出后，我及時鼓勵他說“你真棒！”并問他：“你是怎么認識的？”學生會說我是在閱讀帶音節讀物中認識的，我是在廣告招牌上請教父母認識的，我是……。“你真會識字，繼續努力！”學生聽到老師真誠的鼓勵，從中獲得了成功的愉悅，增強了自主識字的信心。適時找學生領讀音節，再與課本中插圖結合在音節下板書相應的字，反復進行讀字訓練，擦掉音節再讀，打亂順序讀。再用字卡進行一輪開火車認字的比賽，然后誦讀，分男女讀。讀了七、八遍，再做找朋友的游戲，大部分學生都找全了。
識字教學，教師不應該單純地為識字而教識字，而應在識字教學過程中注意教給學習方法，進行適當的知識拓展，培養學生的觀察能力和思維能力。這樣，學生才能學得活、記得牢。
《認一認4》教學反思4
這次的教研活動，我執教了《認一認4》。認一認是以圖對應字的形式出現的，形式簡單，內容枯燥，一般都是以拼讀認字、組詞記字的教學模式進行的。同樣是學字，但識字課的內容卻比較有趣，如：識字1是以學習有趣的中文數字為主線，識字2是以一個小朋友的早上起來的生活情況作為主線，識字3卻是以學生去公園游玩為主線，都有一定的主題。但認一認卻沒有很明顯的規律可遵循。為了讓孩子們學得有趣，我特意設計了一個游玩“漢字王國”的教學情境，讓孩子們帶著新鮮的感覺進入學習。如開始的復習導入，我把認一認3的內容寫在把守“漢字王國”的士兵身上，都讀對才能通過這個關卡，學生很喜歡這個挑戰式的開頭。故事性的教學過程又讓學生學得津津有味，動畫人物喜洋洋對于方位兒歌的介紹使得孩子更是興趣倍增。其實這堂課中，我還是最喜歡讓孩子現學現用的這個環節，我在黑板上畫上一個太陽，讓孩子根據太陽和兒歌來擺一擺生字卡片，把東南西北和前后左右一起學習。孩子們既動手又動腦。采用這樣的方式，讓孩子從不會到會，充分施展學生識字的自主性，調動學生的多種感官參與學習達到識字的目的。我想一定會讓學生記憶深刻的。
《認一認4》教學反思5
和孩子學習《認一認4》中的漢字，“出入開關，坐臥立走”是每天都進行著的動作，與孩子的生活有密切聯系，在理解上除“入”外沒有難度。解釋”入“時，換詞為“進去”，則“出”為“出來”。請孩子上臺演示出門、進門兩個動作，孩子們也都理解它的意思了。“東西南北”這4個方位詞是本課學習的難點。我利用教室的布局，先幫助孩子認清四個方向，（有門的一面是南方，我們的前面是東方）然后和孩子們邊做游戲邊鞏固。老師說出一個方向，孩子們快速用手指出，并面向它站立。辨認正確后，了解東方是太陽升起的方向，西方是太陽下山的方向。南方是燕子在秋天去的方向，北方卻在冬天吹來寒冷的風。課堂中增添了游戲，讓孩子們特別興奮，整堂課他們都處在激情蕩漾的狀態中。
《認一認4》教學反思6
在教學《認一認4》時，我讓小朋友們一起走出教室，聽說要走出教室，孩子們頓時歡呼雀躍，迅速整好隊伍跟我來到操場上。熱情洋溢，像陽光下那一朵朵生機勃勃的花骨朵兒。然后我讓小朋友面向太陽，辨別方向。“早晨到校，走進操場，面對太陽，辨別方向。前面是……后面是……左面是……右面是……”辨別好方向后，我拿出字卡（東、南、西、北），讓學生認讀后，轉動身體，面向那個方向。孩子們興致勃勃地和我做游戲，剛開始有少數學生轉錯方向，引來其他人哈哈的笑聲，漸漸熟練后，學生都能讀準、轉對方向了。
走出教室找找太陽、認字辨方向游戲這些使學生對學習充滿了參與的熱情。一雙雙發亮的眼睛、一聲聲愉快的歡笑，“積極學習”的情感在參與的過程中被激發、被鼓舞，使“教”與“學”的雙主體在特定的高度和諧的教學情境中碰撞、對話、交流、展示，互動共鳴，一起成長。
《認一認4》教學反思7
首先：很感謝學校給我這次機會，讓我對課堂教學有一次充分展示的機會，也非常感謝學校各位老師能聽我的公開課。
本課這一組8個字是在第四次認識漢字，通過前三次的學習對他們來說可能不存在困難。這一組識字是出現在復韻母的學習過程，那么怎么能讓學生將這些比較枯燥的字認得清，記得牢，而且能正確運用？在教學中，我主要采用情境教學方法。開始，出示羊村圖片，聽《喜羊羊與灰太狼》歌曲，羊村成員請我們去做客等一系列的故事情節，把學生帶入到情境中去，充分調動學生的積極性去認識“入”“出”“開”“關”四個字。在這一環節中我感覺整體上時間比較充足，通過闖關，做游戲，比賽對對子，學生的積極性比較活躍。中間課間操的安排還是不錯的，如果讓全班學生站立做可能效果更好點。
問題主要出現在后四個字的學習中，由于自己準備不是充分，教案不熟悉，課件中出現了很多的欠缺部分，漢字上沒有出現音節，種種原因使得整過后半部分教學思路不清晰。草率的講解了這四個字，時間分配不均勻，板書不完整，獎品沒有分發下去。使得整節課老師講得多，學生讀的少，更大的還是普通話不太標準，加上口頭禪比較多的，整個課堂教學欠缺很多。還得在以后的教學中多多積累經驗。認識自己的不足。
《認一認4》教學反思8
在××區教研室大力推行“三步導學”教學模式，努力創建“生本課堂”的今天，我利用“三步導學”教學模式執教了蘇教版一年級語文《認一認4》的第二課時教學，《認一認》中的字都是高頻字，其中相當一部分字，學生在入學前通過各種途徑接觸并認識了。教學中，如何保持學生識字高漲的熱情，引領學生快樂識字，帶領學生輕松愉悅地度過拼音學習向識字的過度階段，
在“激情導課”環節中，我首先創設情景，帶學生進入漢字王國迷宮闖關，既復習了上節課所認字，又激發了學生的學習興趣。接著我明確學習目標，并對學生預期效果進行了激勵，學生滿懷信心地進入了第二環節“民主導學”。
在“民主導學”環節中，我采取自讀、互拼、互認，游戲、動作體驗、課中操等形式，讓學生學得輕松，學得快樂。很好地完成了學習任務。
在“檢測導結”中，抽讀生字卡片，檢驗了孩子的識字，對對子環節檢測了孩子對相反詞的認識。“反思總結”這一小環節中，同學們都說出了自己的不同收獲，比較欣慰。
說實在的，我也沒有想到孩子們配合這么好，孩子們的大膽精彩發言給了我信心，讓我也更加深信：“播種行為，收獲習慣”的道理，我是這樣想的，也是這樣做的。
教學中存在的主要問題：
一、語言組織能力還比較差，有時會出現一些口誤，特別是對學生精彩回答不能給予更準確及時的評價，今后要在語言斟酌上下功夫。
二、課堂時間把握不準，課堂密度出現前松后緊，以至于拖堂五分鐘，我認為是在學生自主學習和辨別方向上浪費了時間。
教學是一門遺憾的藝術，再成功的課也有不足的課，我將在今后的教學生涯中，不斷地去摸索，去實踐，爭取高效的課堂。
《認一認4》教學反思9
教學中，我遵循低年級學生的年齡特點，注意激發學生興趣，以學生為主體，讓每個人有嘗試的機會和自主選擇的權利，讓學生們切實感受識字是快樂的，力求采用自主、合作地學習方式探究問題，解決問題，使學生在生生互動、師生互動中，相互啟發，拓展思路，分享學習之樂。讓學生在開放而有活力的課堂氛圍中始終處于積極主動的學習狀態，變“被動地學”為“主動地學”，而不是在已有認知的基礎上去“炒冷飯”。
學習“出、入、開、關、坐、立、走”幾個字時，我都讓他們配合做做動作，如“出門和入門”，“開燈和關燈”，“在教室前面站著，走一走”，這樣 不僅讓學生能切實體會到這些字就在我們身邊，大家經常在用著，又加深了對這些字的理解。
在學“前”、“后”、“左”、“右”時，讓學生說說自己所在位置的前后左右是誰，看似沒有必要，但細細體味，活動中漢字音、形、意教學的緊密結合，更有利于學生形成對這幾個漢字的完整認識。再轉身、再轉身、再轉身說一說，自身的位置變了，前、后、左、右所表示的方向就變了。自己所處的位置、角度不一樣，前后左右的小朋友也是不一樣的。這一切悄悄地、潛移默化地讓學生體會、領悟到“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同”。
《認一認4》教學反思10
《認一認》中生字的注音，有的是紅色，有的是黑色。紅色的表示是學生已經學過的拼音，黑色的表示沒有學過的。當出示“東西南北，前后左右”8個字時，我要求學生仔細看圖，鼓勵大膽拼讀，并給予充足的時間，讓學生自己輕聲認讀。學生在拼一拼、讀一讀的過程中既能復習已學的漢語拼音，又能發現哪些拼音讀得不夠準確，哪些音節自己掌握得還不夠熟練。
“認一認”每行四個字，讀來瑯瑯上口。教學“東西南北，前后左右”時，我請學生一行一行地讀，兩行連起來讀，通過自由讀，開火車讀，男女讀，齊讀等多種形式，加深學生對漢字的認識。讀熟后，我示范拍手誦讀學生興致勃勃地隨我擊掌練習，學生興趣濃厚，“口、腦、手”并用，促進了學生學習能力的提高。
這節課，我設計了幾組游戲，形式多樣，內容豐富。一年級學生愛玩好動，喜歡做游戲，于是我“投其所好”，將游戲適宜穿插于“方向、位置”的教學中，學生沉浸于愉悅歡樂的氣氛中，情緒高漲，思維活躍，認字反應迅速。在“玩中學，學中玩”，加深了印象，初步理解“東西南北，前后左右”所指的方向和位置，鞏固了識字的效果。
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